5 класс - школа № 14

Пояснительная записка:
Источники составления программы:
 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Утвержден
 приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897 - http://standart.edu.ru/
 Примерная программа по истории. 5-9 классы. – Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. М :
Просвещение, 2010.- (Стандарты второго поколения).
 Примерное тематическое планирование. История. 5-9 классы. - Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы.
М : Просвещение, 2010.- (Стандарты второго поколения).
 Рабочая программа по всеобщей истории 5-9 классы. – Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников
А.А.Вигасина – А.О.Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер,
Н.И.Шевченко и др. – М.: Просвещение, 2011.
 Поурочное тематическое планирование курса всеобщей истории для 5-9 классов. История Древнего мира 5 класс. - Всеобщая история.
Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина – А.О.Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей
общеобразоват.учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др. – М.: Просвещение, 2011.
 Дидактическая оснащенность курса всеобщей истории в основной школе - Всеобщая история. Рабочие программы к предметной
линии учебников А.А.Вигасина – А.О.Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений / А.А.Вигасин,
Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др. – М.: Просвещение, 2011.
 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ. Рекомендации по использованию и интерпретации результатов
выполнения экзаменационных работ для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы в новой
форме в 2012 году. http://www.alleng.ru/d/hist/hist_gia_shkala.htm
Актуальность изучения курса истории:
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими
свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и
использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.
В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социальноэкономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных
процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах
жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые
требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке
социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и
приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том
числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.
1
Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере
связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы?
Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие
подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической,
религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных
особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности
самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.
Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но
усиливает ее значение.
История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального,
нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его
взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени,
движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и
мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных
событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого
и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т.
д.
Школьный курс по всеобщей истории предоставляет подростку возможность узнать и понять условия зарождения современной
цивилизации, особенности её поступательного развития и ценности.
В программе прослеживается изменение картины мира человека, вокруг которой формировались все ценности культуры, вся
структура представлений о мироздании, дано представление об особенностях и тенденциях развития современной мировой цивилизации.
В процессе познания всеобщей истории школьники знакомятся с универсальными ценностями современного мира -гражданским
обществом и парламентаризмом. Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в разных
странах, учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально активной личности в истории; познакомиться и
осмыслить примеры героизма и самоотверженности во имя общества. В этом заключается воспитывающая функция прошлого, всеобщей
истории. Школьники осваивают опыт социального взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой истории, изучают и
обсуждают исторические формы общественных отношений и сотрудничества — всё это ускоряет их социализацию. По мере освоения
содержания у учащихся формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности
общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности. В программе
акцентируется внимание на то, что личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии с обществом и благодаря ему.
Содержание программы по всеобщей истории ориентировано на формирование у школьников современного понимания истории в
контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации обеспечивается логически
выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этапов мировой истории человечества.
2
Соотнесение фактов и явлений, установление причинно-следственных связей, выявление общего, выход на закономерности в процессе
работы с текстами будут способствовать формированию и развитию исторического мышления у учащихся.
Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по всеобщей истории в соответствии с программой обеспечит
сформированность таких нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к познанию, готовность к новому,
дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная активность.
Сегодня востребован активный, деятельный, творческий, коммуникативный человек, нацеленный на раскрытие индивидуальности.
Для этого учителю необходимо помочь учащимся:
- научиться пользоваться информацией;
- научиться общаться;
- научиться создавать завершённый продукт деятельности.
Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориентированное и общекультурное значение, играет существенную роль в процессе
самоидентификации младших подростков основной школы. Социокультурная составляющая курса, включающая доступно изложенные
сведения о взаимопроникновении религий, культур, об основах гражданского общества, обеспечит условия для идентификации учащихся с
современным обществом.
Цели и задачи учебного предмета:
Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной
школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
 формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации
в окружающем мире;
 овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирноисторическом процессе;
 воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в
соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей
современного общества;
 развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях
прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
 формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных
явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Цель изучения курса «История Древнего мира»:
3
освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в
истории мировой цивилизации.
Общие задачи изучения предмета «История Древнего мира» следующие:
 формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на
основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
 овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной
сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
 воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и
культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
 формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей
Древнего мира;
 развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их
в разных ситуациях;
 формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции,
Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях
современного поликультурного общества.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими
культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур
Методы и формы решения поставленных задач:
Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое
внимание и наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а также
проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Программа включает изучение истории Европы, Азии,
Африки и Америки, однако основное внимание сконцентрировано на истории Европы. Там, где возможны исторические параллели и
аналогии, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России. Программа нацелена на использование в учебниках по
всеобщей истории цивилизационно-гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенностей
её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития.
Цивилизационный подход также предполагается реализовать в курсах всеобщей истории для 5—9 классов основной школы. И
поиске общих закономерностей исторического процесса цивилизационный подход основан на выявлении общности черт в политической,
духовной, бытовой, материальной культуре, общественном сознании, сходных путях развития. Кроме того, (здесь учитываются различия,
порождённые географической средой обитания, историческими особенностями.
Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю
сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное
4
значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их
истории.
Наряду с обозначенными подходами, реализующими содержание примерной программы по всеобщей истории, наиболее актуальными и
значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:
 деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную
познавательную деятельность самого школьника;
 компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы по всеобщей истории формирование
комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и
личностных качеств и отношений у учащихся основной школы;
 дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта
возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т. д. Следует иметь в виду, что этот подход
переходный: от фронтального к индивидуальному;
 личностно ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельно
инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода —
мотивация и стимулирование осмысленного учения;
 проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения
проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер.
Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть
некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности
мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий (хотя и неисчерпывающий)принцип развивающего
обучения.
Содержание курса по всеобщей истории конструируется на следующих принципах:
 принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в их последовательности, взаимосвязи и
взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие или личность не могут быть
исследованы вне временных рамок;
 принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает
исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;
 принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп
и слоев населения, отдельных личностей,различных форм их проявления в обществе;
 принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления,
процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть
неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.
Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности,
актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной
5
дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания внутрикурсовых (в рамках целостного
курса всеобщей истории), межкурсовых (с историей России) и межпредметных связей (обществознание, МХК).
Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического
прошлого.
В преподавании спользуется урочная форма обучения и активные методы работы обучающихся: самостоятельная работа, проблемные.
практические и познавательные задания, тренинги, обучающее тестирование, деловые и ролевые игры, эвристическая беседа и т.п.
Логические связи предмета «История» с остальными предметами (разделами) учебного образовательного плана:
На ступени основного общего образования использование межпредметных связей основывается прежде всего на интегративном
взаимодействии курсов истории и обществознания. Это позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и
исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию,
осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном,
многоконфессиональном обществе. В рамках исторического образования учащиеся используют понятийный аппарат, усвоенный при
изучении Обществоведения. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о
закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом.
Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает
коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образновыразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества
расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».
При изучении истории в старшей школе межпредметные связи приобретают определенную специфику. История входит в состав
предметов, определенных базисным учебным планом как обязательные. Тем самым, предполагается изучение курса истории учащимися,
получающими углубленную подготовку в рамках самых различных профилей. В этих условиях важно обеспечить взаимосвязь курса истории
с тематикой того или иного конкретного профиля. Так, например, в рамках социально-экономического профиля в базовом курсе истории
может быть акцентирована особая содержательная линия «История экономики», в рамках естественнонаучных профилей – особая
содержательная линия «История науки и техники» и т.д. С учетом небольшого объема учебного времени, отведенного на изучение истории
на базовом уровне, принципиально важны межпредметные связи с курсом обществознания. Предполагается не только использование
учащимися понятийного аппарата, усвоенного в рамках обществоведческого курса, но и тесная взаимосвязь обоих предметов в
формировании познавательной и социально-мировоззренческой компетентности учащихся. Не менее значимы межпредметные связи и в
рамках профильного исторического образования. Углубленное изучение истории не только связано с подготовкой учащихся к возможному
поступлению на исторические факультеты высших учебных заведений, но и, прежде всего, является частью единой системы предвузовской
гуманитарной подготовки.
Сроки реализации данной программы: 2013 – 2014 учебный год
6
Количество часов, отведенное на изучение учебного предмета «История»: Базисный учебный план (БУП) для, образовательных учреждений Российской Федерации в целом выделяет 196 ч на изучение всеобщей истории в 5—9 классах основной школы; для обязательного
изучения учебного предмета «История Древнего мира» в 5 классе — 68 ч (из расчёта два учебных часа в неделю), в 6 классе — 32 ч и не
менее 28 ч (1ч в неделю), в 7 классе -32 ч и не менее 28 ч (1 ч в неделю), в 8 классе — 32 ч и не менее 28 ч (1 ч в неделю), в 9 классе — 32 ч и
не менее 28 ч (1 ч в неделю). Согласно образовательному плану школы в 1-8 и 10-х классах – 35 учебных недель. Соответственно, на
изучение предмета «История» в 5 классе отводится 70 часов.
Аргументация изменения количества часов по темам и разделам курса «История Древнего мира» 5 класса в сравнении с
авторской программой:
Рабочая программа составлена в соответствии с авторской программой. В конце учебного года отведены 2 часа для проведения
зачетных уроков по курсу истории Древнего мира.
Аргументация использования резервных часов: резервных часов по курсу «История Древнего мира» 5 класс не предусмотрено
авторской программой
Инструментарий для оценивания результатов: устные ответы, тестирование, контрольные работы, мониторинги, самостоятельные
работы, зачеты, творческие работы, участие в конкурсах, конференциях и др.
Система оценки достижений учащихся: пятибалльная система.
Используемые педагогические технологии: ИКТ, здоровьесберегающая, проектная, игровая, исследовательская, проблемная,
группового обучения, программированного обучения, музейная педагогика, тестового контроля
Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся по истории
Ставится оценка:
«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики
и нормами литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное исправление
ошибочного ответа по сложной теме.
«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.
«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной – двух ошибок
«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов
«1» - при отказе от ответа или при полном незнании темы
Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории
% выполнения
0-27
28-52
53-77
78-100
Отметка
«2»
«3»
«4»
«5»
7
Отметка
Содержание
1
Общая
информация
2
Тема
3
Применение и
проблемы
СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ



Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории
2
3
4
Тема предмета не
очевидна. Информация не
точна или не дана.
Не раскрыта и не ясна
тема урока. Объяснения
некорректны, запутаны
или не верны.
Не определена область
применения данной темы.
Процесс решения
неточный или
неправильный.
Информация частично
изложена. В работе
использован только
один ресурс.
Тема частично раскрыта.
Некоторый материал
изложен некорректно.
Достаточно точная
информация.
Использовано более
одного ресурса.
Сформулирована и
раскрыта тема урока.
Ясно изложен материал.
Отражены некоторые
области применения
темы. Процесс решения
неполный.
Отражены области
применения темы.
Процесс решения
практически завершен.
Критерии оценки мультимедийной презентации
Максимальное
количество баллов
Титульный слайд с заголовком
Минимальное количество – 10 слайдов
Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)
5
Данная информация
кратка и ясна.
Использовано более
одного ресурса.
Сформулирована и
раскрыта тема урока.
Полностью изложены
основные аспекты темы
урока.
Отражены области
применения темы.
Изложена стратегия
решения проблем.
Оценка
группы
Оценка
учителя
5
10
5
СОДЕРЖАНИЕ




Использование эффектов анимации
Вставка графиков и таблиц
Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных
Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов
15
10
10
5
8
ОРГАНИЗАЦИЯ




Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы
Слайды представлены в логической последовательности
Красивое оформление презентации
Слайды распечатаны в формате заметок.
ОБЩИЕ БАЛЛЫ
10
5
10
5
90
Окончательная оценка:
9
Учебно-тематический план «Всеобщая история»5 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Раздел, учебная тема
Введение.
Раздел 1. Жизнь первобытных людей
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники
Древнейшие люди. № 1
Родовые общины охотников и собирателей. № 2
Возникновение искусства и религиозных верований.
№3
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы
Возникновение земледелия и скотоводства. № 4
Появление неравенства и знати. № 5 Тема 3. Счет лет
в истории
Повторение разделу 1 «Жизнь первобытных людей».
Раздел 2. Древний Восток
Тема 4. Древний Египет
Государство на берегах Нила. № 6
Как жили земледельцы и ремесленники. №7
Жизнь египетского вельможи.№ 8
Военные походы фараонов. № 9
Религия древних египтян. № 10
Искусство древних египтян. № 11
Письменность и знания древних египтян. № 12
Повторение по теме 4 «Древний Египет».
Самостоятельная работа.
Всего
часов
1
6
3
1
1
1
В том числе на:
Творческие работы, проекты
уроки лаборат. контрольные
практич. работы,
работы тесты,
зачеты
1
6
1
3
1
Рисунки «Первобытный человек»
1
1
2
1
1
2
1
1
1
21
7
1
1
21
7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
Сообщение «Разливы Нила», «Земледелие в
Египте»
Рисунки «Боги Египта»
1
Шарады, кроссворды по теме «Древний
Египет»
10
Тема 5. Западная Азия в древности
Древнее Двуречье. № 13
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. №14
Финикийские мореплаватели. № 15
Библейские сказания. № 16
Древнееврейское царство.№ 17
Ассирийская держава. № 18
Персидская держава «царя царей». № 19
Повторение по теме 5 «Западная Азия в древности»
Тема 6. Индия и Китай в древности
Природа и люди Древней Индии. № 20
Индийские касты. № 21
Чему учил китайский мудрец Конфуций. № 22
Первый властелин единого Китая. № 23
Повторение по разделу 2 «Древний Восток».
Раздел 3. Древняя Греция
Тема 7. Древнейшая Греция
Греки и критяне. № 24
Микены и Троя. № 25
Поэма Гомера «Илиада». № 26
Поэма Гомера «Одиссея». № 27
Религия древних греков.№ 28
Повторение по теме 7 «Древняя Греция»
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским
нашествием
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. № 29
Зарождение демократии в Афинах. № 30
Древняя Спарта. № 31
Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного
морей. № 32
Олимпийские игры в древности. № 33
7
1
1
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
24
6
1
1
1
1
1
1
8
7
1
1
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
24
6
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
40 Победа греков над персами в Марафонской битве. №34
1
1
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
Сообщение «Легенды древних евреев»
Сообщения «Легенды о персидских царях»
1
1
Сообщение о Будде
Кроссворды по теме урока
1
3
1
Сообщение «Миф о Дедале и Икаре»
Сообщение о Гомере
1
Сообщения «Миф об основании
олимпийских игр», «Знаменитые атлеты»
11
41 Нашествие персидских войск на Элладу. № 35
42 Повторение по теме 8 «Полисы Греции и их борьба с
персидским нашествием»
Тема 9. Возвышение Афин в 5 в. до н.э. и расцвет
демократии
43 В гаванях афинского порта Пирей. № 36
44 В городе богини Афины. № 37
45 В афинских школах и гимнасиях. № 38
46 В театре Диониса. № 39
47 Афинская демократия при Перикле. № 40
Тема 10. Македонские завоевания в 4 веке до н.э.
48 Города Эллады подчиняются Македонии. № 41
49 Поход Александра Македонского на Восток. № 42
50 В Александрии Египетской. № 43
51 Повторение по разделу 3 «Древняя Греция».
Раздел 4. Древний Рим
Тема 11. Рим: от его возникновения до
установления господства над Италией
52 Древнейший Рим. № 44
53 Завоевание Римом Италии. №45
54 Устройство Римской республики. № 46
Тема 12. Рим – сильнейшая держава
Средиземноморья
55 Вторая война Рима с Карфагеном. № 47
56 Установление господства Рима во всём Восточном
Средиземноморье. № 48
57 Рабство в Древнем Риме. № 49
Тема 13. Гражданские войны в Риме
58 Земельный закон братьев Гракхов. № 50
59 Восстание Спартака. № 51
60 Единовластие Цезаря. № 52
61 Установление империи. № 53
62 Повторение по темам 11, 12 и 13
1
1
1
1
5
5
1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
19
3
1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
19
3
1
1
1
3
1
1
1
3
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1
1
1
2
Сообщение «Легенда об основании Рима»
1
12
63
64
65
66
67
68
69
70
Тема 14. Римская империя в первые века нашей
эры
Соседи Римской империи. № 54
Рим при императоре Нероне. № 55
Первые христиане и их учение. № 56
Расцвет Римской империи во 2 в. № 57
«Вечный город» и его жители. № 58
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение
Западной Римской империи
Римская империя при Константине. № 59
Взятие Рима варварами. № 60
Зачет по курсу истории Древнего мира
Итого:
5
5
1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
70
1
1
1
70
1
9
Сообщение и жизни Рима в 1 в. н.э.
13
Календарно – тематический план «Всеобщая история» 5 класс:
№
п/
п
Учебная тема,
Домашнее
задание
1.
Введение.
Д\З. стр. 6
К
Дата
Освоение
ол
предметных
ич План Фак
знаний (базовые
ес
понятия)
т
тв
о
ча
со
в
1 4.09
Что изучает
история.
Историческая
хронология (счет
лет «до н. э.» и «н.
э.»). Историческая
карта. Источники
исторических
знаний.
Вспомогательные
исторические
науки.
Характеристика основных видов
деятельности учащихся (на
уровне учебных действий)
Оборудование Педагогич
урока
еская
технологи
я
Раскрывать значение терминов
история, век, исторический
источник. Участвовать в
обсуждении вопроса о том, для
чего нужно знать историю.
Карта мира
«Всеобщая
история.
Древний мир.
5 класс»
Презентация
Проблемна
я, ИКТ,
здоровьесб
ерегающая
Тип
урока
Урок
«открыти
я»
нового
знания
Раздел 1. Жизнь первобытных людей 6 часов
УУД: Личностные:
 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной
общности;
 освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
 осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному
поведению в современном обществе;
 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Регулятивные:
14
 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
Познавательные:
 владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и
развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации,
в том числе материалы на электронных носителях;
 способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация,
реферат и др.);
Коммуникативные:
 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении и др.
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники 3 часа
2. Древнейшие
1 6.09
Комментировать и
Карта мира
ИКТ
Урок
Первобытность.
люди.
Расселение
формулировать понятия:
Атласы, с.2
Здоровьесб «открытия»
Д\З. Пр. 1
древнейшего
первобытные люди, орудие
Презентация
ерегающая, нового
Рисунки
человека. Человек
труда, собирательство. Устно
исследоват знания
«Первобытный
разумный. Условия описывать первые орудия
ельская
человек»
жизни и занятия
труда. Сравнивать
первобытных
первобытного и современного
людей.
человека. Характеризовать
достижения первобытного
человека, его приспособление к
природе. Изображать в рисунке
собственное представление о
первобытном человеке и его
образе жизни.
3. Родовые
1 11.09
Исследовать на
История
ИКТ
Урок
Первобытность.
общины
Расселение
исторической карте и в
Древнего
Здоровьесб «открытия»
охотников и
древнейшего
мультимедиаресурсах
мира»
ерегающая, нового
собирателей.
человека. Человек
географию расселения
исследоват знания
Д\З. Пр. 2
разумный. Условия первобытных людей. Называть
ельская
жизни и занятия
и охарактеризовать новые
первобытных
изобретения человека для
людей.
охоты. Разрабатывать сценарии
охоты на крупного зверя.
15
4.
Возникновение
искусства и
религиозных
верований.
Д\З. Пр. 3
1
5.
Возникновение
земледелия и
скотоводства.
Д\З. Пр. 4
1
13.09
18.09
Выделять признаки родовой
общины. Характеризовать
новые способы охоты.
Представления об
Рассказать о наскальной
Презентация
окружающем мире, живописи, версиях её
Альбом
верования
происхождения. Объяснить, как «Наскальные
первобытных
учёные разгадывают загадки
надписи»
людей.
древних художников. Работать
с текстом учебника по заданиям
учителя в малых группах.
Охарактеризовать первобытные
верования людей.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы 3 часа
Древнейшие
Исследовать географию
Карта мира
земледельцы и
районов первичного
Атласы, с.2
скотоводы:
земледелия на исторической
Презентация
трудовая деякарте.
тельность,
Рассказать о переходе от
изобретения.
собирательства к мотыжному
земледелию. Охарактеризовать
изменения в социальнохозяйственной жизни людей с
появлением земледелия и скотоводства. Выделить и
прокомментировать промыслы
(лесные) и освоенные древним
человеком ремёсла. Обозначить
последствия появления
гончарного и ткацкого
ремёсел в жизни общины.
Схематически изобразить и
прокомментировать управление
родовой общиной и племенем.
Охарактеризовать религиозные
ИКТ
Здоровьесб
ерегающая,
групповая
Урок
«открытия»
нового
знания
Исследоват
ельская,
ИКТ
здоровьесб
ерегающая
Урок
«открытия»
нового
знания
16
6.
Появление
неравенства и
знати.
Д\З. Пр. 5
Тема 3. Счет
лет в истории
Д\З. стр. 28 – 30
1
20.09
От родовой
общины к
соседской.
Появление ремесел
и торговли.
Возникновение
древнейших
цивилизаций.
7
Контрольно –
обобщающий
урок по разделу
1 «Жизнь
первобытных
людей».
1
25.09
Древний мир:
понятие и
хронология. Карта
Древнего мира.
верования древнего человека.
Раскрывать смысл понятий:
ремесло, ремесленник,
гончарный круг, металлургия,
плужное земледелие, соседская
община, вождь, соплеменники,
дружина, знать, города,
святилища, государства.
Находить на карте районы, где
предположительно впервые
появилась металлургия.
Выявить и сравнить признаки
родовой и соседской общин.
Характеризовать изменения
отношений в общине с
выделением в ней знати.
Знать отличие древнейших
людей и «людей разумных»,
знать определения: рубило,
мотыга, старейшина и т.д.
Презентация
Исследоват
ельская,
ИКТ
здоровьесб
ерегающая
Контроль, тест,
оценка знаний
ИКТ,
здоровьесб
ерегающая
Урок
«открытия»
нового
знания
Раздел 2. Древний Восток 21 час
УУД:
Личностные:
 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной
общности;
 освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
 осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному
поведению в современном обществе;
 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Регулятивные:
 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
Познавательные:
17

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и
развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники
информации, в том числе материалы на электронных носителях;
 способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат и др.);
Коммуникативные:
 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении и др.
Тема 4. Древний Египет 7часов
8. Государство на
1 2.10
Древний Египет.
Самостоятельно подготовить
Презентация
ИКТ
Урок
берегах Нила.
Условия жизни и
тематическое сообщение к
Карта мира и
Здоровьесб «открытия»
Д\З. Пр. 6
занятия населения. уроку по выбору.
карта
ерегающая, нового
Характеризовать
«Древний
исследоват знания
местоположение государства с
Египет»
ельская
помощью исторической карты и
её легенды. Устанавливать
причинно-следственные связи
природы и занятий древних
египтян.
9 Как жили
1 5.10
Древний Египет.
Находить и группировать
Карта
ИКТ
Урок
земледельцы и
Условия жизни и
информацию по данной теме из «Древний
Здоровьесб «открытия»
ремесленники.
занятия населения. текстов учебника, видеоряда
Египет»
ерегающая, нового
Д\З. Пр. 7
учебника, дополнительных
Презентация
исследоват знания
источников к параграфу,
ельская
дополнительной литературы,
электронных изданий.
Комментировать понятия и
самостоятельно формулировать
их. Оценивать достижения
культуры.
10 Жизнь
1 9.10
Управление
Учиться работать в малой
Презентация
ИКТ
Урок
египетского
государством
группе над общим заданием.
Схема
Здоровьесб «открытия»
вельможи.
(фараон,
Выделять главное в части па«Государство в ерегающая, нового
Д\З. Пр. 8
чиновники).
раграфа, во всём параграфе.
Древнем
группового знания
18
Фараонреформатор
Эхнатон.
Военные походы.
Рабы.
Выделять ключевые понятия,
которые раскрывают тему
урока.
Работать с картой в малых
группах по единому заданию.
Исполнять роль в соответствии
со своеобразием исторического
персонажа в инсценировке.
Подготовить сообщение о
военных походах Тутмоса III.
Египте»
Картина
Презентация
Карта
«Древний
Египет»
Рабочий лист
ИКТ,
Здоровьесб
ерегающая,
группового
обучения
Урок
«открытия»
нового
знания
Характеризовать религию
древних египтян.
Устанавливать связи между
пантеоном богов и занятиями
древних египтян. Творчески
разрабатывать сюжеты для
инсценирования на уроке по
теме параграфа.
Объяснять значение понятий:
иероглиф, папирус.
Характеризовать основные
достижения древнеегипетской
науки и определять её значение
для мировой культуры.
Составлять короткое сообщение
о древнеегипетских
иероглифах. Осуществлять
поиск информации в Интернете
о процессе изготовления
папируса. Характеризовать
знания из разных областей
наук, известные древним
египтянам.
Презентация
Альбом
ИКТ
здоровьесб
ерегающая
Урок
«открытия»
нового
знания
Презентация
ИКТ
Здоровьесб
ерегающая,
исследоват
ельская
Урок
«открытия»
нового
знания
Презентация
ИКТ
Здоровьесб
ерегающая,
исследоват
ельская
Урок
«открытия»
нового
знания
11 Военные
походы
фараонов.
Д\З. Пр. 9
1
16.10
12 Религия
древних
египтян.
Д\З. Пр. 10
Рисунки «Боги
егептян»
1
18.10
Религиозные
верования египтян.
Жрецы.
13 Искусство
древних
египтян.
Д\З. Пр. 11
1
23.10
Храмы и
пирамиды.
14 Письменность и
знания древних
египтян.
Д\З. Пр. 12
1
25.10
5 а б Познания древних
египтян. Письмен9.11 ность.
обучения
19
15 Контрольно –
обобщающий
урок по теме 4
«Древний
Египет».
Самостоятельн
ая работа.
1
30.10
16 Древнее
Двуречье.
Д\З. Пр. 13
1
01.11
17 Вавилонский
царь
Хаммурапи и
его законы.
Д\З. Пр. 15
1
06.11
Древний Египет.
Составлять шарады,
Условия жизни и
кроссворды и выполнять к
занятия населения. ним задания
Управление
(индивидуально и в
государством
сотрудничестве с соседом по
(фараон,
парте). Анализировать
чиновники).
достижения в земледелии.
Религиозные
Сравнивать образ жизни
верования египтян. фараона, вельможи и простого
Жрецы. Фараонземледельца.
реформатор
Эхнатон. Военные
походы. Рабы.
Познания древних
египтян. Письменность. Храмы и
пирамиды.
Тема 5. Западная Азия в древности 7 часов
Древние
Характеризовать природноцивилизации
климатические условия
Месопотамии.
Древнего Двуречья.
Условия жизни и за- Прокомментировать
нятия населения.
письменность Двуречья и
Города-государства. выделить её особенные
Мифы и сказания.
признаки.
Письменность.
Древний Вавилон.
Выделять основные понятия
Законы Хаммурапи.
параграфа (не более пяти),
Нововавилонское
раскрывающие его суть.
царство: завоевания, Составлять кроссворд по теме
легендарные
урока. Характеризовать свод
памятники города
законов Хаммурапи.
Вавилона.
Объяснять, почему законы
Хаммурапи были объявлены
Рабочая
тетрадь
Презентация
Учебник
Раздаточный
тестовый
материал
ИКТ
Здоровьесб
ерегающая,
исследоват
ельская
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Карта
«Междуречье в
древности»
Проблемна
я, ИКТ
здоровьесб
ерегающая
Урок
«открытия»
нового
знания
Источник «Из
законов
Хаммурапи»
Биография
Хаммурапи
Картины
«Столб с
законами
ИКТ
Здоровьесб
ерегающая
,
исследоват
ельская
Урок
«открытия»
нового
знания
20
как законы богов.
18 Финикийские
мореплаватели.
Д\З. Пр. 16
1
08.11
Восточное
Средиземноморье в
древности. Финикия:
природные условия,
занятия жителей.
Развитие ремесел и
торговли.
Финикийский
алфавит.
19 Библейские
сказания.
Д\з. Пр. 17
Сообщение
«Легенды
древних евреев»
1
13.11
Палестина:
расселение евреев,
Занятия населения.
Религиозные верования. Ветхозаветные
сказания.
20 Древнееврейско
е царство.
Д\З. Пр. 17
1
15.11
Израильское
царство. Занятия
населения.
Религиозные верования. Ветхозаветные
сказания.
Рассказывать с помощью
карты о местоположении
Финикии и занятиях её
жителей. Подготавливать
короткое сообщение о достижениях финикийских
ремесленников. Использовать
историческую карту, определять причины развитой
торговли в городах Финикии:
Библ, Сидон, Тир.
Изучать по карте и тексту
учебника территорию
расселения древнееврейских
племён. Объяснять значение
принятия единобожия
древнееврейскими племенами.
Проводить аналогию и
устанавливать, какому
народу Бог дал такие же
законы, как и древним евреям.
Объяснять, почему Библия —
наиболее читаемая книга с
древности и до наших дней.
Решать развивающие и
проблемные задачи с
использованием мультимедиа, видео- и аудиоресурсов.
Выделять в дополнительном
тексте к параграфу главное и
второстепенное. Уметь
Вавилонского
царя
Хаммурапи»
Карта
«Междуречье в
древности»
Презентация
ИКТ
Здоровьесб
ерегающая,
проблемная
Урок
«открытия»
нового
знания
Презентация
Карта
«Междуречье в
древности»
Исследоват
ельская ,
ИКТ
здоровьесб
ерегающая
Урок
«открытия»
нового
знания
Презентация
Карта
«Междуречье в
древности»
Атлас
ИКТ
Здоровьесб
ерегающая,
проблемная
Урок
«открытия»
нового
знания
21
формулировать оценку
поступка (Самсона, Давида).
Уметь обобщать информацию
и делать вывод о том, каким
представляли своего царя
иудеи.
21 Ассирийская
держава.
Д\З. Пр. 18
1
22.11
Ассирия: завоевания
ассирийцев,
культурные
сокровища Ниневии,
гибель империи.
22 Персидская
держава «царя
царей».
Д\З. Пр. 19
Сообщение
«Легенды
персидских
царей»
1
27.11
Персидская держава:
военные походы,
управление
империей.
Работать в малых группах по
дифференцированным
заданиям на понимание и
осмысление нового материала.
Перечислять достижения
ассирийцев в изобразительном
искусстве, металлургии,
военном деле. Находить
аргументы к крылатой фразе:
«Рукописи не горят».
Определять причины падения
Ассирийской державы.
Работать с исторической
картой и дополнительными
источниками по вопросу
расширения территории
державы. Систематизировать
учебную информацию о
достижениях персидских
царей (по заданному
основанию). Рассказывать
кратко легенды о персидских
царях
Карта
«Междуречье в
древности»
Презентация
ИКТ
Здоровьесб
ерегающая,
группового
обучения
Урок
«открытия»
нового
знания
«Персидская
держава»
Презентация
ИКТ
Здоровьесб
ерегающая,
исследоват
ельская
Урок
«открытия»
нового
знания
22
23 Контрольно –
обобщающий
урок по теме 5
«Западная Азия
в древности»
1
24 Природа и люди
Древней Индии.
Д\З. Пр. 20
1
04.12
25 Индийские
касты.
Д\З. Пр. 21
Сообщение о
Будде
1
06.12
29.11
5 аб
–
7.12
Определить значение
культурного наследия
народов Древнего Востока.
Описывать исторические
объекты и культурные
памятники. Выявлять
сходства и различия в
культуре стран Древнего
Востока
Тема 6. Индия и Китай в древности 5 часов
Древняя Индия.
Рассказывать о
Природные условия, местоположении Индии,
занятия населения.
особенностях её ландшафта
Древние городаи климата. Показывать на
государства.
карте основные географические объекты Древней
Индии. Объяснять, каких
животных почитали
индийцы и почему. Выделять
ключевые понятия,
характеризующие индийскую
историю и культуру
Общественное
Составлять простой план
устройство, варны.
пунктов параграфа по
Религиозные
выбору. Рассказывать о
верования, легенды и жизни и обучении брахмана.
сказания. Возникно- Доказывать, что брахманы —
вение буддизма.
хранители знаний. Сравнивать
Культурное наследие основные положения
Древней Индии.
брахманизма и буддизма.
Подготовить сообщение о
жизни Будды. Перечислять
достижения древних
индийцев
Раздаточный
тестовый
материал
ИКТ
Здоровьесб
ерегающая,
исследоват
ельская
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Карта «Индия
и Китай в
древности»
Презентация
Проблемна
я, ИКТ
здоровьесб
ерегающая
Урок
«открытия»
нового
знания
Презентация
Карта «Индия
и Китай в
древности»
Атласы
ИКТ
Здоровьесб
ерегающая,
исследоват
ельская
Урок
«открытия»
нового
знания
23
26 Чему учил
китайский
мудрец
Конфуций.
Д\З. Пр. 22
1
11.12
27 Первый
властелин
единого Китая.
Д\З. Пр. 23
1
13.12
28 Контрольно –
обобщающий
урок по
разделу 2
«Древний
1
18.12
Древний Китай.
Условия жизни и
хозяйственная
деятельность
населения.
Религиознофилософские учения
(конфуцианство).
5 аб
–
14.1
2
Создание
объединенного
государства. Империи Цинь и Хань.
Жизнь в империи:
правители и
подданные,
положение
различных групп
населения. Развитие
ремесел и торговли.
Великий шелковый
путь.
Научные знания и
изобретения. Храмы.
Великая Китайская
стена.
Вести поиск по карте и
комментировать
местоположение Китая.
Работать по специально
разработанным рабочим
картам в соответствии с
регламентом. Определять и
формулировать особенности
китайской религии.
Объяснять, почему китайцы
придавали большое значение
воспитанию учтивости
Рассказывать об отношениях
Китая с соседями. Объяснять
причины возведения Великой
Китайской стены. Выделять
своеобразие древней
китайской цивилизации,
проявившееся в её
достижениях. Составлять
кроссворды по тематике
урока.
Карта «Индия
и Китай в
древности»,
Презентация
ИКТ
Здоровьесб
ерегающая,
программи
рованного
обучения
Урок
«открытия»
нового
знания
СД-РОМ
Карта «Индия
и Китай в
древности»
Презентация
ИКТ
Здоровьесб
ерегающая,
проблемная
Урок
«открытия»
нового
знания
Выполнять задания на
понимание, осмысление
изученного.Показывать на
карте самые известные города
Древнего Востока и
Раздаточный
тестовый
материал
ИКТ
Здоровьесб
ерегающая
,
исследоват
Урок
отработки
умений и
рефлексии;
24
Восток».
соотносить их
местоположение с современной картой, объектами на их
территории. Перечислять
наиболее известные сооружения на территории Вавилона,
Палестины, Древнего Египта,
Китая. Называть материал для
письма в Египте, Двуречье,
Китае, Индии.
ельская
Раздел 3. Древняя Греция 24 часа
УУД:
Личностные:
 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной
общности;
 освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
 осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному
поведению в современном обществе;
 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Регулятивные:
 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
Познавательные:
 владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и
развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники
информации, в том числе материалы на электронных носителях;
 способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат и др.);
Коммуникативные:
 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении и др.
Тема 7. Древнейшая Греция 5 часов
29 Греки и
1 20.12
Население Древней
Определять и комментировать •Карта
Проблемна Урок
критяне.
Греции: условия
местоположение Критского
«Критоя, ИКТ
«открытия»
Д\З. Пр. 24
жизни и занятия.
царства, Эгейского моря.
микенская
нового
25
Сообщение
«Миф о Дедале
и Икаре»
Древнейшие
государства на
Крите.
Называть отличительные
признаки критской культуры.
Работать с картой, заданиями
рабочей тетради. Рассказывать
миф о Дедале и Икаре и
выявлять его нравственный
контекст.
Греция»
Презентация
здоровьесб
ерегающая
знания
Показывать на карте
местоположение Микен.
Выделять отличия между
микенской и критской
культурами. Работать в малых
группах по
дифференцированным
заданиям. На ленте времени
обозначать падение Вавилона,
объединение Цинь
Шихуаном Китая, Троянскую
войну. Определить, какое
событие произошло раньше
других и насколько по
сравнению с другими.
Рассказывать легенду о жизни
Гомера. Раскрывать кратко
суть поэмы Гомера «Илиада».
Характеризовать образы
основных героев «Илиады».
Самостоятельно выполнять
задания рабочей тетради по
теме урока.
Карта «Критомикенская
Греция»
Презентация
ИКТ
Здоровьесб
ерегающая,
группового
обучения
Урок
«открытия»
нового
знания
Презентация
Карта «Критомикенская
Греция»
Презентация
ИКТ
Здоровьесб
ерегающая,
исследоват
ельская
Урок
«открытия»
нового
знания
В группах соотносить с
картой путь Одиссея домой,
Презентация
Карта «Крито-
ИКТ
Здоровьесб
Урок
«открытия»
30 Микены и Троя.
Д\З. Пр. 25
1
25.12
Государства
ахейской Греции
(Микены, Тиринф и
др.). Троянская
война.
31 Поэма Гомера
. «Илиада».
Д\З. Пр. 26
Сообщение о
Гомере
1
27.12
«Илиада» и
«Одиссея».
32 Поэма Гомера
«Одиссея».
1
08.01
«Илиада» и
«Одиссея».
26
Д\З. Пр. 27
в Итаку. Выделять основные
вехи пути Одиссея домой.
Последовательно
рассказывать о всех
приключениях Одиссея.
Читать текст с пометками на
полях: понятно, известно,
непонятно, неизвестно.
33 Религия
1 10.01
Верования древних
Объяснять связь между
древних греков.
греков. Сказания о
явлениями природы и
Д\З. Пр. 28
богах и героях.
греческими богами. Давать
Рисунки «Боги
нравственную оценку
греков»
героическим поступкам
Геракла. Сравнить пантеон
богов египтян и греков.
Оценивать роль Зевса, Афины,
Посейдона в жизни греков.
Выполнять задания по
техникам диалога: «лесенка»,
«микрофон», «вертушка».
34 Контрольно –
1 15.01
Определять значение
обобщающий
культурного наследия
урок по главе 7
Древней Греции. Описывать
«Древнейшая
исторические объекты и
Греция»
культурные памятники,
характерные исторические
личности Древней Греции.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием 8 часов
35 Земледельцы
1 17.01
Греческие городаНаходить на карте и устно
Аттики теряют
государства:
комментировать положение
землю и
политический строй, Аттики, занятия её населесвободу.
аристократия и
ния. Выделять признаки
Д\З. Пр. 29
демос. Развитие
греческого полиса.
земледелия и
Характеризовать греческий
микенская
Греция»
Презентация
ерегающая,
группового
обучения
нового
знания
Карта «Критомикенская
Греция»
Презентация
ИКТ
Здоровьесб
ерегающая,
исследоват
ельская
Урок
«открытия»
нового
знания
Раздаточный
тестовый
материал
ИКТ
Здоровьесб
ерегающая,
исследоват
ельская
Урок
отработки
умений и
рефлексии;
Карта «Греция
в 1Ув.до н.э.»
Презентация
Исследоват
ельская,
ИКТ
здоровьесб
ерегающая
Урок
«открытия»
нового
знания
27
ремесла.
36 Зарождение
демократии в
Афинах.
Д\З. Пр. 30
1
22.01
37 Древняя
Спарта.
Д\З. Пр. 31
1
24.01
38 Греческие
колонии на
берегах
Средиземного и
Чёрного морей.
Д\З. Пр. 32
1
29.01
демос, общество в целом.
Перечислять преимущества
греческого алфавита по
сравнению с финикийским.
Афины: утверждение Показывать на примере
демократии. Законы реформ Солона смысл
Солона, реформы
понятия «демократия», её
Клисфена.
роль
в улучшении жизни
основной массы народа.
Сравнивать законы Драконта
и Солона. Уметь вести диалог
с товарищем по заданию,
предложенному учителем.
Давать оценку поступкам
Солона, его противникам и
единомышленникам.
Спарта: основные
Показывать на карте и
группы населения,
рассказывать о меполитическое
стоположении Спарты.
устройство.
Характеризовать основные
Спартанское
группы населения и их
воспитание.
положение. Составлять
Организация
рассказ о жизни и
военного дела.
традициях спартанцев
Великая греческая
колонизация.
Объяснять причины греческой
колонизации, её географию.
Выделять общее, что
связывало греческие колонии.
Сравнивать финикийскую и
греческую территории колонизации. Комментировать
наряд грека.
Презентация
ИКТ
Здоровьесб
ерегающая,
проблемная
Урок
«открытия»
нового
знания
Карта «Греция
в 1Ув.до н.э.»
Презентация
ИКТ
Здоровьесб
ерегающая,
исследоват
ельская
Урок
«открытия»
нового
знания
Карта «Греция
в 1Ув.до н.э.»
Презентация
ИКТ
Здоровьесб
ерегающая,
проблемная
Урок
«открытия»
нового
знания
28
39 Олимпийские
игры в
древности.
Д\З. Пр. 33
Сообщения
«Миф об
основании
олимпийских
игр»,
«Знаменитые
атлеты»
40 Победа греков
над персами в
Марафонской
битве.
Д\З. Пр. 34
1
31.02
Спортивные
состязания;
Олимпийские игры.
Составлять развёрнутый план Презентация
одной части параграфа.
Составлять «паспорт понятий»
отдельного пункта параграфа.
Использовать
мультимедиаресурсы для
подготовки сообщения на
уроке. Оценивать значение
Олимпийских игр для
общества того времени
ИКТ
Здоровьесб
ерегающая,
проблемная
Урок
«открытия»
нового
знания
1
05.02
Классическая
Греция. Грекоперсидские войны:
причины, участники,
крупнейшие
сражения, герои.
Причины победы
греков.
Карта «Грекоперсидские
войны. (500478г до н.э.)»
Атласы с.8
Презентация
ИКТ
Здоровьесб
ерегающая
,
исследоват
ельская
Урок
«открытия»
нового
знания
41 Нашествие
персидских
войск на
Элладу.
Д\З. Пр. 35
1
07.02
Классическая
Греция. Грекоперсидские войны:
причины, участники,
крупнейшие
сражения, герои.
Причины победы
греков.
Выделять и обозначать
причины, цели, силы сторон в
сражении. Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем
грекам о победе в Марафоне.
Использовать информацию
видеофильма, электронных
изданий, презентаций для
составления собственного
рассказа о Марафонской
битве.
Называть цели Ксеркса и
греческих полисов в войне.
Группировать факторы,
благодаря которым маленький
народ победил огромную
военную державу.
Инсценировать события
одного из сражений.
Использовать информацию
видеофильма, электронных
изданий, презентаций для
составления собственного
Карта «Грекоперсидские
войны. (500478г до н.э.)»
Атласы с.8
Презентация
Интерактивная
ИКТ
Здоровьесб
ерегающая,
игровая
Урок
«открытия»
нового
знания
29
42 Контрольно –
обобщающий
урок по теме 8
1
43 В гаванях
афинского
порта Пирей.
Д\З. Пр. 36
1
44 В городе
богини Афины.
Д\З. Пр. 37
1
рассказа:
- о создании военного флота;
- о Фермопильском сражении;
- о Саламинской битве.
12.02
Определять значение
Раздаточный
культурного наследия
тестовый
Древней Греции. Объяснять
материал
значение понятий: демократия, стратег, оратор,
спартанское воспитание,
Олимпийские игры.
Тема 9. Возвышение Афин в 5 в. до н.э. и расцвет демократии 5часов
14.02
Хозяйственная
Сравнивать военную и
Карта «Греция
жизнь в
торговую гавани. Оценивать,
в 1Ув.до н.э.»
древнегреческом
насколько возможной была
Атласы с.7
обществе. Рабство.
покупка раба для каждого
Презентация
грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев,
рабов в греческих полисах.
Использовать информацию
видеофильма, электронных
изданий, презентаций для
составления собственного
рассказа о гаванях.
19.02
Культура Древней
Рассказывать о наиболее
Презентация
Греции. Архитектура значимых частях Афин.
Картина
и скульптура. Быт и
Формулировать собственное
«Афинский
досуг древних
мнение об архитектурных
акрополь в 5 в.
греков.
сооружениях Афин.
до н.э.», «На
Составлять план виртуальной агоре в
экскурсии по Акрополю.
Афинах»,
Создавать короткую
презентацию в Роwег Роint об
одном из храмов Акрополя
ИКТ
Здоровьесб
ерегающая,
исследоват
ельская
Урок
отработки
умений и
рефлексии;
Проблемна
я, ИКТ
здоровьесб
ерегающая
Урок
«открытия»
нового
знания
ИКТ
Здоровьесб
ерегающая,
исследоват
ельская
Урок
«открытия»
нового
знания
30
45 В афинских
школах и
гимнасиях.
Д\З. Пр. 38
1
21.02
Культура Древней
Греции. Развитие
наук. Греческая философия. Школа и
образование.
Литература.
46 В театре
Диониса.
Д\З. Пр. 39
1
28.02
Культура Древней
Греции. Театр.
47 Афинская
демократия при
Перикле.
Д\З. Пр. 40
1
05.08
Афинская
демократия при
Перикле.
совместно с родителями или
старшеклассниками.
Составлять кроссворд на
самостоятельно выбранную
тему (в соответствии с темой
урока).
Сравнивать типы школ и
систему обучения в них.
Последовательно
рассказывать о каждой из
школ. Объяснять назначение
каждой из школ. Пояснять,
почему греки придавали
большое значение умению
доступно излагать мысли.
Выполнять практическую
работу с текстом по
дифференцированным
заданиям.
Объяснять причины особой
любви греков к
представлениям. Называть
отличительные признаки
комедии и трагедии.
Комментировать строки из
трагедии Софокла
«Антигона». Оценивать роль
современного театра для
общества.
Самостоятельно
подготавливать тематические
сообщения по выбору.
Называть заслуги Перикла в
восстановлении и процвета-
Презентация
ИКТ
Здоровьесб
ерегающая,
дифференц
ированного
обучения
Урок
«открытия»
нового
знания
Презентация
Картины
«Театр
Диониса в
Афинах»,
«Театральные
представления
в Древней
Греции»
ИКТ
Здоровьесб
ерегающая,
проблемная
Урок
«открытия»
нового
знания
Презентация
ИКТ
Здоровьесб
ерегающая,
исследоват
ельская
Урок
«открытия»
нового
знания
31
нии Афин. Поиск
информации в Интернете об
единомышленниках, друзьях
Перикла. Группировать
информацию о демократических преобразованиях во
время руководства полисом
Перикла.
Тема 10. Македонские завоевания в 4 веке до н.э. 4 часа
48 Города Эллады
1 07.03
Пелопонесская
подчиняются
война. Возвышение
Македонии.
Македонии.
Д\З. Пр. 41
Период эллинизма.
Македонские
завоевания.
49 Поход
Александра
Македонского
на Восток.
Д\З. Пр. 42
1
12.03
Период эллинизма.
Македонские
завоевания. Держава
Александра
Македонского и ее
распад. Эллин
истические государства Востока.
50 В Александрии
Египетской.
Д\З. Пр. 43
1
14.03
Культура
эллинистического
мира.
Показывать на карте и
объяснять местонахождение
Македонии. Характеризовать
политические методы
Филиппа Македонского.
Сравнивать политический
курс Филиппа и Александра
Македонских. Объяснять
причины потери
независимости Грецией.
Разъяснять причины, по
которым Демосфен не был
услышан в Греции.
Используя карту и её легенду,
рассказывать о военных
событиях похода Александра
Македонского на Восток.
Характеризовать ситуацию на
Востоке, которая
способствовала победам А.
Македонского. Оценивать поступки А. Македонского, его
противников.
Называть причины распада
державы А. Македонского.
Показывать на карте государства, образовавшиеся в
Карта
«Завоевания
Александра
Македонского»
Атласы, с.9
Презентация
ИКТ
Здоровьесб
ерегающая,
проблемная
Урок
«открытия»
нового
знания
Презентация
Карта
«Завоевания
Александра
Македонского»
Атласы , с.9
ИКТ
Здоровьесб
ерегающая
,
исследоват
ельская
Урок
«открытия»
нового
знания
Карта
«Завоевания
Александра
Македонского»
Группового
обучения,
ИКТ
здоровьесб
Урок
«открытия»
нового
знания
32
51 Повторение по
разделу 3
«Древняя
Греция».
1
19.03
Античный мир:
понятие. Карта
античного мира.
ходе распада державы.
Рассказывать об Александрии
— центре эллинистического
мира. Сравнить Александрию
и Афины.
Называть самое известное в
Древней Греции: имя поэта,
название храма, место
сражения, имя стратега,
завоевателей Греции.
Объяснять значение понятий:
демократия, стратег, оратор,
спартанское воспитание,
Олимпийские игры.
Характеризовать основных
богов и героев
древнегреческой мифологии.
Атласы , с.9
Презентация
ерегающая
Раздаточный
тестовый
материал
Здоровьесб
ерегающая,
ИКТ,
проблемная
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Раздел 4. Древний Рим 19 часов
УУД:
Личностные:
 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной
общности;
 освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
 осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному
поведению в современном обществе;
 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Регулятивные:
 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
Познавательные:
 владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и
развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники
информации, в том числе материалы на электронных носителях;
 способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат и др.);
33
Коммуникативные:
 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении и др.
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией 3 часа
52 Древнейший
1 21.03
Население Древней
Сравнивать природные
Презентация
Проблемна Урок
Рим.
Италии: условия
условия Греции и Рима.
Карта
я, ИКТ
«открытия»
Д\З. Пр. 44
жизни и занятия.
Соотносить время
«Древняя
здоровьесб нового
Сообщение
Этруски. Легенды об возникновения Рима и
Италия в 7-3
ерегающая знания
«Легенда
основании Рима. Рим событий, происходивших в
вв. до н.э.»
обосновании
эпохи царей.
Греции. Рассказывать легенды,
Рима»
связанные с историей Рима.
Характеризовать
общественный строй,
установившийся с
возникновением Рима.
Использовать карты,
мультимедиаресурсы, другие
источники информации для
формирования устойчивых
представлений о Древнем
Риме.
53 Завоевание
1 26.03
Завоевание Римом
Исследовать по карте,
Презентация
ИКТ
Урок
Римом Италии.
Италии.
мультимедиаресурсам
Карта
Здоровьесб «открытия»
Д\З. Пр. 45
территории, завоёванные
«Древняя
ерегающая нового
Римом. Характеризовать
Италия в 7-3
,
знания
Римскую республику и привв. до н.э.»
исследоват
чины её возникновения.
ельская
Выделять причины побед
римского войска, в том числе
над Пирром. Сравнивать
территориальные приобретения Рима во II и III вв.
до н. э.
54 Устройство
1 28.03
Римская республика. Сравнивать устройство
Презентация
ИКТ
Урок
34
Римской
республики.
Д\З. Пр. 46
Патриции и плебеи.
Управление и законы. Верования
древних римлян.
55 Вторая война
Рима с
Карфагеном.
Д\З. Пр. 47
1
02.04
56 Установление
господства
Рима во всём
Восточном
Средиземномор
ье.
Д\З. Пр. 48
1
04.04
57 Рабство в
Древнем Риме.
1
09.04
римской республики с
Карта
греческим полисом.
«Древняя
Объяснять, где население
Италия в 7-3
больше участвовало во власти: вв. до н.э.»
в Греции или Риме. Выделять
и называть преимущества
легиона в отношении фаланги.
Представлять сообщения и
доклады в соответствии с
требованиями регламента.
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья 3 часа
Называть причины
Войны с
«Завоевания
Карфагеном; Ганни- карфагенских войн. Отмечать Рима в 2 – 1
цели сторон во второй
бал. Римская армия.
вв. до н.э.»
карфагенской войне.
Презентация
Показывать по карте и
комментировать поход
Ганнибала. Характеризовать
цели, поступки Ганнибала.
Перечислять причины
поражения Ганнибала в войне
с римлянами.
Установление
Работать с картой в процессе
«Завоевания
господства Рима в
изучения событий,
Рима в 2 – 1
Средиземноморье.
обеспечивших господство
вв. до н.э.»
Рима в Средиземноморье.
Презентация
Охарактеризовать способы
подчинения государств власти
Рима. Рассказывать о падении
Македонского царства и его
значении для
эллинистического мира, для
Рима. Составлять простой
план параграфа.
Рабство в Древнем
Выделять в тексте главное о
Презентация
Риме.
рабстве в Древнем Риме.
Здоровьесб «открытия»
ерегающая, нового
проблемная знания
ИКТ
Здоровьесб
ерегающая,
исследоват
ельская
Урок
«открытия»
нового
знания
ИКТ
Здоровьесб
ерегающая,
исследоват
ельская
Урок
«открытия»
нового
знания
ИКТ
Здоровьесб
Урок
«открытия»
35
Д\З. Пр. 49
58 Земельный
закон братьев
Гракхов.
Д\З. Пр. 50
1
11.04
59 Восстание
Спартака.
Д\З. Пр. 51
1
18.04
60 Единовластие
Цезаря.
Д\З. Пр. 52
1
23.04
Доказывать бесправное положение рабов в Риме.
Объяснять причины широкого
распространения рабства во
всех сферах жизни римлян.
Тема 13. Гражданские войны в Риме 5 часов
Реформы Гракхов.
Устанавливать причины
гражданских войн в Риме.
Называть причины, которые
заставили Т. Гракха
выступить в защиту бедняков. Работать в малых группах,
систематизируя информацию.
Высчитывать, сколько лет
римляне жили в мире.
Оценивать поступки братьев
Гракхов во благо менее
защищённых римлян.
Рабство в Древнем
Прослеживать движение
Риме.
войска Спартака по карте,
комментировать события и
поступки. Составлять рассказ
от имени Спартака, сенатора,
Красса. Разрабатывать
краткосрочный проект на
темы: «Поход Спартака в
Альпы»; «Красc против
Спартака».
От республики к
Составлять рассказ, используя
империи.
понятия: наёмная армия,
Гражданские войны
консул, верность воинов, дикв Риме. Гай Юлий
татор, заговорщики, гибель.
Цезарь.
Анализировать действия и
поступки Ю. Цезаря.
ерегающая, нового
проблемная знания
Презентация
Группового
обучения,
ИКТ
здоровьесб
ерегающая
Урок
«открытия»
нового
знания
Презентация
ИКТ
Здоровьесб
ерегающая,
проектная
Урок
«открытия»
нового
знания
«Завоевания
Рима в 2 – 1
вв. до н.э.»
Презентация
ИКТ
Здоровьесб
ерегающая
,
исследоват
ельская
Урок
«открытия»
нового
знания
36
61 Установление
империи.
Д\З. Пр. 53
1
25.04
Установление
императорской
власти; Октавиан
Август.
62 Контрольно
обобщающий
урок по темам
11, 12, 13
1
30.04
Историческое и
культурное наследие
древних
цивилизаций.
Объяснять позиции Красса,
Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря.
Определять причины
поражения сторонников
республики. Составлять
кроссворд по одному из
пунктов параграфа (на выбор).
Сопоставлять действия
Антония и Октавиана в борьбе
за власть. Объяснять причины
завершения гражданских войн
в Риме. Характеризовать
правление Октавиана Августа.
Рассказывать о судьбах
знаменитых греков.
Показывать на карте этапы
расширения границ Рима.
Воспроизводить легенды и их
нравственный контекст.
Приводить примеры высокой
гражданственности, патриотизма, свойственных грекам
и римлянам.
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры 5 часов
63 Соседи Римской 1 02.05
Римская империя:
Показывать на карте
империи.
территория,
территории расселения
Д\З. Пр. 54
управление.
народов, попавших под власть
империи. Комментировать
иллюстрации на страницах
учебника. Составлять задания,
вопросы, обмениваться ими.
Рассказывать о племенах —
соседях Римской империи и
«Римская
империя в 1-2
в.н.э.»
Атласы, с.11
Презентация
ИКТ
Здоровьесб
ерегающая,
проблемная
Урок
«открытия»
нового
знания
Тестовый
раздаточный
материал
Игровая,
ИКТ
здоровьесб
ерегающая
Уроки
отработки
умений и
рефлексии;
Презентация
Карта
«Римская
империя в 1-2
в.н.э.»
Атласы, с.11
Проблемна
я, ИКТ
здоровьесб
ерегающая
Урок
«открытия»
нового
знания
37
64 Рим при
императоре
Нероне.
Д\З. Пр. 55
1
07.05
65 Первые
христиане и их
учение.
Д\З. Пр. 56
1
14.05
66 Расцвет
Римской
империи во 2 в.
Д\З. Пр. 57
1
16.05
их взаимоотношениях.
Использовать различные
средства и источники
информации в ходе
подготовки сообщения о
жизни Рима в I в. н. э.
Осуществлять отбор
аргументов в пользу версий о
пожаре в Риме. Анализировать
причины крайнего своеволия
Нерона.
Возникновение и
Рассказывать об условиях
распространение
появления христианского
христианства.
учения. Объяснять причины
распространения
христианства.
Комментировать и оценивать
комплекс моральных норм
христиан. Объяснять, почему
сохранили свою ценность
поучения Нагорной проповеди
в наши дни.
Культура Древнего
Сравнивать положение
Рима. Римская
свободного земледельца,
литература, золотой колона и раба.
век поэзии.
Характеризовать период
Ораторское
правления императора Траяна.
искусство; Цицерон. Рассказывать о достижениях
Развитие наук. Аримперии во II в. Выделять
хитектура и
причины ослабления империи
скульптура. Пантеон. и перехода к обороне границ.
Быт и досуг римлян. Доказывать, что римляне
строили на века. Сравнивать
новизну в строительном деле
Римская империя:
территория,
управление.
Карта
«Римская
империя в 1-2
в.н.э.»
Атласы, с.11
Презентация
ИКТ
Здоровьесб
ерегающая,
исследоват
ельская
Урок
«открытия»
нового
знания
Презентация
Карта
«Римская
империя в 1-2
в.н.э.»
ИКТ
Здоровьесб
ерегающая,
проблемная
Урок
«открытия»
нового
знания
Карта
«Римская
империя в 1-2
в.н.э.»
Атласы, с.11
Презентация
ИКТ
Здоровьесб
ерегающая,
проблемная
Урок
«открытия»
нового
знания
38
67 «Вечный город»
и его жители.
Д\З. Пр. 58
1
68 Римская
империя при
Константине.
Д/З. Пр. 59
1
69 Взятие Рима
варварами.
Д\З. Пр. 60
1
21.05
Культура Древнего
Рима. Римская
литература, золотой
век поэзии.
Ораторское
искусство; Цицерон.
Развитие наук. Архитектура и
скульптура. Пантеон.
Быт и досуг римлян.
Рима и современность.
Инсценировать виртуальную
Презентация
экскурсию по.
Аргументированно доказывать
смысл утверждения, что «все
дороги ведут в Рим».
Составить рассказ от лица
простого римлянина, богатого
римлянина, торговца, сенатора
об одном дне в Риме.
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи 3 часа
23.05
Разделение Римской Объяснять причины перемен
Карта
империи на
во внутреннем положении
«Римская
Западную и
империи. Сравнивать полоимперия в 4-5
Восточную части.
жение на границах империи в вв.»
I в. и при императоре
Атласы, с.13
Константине. Обосновывать
Презентация
факт переноса столицы
империи. Комментировать
последствия утверждения
христианства государственной
религией. Составлять рассказ
о Риме с опорой на
иллюстрации к параграфу.
28.05
Рим и варвары.
Обозначать причины раздела
Карта
Падение Западной
империи на две части.
«Падение
Римской империи.
Рассказывать об исторических Западной
деятелях и их поступках.
Римской
Оценивать поступки Гонория, империи»
Стилихона, Алариха и др. с
Атласы, с.13
позиции общечеловеческих
Презентация
ценностей. Высказывать
Игровая,
ИКТ
здоровьесб
ерегающая
Урок
«открытия»
нового
знания
ИКТ
Здоровьесб
ерегающая,
проблемная
Урок
«открытия»
нового
знания
ИКТ
Здоровьесб
ерегающая,
проблемная
Урок
«открытия»
нового
знания
39
70 Зачет по курсу
истории
Древнего мира
1
30.09
Историческое и
культурное наследие
древних
цивилизаций.
предположения о том, почему
варварам удалось уничтожить
Западную Римскую империю.
Показывать на карте этапы
расширения границ Рима.
Воспроизводить легенды и их
нравственный контекст.
Приводить примеры высокой
гражданственности, патриотизма, свойственных грекам
и римлянам. Рассказывать и
показывать достижения Рима
в разных областях жизни,
повседневности. Решать
кроссворды, проблемноразвивающие задания,
инсценировать сюжеты.
Раздаточный
тестовый
материал
Игровая,
ИКТ
здоровьесб
ерегающая
Уроки
отработки
умений и
рефлексии;
40
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории
Содержание курса:
Раздел I. История Древнего мира (не менее 68 ч)
Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний.
Вспомогательные исторические науки.
Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей.
Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность,
изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.
Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.
Древний Восток
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность.
Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования
египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.
Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли.
Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные
сказания.
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы,
управление империей.
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные
верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.
Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и
Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый
путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.
Античный мир: понятие. Карта античного мира.
Древняя Греция
Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены,
Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.
Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство.
Спартанское воспитание. Организация военного дела.
Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков.
Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопонесская война. Возвышение
Македонии.
41
Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и
досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.
Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока.
Культура эллинистического мира.
Древний Рим
Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика.
Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.
Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы
Гракхов. Рабство в Древнем Риме.
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август.
Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и
Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и
скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.
Требования к результатам обучения по истории:
Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга
компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической,
коммуникативной.
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной
общности;
 освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
 осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и
ответственному поведению в современном обществе;
 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:
 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
 владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и
развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники
информации, в том числе материалы на электронных носителях;
 способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат и др.);
42

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:
 овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для
миропонимания и познания современного общества;
 способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий и явлений прошлого и современности;
 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность;
 расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и
человечества в целом;
 готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и
мира.
Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить
структуру подготовки учащихся 5—9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных)
компонентов.
Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями,
представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
 указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей
истории;
 соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
 характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
 группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
 читать историческую карту с опорой на легенду;
 проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
 сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
 рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
 характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
43

на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов,
памятников.
5. Анализ, объяснение:
 различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
 соотносить единичные исторические факты и общие явления;
 называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
 раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
 сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
 излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
 приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
 определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
 применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
 использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как
основу диалога в поликультурной среде;
 способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных
мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Показатели освоения курса
Показателями усвоения учебного содержания курса являются базовые компетентности: социально-адаптивная (гражданственная),
когнитивная (познавательная), информационно-технологическая , коммуникативная
Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной компетентностей:
 способность осуществлять поиск нужной информациино заданной теме в источниках различного типа;
 способность выделять главное в тексте и второстепенное;
 способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и пр.;
 способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно). Способность развёрнуто излагать свою
точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
 способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в
соответствии с целью;
 способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
 способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
 способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
 способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
44

способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде.
Учебно-методический комплект
• Рабочая программа по всеобщей истории 5-9 классы. – Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников
А.А.Вигасина – А.О.Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко
и др. – М.: Просвещение, 2011.
• Учебник «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М: Просвещение, 2010.
• Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение, 2009.
• Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И.
Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2010.
Перечень учебно-методического обеспечения для учителя:
Методические пособия:
1. Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение, 2009.
2. Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г.
И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2010.
3. Арасланова О.В. История древнего мира. 5 класс: Поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой и
Ф.А.Михайловского. – М. : ВАКО, 2005
4. Зверева Л.Н., Тувельман А.Е. Древний мир: 5 кл.: Краткие конспекты уроков для учителя истории. – М.: Гуманит. Изд. Центр
ВЛАДОС, 2002
5. Брандт М.Ю. История древнего мира. Тесты. 5 кл.: Учебно – методическое пособие. – М.: Дрофа, 2002
6. Г.А.Цветкова Дидактические материалы по истории Древнего мира. - М., «Владос –пресс» 2004
Список литературы для учителя
6. История Древней Греции: учеб. / под ред. В. И. Авдиева, А. Г.
Основная литература
1. Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологический словарь
Бокщанина, Н. Н. Пикуса. — М., 1972.
/ М. В. Агбунов. — М., 1994.
7. Никольский В. К.
Детство человечества / В. К. Никольский. —
2. Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. -СПб., 1994.
Ленинград, 1939.
3. Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. —М., 2005.
8. Немировский А. И. История Древнего мира: Античность /А. И.
4. Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян.
Немировский. — М., 2000. — Ч. 1—2.
Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, Г. А. Стратановский. —
9. Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта/ Пер. с
М., 2008.
англ. /X. Мерри. — М., 1998.
5. История Востока. В 6т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б.
10.
Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер. с венг.
Рыбакова. — М., 2002.
— М., 1990.
45
Тематическая литература
1. Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. - М., 1998.
2. Геродот. История/Геродот. — М., 1993.
3. Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. Л. Утченко. — М.,
1974.
4. Знаменитые греки и римляне. — СПб., 1993.
5. История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до
христианских святых / Под общ. ред. Ж. Дюби, М. Перро. — СПб.,
2005.
Дидактический материал:
1. Памятки – алгоритмы для изучения материала о войнах,
восстаниях, оценки исторических деятелей
2. Отрывки из источников
3. Обучающие тестовые задания
Оборудование:
Альбом по истории культуры древнего мира
Таблицы и схемы:
1. Никитина. Одежда эпохи Древнего мира.( 1)
2. Орудия труда и транспорт .Древний мир.(1)
Атласы:
Настенные карты:
1. Древние государства мира.
2. Рост территории государств в древности.
3. Древний Восток. Египет и Передняя Азия.
4. Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. — III в.
н. э.).
5. Древняя Греция (до середины Ув. до н. э.).
6. Древняя Греция (Ув. до н. э.).
7. Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.
Или:
1. Древний Египет 1У-1тыс.до н.э. Древняя Италия 7-З в до н.э
2.Междуречье в древности. Индия и Китай в древности
3.Персидская держава в У1в. до н.э. (1)
4.Крито-микенская Греция. Греко-персидские войны. (500-478г до н.э.).
6. Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя,
христианство и варвары/Л. П. Карсавин. — СПб.-, 2003.
7. Колобова К. М. Как жили древние греки / К. М. Колобова, Е. Л.
Озерецкая. — М., 1959.
8. Микель П. Древняя Греция / П. Микель. — М., 1999.
9. Мифы Древней Греции. — М., 2001.
4. Индивидуальные карточки
5. Познавательные задания
Тесты:
1. Тесты для проведения самостоятельных работ, зачета
2. Обучающие тесты на бумажных носителях
3. Обучающие тесты на электронных носителях (презентации)
1. Атлас. История древнего мира с комплектом контурных карт. –
М. : Роскартография, 2006.
2. Ляпустин Б. С. Атлас по истории Древнего мира. 5 кл.
Контурные карты:
1. Контурные карты. История Древнего мира. 5кл
8. Древняя Италия.
9. Рост Римского государства в период республики и им
перии.
10.Рост Римского государства в III в. до н. э. — II в. н. э.
1 1 . Римская республика в 111—1 вв. до н. э.
12.Римская империя в I— III вв. н. э.
13.Римская империя в IV— Увв. Падение Западной Римской
империи.
5.Древний Восток 1У-1тыс.до н.э. Завоевания Александра Македонского
6.Греция в 1Ув.до н.э / Образование державы Македонского.
7.Завоевания Рима в !1-1вв до н.э./ Рим. империя в 1-111 в.н.э (2)
8.Римская империя в 4-5в. Падение Западной Римской империи Арабы в 7-9в
46
Электронные пособия:
1. Просвещение, история, 5 класс
2. Всеобщая история. История Древнего мира, 5 класс
3. История искусства, №1
4. История искусства, №2
5. Художественная энциклопедия зарубежного
классического искусства
6. Эрмитаж. Искусство Западной Европы
7. Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия.
Древний мир
8.
Атлас Древнего мира. — М.: Новый ДИСК.
9. Шевченко Н. И. Интерактивный справочник.
Всемирная история в датах. Древний мир и
Средние века. — М.: Новый ДИСК.
Список дополнительной литературы для обучающихся:
Учебные пособия:
1. Вигасин А.А. История древнего мира: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. Учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая. – М.,
Просвещение, 2010 – 2012 гг.
Литература для дополнительного чтения по истории Древнего мира. 5 класс:
1. Немировский А.И. Книга для чтения по истории древнего мира.5 класс
2. Энциклопедия для детей. Аванта+, Всеобщая история, часть 1
Первобытное общество
1. Рони Старший Ж. Борьба за огонь: Доисторический роман.
История Древнего Востока
1. Замаровский В. Путешествие к семи чудесам света.
9. Моисеева К. М. Дочь Эхнатона.
2. Керрам К. Боги, гробницы, ученые.
10. Мора Ф. Золотой саркофаг.
3. Крамер С. Н. История начинается в Шумере.
11. Нейхардт А. А. и Шишова И. А. Семь чудес света.
4. Лившиц И.Г. Сказки и повести Древнего Египта.
12. Немировский А.И. Мифы и легенды Древнего Востока
5. Лурье С. «Заговорившие таблички». Серия «Ученые России –
13. Петровский Н. С., Белов А. М. Страна Большого Хапи. Л.
детям»
14. Рак «Мифы и легенды Древнего Египта»
6. Матье М. Э. День египетского мальчика: Историческая повесть.
15. Рубинштейн Р. И. Глиняный конверт: Историческая повесть.
7. Матье М. Э. Кари, ученик художника: Историческая повесть.
16. Темкин Э.Н., Эрман В.Г. Мифы Древней Индии.
8. Матье М.Э. Древнеегипетские мифы.
История Древней Греции
1. Аристофан "Лягушки".
6. Грин П. Александр Македонский
2. Ботвинник, Рабинович, Стратановский
7. Замаровский В. Путешествие к семи чудесам света.
"Жизнеописания знаменитых греков и римлян"
8. Кун Н. А. Легенды и мифы Древней Греции.
3. Бутромеев «Детский Плутарх»
9. Лурье С. «Письмо греческого мальчика». Серия «Ученые России
4. Говоров А. А. Алкамен – театральный мальчик: Историческая
– детям»
повесть.
10. Нейхардт А. А. и Шишова И. А. Семь чудес света.
5. Гомер "Илиада", "Одиссея".
11. Немировский А.И. Мифы Древней Эллады.
47
12. Озерецкая Е. Олимпийские игры. Знаменитые греки.
14. Трухина Н.Н. «История древней Греции»
Жизнеописания выдающихся деятелей древней Греции,
15. Тудоровская Е. А. Троянская война и ее герои: Приключения
составленные по Плутарху.
Одиссея.
13. Рубинштейн Р. И. За что Ксеркс высек море: Рассказы из истории
16. Эсхил "Прикованный Прометей".
Греко-персидских войн.
История Древнего Рима
1. Ботвинник, Рабинович, Стратановский
5. Немировский А.И. Слоны Ганнибала: Исторический роман.
"Жизнеописания знаменитых греков и римлян"
6. Немировский А.И. Три войны. Книга для чтения в 5 классе.
2. Кравчук А. Император Август.
7. Остроменцкая Н. Ф. Ветеран Цезаря.
3. Линдсей Дж. Ганнибал.
8. Трухина Н.Н. «История Древнего Рима»
4. Немировский А.И. Легенды ранней Италии и Рима.
9. Ян В. Г. Финикийский корабль. Спартак: Исторические повести.
Образовательные сайты:
1. Яndex-энциклопедии.- http://encycl.yandex.ru
2. Рубрикон. - http://www.rubricon.ru/
3. Мегаэнциклопедия MEGABOOK.RU.- http://www.megabook.ru/
4. http://www.lib.ru - Библиотека Максима Мошкова
5. Каталог археологических ресурсов -http://www.archaeology.ru/
6. Википедия - http://ru.wikipedia.org/wiki
7. Мифологическая энциклопедия - http://www.myfhology.narod.ru/
8. Всемирная история - http://historic.ru/
9. Древний мир - http://err.h18.ru/error500.shtml
10. http://www.rusedu.ru – презентации по истории Древнего мира
Электронные пособия и DVD:
1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (с видеоприложением)
2. Энциклопедия Брокгауза и Ефрона
3. Электронная библиотека Максима Мошкова
4. Просвещение, история, 5 класс
5. 1С:Образовательная коллекция. История Древнего мира, 5 класс
6. История искусства, №1
7. История искусства, №2
8. Художественная энциклопедия зарубежного классического
искусства
9. Эрмитаж. Искусство Западной Европы
10. Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия. Древний мир
11. http://school-cjllection.edu.ru/ - презентации и материалы по
истории Древнего мира
12. http://maat.org.ru/ , http://www.kemet.ru - история Древнего Египта
13. http://www.earth-history.com/ - электронная библиотека
исторических источников «Древняя история мира»
14. http://www.mhk.spb.ru/ - МХК: Древний мир от первобытности до
Рима
15. http://www.myfhology.sgu.ru/ - античная мифология
16. http://www.verigi.ru/ - античное христианство
11. НГО: Египет: тайны фараонов. Загадки Великого Нила.
Затерянное королевство майя. Святая земля. Мекка. Внутри
Ватикана. (ДВД)
12. ВВС. Крестовые походы. Тайны ордена тамплиеров. Мифы и
герои. Чингисхан. Черная борода. Нострадамус. Леонардо да
Винчи. Ганнибал. Загадки Иеронима Босха. (ДВД)
13. ВВС: Нацизм. Секреты рейха: тайны нацизма. Загадки истории:
кто убил Сталина? Загадки истории: кто убил Распутина? Загадки
истории: кто убил Ивана Грозного? Изобретения древних:
война и конфликты. Че Гевара. Величайшие книги: Дракула.
Код да Винчи. 1914 г..: Николай Романов. !915 г.: Григорий
48
Распутин. 1916 г.: Александра Федоровна. 1917 г.: Александр
Керенский. (ДВД)
14. ВВС. Номо сапиенс – человек разумный. Одиссея
первобытного человека. Через Анды к великой реке. Мечта об
Африке. Коралловый рай. Генезис. (ДВД)
15. Лучшие познавательные фильмы. Ганнибал – легендарный
полководец. Александр Македонский. Александр Великий.
Древняя Греция. Мифы и герои. Чингисхан
16. Детская энциклопедия древних цивилизаций
17. Большая детская энциклопедия
Приложение:
Темы творческих работ:
Рисунки «Первобытный человек»
Шарады, кроссворды по теме «Древний Египет»
Сообщение о достижениях финикийских ремесленников
Сообщения «Легенды о персидских царях»
Сообщение о Будде
Сообщение «Миф о Дедале и Икаре»
Сообщение о Гомере
Сообщения «Миф об основании олимпийских игр», «Знаменитые атлеты»
Сообщение «Легенда об основании Рима»
Сообщения «Одежда римлян», «Гадания в Риме»
Краткосрочный проект на темы «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака»
Кроссворды на тему «Древний Рим»
Темы проектов:
1. Изобретения древних людей
2. Семь чудес древнего мира
3. Основатели мировых религий: Будда, Конфуций,
Иисус Христос
4. Великие полководцы древности: Александр
Македонский, Ганнибал, Гай Юлий Цезарь
5. Поход Спартака в Альпы
6. Красс против Спартака
49