Образовательная программа клуба ролевых игр

Образовательная программа клуба ролевых игр
«Легион».
1. Пояснительная записка
1.1. Общие сведения о ролевых играх
Термин «ролевая игра» (далее РИ или игра) взят из психологии. В общем
случае, РИ – взаимодействие, по крайней мере, двух людей, действующих в
рамках некоторых правил (т.е. описания внешней среды) и имеющих
определенную цель и/или модель поведения (т.е. роль).
Среди игр, создаваемых для собственного удовольствия (как игроков, так и
создателей игры), широкое распространение имеют РИ, в которых цель игрока –
держать соответствующий роли образ (т.е. игрок приближается к актеру). Игра
этого класса требует от участников эмоциональной максимальной отдачи, а
условный проигрыш игрока определяется частотой выхода из образа. Такую
игру можно назвать «театральной РИ».
Другая ветвь развития РИ «для себя» – игры, ориентированные на действия. В
них игрок добивается некоторой конкретной цели, поставленной его ролью. В
такой игре мало значения придается образу, зрелищные сцены служат для
введения в игру дополнительной информации, а деятельность игрока ограничена
только правилами и результатами деятельности других игроков. Игра этого
класса требует от участников максимальной интеллектуальной
и/или
деятельной отдачи, а условный проигрыш игрока определяется неэффективными
или несовершенными действиями. Такую игру можно назвать «деятельной РИ».
Идеальной и, по-видимому, недостижимой РИ является такая, в которой с
одной стороны, игроки действуют наиболее эффективно, оставаясь в рамках
образа и максимально отыгрывая его, а, с другой стороны, отыгрыш образа
повышает эффективность действий. В этом случае игрок должен быть и игроком
в обычном смысле этого слова, и игроком – актером, а в роли задана и
конкретная цель и модель поведения.
Правила РИ могут быть организованы таким образом, что не требуют от
игроков «живых» действий. Например, выигрывать в компьютерное карате
могут люди, в жизни совсем не умеющие драться. Наиболее же ярким примером
такого рода РИ являются настольные (часто называемые словесными) РИ.
Ведущий такой игры лишь описывает игрокам ситуацию, а игроки описывают
свои действия в такой ситуации. Для решения вероятностных вопросов («попал
– не попал», «дали кредит – не дали кредит») используются датчики случайных
чисел (как правило, кубики). В играх, построенных по известной схеме AD&D,
разработан математический аппарат, позволяющий корректировать вероятность
тех или иных событий в зависимости от случайно выбранных начальных
игровых параметров («сила», «ловкость», даже «мудрость») и уже накопленного
игрового «опыта».
Противоположный подход развивается в «живых» РИ (английский термин
LARPG – live action role-play game). Все действия которые могут быть сделаны
реально, делаются в таких играх реально. В случае, когда такое невозможно,
разрабатываются специальные механизмы, позволяющие моделировать
1
ситуацию. Наиболее яркий пример такого моделирования – боевые разделы
правил, обеспечивающие максимально приближенные военные действия без
угрозы для жизни и здоровья игроков (например, для игр с холодным оружием –
это реальное фехтование безопасными имитациями оружия, ударом же считается
касание противника оружием).
Итак, определим основные признаки ролевой игры:
1. Наличие правил игры;
2. Наличие мастерской группы (т.е. тех людей, которые разрабатывают
правила и следят за их соблюдением на игре. Они же следят за тем, что
бы игра не зашла в тупик и пришла к какому либо логическому концу);
3. Наличие на игре таких образований как “кабак” (место, где игроки могут
питаться за игровые деньги), “мандос” (место, куда уходят игроки после
игровой гибели, отбывают положенный срок и получают новою роль) и
“мастерятник” (место, где мастера могут обсудить ход игры).
Эти признаки могут совмещаться, изменяться, что-то может отсутствовать, но
хотя бы один из признаков наличествует обязательно.
Масштабы проведения РИ сильно различаются – от 3 часов, 5 участников в
одной комнате, до многодневных игр на местности с участием нескольких сот
игроков.
Набор игроков на конкретную игру происходит по добровольному принципу.
1.2. Актуальность выбора направления
Предлагаемая программа рассчитана на комплексное воздействие на
личность подростка. Ролевые игры, предлагаемые как метод воздействия,
позволят приобрести полезные навыки (умение реагировать на критические
ситуации в обычной жизни и грамотно вести себя в экстремальных условиях,
умение постоять за себя, умение работать с исторической и художественной
литературой и т. д.). Кроме того, РИ позволяют
подростку быстрее
адаптироваться во “взрослом” мире. Последнее поможет избежать дальнейших
конфликтов между тем, что “хочется” и тем, что “есть”. Это особенно актуально
в связи с изменением социального статуса подростка (ученик – студент –
профессионал) и переходом в иную возрастную категорию (ребенок – взрослый).
Подобные переходные периоды порождают большое количество противоречий,
успешное разрешение которых зависит, в первую очередь, от способности
человека давать трезвую оценку обстановке, определять и реализовывать
оптимальные пути развития сложившейся ситуации.
Сами ролевые игры – вневозрастное явление. Из практики известно, что ими
увлекаются люди возрастного диапазона от 10 до 50 лет, и это еще не предел.
1. 3. Организационные принципы программы.
В клубе ролевых игр “Легион” заявляемый возраст воспитанников – 14 – 18
лет
(старшеклассники,
учащиеся
учебных
заведений
начального
профессионального образования, студенты первого – второго курсов ВУЗов ).
Программа не предполагает ограничений по половому признаку, в клуб
принимаются и мальчики, и девочки.
Программа рассчитана на два года обучения. Во время первого года
воспитанники получают представление о РИ, учатся играть, изучают историю
костюма, оружия, доспехов, военного искусства. В течение второго года
воспитанники знакомятся с имеющимися наработками по разным видам и
формам РИ, пробуют писать правила РИ. Оба года идет интенсивная физическая
2
подготовка – ОФП, рукопашный бой, игровое и спортивное фехтование.
Программа предусматривает временное привлечение преподавателей по
нескольким дисциплинам (история древнего мира, история вооружений и т.л.), а
также выезды воспитанников клуба на иногородние РИ, мероприятия,
фестивали. К концу второго года клуб должен выпускать уже подготовленных
полевых игроков для РИ различных форм и направлений.
Программа рассчитана на недельную нагрузку: 7 час на группу 1-го года
обучения, 12 час на группу 2-го года обучения. Кроме того, 3 часа в неделю
отводится для проектной деятельности воспитанников (руководитель
осуществляет консультативную помощь в подготовке воспитанниками
собственных РИ и других проектов).
1.4.
Цели и задачи.
Цель нашего клуба: воспитание гармонично развитой личности через
изучение истории, воспитание патриотизма, развитие фантазии при участии
в ролевых играх.
Задачи:
1) пропаганда здорового образа жизни и общее оздоровление воспитанников;
2) воспитание патриотизма;
3) ознакомление воспитанников с культурой и историей родного края,
России, зарубежных стран;
4) развитие навыков прикладного труда;
5) формирование элементарных навыков театрального искусства;
6) обучение воспитанников азам игрового фехтования и принципам
выживания на игре;
7) разработка методик проведения РИ различных форм и видов.
1.5.
Формы контроля.
Критериями оценки знаний, умений и навыков у воспитанников при работе
по данной программе могут быть:
- уровень предусмотренных программой теоретических знаний;
- наличие у воспитанников игровых костюмов и аксессуаров,
изготовленных на занятиях в клубе;
- актерское мастерство;
- умение исполнять танцы базовой программы и знание этикета;
- знание основных методов оказания первой доврачебной помощи и
способность применить их на практике;
- умение создать правила и организовать собственную ролевую игру.
По мере накопления опыта контроль педагога дополняется или заменяется
взаимоконтролем и самоконтролем, для чего проводятся общие обсуждения
тренировки, выступлений, игр и т.п.
Формой текущего контроля по теоретическим и практическим
дисциплинам является зачет, который обычно проходит в творческой форме
(постановочные фехтовальные поединки, показ изготовленных костюмов,
подготовка танцевального вечера, этюд, представление и пр.)
Формой итогового контроля является подготовка и проведение
воспитанниками ролевых игр, для чего воспитанники клуба к началу
игрового сезона объединяются в несколько мастерских команд. При этом
3
воспитанникам 2-го года обучения отводится роль «мастеров» игры, а
новички помогают им и получают опыт проведения игры на практике.
1. 6.Ожидаемый результат.
По итогам первого года обучения воспитанник клуба должен знать:
1) историю России;
2) историю ролевого движения в нашем регионе, России и мире;
3) теоретическую часть медицинской подготовки;
4) теоретическую часть курса экологической безопасности;
Кроме того, воспитанник должен уметь:
1) применять на практике азы фехтования, рукопашного боя и стрельбы;
2) применять на практике полученные медицинские знания (оказание
первой доврачебной помощи, транспортировка пострадавших);
3) применять на практике полученные навыки театрального искусства
(сценическое движение и сценическая речь, этикет, вокал, историкобытовой танец);
4) грамотно применять знания, полученные на занятиях по экологической
безопасности (основы экологии, турподготовка, правила поведения на
природе);
5) изготовить игровой костюм, атрибутику, необходимый для занятий
инвентарь.
По итогам второго года обучения воспитанник должен знать:
1) историю родного края, России и мира;
2) историю вооружений, историю костюма;
3) основы тактики и стратегии;
4) теорию игротехники.
Кроме того, воспитанник должен уметь:
1) изготовить игровой костюм по любой выбранной эпохе и
литературному произведению;
2) при необходимости оказать качественную первую помощь
пострадавшему в любых условиях;
3) применять навыки, полученные на занятиях по фехтованию,
рукопашному бою и стрельбе, участвуя в турнирах и РИ;
4) установить туристический лагерь и организовать его деятельность;
5) разработать правила РИ любого типа и провести ее, привлекая к этому
младших воспитанников;
6) организовать работу младших воспитанников, быть поддержкой
руководству клуба во всей деятельности клуба.
1. 7. Материально-техническое обеспечение:
1). Деревянное тренировочное оружие (две палки толщиной 3,5 – 4 см, длиной
одна
50, другая 75 см.)
2) Деревянные тренировочные щиты (фанерная или сколоченная из тонких
досок конструкция, круглая с радиусом 50 – 60 см.)
3) Деревянные тренировочные копья с мягкими наконечниками (шесты
толщиной 5 – 6 см., длиной 1,5 – 2 м. Наконечники изготовляются из
поролона.)
4) Телевизор и видеомагнитофон для теоретических занятий и просмотров
видеофильмов.
4
5) Магнитофон для проведения занятий по историко–бытовому танцу.
6) Подсобное помещение для хранения тренировочного и игрового инвентаря.
7) Помещение для
физических занятий (рукопашный бой, фехтование,
историко–бытовой танец).
8) Помещение для теоретических занятий.
9) Снаряжение для занятий по военной подготовке (ММГ стрелкового оружия,
учебные гранаты и мины, пневматическое оружие).
2. Учебно – тематический план.
2.1.
№
Первый год обучения.
Тема занятия
1.
Вводное занятие
2.
3.
Теория ролевых игр
Развитие ролевого
движения в нашем
регионе и в России
Базовая литература
по теме РИ:
историческая,
художественная и
этнографическая
Актерское
мастерство
Игровое фехтование
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Общая физическая
подготовка
Стрелковая
подготовка
Основы медицинских
знаний
Историко-бытовой
танец
История костюма
12.
Игровое оружие
13.
Экологическая
безопасность на
играх
Игровое творчество
14.
Форма занятия
Организационное
собрание
Лекции
Лекции
Библиографический
обзор материала
Практические
занятия
Практические
занятия
Практические
занятия
Практические
занятия
Лекции и
практические
занятия
Практические
занятия
Лекции и
практические
занятия
Лекции и
практические
занятия
Лекции и
практические
занятия
Практические
занятия
5
Количество часов
всего
теор. практ.
3
3
3
3
3
3
3
36
-
36
36
-
36
36
-
36
18
6
12
54
-
54
24
6
18
18
12
6
12
6
6
36
-
36
15.
Настольные РИ,
этюды как модели
масштабных
действий.
Лекции и
практические
занятия
42
6
36
Лекции
Содержание программы первого года обучения.
1. Вводное занятие.
Знакомство с группой, беседа о правилах техники безопасности на
практических занятиях. Знакомство с перспективным планом занятий.
Форма: беседа.
2. Теория ролевых игр.
2.1.
История возникновения, цели, задачи и смысл РИ.
2.2.
Игровые дисциплины в жизни человека, место РИ среди них
(сходство и отличие с театром, спортом, историческим
моделированием и т. п.).
2.3.
Классификация, отличительные особенности различных типов РИ:
настольные РИ; этюд, павильонная, городская, полигонная РИ.
2.4.
Адаптация исторических событий к разработке на их базе РИ, работа
над историческими аналогами для конкретной игры. Использование
фантастических сюжетов в РИ.
Форма: лекции с демонстрацией художественных и видеофильмов.
3. Развитие ролевого движения в нашем регионе и в России.
3.1.
Развитие и современное состояние ролевого движения в России и
Самарской области.
3.2.
Клубы ролевых игр различных городов. Их структура и деятельность.
Контакты с российскими клубами, совместные игры.
3.3.
Конвенты и фестивали РИ как метод обмена опытом и попытка
объединения клубов РИ в единую систему. ЗилантКон, СамКон.
Форма: лекции с демонстрацией видео- и фотоматериалов.
4. Базовая литература по теме РИ: историческая, художественная и
этнографическая.
Форма: библиографический обзор материала.
5. Актерское мастерство.
5.1. Сценическое движение. Взаимодействие партнеров в предлагаемых
обстоятельствах. Этикет.
5.2. Сценическая речь. Культура речи различных эпох. Основы вокала.
6
5.3.
Создание роли, работа над ролью.
Форма: практические занятия.
6. Игровое фехтование.
6.1.
Основные стойки при работе с разным оружием (меч, шпага, сабля,
топор, копье); передвижения отдельного воина и строя.
6.2.
Основные блоки и удары. Работа в парах.
6.3.
Тренировки с выбранным видом оружия.
Форма: практические занятия.
7.Общая физическая подготовка.
7.1. Спортивные тренировки, направленные на развитие и поддержание в
форме основных групп мышц.
7.2. Силовые занятия, гимнастика.
Форма: практические занятия.
8. Стрелковая подготовка.
8.1. Основы тактики и стратегии ведения боя в городе
Форма: лекция.
8.2. Тренировки в стрельбе из выбранного оружия в тире и на полигоне.
8.3. Проведение маневров с участием команд из других клубов.
Форма: практические занятия.
9. Основы медицинских знаний.
9.1.
Травмы, травматический шок. Переломы. Первая помощь.
9.2.
Раны, повязки. Кровотечения, остановка кровотечений.
9.3.
Ожоги, обморожения. Первая помощь.
9.4.
Основы диагностики. Измерение температуры, пульса, АД.
10. Историко-бытовой танец.
Реверанс. Приглашение на танец. Основные движения танцев полонез, па-деграс, па-зефир, танго-Париж, блюз-пинг, па-де-эспань, медленный вальс,
турнедос.
Форма: практические занятия.
11. История костюма.
11.1. История костюма от древнего мира до нашего времени. Костюм Европы
и Азии, особенности. Назначение костюма, его особенности у разных народов,
материалы и технология изготовления.
11.2. Геральдика, бутафория и атрибутика на играх.
11.3. Подбор костюма по выбранной эпохе и народности.
Форма: лекции с демонстрацией видео- и фотоматериалов.
12. Игровое оружие.
12.1. История вооружений от Древнего мира до наших дней. История
холодного и огнестрельного оружия. Особенности вооружения у разных
народов, причины отличий.
Форма: лекции с демонстрацией видео- и фотоматериалов.
12.2. Изготовление макетов оружия, применяемых на ролевых играх.
Форма: практические занятия.
13. Экологическая безопасность на играх.
13.1. Правила поведения на природе, основы экологических знаний.
Форма: лекции с демонстрацией видео- и фотоматериалов.
13.2. Основы туристической подготовки: установка и организация лагеря,
обеспечение его деятельности.
13.3. Основы ориентирования на местности.
Форма: практические занятия.
7
14. Игровое творчество.
14.1. Ознакомление с творчеством
участников ролевого движения.
Менестрели.
Форма: лекции с демонстрацией видео- и фотоматериалов.
14.2. Организация творческих мастерских для воспитанников. Литературные
чтения, круглые столы, концерты.
Форма: дискуссии, творческие выступления.
15. Настольные РИ, этюды как модели масштабных действий.
15.1. Настольные ролевые игры, их правила и особенности.
Форма: лекция.
15.2. Этюды, их правила и особенности. Игровая реальность.
Форма: лекция.
15.3. Организация и проведение настольных РИ и этюдов.
Форма: практические занятия.
2.2.
Второй год обучения.
№
Тема занятия
1.
Вводное занятие
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Форма занятия
Организационное
собрание
Литература по теме Библиографический
РИ: историческая, обзор
художественная,
этнографическая
Актерское
Практические занятия
мастерство
Игровое
Практические занятия
фехтование
Общая физическая Практические занятия
подготовка
Стрелковая
Практические занятия
подготовка
Экологическая
Практические занятия
безопасность на
играх
Медицинская
Практические занятия
подготовка
Историко-бытовой Практические занятия
танец
Конструирование
Практические занятия
игрового костюма
Игровое оружие
Практические занятия
Основы
Лекции
и
игротехники
практические занятия
Основы
Лекции,
семинары,
8
Количество часов
всего
теор. практ.
психологии
14. Игровое
творчество
тренинги
Творческие
мастерские, дискуссии
Содержание программы второго года обучения.
1. Вводное занятие.
Инструкции по технике безопасности. Обсуждение перспективного плана
занятий.
Форма: беседа.
2. Литература по теме РИ: историческая, художественная,
этнографическая.
Обсуждение прочитанной литературы, рекомендации по выбору
литературы, оптимальной для создания РИ.
Форма: дискуссия.
3. Актерское мастерство.
3.1.
Работа над ролью, развитие персонажа в условиях игры.
3.2.
Культура речи разных эпох. Основы вокала.
3.3.
Создание небольших этюдов на предложенные темы.
Форма: практические занятия.
4. Игровое фехтование.
Тренировки на выбранных видах оружия. Взаимодействия в боевом
строю. Подготовка к межклубным и региональным турнирам.
Форма: практические занятия.
5. Общая физическая подготовка.
Форма: практические занятия.
6. Стрелковая подготовка.
6.1. Тактика и стратегия ведения боя в городе и на пересеченной местности.
Форма: лекция с демонстрацией видеоматериала.
6.2. Тренировки в стрельбе из выбранного оружия в тире и на полигоне.
6.3. Проведение маневров с участием команд из других клубов.
Форма: практические занятия.
7. Экологическая безопасность на играх.
Совершенствование навыков туристической подготовки, ориентирование на
местности, помощь в тренировке воспитанников первого года обучения.
Форма: практические занятия.
8. Медицинская подготовка.
8. 1. Острые инфекционные заболевания, их симптоматика, лечение.
8.2. Первая помощь при остановке сердцебиения. Обморок, коллапс,
инфаркт, инсульт.
8.3. Первая помощь при остановках дыхания (утопление, отравление
угарным газом). Искусственное дыхание.
8.4. Поражения электричеством, радиацией, бактериологическим и
химическим оружием. Первые действия, помощь пострадавшим.
Форма: лекции и практические занятия.
9. Историко-бытовой танец.
9.1. Танцы европейские: вальс, вальс-миньон, вальс-гавот, полька, мазурка,
экосез.
9.2.Танцы латиноамериканские: танго, румба, самба, ча-ча-ча, пасадобль,
салса.
9
9.3. Организация и проведение музыкальных вечеров и балов.
Форма: практические занятия.
10. Конструирование игрового костюма.
10.1. Основы кройки и шитья.
10.2. Правила подбора костюма и атрибутики для конкретной роли в
конкретной игре.
Форма: практические занятия.
11. Игровое оружие.
11.1. Выбор оружия для конкретной роли.
11.2. Изготовление игрового оружия и военной атрибутики.
Форма: практические занятия.
12. Основы игротехники.
12.1. Разработка правил для конкретной игры.
12.2. Экономические, бытовые, боевые правила, их роль в игре.
Форма: лекции.
12.3. Проведение РИ воспитанниками.
Форма: практические занятия.
13. Основы психологии.
13.1. Общая психология: понятия личность, темперамент, характер, акцентуация
характера.
13.2. Психология личности. Эмоции, мышление, внимание, память.
13.3. Психология малых групп: распределение ролей, воспитание доверия.
Соционика.
Форма: лекции, семинары, тренинги.
14. Игровое творчество.
Организация и проведение литературных чтений, творческих вечеров,
концертов.
Форма: творческие мастерские.
10
11
ЛИТЕРАТУРА
1. Дедок А.А. Пикулина В.Я. Игры на местности. Минск. 1956г. - 343 с.
2. Эльконин Д.Б. Психология игры М. 1978г. - 264 с.
3. Гельфан Е.М. Шмаков С.А. От игры к самовоспитанию. М. 1971г. - 139 с.
4. Хейзинга Й. Homo ludens : Опыт определения игрового элемента культуры.
М. 1992 г. - 542 с.
5. Берн Э. Игры, в которые играют люди, Люди, которые играют в игры. С-Пб.
1998 г. - 497 с.
6. Обучающие аспекты ролевых игр. Казань. 1996г. - 125 с.
7. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М. 1992 г. - 420 с.
8. Сценическая речь. Ред. Козлянинова И.П. М. 1976 г. – 335 с.
9. Захаржевская Р.В. Костюм для сцены. М. 1974 г. – 170 с.
10. Каминская Н.М. История костюма. М. 1986 г. – 166 с.
11. Охлябинин С.Д. Из истории российского мундира. М. 1996 г. – 430 с.
12. Условные знаки. Топографические карты России. М. 1999 г. – 93 с.
13. Крючек Н.А., Латчук В.Н. Безопасность и защита населения в чрезвычайных
ситуациях. М. 2001 г. - 145 с.
14. Жуковский В., Ковалев С., Петров И. Психология стрельбы. М. 2003 г. - 157
с.
15. Начальная военная подготовка. Ред.: генерал-полковник Науменко Ю.А. М240 с.
16. Военно-медецинская подготовка. Ред. академик Комаров Ф.И. М. 1984 г. –
446 с.
17. Если случилась беда. Памятка для любителей отдыха на природе. К. 1985 г .
– 20 с.
18. На службе отечеству. М. 1999 г. – 330 с.
19. Наставление по стрелковому делу. 7,62-мм. пулемет Калашникова.М.1986 г.
– 255 с.
20. Наставление по стрелковому делу. 7,62-мм и 5,45-мм автоматы Калашникова.
М.1987 г. – 356 с.
21. Наставление по стрелковому делу. 9-мм. пистолет Макарова (ПМ). М. 1986 г.
– 92 с.
22. Наставление по стрелковому делу. Ручной противотанковый гранатомет. М.
1986 г. – 160 с.
23. Наставление по стрелковому делу. Ручные гранаты. М. 1987 г. – 76 с.
24. Разработки российских клубов ролевых игр , центров игрового
моделирования, распространяемые в сетях FIDO и INTERNET.
25. Аналогичные разработки зарубежных клубов, распространяемые в сетях
FIDO и INTERNET.
12