Рабочая программа по истории для 5 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа села Фащевка
Грязинского муниципального района Липецкой области
Рассмотрено на заседании ШМО
«Утверждаю»
Руководитель ШМО
Директор МБОУ СОШ села Фащевка
_________________/ Е.Б.Татаринова/
_________________/ Н.В.Марчукова/
Протокол №________от
Приказ №_________от
«____»__________________2014г.
«____»_____________________2014г.
Рабочая программа
по учебному предмету «История»
для 5 класса
на 2014/2015 учебный год
Учитель, реализующий программу учебного предмета,
Торшин Сергей Юрьевич
Пояснительная записка
Всеобщая история 5 класс
Цели и Задачи:
формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах,
явлениях и понятиях;
приобщение учащихся к национальным и мировым культурным традициям, воспитание патриотизма, формирование гражданского самосознания
.формирование исторического мышления учащихся;
развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;
формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические и проблемные вопросы;
формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат исторических событий;
формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об экономическом развитии древних обществ, о политическом и
социальном строе древнего мира, знаний о наиболее ярких личностях эпохи;
формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в древнем мире;
формирование представлений о возникших еще в древности общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке,
искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);
развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание потребности испытывать радость от
общения с ними;
формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;
развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории древнего мира: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства,
мудрости.
Нормативные правовые документы
Рабочая программа реализуется на основе следующих нормативных документов:
 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Приказа Министерства образования Российской федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Документ изменен приказом № 69 от 31.01.2012
Документ изменен приказом № 39 от 24.01.2012
Документ изменен приказом № 427 от 19.10.2009
Документ изменен приказом № 320 от 31.08.2009
Документ изменен приказом № 164 от 03.06.2008
 Приказа Министерства образования Российской федерации от 09 марта №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного
плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской федерации, реализующих программы общего
образования»
 Приказа Министерства образования Российской федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный
год»
 Приказ УОиН Липецкой области от 23.04.2014 г. № 385 «О базисных учебных планах для общеобразовательных учреждений Липецкой
области, реализующих программы общего образования, на 2014/2015 учебный год».
 Приказ по МБОУ СОШ с. Фащевка №87 от 26.08.2014 г «Об утверждении учебного плана»
 Приказ по МБОУ СОШ с. Фащевка №88 от 26.08.2014 г «Об утверждении календарного учебного графика»
 Приказ по МБОУ СОШ с. Фащевка №226 от 08.12.2009 г. «О приведении в соответствие с положением рабочих программ учебных
курсов, предметов, дисциплин.
Сведения о программе
Данная рабочая программа составлена основе Примерной программы основного общего образования по истории.- Сборник нормативных
документов. История/сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. – 150 с.; авторских программ: «История Древнего
мира» под редакцией Ф.А. Михайловского/Программы общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2008.
Обоснование выбора программы
Данная программа обеспечивает изучение курса истории Древнего мира от возникновения человечества до падения Западной римской
империи учащимися 5 класса и позволяет им сформировать основные знания, умения, навыки, а также общеобразовательные компетенции по
вышеуказанному периоду.
Внесенные изменения
Для решения поставленных целей был расширен раздел пропедевтического модуля «Что изучает история», на которые выделено 10 ч.
Место и роль учебного курса
Курс «Всеобщая история. История Древнего мира» начинает изучение истории, формирует общую картину исторического развития
человечества, приобщает учащихся к национальным и мировым культурным традициям, способствует формированию исторического
мышления.
Информация о количестве учебных часов
Рабочая программа по курсу всеобщая история и история древнего мира. Федеральный базисный учебный план для
общеобразовательных учреждений РФ отводит для обязательного изучения учебного предмета «История», включающего в себя курс
«Всеобщая история. История Древнего мира» в 5 классе 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.
Формы организации образовательного процесса
Данная рабочая программа предполагает различные формы урока: уроки – путешествия, уроки – ролевые игры, практикумы, а также
различные формы контроля: самопроверка, взаимопроверка, контрольные срезы (при выборе форм контроля используются творческие задания,
позволяющие развивать культурную, коммуникативную и информационную компетентности). Задания различной степени сложности признаны
способствовать более прочному усвоению знаний, практических умений для реализации самообразования, а также развитию аналитического
мышления, устной и письменной речи
Технологии обучения:
дифференцированное, модульное, проблемное, развивающее, разноуровневое и технология критического обучения; классно-урочная
технология обучения, групповая технология обучения, игровая технология (дидактическая игра)
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся
 Учебно-познавательная компетенция включает в себя умение: определять цели и порядок работы; самостоятельно планировать свою
учебную деятельность и самостоятельно учиться; устанавливать связи между отдельными объектами; применять освоенные способы в
новых ситуациях; осуществлять самоконтроль.
 Коммуникативная компетенция включает в себя умение: сотрудничать; оказывать помощь другим; участвовать в работе команды;
обмениваться информацией.
 Социальная компетенция способствует личностному самосовершенствованию школьника, а именно умению: анализировать свои
достижения и ошибки; обнаруживать проблемы и затруднения в сообщениях одноклассников; осуществлять взаимную помощь и
поддержку в затруднительных ситуациях; критически оценивать и переоценивать результаты своей деятельности
 В результате учащиеся : Овладеют ключевыми компетенциями, способствующими достижению успеха в изменяющихся условиях
современного общества (навыки самостоятельной исследовательской деятельности, коммуникативные способности, общекультурная
подготовка, знание и владение коммуникационными средствами связи и др.); Сформируют целостное представление о явлениях в
окружающем мире и мире ценностей, современное мировоззрение культурного человека; Смогут проектировать и управлять собственной
деятельностью не только в сфере школьного образования, но и в рамках дополнительного образования, творческих, спортивных
мероприятий. Овладеют культурой взаимоотношений со сверстниками, учителями; минимизируются конфликтные ситуации в школе и
дома.
Виды и формы контроля
Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы;
задания, тестовый контроль.
фронтальный и индивидуальный опрос; творческие
Планируемый уровень подготовки на конец учебного года





Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся.
Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу учебной информации.
Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление собственного (личностного) смысла учения.
Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных (интеллектуальных) способностей.
Формирование эмоционально – ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе.

Информация об используемом учебнике
 Михайловский Ф.А. История Древнего мира: Учебник для 5-го класса основной школы. – 6-е изд. – М.: «ТИД «Русское слово - РС», 2011.
Учебник знакомит учащихся с историей первобытного общества и цивилизацией Древнего мира. Основной текст, документы и иллюстрации
учебника помогают школьникам активно и творчески изучать историю человечества, развивать познавательные и коммуникативные умения,
применять новые знания в учебной и социальной деятельности. Учебник соответствует Федеральному образовательному стандарту общего
образования, является частью методического комплекса «Истории».
Учебно-тематический план
Распределение учебного материала курса
№
Наименование раздела
Кол-во
Уроки
часов
обобщения
1
Что изучает история
10
1
2
Первобытный мир
5
1
3
Древний Восток
16
1
4
Древняя Греция
17
1
5
Древний Италия
18
1
Итоговое повторение
2
2
6
Резерв
Итого
2
70
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения истории ученик 5 класса должен:
знать/понимать:основные даты, ключевые события и понятия древнего мира с момента зарождения человечества до падения Западной Римской
империи (орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении – раб, свободный
гражданин, аристократы; в государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя; в
культуре – религия, наука, искусство);
временные границы первобытной и древней истории человечества, особенности первобытного общества и общества, находящегося на этапе
цивилизации
уметь:
пересказывать текст учебника, воспроизводить информацию, раскрывать содержание иллюстраций;
сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия;
спорить и отстаивать свои взгляды, давать устный отзыв на ответы одноклассников, делать несложные выводы;
оперировать историческими понятиями и датами;
работать с исторической картой: читать легенду, добывать полезную информацию, показывать территории расселения народов и завоеваний,
границы государств, города, места значительных исторических событий;
анализировать исторические источники, применять содержащуюся в них информацию для подтверждения своих суждений;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям;
предоставления результатов изучения исторического материала в формах сообщений, планов, кратких конспектов, других творческих работ;
участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам, используя для
аргументации исторические сведения
Литература.
 Михайловский Ф.А. Программа курса «История Древнего мира» для 5 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. – М.:
«Русское слово», 2005.
 Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. – М.: «Просвещение», 2005
 Годер Г.И. Рабочая тетрадь. В двух частях. – М.: Просвещение, 2007.
 Атлас "История Древнего мира" с контурными картами и контрольными заданиями. 5 класс. 12-е изд., – М.: Дрофа-Дик, 2008
 Электронное пособие. Всеобщая история. История Древнего мира
На изучение истории Древнего мира в 5 классе учебным планом предусматривается 70 учебных часов – из расчета 2 часа в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
«ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА. 5 КЛАСС» ( 70 Ч)
№
ур
ок
а
1
Тема уроков
Содержание темы
Педагогические
средства
Вид деятельности
учащихся
Планируемый результат
Информационнометодическое
обеспечение
2
3
4
5
6
7
Р а з д е л I . Что изучает история (10 ч)
1
2
Что изучает
история?
Периодизация
мировой
истории
Основные понятия:
исторические
периоды,
дописьменная
история, письменная
история.
Основные факты:
история Древнего
мира – первый период
в истории
человечества
Основные понятия:
лента времени,
летоисчисление.
Основные факты:
историческое время
Вводная
лекция с
элементами
беседы
Изучение и
первичное
закрепление новых
знаний
Индивидуальная
работа
Индивидуальная
работа
Уметь:
– объяснять значение
понятий: археология,
этнография,
нумизматика,
геральдика;
– составлять описание
предметов,
вещественных
источников и объяснять
их значение
Уметь:
– объяснять значения
понятий: наша эра, до
нашей эры; как велся
счет лет в истории;
– определять век и вести
подсчет исторического
времени
Презентация
Смирнов, С. Г.
Задачник по истории
Древнего мира / С. Г.
Смирнов. – М., 1994
Продолжение табл.
1
3
4
2
Что такое
исторические
источники
Письменные
исторические
источники
3
Основные понятия:
исторические
источники, факты,
историческая память.
Основные факты:
свидетельства
Древней истории на
территории
нашей
страны
Основные понятия:
письменные
источники,
разнообразие
письменности.
4
5
Изучение и
первичное
закрепление новых
знаний
Индивидуальная,
групповая работа
с источниками
Комплексное
применение
ЗУН
Индивидуальная
работа
Вещественные
исторические
источники
Основные понятия:
трапеза, керамика,
сундук, гардероб,
туника, кафтан.
Основные факты:
история вещей и
одежды в разные
времена
Комплексное
применение
ЗУН
Уметь:
– объяснять значение
понятий: раскопки,
Древний мир;
7
Презентация
– определять значение
исторических
источников
Основные факты:
история
письменности,
рождение алфавита
5
6
Групповая форма
работы
Уметь:
– объяснять значение
понятий: иероглифы,
клинопись, папирус,
палеография,
пергамент, берестяные
грамоты;
– определять различия
и сходства между
разными видами
письменности
Уметь:
– объяснять значение
основных понятий;
– описывать и объяснять
назначение
вещественных
источников
Репродукции,
презентация
Репродукции,
презентация
Продолжение табл.
1
2
6–
7
История
на карте
3
Основные понятия:
историческая карта,
стороны света,
условные знаки.
4
Комплексное
применение
ЗУН
5
Фронтальная,
групповая
работа
Происхождение
имен и фамилий
Основные понятия:
родословная,
генеалогическое
древо, род,
поколения, семья,
предки, прозвище,
отчество.
Исторические
факты: родословная
– история семьи
Уметь:
– объяснять значение
основных понятий;
– ориентироваться по
исторической карте,
показывать необходимые
объекты на карте;
Исторические
факты: историческая
карта и ее значение
при изучении
истории,
географические
значения – свидетели
прошлого
8
6
– объяснять карту,
используя условные
знаки;
– анализировать значение
географических
названий;
Комплексное
применение
ЗУН
Групповая
работа,
составление
генеалогическог
о древа
– находить сходства и
различия исторической и
географической карт
Уметь:
– объяснять значение
основных понятий;
– составлять
родословную семьи;
– объяснять
возникновение имен,
отчеств и фамилий
7
Историческая карта,
географическая карта
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
Уметь:
– объяснять значение
основных понятий;
– определять значение
государственной
символики.
Знать составляющие
элементы
государственных
символов
Уметь:
– определять значение
исторического
прошлого для
современности;
– называть и описывать
основные виды
исторических
источников;
– определять ход
времени истории и
способы его измерения
9
Гербы, флаги,
гимны
государств
Основные понятия:
герб, флаг, гимн,
штандарт.
Исторические
факты: Российская
государственная
символика
Комплексное
применение
ЗУН
Групповая работа
10
Что изучает
история
(повторение и
обобщение
изученного
материала)
Изученные по теме
понятия и факты
Контроль,
коррекция и
оценка знаний
Групповая форма
7
Презентация,
репродукция
Р а з д е л I I . Первобытный мир (5 ч)
11
Введение
Основные понятия:
исторические
источники
(письменные и
вещественные),
летосчисление (счет
лет «до н. э.» и «н.
э.»).
Вводная
лекция с
элементами
беседы
Индивидуальная
работа
Уметь:
– определять роль
археологических
раскопок и значение
письменных источников
в изучении истории
Древнего мира;
Страбинская, Г. И.
Вопросы и задания
по истории Древнего
мира / Г. И.
Страбинская. – М.,
1998. – С. 17
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
Исторические
факты: что изучает
история Древнего
мира; свидетельства
древней истории на
территории нашей
страны, родного края
12
Первобытные
собиратели
и охотники
13
Первобытные
земледельцы
и скотоводы
Основные понятия:
орудия труда,
«человек разумный»,
родовые общины.
Исторические
факты: расселение
древнейшего
человека, влияние
природных условий
на жизнь
первобытного
человека; «искатели
пищи»: занятия,
орудия труда,
общества
Основные понятия:
присваивающее
хозяйство,
земледелие,
скотоводство,
соседская община,
неравенство, знать.
6
7
– объяснять особенности
обозначения дат до
нашей эры (обратный
счет лет), значение
понятий: год, век,
столетие, тысячелетие
Изучение
и первичное
закрепление
новых знаний
Групповые
формы работы
Уметь:
– давать определение
понятий: первобытные
люди, человек разумный,
человеческое стадо,
орудия труда, родовая
община;
– описывать условия
существования
древнейших людей;
– излагать свое суждение
по вопросу о роли труда в
развитии человека
Крушкол, Ю. С.
Хрестоматия по
истории Древнего
мира. – М., 1986. – С.
4–23
Изучение
и первичное
закрепление
нового знания
Групповые
формы работы
Уметь:
– давать определение
понятий: присваивающее
хозяйство, знать,
соседская община, племя;
Крушкол, Ю. С.
Хрестоматия по
истории Древнего
мира /
Ю. С. Крушкол. – М.,
1986. – С. 4–23
Продолжение табл.
1
2
14
Культура
первобытного
человека
15
Первобытный
мир
(повторение и
обобщение
изученного
материала)
3
Исторические
факты: переход от
присваивающего
хозяйства к
производящему
хозяйству. Развитие
ремесла, обмен
произведенными
продуктами,
зарождение
неравенства,
выделение
родоплеменной знати
Основные понятия:
религия, тотем,
наскальная живопись,
магия.
Исторические
факты:
представления
первобытных людей
об окружающем
мире, первобытные
верования,
возникновение
искусства
Понятия и факты
по теме
4
5
6
7
– анализировать причины
появления неравенства;
– сравнивать состав,
социальное положение,
орудия труда членов
родовой и соседской
общины, племени
Комплексное
применение
ЗУН
Групповые
формы работы
Контроль, коррекция и
оценка знаний
Групповые
формы работы
Уметь:
– давать определение
понятий: религия,
искусство, колдовской
обряд, душа;
– высказывать суждение
по вопросу о причинах
появления религии
и искусства;
– называть характерные
черты религиозных
верований первобытных
охотников и собирателей
Уметь:
– определять значение
первобытной эпохи в
истории человечества;
– описывать условия
перехода от первобыт.
Немировский, А. И.
Книга для чтения по
истории Древнего
мира / А. И.
Немировский. – М.,
1986.
БСЭ. История
искусства. – М., 1998.
– С. 6–7
Страбинская, Г. И.
Вопросы и задания
по истории Древнего
мира. – М., 1998. – С.
20
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
к цивилизации: основные
занятия, образ жизни,
орудия труда
Р а з д е л I I I . Древний Восток (16 ч)
16
17
Древний Египет
(5 ч). Открытие
Древнего
Египта
Как жили
вельможи,
земледельцы и
ремесленники в
Египте
Основные понятия:
государство, папирус,
дельта, фараон.
Исторические
факты:
местоположение и
природные условия,
объединение Египта
Основные понятия:
шадуф, ремесло,
вельможи, писцы.
Исторические
факты: труд,
жилище,
быт земледельцев
и ремесленников;
чиновники, жрецы
Изучение
и первичное
закрепление
новых знаний
Групповые
формы работы
Уметь:
– показывать на
исторической карте
местоположение Древнего
Египта;
– характеризовать
природные условия
Древнего Египта (разливы
Нила, плодородие почв,
жаркий климат);
Изучение
и первичное
закрепление
новых знаний
Групповые
формы работы
– объяснять причины
возникновения
древнеегипетского
государства
Уметь:
– давать определение
понятий: вельможи,
писцы,
налоги;
– характеризовать
существенные признаки и
интересы различных
общественных групп;
Историческая карта
«Древний Египет».
Атлас древних
цивилизаций.
Загадки истории.
Античность.
БСЭ. Цивилизации
Древнего мира. – М.,
1998
Крушкол, Ю. С.
Хрестоматия по
истории Древнего
мира / Ю. С.
Крушкол. – М., 1987. –
С. 29.
Атлас древних
цивилизаций.
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
18
Военные
походы
фараонов
Основные понятия:
колесницы, дротики,
египетское войско,
рабы, завоевательные
походы.
Исторические факты:
цели, причины, направления, итоги военных
походов египетских
фараонов
Комплексное
применение
ЗУН
Групповые
формы работы
19
Религия
древних
египтян.
В царстве
Осириса
Основные понятия:
мифы, верования,
религия, «олимпийские
боги».
Исторические факты:
боги и жрецы; мифы,
отражающие
природные явления;
священное животное;
загробное царство
Изучение
и первичное
закрепление
новых знаний
Групповые
формы работы
6
– анализировать
фрагмент исторического
документа и выявлять
характерные черты
образа жизни
земледельцев и
ремесленников
Уметь:
– раскрывать причины
и последствия военных
походов фараонов
Древнего Египта;
– показывать на
исторической карте пути
и направления военных
походов;
– участвовать в
дискуссии по вопросу о
последствиях военных
походов
Уметь:
– давать определение
понятий: миф, религия,
«олимпийские боги»;
– называть характерные
признаки и особенности
верований древних
египтян;
– извлекать необходимые
сведения из
7
Немировский, А. И.
Книга для чтения по
истории Древнего
мира / А. И.
Немировский. – М.,
1986
Карта «Древний
Египет». Крушкол, Ю.
С. Хрестоматия по
истории Древнего
мира / Ю. С. Крушкол.
– М., 1987. – С. 32.
Атлас древних
цивилизаций.
Немировский, А. И.
Книга для чтения по
истории Древнего
мира / А. И.
Немировский. – М.,
1986
Страбинская, Г. И.
Вопросы и задания по
истории Древнего
мира / Г. И.
Страбинская. – М.,
1998. – С. 27.
БСЭ. Мифы народов
мира. – М., 1998. – С.
33
Продолжение табл.
1
20
2
Культура
Древнего
Египта
3
Основные понятия:
храмы, пирамиды,
сфинкс, иероглифы,
папирус.
Исторические факты:
научные познания
древних египтян.
Письменность.
Древнеегипетская
школа. Литература и
искусство
4
Комплексное
применение
ЗУН
5
Групповые
формы работы
6
фрагмента
исторического
документа и мифов о
жизни древних египтян
Уметь:
– объяснять значение
понятий: иероглиф,
папирус;
– составлять описание
памятников
древнеегипетской
культуры: архитектуры,
скульптуры;
– характеризовать
основные достижения
древнеегипетской науки
и определять ее значение
для
мировой культуры;
– анализировать
исторический источник
«Розеттский камень»,
извлекать необходимый
материал по данному
вопросу;
– определять значение
появления письменности
для возникновения
научных знаний
7
Атлас древних
цивилизаций.
Страбинская, Г. И.
Вопросы и задания по
истории Древнего мира
/ Г. И. Страбинская. –
М., 1998. – С.32.
БСЭ. Цивилизации
Древнего мира. – М.,
1998. – С. 10.
Искусство:
Энциклопедия, с. 8–11.
Крушкол, Ю. С.
Хрестоматия по
истории Древнего мира
/ Ю. С. Крушкол. – М.,
1987. –
С. 35–44
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
21
Древние
государства
Передней
Азии (6 ч).
Древнее
Двуречье.
Шумер
и Аккад
Основные понятия:
Междуречье, или
Двуречье, Шамаш,
клинопись, глиняные
таблички.
Исторические факты:
местоположение,
природа, климат,
население, его занятия
Изучение
и первичное
закрепление
новых знаний
Групповые
формы работы
22
Вавилонский
царь
Хаммурапи и
его законы
Основное понятие –
законы.
Исторические факты:
возвышение Вавилона,
законы Хаммурапи
Комплексное
применение ЗУН
Групповые
формы работы
23
Ассирия –
военная
держава
Основные понятия:
бронза, конница.
Исторические факты:
Ассирийское войско.
Комплексное
применение ЗУН
Групповые
формы работы
6
7
Уметь:
– показывать на
исторической карте
месторасположение
стран Двуречья;
– сравнивать
географическую среду
Египта и Двуречья;
– высказывать суждение
о схожих природных
условиях и причинах
образования государств в
Египте и Междуречье
Уметь:
– анализировать
фрагмент исторического
источника «Законы
Хаммурапи»;
– высказывать свое
суждение по вопросу о
роли законов в жизни
вавилонян и в жизни
современных людей
Загадки истории.
Античность.
Немировский, А. И.
Книга для чтения по
истории Древнего
мира / А. И.
Немировский. – М.,
1986.
БСЭ. Цивилизации
Древнего мира. – М.,
1998. – С. 14.
Мифы народов мира. –
М., 1998. – С. 16
Уметь:
– определять причины
возникновения и гибели
Ассирии;
Виппер, Р. Ю. История
Древнего мира /
Р. Ю. Виппер.
Крушкол, Ю. С.
Хрестоматия по
истории Древнего
мира / Ю. С. Крушкол.
– М., 1986.
БСЭ. Цивилизации
Древнего мира. – М.,
1998. – С. 15
Карта «Вавилонское
царство в XVIII в. до н.
э. Ассирийская держава
в VIII–VII вв.
до н. э.».
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
Завоевательные
походы.
Путешествие в
столицу Ниневию
24
Финикия.
Финикийские
мореплаватели
Основные понятия:
колонии, Карфаген,
алфавит.
Исторические факты:
особенности
образования
государства.
Основание колоний.
Достижения
финикийцев
Изучение
и первичное
закрепление
новых знаний
Групповые
формы работы
25
Библейские
сказания.
Царство
Давида и
Соломона
Основные понятия:
Библия, Ветхий завет,
миф, предание,
заповеди, завет
Исторические факты:
происхождение
древних евреев.
Библия. Десять
заповедей. Создание
израильского
государства
Комплексное
применение
ЗУН
Групповые
формы работы
26
Персидская
держава
«Царя царей»
Основные понятия:
Держава «Царь
царей».
Комплексное
применение
ЗУН
Групповые
формы работы
6
7
– характеризовать
особенности военного
искусства ассирийцев;
– сравнивать культуру
Древнего Египта и
Ассирийской державы
Уметь:
– показывать на карте
расположение Финикии и
пути следования
финикийских
мореплавателей;
– характеризовать
важнейшие достижения и
открытия финикийцев в
области культуры
Виппер, Р. Ю. История
Древнего мира / Р. Ю.
Виппер.
Атлас древних
цивилизаций мира
Уметь:
– объяснять значение
понятий: миф, предание,
единобожие,
монотеистическая
религия;
– высказывать свое
суждение о вкладе
древних евреев
в мировую культуру,
основываясь на знания
библейских сказаний
Уметь:
– показывать на карте
расположение
Атлас древних
цивилизаций мира.
Хрестоматия по
истории Древнего
Востока.
Страбинская, Г. И.
Вопросы и задания по
истории Древнего
мира / Г. И.
Страбинская. – М.,
1998. – С. 41
Страбинская, Г. И.
Вопросы и задания по
истории Древнего
мира / Г. И.
Страбинская. – М.,
1998. – С. 53
Карта «Персидское
царство. VI в. до н. э.».
Атлас древних
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
Исторические
факты: образование
Персидского царства.
Завоевательные
походы Кира,
Камбиза, Дария I.
Управление
Персидской державой
27– Древние Индия
28 и Китай (5 ч).
Древняя Индия.
Индийские
касты.
Культура
Древней Индии
Основные понятия:
джунгли, касты,
Брахма, жрецы,
Будда.
Исторические
факты: природные
условия,
занятия населения,
религиозные
верования, легенды и
сказания, касты
Комплексное
применение
ЗУН
Групповые
формы работы
29– Древний Китай.
30 Китайский
мудрец единого
Китая
Основные понятия:
империя, «Великий
шелковый путь»,
«Великая Китайская
стена»,
конфуцианство,
компас.
Комплексное
применение
ЗУН
Групповые
формы работы
6
7
Персидской державы;
– раскрывать особенности
государственноадминистративного
устройства Персидской
державы;
– сравнивать
политический строй
Древнего Египта и
Персидского царства
Уметь:
– характеризовать
природно-географические
условия, занятия,
религиозные верования
жителей Древней Индии;
– анализировать
исторический фрагмент из
законов Ману и
составлять описание
представителей
индийских каст
цивилизаций мира.
Всемирная история
в лицах.
Страбинская, Г. И.
Древний мир. Вопросы
и задания по истории
Древнего мира/ Г. И.
Страбинская. – М.,
1998. – С. 58
Уметь:
– определять особенности
географических и
природных условий
Китая;
– сравнивать учения
Будды и Конфуция;
Карта «Индия и Китай
в древности».
Немировский, А. И.
Мифы и легенды
Древнего Востока / А.
И. Немировский. – М.,
1986.
Страбинская, Г. И.
Вопросы и задания по
истории Древнего
мира / Г. И.
Страбинская. – М.,
1998. – С. 61
Карта «Индия и Китай
в древности».
Семененко, И. И.
Афоризмы Конфуция /
И. И. Семененко
Страбинская,
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
Исторические
факты: природные
условия, империя
Цинь, император и
подданные,
философское учение
Конфуция, научные
знания и открытия
31
Древний Восток
(повторение и
обобщение
изученного
материала)
Повторение
основных понятий и
фактов по теме
6
– высказывать свое
суждение по вопросу о
значимости
конфуцианства в жизни
людей Древнего Китая
Контроль,
коррекция и
оценка знаний
Групповые
формы работы
Уметь:
– определять значение
культурного наследия
народов Древнего
Востока;
– описывать исторические
объекты и культурные
памятники;
– выявлять сходства и
различия в культуре стран
Древнего Востока
7
Г. И. Вопросы и
задания по истории
Древнего мира / Г. И.
Страбинская. – М.,
1998. – С. 70.
Крушкол, Ю. С.
Хрестоматия по
истории Древнего
мира / Ю. С. Крушкол.
– М., 1986. – С. 83–103
Страбинская, Г. И. Вопросы и задания по
истории Древнего
мира / Г. И.
Страбинская. – М.,
1998. – С. 72
Р а з д е л I V . Древняя Греция (17 ч)
32
Древнейшая
Греция
Основные понятия:
ахейцы, дорийцы.
Исторические
факты: природные
условия, население и
его
Изучение
и первичное
закрепление
новых знаний
Групповые
формы работы
Уметь:
– характеризовать
природно-географические
условия, основные занятия
древних греков и критян;
Энциклопедия.
История. Древний мир.
Виппер, Р. Ю. История
Древнего мира /
Р. Ю. Виппер.
1
2
3
4
занятия, древнейшие
государства (Крит,
Микены, Троя),
Троянская война
33
Поэмы Гомера
«Илиада»,
«Одиссея»
Основные понятия:
эллины, «Илиада»,
миф.
Исторические факты:
Троянская война,
поэмы «Илиада»,
«Одиссея»
Комплексное
применение
ЗУН
34
Религия
древних греков
Основные понятия:
религия, мифология.
Исторические факты:
сказания о богах и
героях, религиозные
верования древних
греков,
Комплексное
применение
ЗУН
5
6
– сравнивать условия
жизни, образ жизни
греков и критян
и жителей Древнего
Египта;
– характеризовать
основные события и
участников Троянской
войны на основе анализа
документа «Миф о
начале Троянской
войны»
Индивидуальная
Уметь:
работа.
– рассказывать основное
содержание поэм Гомера
Групповые
«Илиада» и «Одиссея»;
формы работы
– характеризовать
основных героев поэм,
сравнивать их действия и
поступки;
– высказывать свою
точку зрения о
значимости поэм Гомера
для современности
Групповые формы Уметь:
работы
– показывать на
конкретных примерах
зависимость
религиозных верований
людей от природы;
Продолжение табл.
7
Страбинская, Г. И. Вопросы и задания по
истории Древнего
мира / Г. И.
Страбинская. – М.,
1998. – С. 83–86
Виппер, Р. Ю. История
Древнего мира /
Р. Ю. Виппер.
Энциклопедия.
История. Древний мир.
Страбинская, Г. И. Вопросы и задания по
истории Древнего
мира / Г. И.
Страбинская. – М.,
1998. – С. 88
Виппер, Р. Ю. История
Древнего мира /
Р. Ю. Виппер.
Энциклопедия.
История. Древний мир.
Страбинская,
1
2
3
4
5
природные явления в
религии древних
греков
35
Зарождение
демократии
в Афинах
Основные понятия:
демос, граждане,
народное собрание,
демократия, ареопаг,
архонты.
Исторические факты:
развитие земледелия
и ремесла, демос и
знать, свободные и
рабы, реформы Солона
Изучение
и первичное
закрепление
новых знаний
Индивидуальная
работа
36
Основание
греческих
колоний
Основные понятия:
колонии, скифы,
эллины, Эллада.
Комплексное
применение
ЗУН
Групповые
формы работы
6
– называть имена
мифических богов;
– объяснять, какие силы
природы отражали боги,
покровителями каких
занятий считались
Уметь:
– объяснять значение
понятий: демос,
демократия, реформы,
граждане, народное
собрание, ареопаг,
архонты;
– раскрывать причины
и значение проведения
реформ Солона;
– называть характерные
черты политического
управления полисом,
положения основных
групп населения полиса;
– анализировать
фрагмент исторического
документа и давать
характеристику
событиям и их
участникам
Уметь:
– показывать на
исторической карте
основные направления
греческой
Продолжение табл.
7
Г. И. Вопросы и
задания по истории
Древнего мира / Г. И.
Страбинская. – М.,
1998. – С. 90
Кун, Н. А. Всемирная
история в лицах
(древний мир) / Н. А.
Кун.
Легенды и мифы
Древней Греции.
Крушкол, Ю. С.
Хрестоматия по
истории Древнего
мира / Ю. С. Крушкол.
– М., 1986. –
С. 144, 165.
Страбинская, Г. И. Вопросы и задания по
истории Древнего
мира / Г. И.
Страбинская. – М.,
1998. – С. 97
Историческая карта
«Древняя Греция».
Древняя Греция.
Книга для чтения.
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
Исторические
факты:
местоположение
колоний; Массилия,
Сиракузы,
Пантикапей,
Херсонес, скифыкочевники
37
Древняя
Спарта
Основные понятия:
спартанцы, илоты,
Совет старейшин,
законы Ликурга.
Исторические
факты: воспитание
спартанцев, Спарта –
военный лагерь,
лаконичная речь
Изучение
и первичное
закрепление
новых знаний
Индивидуальная
работа
6
7
колонизации и
расположения первых
греческих колоний;
– раскрывать основные
причины основания
древними греками
колоний;
– извлекать необходимые
сведения из
дополнительной
исторической литературы
о греческих колониях, о
том, что объединяло
греков-колонистов с их
соотечественниками в
метрополии
Уметь:
– сравнивать
общественное
и государственное
устройство Спарты и
Афинского государства;
– описывать образ
жизни спартанцев и
илотов;
– высказывать свое
суждение по вопросу о
воспитании спартанцев
Крушкол, Ю. С.
Хрестоматия по
истории Древнего
мира /
Ю. С. Крушкол. – М.,
1986. – С. 155.
Страбинская, Г. И. Вопросы и задания по
истории Древнего
мира / Г. И.
Страбинская. – М.,
1998. – С. 101
Крушкол, Ю. С.
Хрестоматия по
истории Древнего
мира /
Ю. С. Крушкол. – М.,
1986. – С. 149.
Смирнов, С. Г.
Задачник по истории
Древнего мира / С. Г.
Смирнов.
Страбинская, Г. И. Вопросы и задания по
истории Древнего
мира / Г. И.
Страбинская. – М.,
1998. – С. 100
Продолжение табл.
1
2
38– Греко39 персидские
войны
3
4
5
Основные понятия:
Мильтиад,
Фемистокол, Ксеркс,
стратег, триера,
фаланга, марафон.
Исторические
факты: марафонная
битва, битва у
Фермопильского
ущелья, Саламинское
сражение
Изучение
и первичное
закрепление
новых знаний
Индивидуальная
работа.
Групповые
формы работы
40
Возвышение
Афин в V веке
до н. э.
Основные понятия:
афинские граждане,
метеки, пошлина,
Совет пятисот,
морской союз.
Исторические
факты: продажа
рабов, развитие
торговли, военные
гавани, сбор пошлины
и налогов
Изучение
и первичное
закрепление
новых знаний
Индивидуальная
работа.
Групповая форма
работы
41
Афинская
демократия
при Перикле
Основные понятия:
демократия, народное
собрание, оратор.
Комплексное
применение
ЗУН
Групповые
формы работы
6
Уметь:
– объяснять значение
понятий: стратег,
фаланга, марафон,
триера;
– раскрыть причины
победы греков в
Марафонской битве,
последствия победы
Афин над персами;
– рассказать о наиболее
крупных сражениях
Уметь:
– раскрывать роль Афин
в истории Древней
Греции;
– описывать условия
существования и образ
жизни жителей Афин:
граждан, переселенцев,
женщин, рабов;
– составлять описание
и объяснять значение
памятников Афин:
Парфенон, храм богини
Ники и др.
Уметь:
– объяснять значение
понятий: народное
7
Исторические карты
«Греко-персидские
войны», «Древние
государства».
Картина В. Тамби
«Саламинский бой»
Древняя Греция: книга
для чтения
Трухина, Н. Н.
История Древнего
мира /
Н. Н. Трухина.
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
Исторические
факты: Перикл, плата
за исполнение
выборных
должностей, открытое
и тайное голосование
42– Македонские
43 завоевания
в IV веке
до н. э.
Основные понятия:
междоусобные войны,
македоняне, осадные
башни.
Исторические
факты:
Македонское царство,
потеря Грецией
независимости,
походы Александра
Македонского,
держава Александра
Македонского и ее
распад
Изучение
и первичное
закрепление
новых знаний
Индивидуальная
работа.
Групповая форма
работы
44– Культура
45 Древней
Греции
Основные понятия:
музей, обсерватория,
Фаросский маяк,
Комплексное
применение
ЗУН
Групповые
формы работы.
6
собрание, демократия;
– называть характерные
черты политического
устройства Афин;
– анализировать
фрагмент исторического
документа (Плутарх.
Сравнительное
жизнеописание.
Перикл);
– составлять
характеристику Перикла
Уметь:
– раскрывать причины
подчинения Эллады
Македонии;
– показывать на
исторической карте
направление восточного
похода Александра
Македонского;
– высказывать суждение
и давать оценку
деятельности царя
Македонии Филиппа и
личности Александра
Великого
Уметь:
– излагать свои
суждения о вкладе
древнегре-
7
Немировский, А. И.
Книга для чтения по
истории Древнего
мира / А. И.
Немировский. – М.,
1986
Всемирная история
в лицах. – М., 1999
Продолжение табл.
1
2
3
4
Александрийская
библиотека.
Исторические
факты: культурное
наследие Древней
Греции
5
Индивидуальная
работа
46
Олимпийские
игры
Основные понятия:
Олимпия, атлеты,
пятиборье, ипподром.
Исторические
факты: олимпийские
игры –
общегреческое
празднество, Милон,
Феаген
Комплексное
применение
ЗУН
Индивидуальная
работа
47
В театре
Диониса
Основные понятия:
театр, трагедия,
комедия.
Исторические
факты: зарождение
Комплексное
применение
ЗУН
Индивидуальная
работа
6
ческих ученых в
мировую культуру;
– раскрывать значение
распространения
греческой культуры в
странах Древнего
Востока
Уметь:
– объяснять значение
понятий: атлет, Милон,
пятиборье, ипподром,
Полидам, Феаген;
– раскрывать причины
возникновения
Олимпийских игр;
– описывать ход
проведения
Олимпийских игр;
– излагать свое мнение
по вопросу: об
отличиях Олимпийских
игр древности от
современных
Уметь:
– раскрывать значение
возникновения театра
и его роль в жизни
древних греков;
7
Виппер, Р. Ю.
История Древнего
мира /
Р. Ю. Виппер
Миллард, Э. История.
Древний мир: учеб.
пос. / Э. Миллард. –
М.: Росмэн, 1999
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
театра в Греции,
Аристофан, Софокл
48
Древняя Греция
(повторение и
обобщение
изученного
материала)
Изученные понятия
и факты по теме
6
7
– рассказывать
основное содержание
трагедий и комедий
древнегреческих поэтов
Софокла и Аристофана
Обобщение
и
систематизация
ЗУН
Групповая форма
работы
Уметь:
– определять значение
культурного наследия
Древней Греции;
– описывать
исторические объекты и
культурные памятники;
– характеризовать
исторические личности
Древней Греции
Древняя Греция: книга
для чтения.
Всемирная история
в лицах.
Энциклопедия
«История Древнего
мира»
Р а з д е л V . Древняя Италия (17 ч)
49
Древняя Италия
Основные понятия:
латины, ликторы,
сенат, патриции,
плебеи, народное
собрание.
Исторические
факты: природа и
население Древней
Италии, занятие и
положение населения
Изучение
и первичное
закрепление
новых знаний
Индивидуальная,
фронтальная
формы работы
Уметь:
– показывать на карте
местоположение
Древней Италии;
– объяснять влияние
природных условий и
занятия жителей,
значение основных
понятий;
– описывать условия
жизни древних латинян;
– называть дату
освоения Рима;
Карта «Древний Рим».
Энциклопедия.
История. Древний мир
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
50
Завоевание
Римом Италии
Основные понятия:
консулы, галлы.
Исторические факты:
Римская республика,
господство Рима
над Италией
Комплексное
применение
ЗУН
Фронтальная,
индивидуальная
формы работы
51
Устройство
Римской
республики
Основные понятия:
республика, народные
трибуны, консулы,
форум, легион.
Исторические факты:
управление Римской
республикой, римское
войско
Комплексное
применение
ЗУН
Групповая работа
6
7
– излагать легенду об
освоении Рима,
соотносить содержания
легенды с реальными
научными знаниями об
основании Рима
Карта «Древний Рим»
Уметь:
– определять даты
основных событий;
– объяснять значение
основных понятий и
терминов, причины войн
Рима с народами
Италии;
– характеризовать войско
римлян и галльских
племен
Уметь:
– объяснять основные
понятия и термины;
– сравнивать управление
в Древнем Риме и
Римской республике;
– характеризовать
войско римлян
1
2
3
4
5
6
Продолжение табл.
7
52
Пунические
войны. Вторая
война Рима
с Карфагеном
Основные понятия:
пунические войны.
Исторические
факты:
войны Рима с
Карфагеном, создание
военного флота
Комплексное
применение
ЗУН
Индивидуальная
работа
Уметь:
– характеризовать войны
Рима с Карфагеном:
причины, ход,
последствия;
– объяснять значение
основных понятий;
– давать характеристику
полководцам:
Ганнибалу, Сципиону
Карта «Рост Римского
государства в III в.
до н. э. – II в. н. э.».
Крушкол, Ю. С.
Хрестоматия по
истории Древнего
мира / Ю. С. Крушкол.
– М., 1986. – С. 185–
186
53
Установление
господства
Рима во всем
Средиземномор
ье
Основные понятия:
триумф, император.
Исторические
факты: установление
господства Рима в
Восточном
Средиземноморье
Комплексное
применение
ЗУН
Индивидуальная,
групповая работа
Карта «Римская
республика в III–I вв.
до н. э.»
54
Рабство в Риме
Основные понятия:
раб, рабство,
амфитеатр,
гладиаторы.
Исторические
факты: рабство в
Древнем Риме,
положение рабов в
Древнем Риме,
гладиаторские бои
Изучение
и первичное
закрепление
новых знаний
Групповая работа
Уметь:
– рассказывать о
римских завоеваниях в
восточной части
Средиземноморья;
– объяснять значение
основных понятий;
– раскрывать
последствия, итоги
завоеваний Римом
восточной части
Средиземноморья
Уметь:
– объяснять основные
понятия;
– описывать положение
рабов в Древнем Риме;
– рассказывать о
гладиаторских боях
Крушкол, Ю. С.
Хрестоматия по
истории Древнего
мира /
Ю. С. Крушкол. – М.,
1986. – С. 194–196
Продолжение табл.
1
2
3
55
Земельные
реформы
братьев Гракхов
Основные понятия:
гражданская война,
закон.
Исторические
факты: гражданские
войны в Риме,
земельный закон
братьев Гракхов
56
Восстание
Спартака
57
Диктатура
Цезаря
4
5
6
7
Изучение
и первичное
закрепление
новых знаний
Групповая работа
Уметь:
– объяснить основные
понятия;
– раскрывать причины
и итоги гражданских
войн, суть земельного
закона братьев Гракхов;
– анализировать
деятельность Тиберия и
Гая Гракхов
Крушкол, Ю. С.
Хрестоматия по
истории Древнего
мира /
Ю. С. Крушкол. – М.,
1986
Основное понятие:
восстание.
Исторические
факты: восстание
рабов в Древнем
Риме, победы
Спартака, разгром
восставших рабов под
руководством Красса
Комплексное
применение
ЗУН
Индивидуальная,
групповая работа
Уметь:
– описывать восстание
рабов в Риме;
– раскрывать причины,
ход, результат
восстания;
– давать характеристику
Спартака;
– высказывать свое
мнение о значении
восстания Спартака
Основные понятия:
единовластие,
ветераны.
Исторические
факты: кризис
управления Цезаря
Изучение
и первичное
закрепление
новых знаний
Индивидуальная
работа
Уметь:
– объяснять основные
понятия, суть диктатуры
Цезаря;
– раскрывать причины
возвышения Цезаря;
Карта «Римская
республика в III–I вв.
до н. э.».
Картина «Бой
Спартака с римским
отрядом».
Крушкол, Ю. С.
Хрестоматия по
истории Древнего
мира /
Ю. С. Крушкол. – М.,
1986. – С. 211–212, 215
Крушкол, Ю. С.
Хрестоматия по
истории Древнего
мира /
Ю. С. Крушкол. – М.,
1986. – С. 216–217
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
58
Гибель
республики
и создание
империи
Основные понятия:
преторианцы,
империя, император.
Исторические
факты: борьба
Антония
и Октавиана,
создание империи
Изучение
и первичное
закрепление
новых знаний
Индивидуальная
работа
59
60
Императорский
Рим. Соседи
Римской
империи в
первые
века до н. э.
Исторические
факты: территория
Римской империи,
управление империей
Комплексное
применение
ЗУН
Индивидуальная
работа
6
– анализировать
деятельность Цезаря как
диктатора Рима;
– извлекать
необходимые сведения
из дополнительной
исторической
литературы;
– работать с
историческим
источником
Уметь:
– раскрывать причины
падения диктатуры
Цезаря;
– рассказывать о борьбе
Антония и Октавиана;
– характеризовать
римского императора
Октавиана
Уметь:
– показывать на
исторической карте
территорию Римской
империи;
– описывать жизнь
соседей Римской
империи;
– анализировать
деятельность Октавиана и
раскрывать особенности
его правления
7
Крушкол, Ю. С.
Хрестоматия по
истории Древнего
мира /
Ю. С. Крушкол. – М.,
1986. – С. 226
Карта «Римская
империя в I–III вв. до
н. э.»
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
61
В Риме при
императоре
Нероне
Исторические факты:
обожествление
императоров, Нерон,
восстание в армии,
гибель Нерона
Комплексное
применение
ЗУН
Индивидуальная
работа
62
Первые
христиане
и их учение
Основные понятия:
Иисус, апостолы,
Христианство,
«Евангелие».
Исторические факты:
зарождение и
распространение
христианства
Изучение
и первичное
закрепление
новых знаний
Индивидуальная
работа
63
Жизнь в
Римской
империи
Основные понятия:
Колизей, Пантеон,
термы, цирк.
Исторические факты:
Рим – столица
империи.
Повседневная жизнь
римлян
Изучение
и первичное
закрепление
новых знаний
Групповая работа
6
Уметь:
– показывать на примере
деятельности Нерона
усиление императорской
власти;
– раскрывать
террористические
методы правления
Нерона, причины
пожара в Риме
Уметь:
– объяснять значение
основных понятий;
– рассказывать о жизни
и деятельности
христиан;
– объяснять суть
христианского учения;
– сравнивать учение
христианства с другими
религиями
Уметь:
– объяснять значение
основных понятий;
– описывать
повседневную жизнь
римлян;
– составлять описание
памятников
древнеримской
культуры: архитектуры,
скульптуры;
7
Энциклопедия. Все
обо всем. – Т. 4., с.
277–282
Библия для детей
Карта «Римская
империя в I–III вв. до
н. э.»
Картина К. И.
Брюллова «Последний
день
Помпеи».
Я познаю мир.
История, с. 85, 102
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
64
Римская
империя при
Константине
Основные понятия:
варвары, епископ,
священник, Новый
Завет.
Исторические факты:
правление
Константина,
признание
христианства,
основание
Константинополя
Комплексное
применение
знаний
Индивидуальная
работа
65
Взятие Рима
готами
Основные понятия:
готы, вандалы.
Исторические факты:
распад Римской
империи, вторжение
готов
в Италию, падение
Римской империи
Комплексное
применение
знаний
Индивидуальная
работа
66
Культурное,
политическое
наследие
Древнего
Рима»
(повторение
и обобщение)
Изученные понятия
и факты по теме
Обобщение
и
систематизация
ЗУН
Фронтальная,
групповая работа
6
– определять роль
археологических
раскопок Помпеи для
исторической науки
Уметь:
– объяснять основные
понятия;
– характеризовать
деятельность
Константина;
– рассказывать о
переменах в положении
христиан;
– раскрывать причины
переноса столицы Рима
на Восток
Уметь:
– объяснять значение
основных понятий;
– рассказывать о борьбе
римлян с варварами;
– объяснять причины
распада Римской
империи
Уметь:
– анализировать
культурное,
политическое развитие
Древнего Рима;
– описывать основные
памятники культуры;
7
Карта «Римская
империя в I–III вв. до
н. э.»
Карта «Римская
империя в IV–V вв. до
н. э.
Падение Западной
Римской империи».
Крушкол, Ю. С.
Хрестоматия по
истории Древнего
мира /
Ю. С. Крушкол. – М.,
1986. – С. 251–253
– сравнивать
цивилизации Греции и
Рима
1
67
68
69
70
2
Наследие
Древнего мира
– фундамент
современной
цивилизации
(повторение
и обобщение)
Резерв
3
Изученные понятия
и факты
4
5
6
Обобщение
и
систематизация
ЗУН
Фронтальная,
групповая работа
Уметь:
– сравнивать древние
мировые цивилизации;
– определять общее и
различное
7
Календарно- тематическое планирование
5 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
Автор учебника Ф.А. Михайловский
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Название темы
Р а з д е л I . Что изучает история (10 ч)
Что такое история?
Периодизация мировой
истории
Что такое исторические источники.
Письменные исторические источники
Вещественные исторические источники
История на карте
Происхождение имен и фамилий
Гербы, флаги, гимны государств
Что изучает история (повторение и обобщение
изученного материала)
Р а з д е л I I . Первобытный мир (5 ч)
Введение
Первобытные собиратели и охотники
Первобытные земледельцы и скотоводы
Культура первобытного человека
Первобытный мир (повторение и обобщение
изученного материала)
Р а з д е л I I I . Древний Восток (16 ч)
Древний Египет (5 ч). Открытие Древнего Египта
Как жили вельможи, земледельцы и ремесленники в
Египте
Военные походы фараонов
Религия древних египтян. В царстве Осириса
Культура Древнего Египта
Древние государства Передней Азии (6 ч).Древнее
Двуречье. Шумер и Аккад
час.
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
план
факт
прим
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы
Ассирия – военная держава
Финикия. Финикийские мореплаватели
Библейские сказания. Царство Давида и Соломона
Персидская держава «Царя царей»
Древние Индия и Китай (5 ч). Древняя Индия.
Индийские касты.Культура Древней Индии
Древний Китай. Китайский мудрец единого Китая
1
1
1
1
1
2
Древний Восток (повторение и обобщение изученного
материала)
Р а з д е л I V . Древняя Греция (17 ч)
Древнейшая Греция
Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея»
Религия древних греков
Зарождение демократии в Афинах
Основание греческих колоний
Древняя Спарта
Греко-персидские войны
1
Возвышение Афин в V веке до н. э.
Афинская демократия при Перикле
Македонские завоевания в IV веке до н. э.
1
1
2
Культура Древней Греции
2
Олимпийские игры
В театре Диониса
Древняя Греция (повторение и обобщение изученного
материала)
Р а з д е л V . Древняя Италия (18 ч)
Древняя Италия
Завоевание Римом Италии
Устройство Римской республики
Пунические войны. Вторая война Рима с Карфагеном
Установление господства Рима во всем
Средиземноморье
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70
Рабство в Риме
Земельные реформы братьев Гракхов
Восстание Спартака
Диктатура Цезаря
Гибель республики и создание империи
Императорский Рим. Соседи Римской империи в
первые века до н. э.
В Риме при императоре Нероне
Первые
христиане
и их учение
Жизнь в Римской империи
Римская империя при Константине
Взятие Рима
готами
Культурное, политическое наследие Древнего Рима»
(повторение и обобщение)
Наследие Древнего мира – фундамент современной
цивилизации (повторение и обобщение)
Резерв
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
2