история 8-9 классы

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ( НА УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ).
Статус документа.
Программа по истории составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования и примерной
программы по истории, учебного плана школы, образовательной программы ООО БОУ СМР «СОШ №3».
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам
курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Программа содействует реализации единой концепции исторического образования, сохраняя при
этом условия для вариативного построения курсов истории и проявления творческой инициативы учителей.
Программа выполняет две основные ф у н к ц и и.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании,
общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала,
определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса,
содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников, а также может использоваться в качестве рабочей
программы при тематическом планировании курса учителем. Она определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса. Вариативная часть
курса формируется на основе резерва свободного учебного времени, установленного примерной программой (15,7 % от общего объема учебных часов).
Принципы построения вариативной части курса определяются либо авторами учебных программ и учебников, либо самостоятельно учителем (если он
использует примерную программу как рабочую). При этом авторы учебных программ и учебников могут предложить и собственный подход к
структурированию учебного материала в рамках основных тематических блоков, установленных программой, определения последовательности изучения
этого материала, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся.
2.Общая характеристика учебного предмета( на уровень обучения).
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и
социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся
многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы
различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте
человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично
развивающемся информационном пространстве.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования.
Государственный стандарт (основного) общего образования не предполагает преподавание в начальной школе какого-либо отдельного курса или
учебного модуля по истории. Содержательная линия «История Отечества» включена в обязательное содержание курса «Окружающий мир» – как
изучение «отдельных, наиболее важных и ярких исторических событий; картин быта, труда, традиций людей в разные исторические времена». В
требованиях к уровню подготовки выпускников начальной школы закреплено лишь умение «описывать отдельные (изученные) события из истории
Отечества». Тем самым изучение исторического материала в курсе «Окружающий мир» не позволяет решить комплексные задачи пропедевтического
образования. С учетом этого примерная программа исторического образования на ступени основного общего образования предполагает ввод
пропедевтического модуля «Что изучает история» в 5 классе.
Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа
преемственности исторического образования и специфики каждой из этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования,
учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической
терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала
на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох,
культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания
учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки
работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение
истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации
подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.
Основные содержательные линии примерной программы в 5–9 классах реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей
истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя
периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения
учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции примерная программа
устанавливает примерное распределение учебного времени в рамках трех этапов (5–6, 7–8 и 9 классы) и крупных тематических блоков.
Классы
Объем
учебного
времени
(федеральный
компонент)
Разделы примерной программы
История России
Всеобщая история
Резерв
учебного
времени
Что изучает история – не менее 10 ч
5–6
140 ч
История России (с
древности до XV в.) –
не менее 30 ч
История Древнего мира и
Средних веков –
не менее 75 ч
25 ч
7–8
140 ч
История России (XVI –
начало ХХ вв.) –
не менее 72 ч
История Нового времени
(XVI – начало ХХ вв.) –
не менее 48 ч
20 ч
9
70 ч
Новейшая и современная
история России –
не менее 36 ч
Новейшая и современная
история –
не менее 24 ч
10 ч
За счет учебного времени из регионального (национально-регионального) компонента (не менее 35 ч) предполагается изучение особой
содержательной линии «История родного края». Эта содержательная линия предусмотрена государственным стандартом общего образования и в
обязательном минимуме содержания стандарта отмечена курсивом, то есть ориентирована на обязательное изучение, но не подлежит включению в
требования к уровню подготовки выпускников основной общей школы. «История родного края» изучается либо в составе интегрированного учебного
курса «Краеведение» с 6 по 9 класс, либо в качестве краеведческого модуля в курсе истории 9 класса.
Особенностью исторического образования на ступени основного общего образования является необходимость организации предпрофильной
подготовки учащихся. Эта задача решается в 9 классе за счет учебного времени из регионального компонента и компонента образовательного
учреждения.
Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование
межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление
о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную
информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном,
многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о
закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование
системы интегративных связей истории и предметов образовательной области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал
процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных
языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также
предметов образовательной области «Искусство».
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
 воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам
общественной жизни;
 освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
 овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
 формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональнми
традициями;
 применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других
народов и стран
3. Описание места учебного предмета в учебном плане на (уровень обучения).
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения
учебного предмета «История» на этапе основного общего образования; в том числе: в 5, 6, 7, 8 и 9 классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в
неделю.
Примерная программа , учебный план БОУ СМР «СОШ №3» рассчитаны на 350 учебных часов. При этом предусмотрен резерв свободного
учебного времени в объеме 55 учебных часов (или 15,7 %) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации
учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного
учебного предмета (на уровень обучения).
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы,
звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения
между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям,
критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При
выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной
задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение
одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационнокоммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного
задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),
создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко,
выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической
речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить
примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и
коммуникативных задач учащиеся могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие
базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые
системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно
организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать
ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими
учебными достижениями, чертами своей личности.
Результаты обучения.
Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью
соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися
знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем
мире, востребованными в повседневной жизни.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися (содержательный
компонент примерной программы построен с учетом двухуровневой модели обязательного минимума содержания стандарта исторического образования
– курсивом обозначена та часть учебного материала, которая обязательна для изучения, но не является объектом контроля и оценки знаний учащихся).
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих целям исторического образования и психологовозрастным особенностям учащихся на ступени основного общего образования (в том числе: рассказывать, показывать, выявлять, сравнивать,
определять, объяснять).
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования,
связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие
непосредственной проверке (в том числе: для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности).
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
 воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам
общественной жизни;
 освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
 овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
 формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональнми
традициями;
 применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других
народов и стран.
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать:
 основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей
истории;
 важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
 изученные виды исторических источников;
уметь:
 соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий
отечественной и всеобщей истории;
 использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных
источников;
 показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
 рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание
исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;
использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
 соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять
общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий;
 объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и
мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
 для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
 высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
 объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
 общения с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (НА УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ).
(350 часов)
ЧТО ИЗУЧАЕТ ИСТОРИЯ (не менее 10 ч)
Ход времени и способы его измерения1. Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные связи между
событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны,
государств. Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта.
Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. Российская государственная символика. Россия – многонациональное
государство.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА (не менее 45 ч)
Понятия «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории.
Первобытное общество.
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных
людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами.
Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Древний Восток.
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни.
Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные
познания, письменность и школа в Древнем Египте.
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и
богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля.
Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений.
Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Древняя Греция и эллинистический мир.
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология.
Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и
рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников
Александра.
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа
и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
Древний Рим.
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи.
Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем
Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы.
Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые и мученики. Признание христианства
государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной
Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ (не менее 30 ч)
Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.
Западная и Центральная Европа в V–XIII вв.
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия,
общественное устройство.
Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.
Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские
завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.
Средневековое европейское общество.
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.
Образование двух ветвей христианства ­– православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский.
Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.
Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый
город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.
Византия и арабский мир. Крестовые походы.
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало
Реконкисты на Пиренейском полуострове.
Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V–XV вв.)
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин.
Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.
Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).
Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.
Государства Европы в XIV–XV вв.
Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословнопредставительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства
в XIV–XV вв.
Кризис европейского сословного общества в XIV–XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы.
Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в
Чехии.
Ян Гус.
Культурное наследие Средневековья.
Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор.
Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.
Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.
Культурное наследие Византии.
Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ (не менее 48 ч)
Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.
Великие географические открытия и их последствия.
Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами
Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф.
Дрейк.
Эпоха Возрождения.
Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса.
Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.
Начало процесса модернизации в Европе в XVI–XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие.
Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.
Реформация. Утверждение абсолютизма.
Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола.
Религиозные войны.
Европейские государства в XVI–XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII.
Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.
Тридцатилетняя война и Вестфальская система.
Первые буржуазные революции.
Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.
Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация
монархии. «Славная революция».
Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения.
Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк. Французское Просвещение. Вольтер. Ш.
Монтескье. Ж.-Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII–XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.
Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война.
Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787
г.
Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и
«жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.-П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот.
Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.
Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая
маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.
Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ в.
Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в
политике европейских государств в XIX в.
Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и
США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии.
Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии.
Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции.
Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк.
Франко-прусская война 1870–1871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.
Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства.
Гражданская война 1861–1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.
Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II
Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т.
Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков.
Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.
Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ в.
Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина
Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.
Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857–1859 гг. «Опиумные
войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм – идеология и политика.
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX–XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в
Иране, Османской империи, Китае.
Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны.
Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны. Первая
мировая война, причины, участники. Кампании 1914–1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США. Нарастание социально-экономических и
политических противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой войны.
Развитие культуры в XIX – начале ХХ в.
Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX–ХХ вв. Демократизация образования.
Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи.
Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение
кинематографа.
Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX–ХХ вв. Декаданс.
НОВЕЙШАЯ И СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ (не менее 24 ч)
Понятие «Новейшая и современная история».
Мир в 1920–1930-е гг.
Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. Лига наций.
Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. Международные последствия революции в России.
Революция 1918–1919 гг. в Германии. Раскол международного рабочего движения: Коммунистический интернационал и Социалистический Рабочий
Интернационал.
«Стабилизация» 1920-х гг. в ведущих странах Запада. Мировой экономический кризис 1930-х гг. «Новый курс» в США. Ф.-Д. Рузвельт.
Кейнсианство. Социальный либерализм. Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов
в странах Европы в 1920–1930-х гг.
Страны Азии после Первой мировой войны. Особенности экономического развития, социальные изменения в обществе. Революция 1920-х гг. в
Китае. Сунь Ятсен. Движение народов Индии против колониализма. М. Ганди. Милитаризация общества в Японии.
Пацифизм и милитаризм в 1920–1930-е гг. Панъевропейское движение. А. Бриан. Агрессивная политика Японии, Германии, Италии в 1930-х гг.
Гражданская война в Испании. Мюнхенское соглашение. Военно-политический кризис в Европе в 1939 г.
Вторая мировая война.
Причины, участники, основные этапы Второй мировой войны. Польская кампания и «странная война». Поражение Франции. «Битва за Англию».
Военные действия на Балканах, в Северной Африке. Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США. Война на Тихом океане.
Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт, И. В. Сталин, У. Черчилль. Ленд-лиз. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида.
Холокост. Движение Сопротивления.
Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта в Европе. Капитуляция Италии. Разгром Германии и Японии. Вклад
СССР в победу над нацизмом. Итоги и уроки войны. Ялтинско-Потсдамская система. Создание ООН.
Мировое развитие во второй половине ХХ в.
Холодная война. Создание военно-политических блоков. Корейская война. Карибский кризис. Ближневосточные кризисы. Война в ЮгоВосточной Азии. Движение неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка и причины ее срыва.
«План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе. Научно-техническая революция. Переход к смешанной
экономике. Социальное государство. «Общество потребления».
Эволюция политической идеологии. Христианская демократия. Социал-демократия. «Новые левые». Изменение конституционного строя во
Франции, Германии, Италии. К. Аденауэр. Ш. де Голль. Системный кризис индустриального общества в конце 1960 – начале 1970-х гг. Неоконсерватизм.
Р. Рейган. М. Тэтчер. Становление информационного общества.
Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европы: поиск путей и моделей развития. Демократические революции в
Восточной и Центральной Европе конца 1980-х – начала 1990-х гг. Распад Югославии.
Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских странах. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке ХХ в. Революция
на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че Гевара. Чилийская модель развития.
Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Выбор освободившимися странами путей и моделей
развития. Китай во второй половине ХХ в. Мао Цзедун. Дэн Сяопин.
Мир на рубеже ХХ–XXI вв.
Завершение холодной войны и эпохи «двухполюсного мира». Становление современного международного порядка. Борьба с международным
терроризмом. Интеграционные процессы. Европейский Союз.
Глобализация и ее противоречия. Глобальное информационное и экономическое пространство. Антиглобалистское движение.
Культурное наследие ХХ в.
Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. А. Эйнштейн. Н. Бор. Формирование современной научной картины мира.
Изменение взглядов на развитие человека и общества. Религия и церковь в современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм.
Основные течения в художественной культуре ХХ в. (реализм, модернизм, постмодернизм). Массовая культура. Становление новых форм
художественного творчества в условиях информационного общества.
ИСТОРИЯ РОССИИ
ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНОСТИ ДО XV в. (не менее 30 ч)
Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н. э. Влияние
географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское
царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.
Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности2.
Восточные славяне в древности (VI–IX вв.).
Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская
община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.
Древнерусское государство (IX – начало XII в.).
Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности.
Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.
Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи
Древней Руси. Распад Древнерусского государства.
Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII – первая половина XIII в.)
Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое
население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское,
Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).
Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».
Культура Руси в домонгольское время.
Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.
Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение
славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.
Борьба с внешней агрессией в XIII в.
Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями.
Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского
нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.
Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII – середина XV в.).
Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества
Литовского.
Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении
русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий
Радонежский.
Завершение образования Российского государства в конце XV – начале XVI в.
Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение
Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и
управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.
Русская культура второй половины XIII – XV вв.
Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва – центр
складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе.
«Задонщина». Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.
ИСТОРИЯ РОССИИ В XVI – НАЧАЛЕ ХХ в. (не менее 72 ч)
Российское государство в XVI в.
Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный.
Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы.
Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля.
Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословнопредставительной монархии.
Русская культура XVI в.
Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского
книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».
Россия на рубеже XVI–XVII вв.
Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б. Годунов. Установление крепостного права. Династические,
социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции.
Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К. Минин, Д. Пожарский.
Россия в первой половине XVII в.
Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление
органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.
Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление
крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского
рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.
Россия во второй половине XVII в.
Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в
русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С. Разина. Царь Федор
Алексеевич. Отмена местничества.
Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648–1654 гг. под
руковод­ством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и
русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.
Русская культура XVII в.
Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская
академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон
Ушаков. Парсуна.
Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.).
Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.
Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная
война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К. Булавина. Провозглашение России империей. Установление
абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное
сословие. Указ о престолонаследии.
Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка
городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории
страны.
Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.).
Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни.
Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.
Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.
Россия во второй половине XVIII в.
Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление
сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения
второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А. Радищев.
Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.
Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и
вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство.
П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.
Русская культура второй половины XVIII в.
Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М. В. Ломоносов. Основание Московского
университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков.
Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы.
Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.
Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в.
Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта. Первые железные
дороги. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.
Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.
Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М. М. Сперанский.
Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в
состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М.
Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные
походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз.
Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. А. А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные
ограничения.
Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в
Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка.
Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в.
Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А. Х. Бенкендорф. Кодификация законов.
«Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание 1830–1831 гг.
Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н. М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820–
1830 гг. Славянофилы и западники. П. Я. Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.
Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа
в состав России. Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и
последствия поражения России в Крымской войне.
Русская культура первой половины XIX в.
Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н. И. Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими
мореплавателями. Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре
(сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).
Великие реформы 60–70-х гг. XIX в.
Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и
выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в
области образования. Военные реформы. Значение реформ 60–70-х гг. XIX в. в истории России.
Общественные движения 50–60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А. И. Герцен и Н. И. Огарев.
Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». Н. Г. Чернышевский. Н. А. Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные
организации и кружки середины 60 – начала 70-х гг. XIX в.
Россия конца XIX в.
Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального
общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие
капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта. Аграрный кризис 80–90-х гг. XIX в.
Кризис самодержавия на рубеже 70–80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М. Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра II. Александр III.
Манифест о незыблемости самодержавия. К. П. Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика
самодержавия в конце XIX в.
Общественные движения 70–90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев, Н. К.
Михайловский. Политические организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г. В.
Плеханов. «Освобождение труда». П. Б. Струве и «легальный марксизм». В. И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».
Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А. М. Горчаков. Присоединение Средней
Азии. Народы Российской империи. Русско-турецкая война 1877–1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг.
Россия в начале ХХ в.
Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX–XX вв. Политика модернизации «сверху». Государственный
капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С. Ю. Витте.
Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение.
«Полицейский социализм». Активизация нелегальной политической деятельности. Революционные партии, их программы. Русско-японская война 1904–
1905 гг., ее влияние на российское общество.
Революция 1905–1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская
политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г.
Новые политические течения и партии. Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движения. Тактика революционных партий
в условиях формирования парламентской системы.
Политическая программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика. Промышленный подъем 1910-х гг.
Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну.
Основные этапы и итоги военных действий на восточном фронте в 1914–1917 гг. Нарастание социально-экономических и политических противоречий.
Угроза национальной катастрофы.
Российская культура на рубеже XIX–XX вв.
Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и
периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных. Д. И. Менделеев. И. М. Сеченов. И. И. Мечников. И. П.
Павлов. С. М. Соловьев.
«Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм – ведущее направление в литературе.
Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. К. С. Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX–XX
вв.
НОВЕЙШАЯ И СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ ИСТОРИИ
(не менее 36 ч)
Россия в годы революции и Гражданской войны.
Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.
Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А. Ф. Керенский. Кризис власти. Разложение армии. Выступление генерала Л. Г.
Корнилова. Положение на национальных окраинах. Начало распада российской государственности.
Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его декреты. Становление советской системы управления.
Учредительное собрание и его роспуск. Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества.
Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Установление однопартийной диктатуры. Конституция 1918 г.
Образование РСФСР. Социально-экономическая политика советского государства.
Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы. «Военный коммунизм». Создание Красной Армии. С. С. Каменев. М. В.
Фрунзе. С. М. Буденный. Белое движение. А. В. Колчак. А. И. Деникин. П. Н. Врангель. «Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы гражданской
войны. Н. И. Махно. Война с Польшей. Итоги Гражданской войны.
СССР в 1920-е гг.
Социально-экономический и политический кризис 1920–1921 гг. Крестьянские выступления. Восстание в Кронштадте. Голод 1921 г. Х съезд
РКП(б). Переход к политике НЭПа. План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Политика большевиков в области национальногосударственного строительства. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков.
Дискуссии о путях построения социализма. И. В. Сталин. Л. Д. Троцкий. Г. Е. Зиновьев. Н. И. Бухарин. Свертывание НЭПа.
Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор с Германией. Полоса признания СССР.
Поддержка СССР революционных и национально-освободительных движений. Деятельность Коминтерна.
Многообразие культурной жизни в 1920-х гг.
СССР в 1930-е гг.
Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала страны. Создание оборонной
промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты. Формирование централизованной
(командной) системы управления экономикой. Власть партийно-государственного аппарата. Формирование культа личности И. В. Сталина. Массовые
репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930-х – началу 1940-х гг. Конституция 1936 г.
СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной безопасности
в Европе. Мюнхенский договор и позиция СССР. Советско-германский пакт о ненападении. Внешняя политика СССР в 1939–1941 гг. Расширение
территории СССР.
Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР. Развитие системы образования. Достижения науки и
техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма в литературе и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии в
обществе.
Великая Отечественная война 1941–1945 гг.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укреплению обороноспособности страны.
Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана «молниеносной» войны. Московское сражение. Начало
коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Освобождение
советской территории от захватчиков. Вклад Советского Союза в освобождение Европы. Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях
против Японии. Советские полководцы. Г. К. Жуков. А. М. Василевский. И. С. Конев. К. К. Рокоссовский.
Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы на Востоке. Политика оккупантов на захваченной
территории. Геноцид. Партизанское движение. Советское искусство в годы войны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в
Отечественной войне.
СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги Великой
Отечественной войны. Цена Победы. Роль СССР во Второй мировой войне.
Советский Союз в послевоенный период. 1945–1953 гг.
Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического лагеря». Создание СЭВ. Холодная война. Начало гонки
вооружений. Создание ядерного оружия. Советский Союз в конфликтах начального периода холодной войны.
Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной войне. Идеологические кампании конца 40-х – начала 50-х гг.
Новая волна массовых репрессий.
СССР в 1953–1964 гг.
Борьба за власть после смерти И. В. Сталина. Г. М. Маленков. Л. П. Берия. Н. С. Хрущев. Курс на десталинизацию и попытки реформирования
политической системы. Начало реабилитации жертв репрессий 1930-х – 1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение «культа личности» И. В.
Сталина. Принятие новой программы КПСС и «курс на построение коммунизма в СССР». Курс на ускорение научно-технического развития.
Реорганизация системы управления экономикой. Трудности в снабжении населения продовольствием. Освоение целины.
Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной
зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия.
Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика. Отечественная космонавтика. И. В. Курчатов. С. П.
Королев. Ю. А. Гагарин. Духовная жизнь периода «оттепели». Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной жизни.
СССР в 1960-е – начале 1980-х гг.
Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства. Отстранение Н. С. Хрущева от власти. Л. И.
Брежнев. Экономические реформы середины 1960-х гг. Ориентация на развитие топливно-энергетического комплекса. «Застой» в экономическом
развитии. Снижение темпов научно-технического прогресса. Ухудшение положения в сельском хозяйстве. «Теневая экономика» и коррупция.
Обострение демографической ситуации.
Усиление консервативных тенденций в политической системе. Концепция «развитого социализма». Конституция 1977 г. Кризис советской
системы и попытки повышения ее эффективности. Ю. В. Андропов. Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и
правозащитного движения. А. Д. Сахаров. А. И. Солженицын.
Советское руководство и «пражская весна» 1968 г. Обострение советско-китайских отношений. Достижение военно-стратегического
паритета с США. Разрядка и причины ее срыва. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Афганская война.
Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта.
Советское общество в 1985–1991 гг.
Переход к политике перестройки. М. С. Горбачев. Курс на «ускорение». Поиск путей реформирования экономики. Зарождение фермерства.
Кооперативное движение. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ.
Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. Съезды народных депутатов СССР, РСФСР. Введение
поста Президента СССР. Начало формирования новых политических партий и общественно-политических движений. Потеря КПСС руководящей роли в
развитии общества. Обострение межнациональных противоречий.
«Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ и
ОВД. Завершение «холодной войны».
Российская Федерация на рубеже ХХ–XXI вв.
Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской Федерации. Б. Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике.
Экономические реформы 1992–1993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в условиях реформ.
События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской Федерации. Изменения в системе государственного
управления и местного самоуправления. Политические партии и движения. Современные межнациональные отношения. Чеченский конфликт и его
влияние на общественно-политическую жизнь страны.
В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность.
Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХ–XXI веков. Россия в СНГ. Российскоамериканские отношения. Россия и Европейский Союз.
Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурно-информационное пространство. Новые течения в искусстве.
Особенности современной молодежной культуры.
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать:
 основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей
истории;
 важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
 изученные виды исторических источников;
уметь:
 соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий
отечественной и всеобщей истории;
 использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных
источников;
 показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
 рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание
исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;
использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
 соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять
общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий;
 объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и
мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
 для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
 высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
 объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
 общения с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности( на учебный год).
5 класс.
Тема урока
История древнего мира (70 ч.).
5 класс.
1. Понятие «первобытность» и древний мир.
Историческое летоисчисление. Историческая
карта.
2. Свидетельства древней истории
на территории нашей страны,
родного края.
Д/З
Сроки
Основные понятия
С.5-8
1-8 IX
Счет лет в истории,
столетие,век,тысячелетие.
Наглядные пособия
Карта «Расселение древнейших людей около
500 тысяч лет назад».
§6
«Род.
край»
Тема 1. Первобытное общество.
( 5 часов)
3. Предки человека. Расселение древнего человечества. Первобытное общество.
Родоплеменные отношения.
§1
4. Влияние природных условий на
жизнь первобытных людей. Представления
первобытных людей об окружающем мире.
Первобытные верования. Зарождение искусства. §2
11-23
IX
5. Занятия, орудия труда первобытных людей.
Переход от собирательства к земледелию и
скотоводству. Развитие ремесла. Обмен.
6.Стоянки первобытных людей
на территории нашей страны, края.
§4
7. Повторение темы.
Тема 2. Древний Восток.
§3-5
(20часов)
8. Древний Египет: природные условия,
население.
9. Земледельцы и ремесленники, их
труд, жилища, быт. Рабы их роль в хозяйственной
жизни.
Религия, искусство,
идол,колдун,челове-ческие
стада,собирательство, охота, ручное
рубило, палка- копалка, племя, вождь,община,
цивилизация.
Картины «Первобытное
стадо людей», «Родовой
поселок земледельцев
и скотоводов».
Прогнозируемые
Результаты
УУД
Обьяснять смысл терминов «до нашей эры»,
«нашей эры».
ЛИЧНОСТНЫЕ
Называть имена наиболее
известных правителей,
мировых религий, представителей и памятников
культуры древнего мира.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Показывать на исторической карте местоположжение древнейших цивилизаций и государств.
ЛИЧНОСТНЫЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Описывать условия существования основного
события, занятия, образ
жизни людей в древности.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
25 IX14 X
Дельта,папирус, дамба, государственная
Карта «Древний Еги-
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Составлять описание и
10. Возникновение государства в Древнем Египте.
§7
Фараон, жрецы, чиновники.
§12,7
11. Религия древних египтян. Мифы о богах. Мир
человека в зеркале мифов и легенд.
12. Храмы и пирамиды.
§8
13. Научные познания. Письменность и школа в
Древнем Египте.
§13
14. Древние государства Передней Азии
и Восточного Средиземноморья. Древнее
§14
междуречье: природные условия,
население.
15. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи.
16. Ассирийская держава.
17. Палестина и Финикия: природные условия,
занятия жителей, ремесло, торговля.
18. Религиозные верования. Сказания о героях и
богах.
19. Возникновение Персидской державы.
Её завоевания.
20. Культура народов Передней Азии.
21. Древняя Индия: природные условия,
население.
22. Варны, касты. Религиозные
верования, легенды и сказания. Будда.
23. Древний Китай: природные условия,
население.
24. Империя Цинь. Император и его подданные.
25. Возникновение религиозно
философских учений. Конфуций.
26. научные знания и изобретения.
Великая Китайская стена.
27. Повторение и обобщение. Культурное наследие
цивилизаций Древнего Востока.
власть, управление,
мумия,саркофаг,
пет», картины по истории Древнего Египта.
обьяснять назначение
памятников древней
культуры, архитектурных
сооружений, предметов быта,
произведений искусства.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
КОММУНИКАТИВНЫЕ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ
КОММУНИКАТИВНЫЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Тема 3. Древняя Греция и эллинистический мир.
( 19 часов)
28. Природные условия Древней Греции. Население, его
занятия.
29. Поэмы Гомера «Илиада»,
«Одиссея».
30. Древнегреческая мифология.
Легенды о людях и богах.
31. Полис- город- государство. Развитие земледелия,
ремесла и торговли.
Свободные и рабы.
32. Афины. Афинская демократия.
Демос и знать.
33. Спарта. Греческие колонии.
34-35. Греко-персидские войны.
36. Пелопонесские войны.
37. Возвышение Македонии.
38. Завоевания Александра Македонского и его держава.
Империя
Македонского.
39 Греция и государства Востока под властью преемников
Александра.
Эллинистический мир.
40. Культурное наследие Древней Греции и
эллинистического мира.
16 X3 XI
Шумеры, зиккурат,
клинопись, потоп,
столпотворение.
§8
§9
КОММУНИКАТИВНЫЕ
§17,18
§15
ЛИЧНОСТНЫЕ
§16-21
§22
13 XI3 XII
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
КОММУНИКАТИВНЫЕ
§19
§19
§20
41. Развитие научных и философских знаний. Архимед,
Платон. Аристотель.
42. Школа и образование.
43. Литература и театральное искусство.
44. Архитектура и скульптура.
45. Олимпийские игры.
46. Повторение.
Раджа,джунгли,варна,
брахман, сатрап, сатрапия, дарик.
§20
§19-20
Тема 4. Древний Рим.
(18 часов)
КОММУНИКАТИВНЫЕ
4XII16II
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
47. Природные условия и население древней Италии.
§22
Этруски. Легенды об основании Рима.
48. Религиозные верования римлян.
§23
49. Патриции и плебеи.
50. Возникновение Римской
§24
республики. Консулы, сенаторы, трибуны.
51. Войны с Карфагеном.
§25
52. Господство Рима в
Средиземноморье.
§26,30
53. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак.
54. Гражданские войны.
§27
55. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти.
56. Римская империя: территория управление. Римское
§28,32
право.
§29,31
57. Империя и соседние народы.
58.Возникновение и распространение христианства. Библия.
Гонения на христиан. Христианские святые муче§35
ники.
§36,37
59. Признание христианства государственной религией
§33
Римской империи.
§34
60. Разделение Римской империи на
Западную и Восточную. Рим
§38
Варвары. Готы и гунны.
§39
61. Падение Западной Римской импе§40
рии.
62. Культурное наследие Древнего Ри§41
КОММУНИКАТИВНЫЕ
17II29V
Полис, ареопаг, агора,
аристократ, демос,демократия, олигархия,
республика, империя,
метрополия, греческие колонии.
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
КОММУНИКАТИВНЫЕ
ма.
63. Архитектура и скульптура.
64.Римская империя и театр, «золотой век» поэзии.
Ораторское искусство.
65. Повторение и обобщение.
66-68. Древняя история родного края.
69-70. Итоговое обобщение. Историческое наследие древних цивилизаций.
№
п/п
№
урока
1
1
Содержание
§42
§43
§44
§45
Основные понятия
6 класс
История Средних
веков. (30 ч.)
Понятие «Средние века».
Хронологические рамки
средневековья.
Патриции.плебеи, гражданские
войны,
варвары.
Средние века,
ойкумена,
«Великий
Шелковый путь»,
патриарх,
Оборудование
Домашнее
задание
Введение.
Планируемый
результат
Учащиеся должны в
ходе изучения
Истории Средних
Примерные
сроки
Сентябрь
Тема 1. Западная и
центральная Европа в VVIII вв. (4 часа).
2
3
4
1
2
1
Великое переселение
народов. Кельты,
германцы, славяне,
тюрки.
Образование варварских
королевств. Расселение
франков, занятия.
Общественное устройство.
Роль христианства в
раннем Средневековье.
Христианизация Европы
архиепископ,
епископ,
священник, приход,
миряне.
веков:
1.1. Называть
хронологические
Крестовокупольный храм,
неф, трансепт,
п.1 (кроме
пункта «Вл.
импер.), п. 2
(пункты 1-2),
вопросы.
Купол, алтарь,
мозаика.
Хиджра, ислам,
мусульманин,
шариат, хадж,
мечеть, минарет,
имам, мулла,
халиф, сунна,
арабы.
п.2,
«Подробности»
прочитать!
Карта «Арабы в
У1-Х1 вв.»
п.4, документ
после п.4,
вопросы.
рамки средневековья.
2.1. Называть: 2.1.1.
имена наиболее
известных а)
правителей;
б) общественных и
религиозных деятелей;
в) первооткрывателей,
ученых,
№
п/п
5
№
урока
Содержание
Создание и распад империи
Карла Великого.
Политическая
раздробленность.
Норманнские завоевания.
Основные понятия
Оборудование
Домашнее
задание
Планируемый
результат
Примерные
сроки
6
7
8
9
1
2
3
4
Тема 2. Средневековое
европейское общество
(4 ч.)
Сословное общество в
Великое
средневековой Европе.
переселение
Феодализм. Власть духовная
народов, гунны,
и светская. Сословный строй.
вестготы, вандалы,
франки, саксы, юты,
лангобарды.
Карта «Европа в
п.З, работа с
духовной,
У-УП вв.»
документом.
художественной
культуры
средневековья;
Образование двух ветвей
Законодательство,
христианства – православия и майордом.
католицизма. Ереси и борьба
церкви против их
распространения
Карта
«Франкское
государство в V середине IX вв.»
п. 6, карта.
Феодальное землевладение.
Сеньоры и вассалы.
Вассалитет.
Феод, сеньор,
Иллюстрации
п. 10, вопросы.
сюзерен, вассал,
альбома по
феодальная
лестница.
истории средних
веков.
Особенности хозяйственной
жизни. Феодалы и
крестьянская община.
Средневековый город.
Экономическое развитие
№
п/п
№
урока
представителей
общества.
Содержание
Сословие, подати,
результаты наиболее
значительных
социальных,
религиозных движений в
средние века.
п.1 1, вопросы.
барщина, оброк,
десятина, община,
натуральное
хозяйство.
Феодал, феодализм,
рыцарь, турнир.
Основные понятия
2.1.2. участников и
п. 12, работа с
документом.
Оборудование
Домашнее
задание
Октябрь
3.1. Показывать на
исторической карте
местоположение
государств
средневекового мира
Планируемый
результат
Примерные
сроки
Тема 3. Византия и
Арабский мир. (4 ч.)
10
11
12
13
1
2
3
4
4.2. Описывать занятия
Византийская империя:
Королевский домен.
территория, хозяйство,
государственное устройство,
императоры Византии.
Карта «Европа в
ХП-ХУ вв.»
п. 13, работа с
картой.
в средневековых
обществах Европы и
Арабские племена:
расселение, занятия.
Возникновение ислама.
Мухаммед. Завоевания
арабов.
Крестовые походы и их
влияние на жизнь
европейского общества.
Католицизм, православие и
ислам в эпоху крестовых
походов.
Завоевания сельджуков и
османов. Падение Византии.
Османская империя
и образ жизни людей
Востока.
4.3. Составлять
Крестоносцы,
духовно-рыцарские
ордены, сарацины,
сельджуки.
Карта «Европа и
Ближний Восток
во время
крестовых
походов».
Централизация,
органы сословного
представительства,
парламент,
Генеральные
штаты.
Жакерия, «великая
схизма», товарное
хозяйство.
п. 14, карта.
п. 15, таблица
«Крестовые
походы».
п. 20, схема,
понятия.
описание
средневековых
памятников: а) жилых
и общественных
зданий, храмов;
б) предметов быта;
в) произведений
Карта «Европа в
ХП-ХУ вв.»
п.21, до пункта
«Долгая война»
искусства.
5.2. Называть
характерные,
существенные черты:
№
п/п
№
урока
14
1
15
2
16
3
Содержание
Тема 4 Страны Азии и
Америки в эпоху
Средневековья. (V-XVвв)
Китай: распад и
восстановление единой
державы
Индийские княжества.
Создание государства
Великих Моголов.
Средневековая Япония.
Основные понятия
Оборудование
Реформирование.
Карта та же.
Коммуны, цехи,
привилегии.
Гильдия, патрициат,
романский стиль,
готический стиль,
портал, витраж,
рельеф, скульптура.
Домашние
задание
п.21-22,
повторить даты и
понятия.
п. 16, карта,
вопросы.
Иллюстрации
альбома.
п. 17, выполнить
рисунок,
подготовить
сообщения.
Планируемый
результат
Примерные
сроки
5.2.1. политического
устройства
средневековых
обществ в Европе и на
Востоке;
5.2.2. социальное
положение людей в
средние века
17
18
4
5
Государства центральной
Азии в Средние века.
Доколумбовы цивилизации
Америки.
Университет,
ваганты, диспут,
коллеж, колледж.
Иллюстрации
альбома.
п. 18, учить
понятия,
вопросы.
п. 19, вопросы.
(правителей, знати,
подданных; свободных
и зависимых);
Майя, ацтеки, инки.
5.2.3. представлений
Монголы, улусы.
Карта «Северная
Америка».
средневекового
п. 24, карта.
хан.
Раджи, махараджи,
султанат.
человека о мире.
5.4. Объяснять
Карта «Индия и
Китай в средние
века».
п.25,26,
составить
хронологическую
таблицу.
значение понятий:
аграрное общество,
Ноябрь
№
п/п
№
урока
Содержание
Основные понятия
Оборудование
Домашние
задание
Планируемый
результат
Примерные
сроки
Тема 5 Государства
Европы XIV-XV вв.
19
20
6
7
Индуизм, буддизм.
Возникновение
сословно- Синтоизм, самурай,
представительных монархий дзенбуддизм.
в европейских странах.
Генеральные
штаты
во
Франции.
Образование Майя, ацтеки, инки.
централизованных
государств.
Карта та же.
п.27, карта,
вопросы.
Карта «Северная
Америка».
8
натуральное
хозяйство,
п.28, карта,
повторить даты,
понятия.
община,
Особенности сословнопредставительной
монархии в Англии
п.29
21
Декабрь
Священная Римская
империя германской
феодальные
отношения,
п.30
п.31
22
9
Кризис Европейского
сословного общества в XIVXV вв. Столетняя война:
Столетняя война:
причины и итоги. Жанна Д
Арк.
сословия,
п.32
23
24
10
11
Крестьянские и городские
восстания. Жакерия.
Восстание Уота Тайлера.
Гуситское движение в
Чехии.
Кризис католической церкви. Ян Гус.
Гуситское движение в Чехии.
Ян Гус.
иерархия
(феодальная
и церковная),
монархия.
№
п/п
№
урока
Содержание
Основные понятия
Тема 6. Культурное наследие
Средневековья.
25
26
27
1
2
3
Оборудование
п.33
п.34
Романский и
готический стили в
архитектуре и
скульптуре.
Развитие науки и техники.
Появление университетов.
Схоластика.
Схоластика.
Культурное наследие Византии.
29
5
Особенности средневековой
культуры народов Востока.
Архитектура и поэзия.
30
6
Итоговое повторение.
№
п/п
№
урока
Содержание
п.35
п.36
Основные понятия
Оборудование
Домашнее
задание
Планируемый результат
Археология,
Карта «Расселение
с.4-6.
Знакомство учащихся с
лингвистика,
славян».
Введение.
курсом истории
История России (с древности
до XV в.) (40 ч.)
1
1
Народы и государства на
территории нашей страны в
древности.
Примерные
сроки
январь
Романский и готический стили
в архитектуре и скульптуре.
4
Планируемый результат
презентация
Духовный мир средневекового
человека. Быт и праздники.
Рыцарская литература.
28
Домашнее
задание
фольклористика.
Отечества, с науками,
Примерные
сроки
помогающими
изучению истории.
2
3
1
2
Тема 1 Восточные славяне в
древности. (2 ч.)
Праславяне. Расселение,
Вервь, вече,
соседи, занятия, общественный народное ополчение,
строй.
язычество.
Соседская община. Союзы
племен. «Повесть временных
лет». Город.
Карта «Расселение
славян».
п. 1,с.13-14,
работа с
Выяснить, где селились
славянские племена, кто
документом.
были их соседи,
проследить их
взаимоотношения .
Познакомить учащихся
с образом жизни,
чертами характера
восточных славян,
объяснить
происхождение
названия «Русь».
Дань, колонизация.
Карта та же.
п. 2, вопросы
и задания.
Полюдье.
Карта «Киевская
п.З,
Обосновать время
Русь 1Х-Х вв.
вопросы.
образования государства
на Руси. Раскрыть
функции государства.
Карта та же.
п.4.
Познакомить учащихся
Январь
Тема 2. Древнерусское
государство IX начало XII
века. (7 ч.)
4
5
№
п/п
11
1
2
№
урока
1
Новгород и Киев – центры
древнерусской
государственности
Первые Рюриковичи.
Складывание первой земельной
Уроки, погосты.
собственности. Образование
древнерусского государства
Содержание
Русские земли и княжества в
с первыми русскими
князьями.
Основные понятия
Оборудование
Рать, уделы,
Карта
Домашнее
задание
п. 9, работа с
Планируемый результат
Объяснить
Примерш
сроки
12
2
13
3
14
4
15
5
начале удельного периода
(начало XII- первая половина
XIII в)
экономика,
эксплуатация.
«Феодальная
раздробленность
Руси в XII начале XIII в.»
картой.
Географическое
положение, хозяйство,
политический строй
крупнейших русских
земель. Киевское,
Владимиро-Суздальское
княжество.
Новгород Великий. ГалицкоВолынское княжество.
Мужи, мятеж.
Карта та же.
п. 10-11
пункты 1-4.
Республика.
Карта та же,
иллюстрации
альбома.
п.10-11
пункты 5-6,
закончить
таблицу.
Рассмотреть причины
обособления
Новгородской земли,
Дать характеристику
Галицко-Волынского
княжества.
Идея единства русских земель
в период раздробленности.
«Слово о полку Игореве
Стан, фураж.
Карта «Борьбы
Руси с
иноземными
законами».
п.12,
вопросы и
задания.
Показать героизм
русского и других
народов нашей страны в
борьбе с монголотатарами.
Ополченцы.
Карта та же.
Март
п. 13, работа с Показать героическую
борьбу русского народа и
картой.
народов Прибалтики с
немецкими и шведскими
феодалами.
Тема. 4 Культура в
домонголевское время. (2 ч.)
Языческая культура
восточных славян.
Религиозно-культурное
влияние Византии
закономерность
феодальной
раздробленности;
раскрыть причины
обособления княжеств и
последствия этого
процесса.
Дать характеристику
основных политических
центров Руси.
февраль
№
п/п
16
№
урока
6
Содержание
Основные понятия
Оборудование
Единство и своеобразие
культурных традиций в
русских землях на кануне
монгольского завоевания. Быт
и нравы.
Тема. 5 Борьба с внешней
агрессией в XIII в.
Баскак, выход,
резиденция, ярлык.
Карта та же.
Карта «Русь и
Домашнее
задание
п. 14, учить
понятия.
Планируемый результат
п.15.
Рассмотреть
Объяснить сущность ига
монголо-татарских
ханов, его последствия.
17
7
Чингис-хан и объединение
монгольских племен.
Монгольские завоевания
Великое
княжество
Литовское XIIIXV вв.»
18
8
Золотая Орда и Русь.
Карта
п. 17 пункты
Подвести учащихся к
«Образование
централизованного
государства».
1-2.
пониманию
закономерности
образования
Российского
централизованного
государства.
Экспансия с Запада. А.
Невский. Великое княжество
Литовское.
Карта та же.
п. 17 пункты
Выяснить предпосылки
3-5.
объединения земель и
показать, почему
объединения стала
Москва.
Тема. 6 Предпосылки
образования Российского
государства (вторая половина
XIII- середина XVв.) (4 часа).
Карта та же.
п.18.
Раскрыть причины
19
20
9
10
Русские земли во второй
половине XIII первой половине
особенности развития
народов Руси и Литвы.
возвышения Москвы.
Показать, что
Куликовская битва была
величайшим событием в
истории нашей страны.
Конспект.
Познакомить учащихся
с территорией и населе-
Примерные
сроки
XVв. Начало объединения
русских земель.
№
п/п
21
№
урока
11
22
12
Содержание
нием в нашем крае.
Основные понятия
Оборудование
Восстановление хозяйства на
Руси. Формы земледелия и
хозяйства. Иван Калита.
Домашнее
задание
Конспект,
повторить
понятия,
даты.
Карты.
Куликовская битва Дмитрий
Донской.
Планируемый результат
Рассказать о культуре
родного края и о вкладе
народа нашего края в
культуру нашей страны.
Обобщение знаний по
теме и контроль за
уровнем знаний
учащихся.
23
13
Роль церкви о общественной
жизни. Сергей Радонежский.
24
14
Повторение
Уния.
Карта «Русь в
XIV-! половине
XV в.»
п. 19 пункты
1,2, вопросы
1-3.
Проследить процесс
завершения
объединения СевероВосточной Руси вокруг
Москвы.
Карта та же.
п. 19 пункт 3, Рассмотреть
взаимоотношения
вопрос 6.
Московского
государства и Великого
княжества Литовского в
XIV-XV вв.
Тема. 7 Завершение
образования Российского
государства в конце XVначале XVIв.
25
1
Предпосылки образования
Российского государства.
Иван III.
Карта та же.
п. 20, работа с Отметить, что
централизованное
картой.
_
Примерные
сроки
государство с самого
начала складывалось как
многонациональное.
Апрель
№
п/п
№
урока
Содержание
Основные понятия
Оборудование
Домашнее
задание
Планируемый результат
Примерные
сроки
Свержение золотоордынского
ига.
26
27
2
3
Василий III. Раскол
Золотой Орды.
Завершение объединения
русских земель вокруг
Москвы.
Боярская дума,
Карта «Россия во II п.21, учить
половине
XV— понятия.
кормление,
начале XVI вв.»
местничество,
окольничий, поместье,
помещик,
таможенный сбор
(пошлина), чин.
Рассмотреть систему
управления при Иване III.
Раскрыть начало
юридического
оформления крепостного
права.
Благотворительность
дьякон,старец.
Карта та же.
п.22, работа
с
документом
с. 191-192 и
вопросы,
сообщения
о культуре.
Эпос.
Иллюстрации
альбома «Культура
России».
п.26 пункты
1,2,3,4,
подготовить
сообщение.
Рассказать об
отношениях между
государством и
церковью в XV в., о
борьбе с ересями и
еретиками.
Показать исторические
условия развития
культуры Х1У^ХУ вв.
Раскрыть роль культуры в
усилении единства
страны.
п.27 пункты
1,3,4,
подготовить
сообщения.
Рассмотреть развитие
сельского хозяйства,
городов и ремесел,
памятники культуры и
быта.
Многонациональный
состав населения страны .
Шатровый стиль.
28
4
Судебник 1497г.
Местничесвто. Становление
органов власти.
Конспект
урока.
Тема 8 Русская культура
второй половины XIII- XVв.
29
1
Монгольское завоевание и
культурное развитие Руси.
Содержание
Основные понятия
№
п/п
30
№
урока
2
31
3
Москва – центр
складывающейся культуры
русской народности
Отражение идей общерусского Дворяне, дети
единства в устном народном
боярские, Земский
творчестве, летописании,
собор, приказы.
литературе.
32
4
Теория «Москва – третий
Рим».
33
1
Развитие страны в XVI в.Иван
IV Грозный Установление
царской власти. Реформы
середины XVI века.
34
2
Расширение территории
государства. Казачество
35
3
Ливонская Война.
36
4
Опричнина.
Засечная черта,
острог.
Опала, опричнина,
посад, челобитная.
Публицистика,
энциклопедия,
административные
здания, кафтан,
Оборудование
Домашнее
задание
Карта «Россия во II п.23.
половине XVI в.
Планируемый результат
Дать характеристику
личности Ивана IV.
Объяснить значение и
характер реформ 50-х
годов XVI в.
Раскрыть прогрессивное
значение вхождения в
состав России народов
Поволжья, Приуралья и
Западной Сибири.
Карта та же.
п. 24 пункты
1-3.
Карта та же.
п. 24 пункты
4,5, вопросы
4,5.
Показать, что Ливонская
война велась Российским
государством за земли
Западной Руси, за выход
на морское побережье.
Карта та же.
п.25,
подготовить
сообщения
Дать представление об
опричнине и ее
отрицательных
о культуре и
быте XVI в.
последствиях для
страны.
п. 2 6 пункт
5, п.27
пункт 2,
п.28.
Показать исторические
условия развития
культуры и быта XVI в.
Раскрыть роль культуры
Иллюстрации
альбома
«Культура
России».
Примерные
сроки
Май
Русская культура XVI в.
37
5
№
п/п
38
№
урока
6
39
7
Содержание
полати, харчевня.
в усилении единства
страны.
Основные понятия
Оборудование
Родной край в XV- XVI в.
Итоговое повторение и
обобщение.
Карты «Европа в
Х1-ХУ вв.», «Русь в
Х1У-ХУ вв.»
Домашнее
задание
Конспект
урока,
повторить
понятия,
даты, карту.
Планируемый результат
Конспект
урока.
Сравнить процесс
образования
централизованного
государства в нашей
стране и странах
Центральной и Западной
Европы, оценить
значение образования
Российского
централизованного
государства.
Примерные
сроки
Рассмотреть развитие
хозяйства, территорию и
население, исторические
памятники и культуру
родного края.
7 класс.
№
урока
Наименование раздела, тема
урока, региональный компонентдля классов по ФГОС (выделить
курсивом)
Новая история (XVI-XVIIIвв.).
Планируемые результаты
Предметные
результаты
Метапредметные
результаты (УУД)
Регулятивные
Использование ИКТ
Оценивать правильность
рамки выполнения
учебной
Понятие «Новая история». Хронологичезадачи.
ские рамки новой истории.
Познавательные.
Тема 1. Великие географические открытия и
Сравнивать черты
их последствия. (2 часа).
традиционного и
индустриального
Работать
с
картой,
Путешествия В да Гамы, Х. Колумба, Ф.
общества
Магеллана. Открытие европейцами Америки, описывать объекты;
Устанавливать причинноторговых путей в Азию. Зарождение
следственные связи ВГО, Познавательные.
капитализма..
Выявлять основные черты
Порабощение населения завоеванных террито- их последствия
абсолютизма, составлять
рий. Колониальные захваты. Начало создания
схему.
колониальных империй. Пиратство.
(26 часов).
1.
2.
3.
Тема 2. Эпоха Возрождения. (2ч).
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Определять
хронологические
нового времени.
Характеризовать эпоху
Возрождения, сравнивая
ее со Средневековьем.
Духовные искания эпохи Возрождения.
Гуманизм. Искусство Ренессанса. Переворот
во взглядах на природу.
Сравнивать ремесленную
Начало процесса модернизации в Европе
мастерскую и
XVI-XVII вв. Зарождение капитализма.
Совершенствование техники. Торговые компа- мануфактуру.
нии.
Тема 3. Реформация. Утверждение абсолю
тизма (4 часа)
Причина реформации.
Протестантизм. М. Лютер, Ж.Кальвин.
Распространение идеи реформации в
Европе. Контрреформация И. Лойола.
Религиозные войны.
Европейские государства в XVI-XVII вв.
Утверждение абсолютизма. Укрепление
королевской власти в Англии и Франции.
Кардинал Ришелье, Людовик XIV.
Испанская империя при Карле V. Тридцатилетняя война и Вейфамская система.
Тема 4 Первые буржуазные
Устанавливать причины
Реформации.
Объяснять причины
борьбы Католической
церкви с Реформацией.
Сравнивать
англиканскую и
католическую церковь.
Характеризовать
исторических деятелей
данного периода.
Коммуникативные.
Формировать
умение
защищать
минирефераты.
Познавательные.
Определять изменения в
экономике,
самостоятельно
находя
материал
в
тексте
учебника.
Характеризовать
идеи
протестантов.
Определять по карте
районы распространения
Реформации.
Коммуникативные.
Оценивать происходящие
события с точки зрения
различных
слоев
общества(в группах)
Карта «Западная Европа в
1648г.»
Репродукции картин
голландских и французских
художников.
Презентации к минирефератам.
Карта «Западная Европа в
1648г.»
Карта «Реформация в
Европе в XVI веке».
Презентации обучающихся.
Карта «Нидерландская
11.
12.
13.
14.
революции. (5 часов)
Нидерланды под властью Испании.
Революционно- освободительная борьба
в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.
Английская революция середины XVIII в.
Король и парламент.
Провозглашение республики О. Кромвель.
Реставрация монархии. Славная революция.
Тема 5 Страны Европы и Азии в
Эпоху Просвещения.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. Английское, Французское Просвещение.
Художественная культура XVII- XVIII вв:
барокко, классицизм, сентиментализм.
Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в
Фридрих II, Семилетняя война.
Английские колонии в Америке.
Война за независимость и образование
США. Конституция США.
Кризис абсолютизма во Франции.
Великая Французская революция. Революционные политические группировки «Гора» и
«Жиронда».
Свержение монархии. Революционный террор.
Якобинская диктатура. Термидорианский
переворот.
Н. Бонапарт. Директория.
Итоги и значение Великой
Французской революции, её влияние на страны Европы.
Ослабление Османской империи
Держава великих Моголов в Индии, её распад.
Империя Цинн. Образование централизованного государства в
Японии И. Токугава.
Определять причины
революции.
Находить необходимую
информацию в источнике,
анализировать ее.
Познавательные.
Называть
основные
события.
Определять причины
революции.
Определять
причины
международных
Называть
основные
конфликтов;
события;
выявлять ее последствия.
Характеризовать
эпоху Регулятивные
Оценивать правильность
Просвещения;
учебной
Называть главные идеи выполнения
задачи
деятелей
эпохи
Просвещения.
Коммуникативные.
Определять
причины Подготовить и защитить
мини-реферат по теме
революции.
урока( от группы)
Определять
причины Познавательные.
Давать
характеристику
революции;
Б.Франклину.
Характеризовать
основные
события
и
личности
революция»
Карта «Англия во время
революции»
Портреты просветителей.
Презентации обучающихся
Карта «Северная Америка в
1775-83 гг.»
Карты «Западная Европа в
1789г.», «Начало Великой
Французской революции»
Карта «Борьба
революционной Франции с
внешней и внутренней
контрреволюцией
1792-94
Объяснять
причины
гг.»
падения
якобинской Анализировать отрывки
из
текста
Декларации
Карта
«ВГО
и колониальные
диктатуры;
человека
и
захваты в XV-XVII вв.»
Характеризовать итоги и прав
гражданина.
значение революции.
Характеризовать
Характеризовать
Наполеона
традиционное общество личность
Бонапарта.
Востока;
Регулятивные
самостоятельно
планировать
пути
достижения целей.
7 класс. История России.
(XVII- XVIII в.) (46 часа).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Тема 1. Россия на рубеже XVI- XVIIвв
(4 часа).
Смутное время. Царь Федор
Характеризовать
Иванович. Пресечение династии
внутреннюю и внешнюю
Рюриковичей. Б. Годунов. Династические,
социальные и международные причины. Смуты. политику Б.Годунова;
Установление крепостного права.
Самозванцы. В. Шуйский. Восстание И.
Выявлять
причины
Болотникова.
Смуты;
Агрессия Речи Посполитой и
Определять ход основных
Швеции. Семибоярщина.
событий;
Борьба против внешней экспансии К. Минина и
определять роль
Д. Пожарского.
Народного ополчения в
освобождении русских
Тема 2. Россия в первой половине
земель.
XVII в. (4 часа).
Ликвидация последствий Смуты. Земский со- Характеризовать
бор 1613г. Воцарение Романовых. Царь Михаил последствия Смуты.
Федорович.
Определять влияние
Патриарх Филарет.
Смуты на развитие
Восстановление экономики страны и становэкономики.
ление органов власти. Соглашения с Речью
Посполитой и Турцией. Смоленская война.
Территория и хозяйство России в первой
Сравнивать мануфактуру
половине XVII в.
Окончательное оформление крепостного права. и ремесленные
Развитие торговых связей Новоторговый устав. мастерские.
Начало складывания всероссийского рынка.
Ярмарки. Мануфактуры.
Тема 3. Россия во второй половине
XVII в.
Царь Алексей Михайлович.
Давать характеристику
Соборное уложение 1649г. Центральное и мест- личностям (первые
ное управление. Приказная система. Отмена
Романовы).
Коммуникативные.
Составлять
характеристику Индии,
Китая, Японии в новое
время( в парах)
Регулятивные
Оценивать правильность
выполнения
учебной
задачи
Портреты царей из династии
Рюриковичей, Б. Годунова.
Карта «Смутное время в
России в начале XVII века»
Презентация
Карта «Экономика России в
XVII веке».
Схема «Основные сословия
России в XVII веке»,
презентация.
Познавательные.
Объяснять
процесс
закрепощения крестьян,
его последствия.
Работать с картой.
Давать
характеристику
личностей.
Характеризовать
личности К.Минина и
Д.Пожарского.
Называть и показывать
основные торговые
центры
Знать термины и уметь их
объяснять;
Составлять схему
Схема «Управление Россией
в XVII веке», презентация.
Карта «Россия в XVII веке».
Мини-рефераты
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
местничества.
Социальные движения второй половины XVII
века. Медный бунт. С Разин.
Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум.
Освоение Сибири, Дальнего
Востока, Дикого поля. Завершение присоединения Сибири..
Основные направления внешней политики
России во второй половине XVIIв. Вхождение
Левобережной Украины в состав России.
Объяснять причины
восстаний и их
последствия
Объяснять причины и
суть церковного раскола.
Характеризовать
основные направления
внешней политики.
Определять влияние
внутренней политики на
внутреннюю.
«Социальная структура
России в XVII веке»,
Презентации, минирефераты.
Познавательные.
Объяснять термины и
Тема 4. Русская культура XVII в.
правильно употреблять их
(2 часа).
Характеризовать научные в речи.
культуры в XVII веке, быт и нравы допетров- знания в XVII веке.
Определять ход
ской Руси в XVII веке.
Показать отличительные восстаний по карте.
Повторение и обобщение.
черты русской культуры
Характеризовать
XVII века.
личности Никона и
Тема 5. Преобразования Петра Великого
Аввакума.
(конец XVII – первая четверть XVIII в), (7 часов).
Характеризовать
Коммуникативные.
Предпосылки реформ первой четверти XVIIIв.
усиление
западного Работа с картой(в
Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.
влияния
на
Россию.
группах)
Воцарение Петра I. Азовские
приход
к
походы. Создание флота и регулярной армии. Объяснять
Строительство мануфактур и заводов великое власти Петра.
посольство.
Объяснять причины
Северная война. Основание Петербурга.
войны.
Полтавская битва.
Объяснять причины
Познавательные.
Восстание Булавина. Провозглашение Роснародных выступлений.
Определять роль русских
сии империей. Абсолютизм.
Объяснять
причины землепроходцев в
Светский характер культуры. Академия наук.
освоении Сибири.
Табель о рангах. Подчинение церкви государст- европеизации культуры;
Карта «Россия с конца XVII
до 60-х гг. XVIII вв.»
ву.
Барокко в архитектуре и изобразительном
искусстве. Европеизация быта и нравов.
Роль петровских преобразований в
истории страны.
Презентация.
Карта «Россия с конца XVII
до 60-х гг. XVIII вв.»
Тема 6. Эпоха дворцовых переворотов
(вторая четверть- середина XVIII века).
Объяснять значение
культурного наследия
эпохи Петра I.
Давать характеристику
Петру I на основе данных
учебника и исторических
документов.
мини- конференция.
Презентации, минирефераты.
23.
24.
25.
26.
(4 часа).
Объяснить
причины Показывать по карте ход
Причины дворцовых переворотов.
дворцовых переворотовю военных действий.
Российские монархи эпохи дворцовых
Характеризовать их
переворотов. Фаворитизм.
последствия для России.
Бироновщина. Расширение прав и привилеХарактеризовать
гий дворян. Усиление крепостного права.
изменения во внутренней
Войны с Персией и Турцией.
Участие России в Семилетней войне. Вхождениеполитике.
Характеризовать
в состав России казахских земель.
основные направления
Повторение и обобщение.
Карта «Россия 1760-1800гг.»
Презентация.
внешней политики.
27.
28.
29.
30.
\31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38-39.
40.
Тема 7. Россия во второй половине
XVIIIв (19 часов).
Знать
и
объяснять
Екатерина I I. Просвещенный абсолютизм.
термины по теме.
«Золотой век» русского дворянства.
Характеризовать
Оформление сословного строя. Расцвет
политику просвещенного
крепостничества.
абсолютизма.
Социальные движения второй половины XVIIIв,
Называть причины
Е Пугачев.
Жалованные грамоты дворянству и городам. крестьянской войны
Пугачева.
Критика самодержавия и крепостничества.
А. Радищев.
Павел I. Попытки укрепления режима.
Определять основные
Русско-турецкие войны конца
XVIIIв.
направления внешней
Разделы Польши. Присвоение новых территорий.
политики.
Русское военное искусство. А.Суворов, Ф.
Ушаков.
Тема 8. Русская культура второй половины
XVIIIв.
Век просвещения. Сословный характер
образования. М.В. Ломоносов, Светский характер культуры.
Классицизм в архитектуре, изобразительном и
музыкальном искусствах. Взаимосвязь российской и мировой культуры.
Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь
крестьян и горожан.
Характеризовать научные
открытия XVIII века.
Определять их роль в
развитии России.
Объяснять изменения в
системе образования.
Составлять
хронологическую
таблицу.
Объяснять термины по
теме.
Определять по карте ход
событий.
Показывать по карте
территориальные
изменения при Екатерине
II.
Защищать презентации
или мини-рефераты.
Регулятивные.
Основы самоконтроля,
самооценки, принятия
решений и осуществления
осознанного выбора в
учебной и познавательной
деятельности;
Применение ИТ и работу
уч-ся (индивидуальную,
групповую, парную) с
вопросами и .
заданиями,представленными
в рамках мультимедиапрезентации,
41.
42-44.
Родной край в XVIIIв.
Итоговое обобщение.
Тематическое планирование. История, 8 класс.
№
урока
1.
2.
Наименование раздела,
тема урока,
региональный
компонент-для классов
по ФГОС (выделить
курсивом)
Тема «Европа и Северная
Америка в Х1Х- начале ХХ
в.»
Первая империя во Франции.
Наполеон
бонапарт.«Гражданский
кодекс». Наполеоновские
войны. Венский конгресс.
Священный союз.
«Восточный вопрос» в
политике европейских
государств в XIX в.
Переход от традиционного
(аграрного) к
индустриальному обществу в
Европе. Промышленный
переворот, его социальные
Планируемые результаты
Предметные
результаты
Объяснять значение
понятия «Новое
время»..
Называть черты
традиционного и ин
Доказывать с
помощью фактов, что
промышленный
Использование ИКТ
Метапредметные
результаты (УУД)
Познавательные(общеучебные)
Формулировать и
аргументировать свою точку
зрения по отношению к
проблеме прав человека на
переходном этапе развития
общества
Группировать достижения по
рейтингу социальной значимости
Использование ИТ в качестве
иллюстративного материала.
Учащиеся готовят собственные
выступления с использованием ИТ.
3.
4.
5.
последствия.
Изменения в социальной
структуре общества,
демографическом развитии
Формирование идеологии
либерализма, социализма,
консерватизма.
Возникновение рабочего
движения. Чартистское
движение в Англии.
Европейские революции XIX
в. Вторая империя во
Франции.
6.
Национальные идеи и
образование единых
государств в Германии и
Италии.. Объединение
Италии. К. Кавур. Дж.
Гарибальди.
7.
Создание единого
германского государства. О.
фон Бисмарк. Франкопрусская война 1870-1871 гг.
Образование Германской
империи.
Австро-Венгерская империя.
Народы Юго-Восточной
Европы в XIX в.
8.
переворот завершился.
Выявлять социальную
сторону технического
прогресса.
Доказывать, что среда
человека стала
разнообразнее и его
развитие ускорилось.
Объяснять понятия:
либерализм,
консерватизм.
Характеризовать
учения, выделять их
особенности.
Рассказывать об
особенностях
промышленной
революции во
Франции.
Анализировать
ситуацию в Европе и
её влияние на развитие
Германии. Называть
причины, цели, состав
участников, итоги
революции.
Объяснять причины
раздробленности
Италии. Оценивать
поступки
национальных лидеров
Италии
Объяснять причины
революционной ситуации в Австрийской
империи.
Характеризовать
Регулятивные (коррекция)
Использование презентаций
PowerPoint
Доказывать, что среда человека
стала разнообразнее и его
развитие ускорилось
Познавательные(логические)
Выполнять самостоятельную
работу с опорой на содержание
изученной главы учебника
Использование ИТ в качестве
иллюстративного материала.
Коммуникативные (постановка
вопросов)
Учащиеся готовят собственные
выступления с использованием ИТ.
Регулятивные (контроль)
Выполнять самостоятельную
работу с опорой на содержание
изученной главы учебника.
Компьютерные диски
Познавательные (постановка и
решение проблем) Выделять
факторы, обеспечившие
национальное объединение
Италии.
. Использование презентаций
PowerPoint
Регулятивные (целеполагание)
Выполнять самостоятельную
работу с опорой на содержание
изученной главы учебника.
Использование ИТ в качестве
иллюстративного материала.
9.
10.
Север и Юг Соединенных
Штатов Америки:
экономическое и
политическое развитие,
взаимоотношения. Движение
за отмену рабства.
Гражданская война в США. А.
Линкольн. Реконструкция
Юга. Демократы и
республиканцы.
11.
Возникновение профсоюзного
движения в странах Европы.
Тред-юнионы. Марксизм. К.
Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм.
Образование I и II
Интернационалов
12.
Социальный реформизм во
второй половине XIX – начале
ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т.
Рузвельт. В. Вильсон. Ж.
Клемансо
13.
Завершение промышленного
переворота.
Индустриализация.
«лоскутную
империю».
Объяснять причины
неравномерности
развития страны и
конфликта между
Севером и Югом.
Называть итоги
Гражданской войны и
её уроки.
Коммуникативные(планирование
учебного процесса) Составлять
задания для соседа по парте по
одному из пунктов параграфа
Познавательные(логические)
Объяснять, какие
Регулятивные (коррекция)
ценности стали
преобладать в
индустриальном
обществе. Доказывать,
что индустриальное
общество — городское
общество.
Рассказывать о
Регулятивные (контроль)
попытках Англии уйти
от социального
противостояния.
Объяснять
особенности
установления
парламентского
режима в Англии.
Раскрывать условия
формирования
гражданского
общества.
Познавательные(логические)
Учащиеся готовят собственные
выступления с использованием ИТ.
Использование презентаций
PowerPoint
. Компьютерные диски
Использование ИТ в качестве
иллюстративного материала.
Учащиеся готовят собственные
выступления с использованием ИТ.
14.
15.
16.
17.
18.
20.
Технический прогресс во
второй половине XIX – начале
ХХ веков.
Монополистический
капитализм, его особенности
в ведущих странах Запада.
Обострение противоречий в
развитии индустриального
общества
Повторение.
Тема «Страны Латинской
Америки , Азии и Африки в
Х!Х- начале ХХ в.»
Провозглашение независимых
государств в Латинской
Америке. С. Боливар. Х. СанМартин. США и страны
Латинской Америки.
Доктрина Монро.
Мексиканская революция
1910-1917 гг.
Создание колониальных
империй и начало борьбы за
передел мира. Установление
британского колониального
господства в Индии.
Восстание сипаев 1857-1859
гг. «Опиумные войны».
Движение тайпинов.
Колониальные захваты в
Африке. Империализм –
идеология и политика
Кризис традиционного
Коммуникативные (постановка
вопросов)
Составлять задания для соседа
по парте по одному из пунктов
параграфа
Показывать на карте
страны Латинской
Америки и давать им
общую
характеристику.
Выделять особенности
развития Латинской
Америки по
сравнению с Северной
Америкой.
Регулятивные(коррекция)
Познавательные (постановка и
решение вопросов)
Выполнять самостоятельную
работу с опорой на содержание
изученной главы учебника.
Сравнивать способы и
результаты
«открытия» Китая и
Японии европейцами
на конкретных
примерах.
Регулятивные (оценка)
Объяснять, почему в
Африке
традиционализм
преобладал дольше,
чем в других странах.
Раскрывать смысл
Познавательные (общеучебные)
Выполнять самостоятельную
. Использование презентаций
PowerPoint
Использование ИТ в качестве
иллюстративного материала.
. Компьютерные диски
Учащиеся готовят собственные
выступления с использованием ИТ.
. Использование презентаций
21.
общества в странах Азии на
рубеже XIX-XX вв.
Реставрация Мэйдзи. Начало
модернизации в Японии.
Революции в Иране,
Османской империи, Китае.
Тема «Европа и мир
накануне и в годы Первой
мировой войны.»
Международные отношения в
Новое время.
Начало борьбы за передел
мира. Первая мировая война:
причины, участники,
основные этапы военных
действий, итоги.
Возникновение военнополитических блоков.
Антанта и Центральные
державы. Балканские войны.
реформ Мэйдзи и их
последствия для
общества.
работу с опорой на содержание
изученной главы учебника.
Объяснять причины
многочисленных войн
в эпоху Нового
времени.
Характеризовать
динамичность,
интеграцию
отношений между
странами в Новое
время.
Коммуникативные
(планирование учебного
сотрудничества)
PowerPoint
Использование ИТ в качестве
иллюстративного материала.
22.
Тема «Развитие культуры в
XIX – начале ХХ вв.»
Возникновение научной
картины мира в XIX в.
Изменение взгляда человека
на общество и природу.
Демократизация образования.
Изменения в быту.
Градостроительство. Развитие
транспорта и средств связи.
Технический прогресс в
Новое время.
Объяснять, что на
смену традиционному
обществу идёт новое с
новыми ценностями и
идеалами (приводить
примеры из
литературы).
Познавательные(логические)
Разрабатывать проект о новом
образе буржуа в произведениях
XIX в.
Компьютерные диски
23
Основные течения в
художественной культуре XIX
– начала ХХ вв. (романтизм,
Объяснять причины
ускорения развития
математики, физики,
Регулятивные (оценка)
Выполнять самостоятельную
работу с опорой на содержание
Учащиеся готовят собственные
выступления с использованием ИТ.
1
2
3
реализм, модерн, символизм,
авангардизм). Рождение
кинематографа. Духовный
кризис индустриального
общества на рубеже XIX-ХХ
вв. Декаданс. Культурное
наследие Нового времени.
химии, биологии,
медицины в Х1Хв.
(обосновывать
примерами).
изученной главы учебника
История России( 46
часов). Тема «Социально-
Характеризовать
территорию и
геополитическое
положение России к
началу 19в
Проблемное обучение, ,
самостоятельная работа с
текстом.
экономическое развитие в
первой половине Х!Х в.»
Территория и население.
Кризис крепостного
хозяйства. Отходничество.
Внутренняя и внешняя
торговля. Развитие
транспорта. Первые железные
дороги. Развитие
капиталистических
отношений. Начало
промышленного переворота
Тема « Внутренняя и
внешняя политика в первой
четверти XIX в.»
Александр I. Негласный
комитет. Указ о вольных
хлебопашцах. Учреждение
Министерств. Создание
Государственного совета.
М.М.Сперанский
Участие России в
антифранцузских коалициях.
Тильзитский мир и русскофранцузский союз.
Континентальная блокада.
Вхождение Грузии в состав
Называть
характерные,
существенные черты внутренней политики
Александра I в начале
XIX в.
Познавательные(общеучебные)
Начать составление
характеристики личности и
деятельности Александра I
Характеризовать
Коммуникативные(планирование
основные цели
учебного сотрудничества)
внешней политики
России в начале XIX в.
Использование презентаций
PowerPoint
.Компьютерные диски
Использование презентаций
PowerPoint
4
5
6
7
8
России. Присоединение
Финляндии. Бухарестский
мир с Турцией
Отечественная война 1812 г.:
причины, планы сторон, ход
военных действий. М.
Барклай-де-Толли. М.
Кутузов. Д. Давыдов.
Бородинская битва. Народный
характер войны. Изгнание
наполеоновских войск из
России.
Заграничные походы русской
армии. Российская
дипломатия на Венском
конгрессе. Россия и
образование Священного
союза.
Усиление консервативных
тенденций во внутренней
политике после
Отечественной войны 1812
г.Крепостнический характер
экономики и зарождение
капиталистических
отношений А.А. Аракчеев.
Военные поселения.
Цензурные ограничения
Движение декабристов.
Первые тайные организации.
Северное и Южное общества,
их программы.
Восстание на Сенатской
площади в Петербурге 14
Рассказывать,
используя
историческую карту,
об основных событиях
войны 1812 г.
Подготовить сообщение об
одном из участников
Отечественной войны 1812 г. (по
выбору)
Приводить и
обосновывать оценку
роли России в
европейской политике
в 1815—1825 гг.
Регулятивные(планирование)
Учащиеся готовят собственные
выступления с использованием ИТ.
Характеризовать
социальноэкономическое
развитие России в
первой четверти 19 в
Познавательные(логические)
Использование ИТ в качестве
иллюстративного материала.
Раскрывать
предпосылки и цели
движения
декабристов.
Раскрывать причины
неудачи выступления
ресурсы интернет-проекта «1812 год»
(http://www.rriuseurn.ru/
museum/1812/index.htmP и др.
Использовать историческую
карту для характеристики
социально-экономического
развития.
Коммуникативные(планирование материалы интернет-проекта
учебного сотрудничества)
«Виртуальный музей декабристов»
(http://decemb.hobbv.ru/) и ДРСоставлять биографическую
справку, сообщение об
участнике декабристского
движения (по выбору)
Определять и аргументировать
Компьютерные диски: “Уроки
своё отношение к декабристам и Кирилла и Мефодия”, тренажер по
9
10
11
декабря 1825 г. Восстание
Черниговского полка.
декабристов.
Излагать оценки
движения
декабристов.
оценку их деятельности
Тема «Внутренняя и
внешняя политика во
второй четверти Х!Х в.»
Николай I. Усиление
самодержавной власти.
Ужесточение контроля над
обществом. III Отделение.
А.Х. Бенкедорф.
Кодификация законов.
Манифест о почетном
гражданстве». «Указ об
обязанных крестьянах».
Начало промышленного
переворота.Политика в
области просвещения.
Польское восстание 1830-1831
гг.
Рассказывать о
преобразованиях в
области
государственного
управления,
осуществлённых во
второй четверти XIX
в. Оценивать их
последствия
Характеризовать
социальноэкономическое
развитие России во
второй четверти XIX
в. (в том числе в
сравнении с
западноевропейскими
странами).
Регулятивные(целеполагание)
Давать оценку деятельности М.
М. Сперанского, П. Д. Киселёва,
А. X. Бенкендорфа
Общественная мысль и
общественные движения
второй четверти XIX в. Н.М.
Карамзин. Теория
официальной народности.
Кружки конца 1820-х – 1830-х
гг. Славянофилы и западники.
П.Я.Чаадаев. Русский
утопический социализм.
Петрашевцы.
Объяснять смысл
понятий и терминов
западники,
славянофилы, теория
официальной
народности,
общинный социализм.
Характеризовать
основные положения
теории официальной
народности.
Регулятивные(планирование)
Познавательные(постановка и
решение проблем)
истории и др.
Использование презентаций
PowerPoint
Учащиеся готовят собственные
выступления с использованием ИТ.
Компьютерные диски: “Уроки
Кирилла и Мефодия”, тренажер по
истории и др.
12
13
14
15
16
Внешняя политика второй
четверти XIX в. Восточный
вопрос. Россия и
освобождение Греции. Россия
и революции в Европе.
Присоединение Кавказа.
Шамиль. Кавказская война.
Крымская война: причины,
участники. Оборона
Севастополя, ее герои.
Парижский мир. Причины и
последствия поражения
России в Крымской войне
Характеризовать
основные направления
внешней политики
России во второй
четверти XIX в.
Познавательные(логические)
Самостоятельная работа с
текстом
Рассказывать,
используя
историческую карту, о
военных кампаниях —
войнах с Ираном и
Турцией, Кавказской
войне.
Коммуникативные(постановка
вопросов)
Работа в группах, работа с
текстом
Тема «Русская культура
первой половины Х!Х в.»
Создание системы
общеобразовательных
учреждений. Успехи русской
науки. Н.И.Лобачевский.
Открытие Антарктиды
русскими мореплавателями.
Становление литературного
русского языка.
Золотой век русской поэзии.
Основные стили в
художественной культуре
(сентиментализм, романтизм,
реализм, ампир).
Характеризовать
достижения
отечественной науки
рассматриваемого
периода
Обобщающий урок
Характеризовать
достижения
отечественной
художественной
культуры
рассматриваемого
периода.
Систематизировать и
обобщать
исторический
Подготовить сообщение о
представителе российской науки
по выбору
Познавательные(логические)
Регулятивные(контроль)
Использование ИТ в качестве
иллюстративного материала.
Учащиеся готовят собственные
выступления с использованием ИТ.
научно-популярная литература и
Интернет-ресурс
Компьютерные диски: “Уроки
Кирилла и Мефодия”, тренажер по
истории и др.
Использование презентаций
PowerPoint
17
Тема «Великие реформы 6070-х гг. XIXв.»
Александр II. Предпосылки и
подготовка крестьянской
реформы. Положение 19
февраля 1861 г. Отмена
крепостного права. Наделы.
Выкуп и выкупная операция.
Повинности
временнообязанных крестьян.
Крестьянское
самоуправление.
материал по
изученному периоду
Называть основные
положения
Крестьянской
реформы.
Объяснять значение
понятий
редакционные
комиссии,
временнообязанные
крестьяне, выкупные
платежи, отрезки,
мировые посредники.
18-19
Земская, городская, судебная
реформы. Реформы в области
образования. Военные
реформы. Значение реформ
60-70 гг. XIX в. в истории
России.
Называть основные
положения реформ
местного
самоуправления,
судебной, военной, в
сфере просвещения
Коммуникативные(лидерство и
согласование действий с
партнером)
20
Общественные движения 5060-х гг. XIX в. Подъем
общественного движения
после поражения в Крымской
войне. А.И. Герцен и Н.И.
Огарев. Вольная русская
типография в Лондоне.
«Полярная звезда»,
«Колокол».
Н.Г.Чернышевский.
Н.А.Добролюбов. Журнал
«Современник».
Революционные организации
и кружки середины 60-х –
начала 70-х гг. XIX в.
Раскрывать
существенные черты
идеологии
консерватизма и
либерализма
Проблемное обучение, ,
самостоятельная работа с
текстом.
Познавательные(логические)
Учащиеся готовят собственные
выступления с использованием ИТ.
Использование ИТ в качестве
иллюстративного материала.
Компьютерные диски: “Уроки
Кирилла и Мефодия”, тренажер по
истории и др.
21
22
23
24
25
Тема « Россия в конце Х!Х
в.»
Социально-экономическое
развитие пореформенной
России. Завершение
промышленного переворота.
Формирование классов
индустриального общества.
Фабрично-заводское
строительство. Новые
промышленные районы и
отрасли хозяйства.
Железнодорожное
строительство.
Развитие капитализма в
сельском хозяйстве. Остатки
крепостничества и общинного
быта. Аграрной кризис 80-90х гг. XIX в.
Кризис самодержавия на
рубеже 70-80-х гг. XIX в.
Политика лавирования. М.Т.
Лорис-Меликов. Убийство
Александра II. Александр III.
Манифест о незыблемости
самодержавия.
К.П.Победоносцев.
Контрреформы 1880-х годов.
Реакционная политика в
области просвещения.
Национальная политика
самодержавия в конце XIX в.
Характеризовать
экономическое
развитие России в
пореформенные
десятилетия
Регулятивные(прогнозирование)
Объяснять причины
промышленного
подъема и трудностей
в развитии сельского
хозяйства
Познавательные(постановка и
решение проблем)
Раскрывать
существенные черты
идеологии
консерватизма и
либерализма
Коммуникативные(постановка
вопросов)
Объяснять, в чём
Регулятивные(прогнозирование)
заключалась эволюция
революционного
движения в конце
1850-х — 1860-е гг
Характеризовать
Познавательные(общеучебные)
особенности
национальной
политики Александра
Применение ИТ и работа уч-ся
(индивидуальную, групповую,
парную) с вопросами и заданиями,
представленными в рамках
мультимедиа-презентации.
Учащиеся готовят собственные
выступления с использованием ИТ.
Компьютерные диски: “Уроки
Кирилла и Мефодия”, тренажер по
истории и др.
Применение ИТ и работа уч-ся
(индивидуальную, групповую,
парную) с вопросами и заданиями,
представленными в рамках
мультимедиа-презентации
Использование ИТ в качестве
иллюстративного материала.
II.
26
27
Общественные движения
второй половины. XIX в.
Земское движение. Идеология
народничества. М.А. Бакунин.
П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев.
Н.К.Михайловский.
Политические организации
народников. «Хождение в
народ».
Распространение идей
марксизма. Г.В. Плеханов.
«Освобождение труда». П.Б.
Струве и «легальный
марксизм». В.И. Ленин.
«Союз борьбы за
освобождение рабочего
класса».
Давать характеристику
участников
народнического
движения, используя
материалы учебника,
Коммуникативные(постановка
вопросов)
Излагать оценки значения
революционного народничества,
высказывать своё отношение к
нему.
ресурсы интернет-проекта «Народная
воля» (http://www mrovol-narod.ru/) и
др.
Сравнивать
народничество и
марксизм, выявлять
общие черты и
различия.
Объяснять причины
распространения
марксизма в России.
Давать характеристику
(составлять исторический
портрет) Г. В. Плеханова,
используя материалы «Фонда
Плеханова
(http://www.plekhanovfound.ru/library/)
идругие ресурсы
Применение ИТ и работа уч-ся
(индивидуальную, групповую,
парную) с вопросами и заданиями,
представленными в рамках
мультимедиа-презентации.
28
Внешняя политика во второй
половине XIX в. Борьба за
ликвидацию последствий
Крымской войны. А.М.
Горчаков.
Характеризовать
основные направления
внешней политики
Александра I I I .
Регулятивные(планирование)
29
Присоединение Средней
Азии. Народы Российской
империи. Национальная
политика.
Познавательные(общеучебные)
30
Русско-турецкая война 18771878 гг. «Союз трех
императоров». Сближение
Раскрывать причины
осложнения
российско-германских
отношений и
формирования
российскофранцузского союза
Сравнивать внешнюю
политику Александра
II и Александра III
Самостоятельная работа с
текстом
Учащиеся готовят собственные
выступления с использованием ИТ.
Компьютерные диски: “Уроки
Кирилла и Мефодия”, тренажер по
истории и др.
России и Франции в 1890-х гг.
Россия в военнополитических блоках.
31
Обобщающий урок .
32
Тема «Россия в начале ХХ
в.»
Промышленный подъем на
рубеже XIX-XX вв. Политика
модернизации «сверху».
Государственный капитализм.
Формирование монополий.
Иностранный капитал в
России. С.Ю. Витте
Обострение социальных и
политических противоречий в
условиях форсированной
модернизации. Аграрный
вопрос. Рабочее движение.
33
34
35
36-37
«Полицейский социализм».
Активизация нелегальной
политической деятельности.
Революционные партии, их
программы.
Русско-японская война 19041905 гг., ее влияние на
российское общество.
Революция 1905-1907 гг.
Причины, характер.
«Кровавое воскресенье».
Систематизировать и
обобщать
исторический
материал по
изученному периоду.
Политика
модернизации
«сверху».
Обострение
социальных и
политических
противоречий в
условиях
форсированной
модернизации.
Активизация
нелегальной
политической
деятельности
Регулятивные(оценка)
Использование ИТ в качестве
иллюстративного материала.
Познавательные(постановка и
решение проблем)
Применение ИТ и работа уч-ся
(индивидуальную, групповую,
парную) с вопросами и заданиями,
представленными в рамках
мультимедиа-презентации.
Коммуникативные(построение
речевых высказываний)
Компьютерные диски: “Уроки
Кирилла и Мефодия”, тренажер по
истории и др.
Учащиеся готовят собственные
выступления с использованием ИТ.
Выявить причины
войны
Регулятивные(планирование)
Причины, характер.
Революция 1905-1907
гг.
Познавательные(логические)
Использование презентаций
PowerPoint
Компьютерные диски: “Уроки
Кирилла и Мефодия”, тренажер по
истории и др.
38
39
Возникновение Советов.
Восстание в армии и на флоте.
Всероссийская политическая
стачка. Вооруженное
восстание в Москве
Манифест 17 октября.
Государственная Дума. Новые
политические течения и
партии. Оформление
либеральных партий.
Монархическое и черносотенное движения
Политическая программа П.А.
Столыпина. Аграрная
реформа. Переселенческая
политика. Промышленный
подъем 1910-х гг.
Использование ИТ в качестве
иллюстративного материала.
Оформление
либеральных партий.
Коммуникативные(постановка
вопросов)
Применение ИТ и работа уч-ся
(индивидуальную, групповую,
парную) с вопросами и заданиями,
представленными в рамках
мультимедиа-презентации.
Компьютерные диски: “Уроки
Кирилла и Мефодия”, тренажер по
истории и др.
Политическая
программа П.А.
Столыпина.
40
Россия в системе военнополитических союзов начала
ХХ в. Международный кризис
1914 г. и вступление России в
Первую мировую войну.
Основные этапы и итоги
военных действий на
восточном фронте в 1914-1917
гг.
Россия в системе
военно-политических
союзов начала ХХ в.
Регулятивные(целеполагание)
41
Нарастание социальноэкономических и
политических противоречий.
Угроза национальной
катастрофы.Революция в
России в 1917г. Падение
монархии Временное
правительство и Советы.
Революция в России в
1917г. Падение
монархии Временное
правительство и
Советы.
Познавательные(логические)
Учащиеся готовят собственные
выступления с использованием ИТ.
42
Тема «Российская культура
на рубеже Х!Х-ХХ вв.»
Светский,рациональный
характер культуры
Взаимосвязь и взаимовлияние
российской и мировой
культуры. Научные открытия
российских ученых. Д.И.
Менделеев. И.М. Сеченов.
И.И. Мечников. И.П. Павлов.
С.М. СоловьевН. И.
Лобачевский.
Взаимосвязь и
взаимовлияние
российской и мировой
культуры.
Коммуникативные(постановка
вопросов)
Применение ИТ и работа уч-ся
(индивидуальную, групповую,
парную) с вопросами и заданиями,
представленными в рамках
мультимедиа-презентации.
43
«Серебряный век» русской
поэзии. Модерн в архитектуре
и художественной культуре.
Критический реализм –
ведущее направление в
литературе. Зарождение
русского авангарда. Театр и
драматургия. К.С.
Станиславский.
Демократические тенденции в
культурной жизни на рубеже
19-20 вв.
Демократические
тенденции в
культурной жизни на
рубеже 19-20 вв.
Регулятивные(контроль)
Компьютерные диски: “Уроки
Кирилла и Мефодия”, тренажер по
истории и др.
44-46
.Итоговое повторение
Характеризовать
общие черты и
особенности развития
России и государств
Западной Европы
Регулятивные(оценка)
Использование ИТ в качестве
иллюстративного материала.
Тематическое планирование, история,9 класс.
№
урока
1.
2.
Наименование раздела, тема
урока, региональный компонентдля классов по ФГОС (выделить
курсивом)
Новейшая и современная история
(XXв.).
( 24 часа).
Тема 1. Мир в 1920-1930гг .
(8 часов)
Понятия «Новейшая и современная история».
Мир после первой мировой войны. Лига
Наций.
Революционный подъем в
Планируемые результаты
Предметные
результаты
Объяснять значение термина
«Новейшая история» и
место этого периода в
мировой истории.
Использование ИКТ
Метапредметные
результаты (УУД)
Познавательные.
Выделять особенности
периодов новейшего этапа
мировой истории
СD «Мир в XXв.».
Карта «Мир в
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Европе и Азии. Распад империй и
образование новых государств.
Международные последствия революции в
России.
Стабилизация 1920г. Мировой экономический
кризис 1930г. «Новый курс» в США.
Фашизм Б. Муссолини. Национал –социализм,
А. Гитлер. Формирование авторитарных и
тоталитарных режимов в странах Европы в
1920-1930-х г.
Страны Азии после первой мировой войны.
Революция в Китае. Сунь Ятсен.
Движение народов Индии против
колониализма. М.Ганди. Милитаризация
общества в Японии
Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-е г.
Военно-политический кризис в Европе и на
Дальнем Востоке.
Тема 2. Вторая мировая война
(4 часа).
Причины ,участники, основные
театры военных действий.
Антигитлеровская коалиция.Ф.Рузвельт, И.
Сталин, У. Черчилль.
«Новый порядок» на оккупированных
территориях. Геноцид, холокост. Движение
Сопротивления.
Итоги и уроки войны. Создание ООН.
Тема 3. Мировое развитие во второй
половине XX века.
(7 часов).
«Холодная война», создание военнополитических блоков.
План Маршалла. НТР. Переход к смешанной
экономике. Социальное государство.
«Общество потребления»
Эволюция политической идеологии.
Кризис индустриального общества в 19601970гг Становление индустриального
Называть важнейшие
перемены в социальноэкономической жизни
общества.
Объяснять, какие
международные условия
способствовали развитию
революций в разных
странах.
Характеризовать
международные отношения
в 1920-е гг.
Объяснять, какие задачи
стояли перед Японией,
Индией, Китаем в 1920—
1930-е гг.
Выделять особенности
общественного развития.
Объяснять сходство и
различия в развитии стран
континента.
Объяснять причины Второй
мировой войны.
Объяснять направления
взаимодействия союзников.
Объяснять, какие страны
внесли наибольший вклад в
победу.
Характеризовать основные
этапы «холодной войны» и
их содержание.
Сравнивать цели и
территории охвата военнополитических блоков.
Сравнивать тенденции
мирового развития с
началеXXв.».
Познавательные.
Сравнивать состояние
общества в начале XX в. и
во второй половине XIX в.
Показывать на карте
страны, где произошли
революции во время
мировой войны или после
неё.
Сравнить развитие Англии,
Германии, Франции, США в
1920-е гг.
Сравнивать пути к
модернизации в Японии,
Китае и Индии.
Показывать на карте и
комментировать основные
события и районы боевых
действий.
Регулятивные.
Выполнять
самостоятельную работу с
опорой на содержание
изученной главы учебника.
Коммуникативные.
Сравнивать цели и
территории охвата военнополитических блоков.
Обсуждать в группе
эффективность известных
организаций гражданского
общества.
СD «Мир в XXв.».
Использова-ние ИТ в
качестве иллюстративного материала.
Учащиеся готовят собственные выступления с использованием ИТ.
Мультиме-диа-презента
-ции, разработанные, учителем,
учащимися
Карта « Мир в середине
ХХ в.».
Использова-ние ИТ в
качестве иллюстративного материала.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
общества.
Коммунистический режим в странах
Центральной и Восточной Европы
Авторитаризм и демократия в Латинской
Америке XX в..
Распад колониальной системы и образование
независимых государств в Азии и Африке.
Выбор освободившимися странами путей и
моделей развития.
Тема 4. мир на рубеже XX-XXI вв.
(2 часа)
Завершение «холодной войны» и эпохи
«двухполюсного мира».
Глобализация и её противоречия.
Тема 5. Культурное наследие XX в
(2 часа)
Формирование современной научной картины
мира. Религия и церковь в современном
обществе.
Основные течения в художественной культуре
XX в.
Итоговое обобщение, повторение.
Новейшая и современная история
России (46 часов)
тенденциями развития
1920—1930 гг.
Называть основные идейнополитические направления в
европейских государствах.
Выделять общие и
различные черты
латиноамериканских стран.
Объяснять трудности
выбора путей раз
вития стран Азии и Африки.
Объяснять причины
складывания двухполюсного
мира.
Характеризовать
противоречия биполярного
мира.
Раскрывать социальный
смысл революции в
естествознании.
Давать оценку достижениям
художественной культуры.
Обозначать основные
глобальные проблемы и
способы их преодоления.
Тема 1. Россия в годы революции и гражданской войны. (8 часов).
1.
2.
3.
4.
Назревание революционного кризиса в
Российской империи. Революция 1917 г. Паде
ние монархии. Временное правительство и Советы.
Внешняя и внутренняя политика Временного
правительства. А.Ф. Керенский.
Провозглашение Советской власти в
октябре 1917 г.В. И. Ленин. Учредительное
Объяснять причины и
сущность событий февраляоктября 1917г.
Объяснять причины и
последствия кризисов
Временного правительства ,
выступления генерала
Познавательные.
Составлять сообщения о лидерах-латиноамериканцах.
Характеризовать две модели
развития в АзиатскоТихоокеанском регионе.
Подготовить сообщения с
помощью Интернета.
Регулятивные.
Оценивать произведения в
стиле модерн.
Разработать виртуальную
экскурсию с использованием
Интернета
Выполнять
самостоятельную работу с
опорой на содержание
изученного курса.
Регулятивные.
Анализировать различные
версии и оценки событий
Февраля 1917г., высказывать
и аргументировать свою
оценку.
Познавательные.
Составлять характеристику
А.Ф.Керенского, используя
дополнительную
информацию.
Проводить поиск
информации о событиях
1918—1920 гг. в своём крае,
городе, представлять её в
устном сообщении или
презентации.
Высказывать суждения о
причинах свёртывания нэпа
Карта «Вторая мировая
война»,
Презентация.
Тренажер по истории.
Вопросами и заданиями,
представленными в рамках
мультим-е
диа-презентации
Карта «Россия в конце
XIX- начале XXвв»
Учащиеся готовят собственные выступления с использованием
ИТ.Карта «Интервенция и
гражданская война».
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
собрание и его роспуск.
Корнилова, причины
Выход России из первой мировой войны.
неудачи корниловского
Политика большевиков и
выступления.
установление однопартийной
Раскрывать характер и
диктатуры. Распад Российской
значение решений II Съезда
империи.
Советов.
Гражданская война и иностранная интервенРаскрывать причины
ция.
Гражданской войны.
Политика «Военного коммунизма». «Белый»,
Характеризовать
«красный» террор.
социальные и политические
Урок повторения и обобщения.
силы, противостоявшие
Тема 2.С ССР в 1920-1930 гг.
большевикам в первый
(12 часов).
период Гражданской войны.
Социально-экономический и политический
кризис в 1920-1921г.
Объяснять причины
X съезд РКП(б). Новая
перехода к нэпу.
экономическая политика. Начало восстановления Характеризовать сущность и
экономики.
значение новой
Образование СССР. Поиск путей построения
экономической политики.
социализма.
Характеризовать принципы,
Внешняя политика Советского государства в 1920в соответствии с которыми
гг.
произошло образование
Тема. 3. СССР в 1930г. (6 часов).
СССР.
Советская модель модернизации.
Индустриализация.
Коллективизация сельского
Объяснять, в чём состояли
хозяйства. Формирование централизованной
причины, характер и итоги
(командной) экономики.. Власть партийноиндустриализации и
государственного аппарата. И.В. Сталин. Массовые
коллективизации в СССР.
репрессии. Конституция 1936г.
Раскрывать сущность и
СССР В системе международных отношений в последствия политических
1930-х г..
процессов 1930-х гг.
Коренные изменения в духовной жизни.
Ликвидация неграмотности. СоциалистичеХарактеризовать
ский реализм в литературе и искусстве.
особенности духовной
Утверждение марксистско-ленинской идеоложизни в 1930-е гг. и
гии.
сравнивать её с ситуацией
Повторение и обобщение.
1920-х гг.
Тема 4. Великая Отечественная
война 1941-1945 гг.. (5 часов).
Регулятивные.
Анализировать
взаимоотношения власти и
интеллигенции в 1920-е гг.
Познавательные
Сравнивать первую и
вторую пятилетки, выявлять
черты сходства и различия.
Коммуникативные.
Подготовить сообщение о
судьбах репрессированных,
используя в качестве
источника информации
воспоминания в группах.
Познавательные
Представлять
биографические справки,
очерки об участниках
войны, совершивших
героические поступки в
изучаемый период,
использовать в работе
воспоминания ветеранов
войны.
Карта «Культурное
Строительство СССР
в годы Советской
власти».Г.К. Жуков
«Воспоминания и размышления».
Электронная база данных
«Воспоминания о ГУЛАГе и их
авторы»: http://www. sakharovcenter.ru/gulag/').
сайт «Я помню»: http://iremember.ru/ и др.), в СМИ
или собранные самостоятельно.
Представлять
биографические справки,
очерки о выдающихся
тружениках тыла.
Познавательные
Объяснять значение понятий
военно- промышленный
комплекс, репарации,
репатриация
Составлять характеристику
(исторический портрет) Н.
С. Хрущёва, используя
материалы сайтов
«Сталинградская битва»:
http://hattle.vol- gadmin.ru/.
«Курская битва»:
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Объяснять причины
Великая Отечественная война.
поражения Красной Армии в
Этапы и крупнейшие сражения войны. Московское
начальный период войны.
сражение. Сталинградская битва, битва на Курской
Рассказывать о крупнейших
дуге – коренной перелом в ходе войны. Вклад
сражениях 1941 г.,
СССР в освобождение Европы. Г.К. Жуков.
используя карту.
Советский тыл в годы войны. Геноцид.
Партизанское движение.
СССР в антигитлеровской
Характеризовать жизнь
коалиции. Итоги Великой Отечественной войны. людей в годы войны.
Роль СССР во второй мировой войне.
Родной край в годы войны. Повторение
Объяснять причины победы
СССР в Великой
Тема 5. Советский Союз в послевоенный
Отечественной войне и в
период 1945-1949г. (12 часов)
войне с Японией.
Послевоенное восстановление хозяйства.
«Холодная война».
Объяснять причины
Духовная атмосфера в советском обществе.
сравнительно успешного
Идеологические компании конца 40-х -начала 50-хвосстановления
годов.
промышленности и
Тема 6. СССР в 1953-1964гг. (3 часа)
нарастающих трудностей в
Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Н.С.сельском хозяйстве в первые
Хрущев. «Оттепель». XX съезд КПСС.
послевоенные годы.
Создание ОВД. Венгерский кризис 1956г.
Раскрывать общественный
Карибский кризис 1962г.
импульс и значение
Достижения советского образования, развитие решений XX съезда на
науки и техники.
основе информации
Тема. 7 СССР в 1960-х начале 1980-х гг. (5 часов) учебника и исторических
Замедление темпов экономического развития к источников.
эффективности общественного производства. Л.И.Объяснять, в чём
Брежнев. Экономические реформы середины 50-60заключались альтернативы
гг. «Застой»
развития советского
Усиление консервативных тенденций в
общества в середине 1960-х
политической системе. Кризис советской системы.гг.
Оппозиционные настроения в обществе.
Советское руководство и «пражская весна» 1968г.Характеризовать
Достижение военно-стратегического паритета. социальную политику 1970Разрядка. Афганская война.
х гг., сравнивать её с
Развитие советского образования, науки, техники,социальной политикой
дополнительную
информацию.
Познавательные
Составлять характеристику
(исторический портрет) JI.
И. Брежнева, используя
материал учебника и
дополнительную
информацию.
Познавательные
Характеризовать
взаимоотношения СССР с
государствами соцлагеря и
странами «Третьего мира»
Коммуникативные.
Проводить поиск
информации об изменениях
в сфере экономики в годы
перестройки, представлять
её в устном сообщении в
парах.
Познавательные
Представлять описание
известных произведений
литературы, искусства
рассматриваемого периода,
объяснять причины их
популярности.
Познавательные
http://www. knrskl943.mil.ru/
и другие источники).
Карта «Послевоенное
восстановление и развитие народного хозяйства.
Мультимедиа-презента
-ции, разработанные, учителем,
учащимися
Вопросами и заданиями,
представленными в рамках
мультим-е
диа-презентации
Тренажер по истории.
Использование ИТ в
качестве иллюстративного материала.
Тренажер по истории
спорта.
Урок повторения.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45-46.
Используются ИТ
(включая в работу текст,
аудио- и видеоматериалы,
материалы готовых CDROM, мультимедиапрезентации,
разработанные, учителем,
учащимися).
предшествующего периода.
Тема 8. Советское общество в 1985- 1991-х гг.. Характеризовать
(5 часов).
направления и ключевые
Переход к политике перестройки. Противоречия исобытия внешней политики
неудачи стратегии «ускорения»
СССР в годы перестройки.
Демократизация политической жизни. Гласность.
Введение должности Президента СССР.
Излагать основные
Обострение межнациональных противоречий.
положения экономической
Новое политическое мышление и смена курса
реформы начала 1990-х гг.,
советской дипломатии.
давать оценку её
Урок повторения.
результатов и значения.
Характеризовать события,
Тема 9. Российская Федерация на рубеже XX-XXIознаменовавшие
в.
становление новой
(5 часов)
российской
Августовские события 1991г. Распад СССР.
государственности.
Образование СНГ. Провозглашение суверенитета.
Б.Н.Ельцин. Переход к рыночной экономике.
Давать характеристику
Российское общество в условиях реформ.
особенностям российской
Конституции 1993 г.,
События октября 1993г. Принятие Конституции результатам политического
РФ.
развития в 1990-е гг.
В.В .Путин. Курс на укрепление
государственности, экономический подъем,
Характеризовать
социальную стабильность.
особенности
Россия в мировом сообществе.
взаимоотношений России с
крупнейшими
Культурная жизнь современной России
государствами современного
Родной край в XX в.
мира
Итоговое обобщение повторение.
Использование ИТ в
качестве иллюстративного
материала
Регулятивные.
Систематизировать
материалы печати и
телевидения об актуальных
проблемах и событиях в
жизни современного
российского общества,
представлять их в виде
обзора, реферата.
Учащиеся готовят
собственные выступления
с использованием ИТ.
7. Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса ( НА УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ).
5 КЛАСС
1.А.А. Вигасин, Г. И. Годер. - «История Древнего мира» 5 кл., М., Просвещение, 2008;
2.Г.И. Годер, «Рабочая тетрадь по истории Древнего мира» в 2 ч. - М.: Просвещение, 2010.
6 класс
1.Учебник Е.В. Агибалова, Г.М. Донского под ред. Сванидзе А.А. История Средних веков: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений, М,
Просвещение, 2010;
2.История Средних веков. 6 класс: рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибаловой и Г.М. Донского / автор Крючкова Е.А.- М., Просвещение,
2009;
3. Т.П. Гусарова Атлас по истории Средних веков. – М.: Дрофа, 2009 с комплектом контурных карт.
4.Учебник А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России с древнейших времен до конца XVI века», 6-й класс, М, Просвещение, 2010 год;
5.Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. – М.: Просвещение, 2010
6. Атлас история России с древнейших времен до XVI века. – М.: Дрофа, 2010 с комплектом контурных карт.
7-8 классы
1.Программа «Новая история 7-8 кл.» под редакцией А.Я.Юдовской и Л.М.Ванюшкиной. М.; Просвещение, 2010.
2.Программа Данилова А.А., Косулиной Л.Г, «История России.6-9 классы». М.; Просвещение, 2010
3.Данилов, А. А. История России. Конец XVI–XVIII век. 7 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина.
– М. : Просвещение, 2010.
3Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М, Новая история; учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. М.; Просвещение.2010.
4Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М, Новая история.1800-1913; учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.;
Просвещение.2010.
5Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. XIX век: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение,
2010
6Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки к учебнику «Новая история: 1800-1913»: 8 класс.-М.: Просвещение, 2010.
7Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь по Новой истории: 1800-1913: 8класс. М.: Просвещение, 2010.
8Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М.Книга для чтения по Новой истории: 1800 – 1913 гг.: Пособие для учащихся: 8 класса. М.:
Просвещение, 2010
9Данилов А.А., Косулина Л.Г. Поурочные разработки к учебнику «История России. ХIХ век”. М.: Просвещение, 2010
9класс.
1.Учебник: История России. XX – начало XXI века: учебник для 9 классов
Косулина, М.Ю. Брандт – изд. – М.: Просвещение, 2012.
общеобразовательных учреждений / А.А. Данилов, Л.Г.
2.Рабочая тетрадь: История России XX век: 9 класс, пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, в 2-х частях – 8-е изд. – М.
Просвещение, 2009.
3.Поурочные разработки по истории России (ХХ - начало XXI века) к учебнику А.А.Данилова, Л.Г. Косулиной, М.Ю.Брандта: 9 класс / О.В.
Арасланова, А.В Поздеев - М.: ВАКО, 2010.
4.Учебник: Новейшая история зарубежных стран ХХ – начало XXI века: учебник для 9 кл. общеобразовательных учреждений / О.С, СорокоЦюпа, А.О. Сороко-Цюпа. – М.: Просвещение, 2011.
5.Рабочая тетрадь: Рабочая тетрадь к учебнику «Новейшая история зарубежных стран XX – начала XXI века» 9 класс/ О.С. Сороко-Цюпа,
А.О. Сороко-Цюпа, М.: Просвещение. 2009.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ ПО ИСТОРИИ
СОДЕРЖАНИЕ:
1. ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА. АНТИЧНОСТЬ
1.1. ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ
1.2. ДРЕВНИЙ МИР. АНТИЧНОСТЬ
1.3. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
3. НОВАЯ И НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ
3.1 НОВОЕ ВРЕМЯ
3.2. НОВЕЙШЕЕ ВРЕМЯ
1.1 ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ
1. АРХЕОЛОГИЯ. РУ
HTTP://WWW.ARCHAEOLOGY.RU/
2. БИБЛИОТЕКА МАКСИМА МОШКОВА
HTTP://LIB.RU/HISTORY/
3. ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ
4. ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ В ЛИЦАХ
HTTP://RULERS.NAROD.RU/
5. ГЕОСИНХРОНИЯ - АТЛАС ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ
HTTP://WWW.OSTU.RU/PERSONAL/NIKOLAEV/
6. ИСТОРИЯ. РУ
HTTP://WWW.ISTORYA.RU/
7. КОЛЛЕКЦИЯ: ИСТОРИЧЕСКИЕ ДОКУМЕНТЫ. РОССИЙСКИЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ
HTTP://HISTORYDOC.EDU.RU/
8. НОВЫЙ ГЕРОДОТ. ОБЩЕИСТОРИЧЕСКИЙ ФОРУМ
HTTP://GERODOT.RU/
9. РУБРИКОН
HTTP://WWW.RUBRICON.COM/QE.ASP?QTYPE=7&ID=0&SRUBR=3835
HTTP://ARCHAEOLOGY.KIEV.UA/
11. Хронос. Всемирная история в Интернете
http://www.hrono.ru/index.php
12. Центральноазиатский исторический сервер
http://www.kyrgyz.ru/
13. GUMILEVICA: ГИПОТЕЗЫ, ТЕОРИИ, МИРОВОЗЗРЕНИЯ
HTTP://GUMILEVICA.KULICHKI.NET/
САЙТ ПОСВЯЩЕН ТРУДАМ ВЕЛИКОГО РУССКОГО УЧЕНОГО Л.Н. ГУМИЛЕВА (1912-1992) И ЕГО
14. HISTORIC.RU – ПОЗНАЕМ ЧЕЛОВЕКА ЧЕРЕЗ ЕГО ИСТОРИЮ
HTTP://HISTORIC.RU/
15. HISTORY OF CHINA
HTTP://WWW-CHAOS.UMD.EDU/HISTORY/
1.2. ДРЕВНИЙ МИР. АНТИЧНОСТЬ
1. АНТИЧНАЯ МИФОЛОГИЯ
HTTP://MYTHOLOGY.SGU.RU/MYTHOLOGY/ANT/INDEX.HTM
2. АНТИЧНОЕ ИСКУССТВО
HTTP://WWW.ANTICA.LT/
3.Военно – исторический портал античности и средних веков «Боевая техника древности»
http://www.xlegio.ru/
.4. Древний Египет – Перо Маат
HTTP://PERO-MAAT.RU/
5. Древний мир
http://ancient.gerodot.ru/
6. ДУАТ. ПРОЕКТ ЕГИПТОМАНИЯ.
HTTP://DUAT.EGYPTCLUB.RU/
7. ИЕРОГЛИФИКА. КЛЮЧ ДРЕВНЕГО ЕГИПТА
HTTP://WWW.REFILL.RU/EGYPT/INDEX2002.HTM
8.
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО РИМА
HTTP://ANCIENTROME.RU
9.МИРОБИБЛИОН: БИБЛИОТЕКА ПРОИЗВЕДЕНИЙ АНТИЧНЫХ И ВИЗАНТИЙСКИХ АВТОРОВ
HTTP://MYRIOBIBLION.BYZANTION.RU/
10.ПОРТРЕТЫ АНТИЧНОСТИ
HTTP://PORTRETA.NAROD.RU/
11. ЭЛЛАДА: МИФОЛОГИЯ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ
HTTP://WWW.HELLADOS.RU/
ТЕМ, КТО НЕ ПЕРВЫЙ ГОД ОБЩАЕТСЯ С АНТИЧНОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ, БУДУТ ИНТЕРЕСНЫ ИЛЛЮСТРАЦИИ
2. История средних веков
1.ВОСТОЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА. СРЕДНЕВЕКОВЫЕ ИСТОРИЧЕСКИЕ ИСТОЧНИКИ ВОСТОКА И ЗАПАДА
HTTP://WWW.VOSTLIT.INFO/COMMON/ABOUT.PHTML?ID=658
САЙТ ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ ИСТОЧНИКОВЕДЧЕСКУЮ БАЗУ СРЕДНЕВЕКОВЫХ ЛЕТОПИСЕЙ НА РУССКОМ.
2ВСЕ О РЫЦАРСТВЕ И СРЕДНИХ ВЕКАХ
HTTP://GELFRAD.NAROD.RU/
3.Загадки цивилизации майя»
http://www.goldenfish.nm.ru/
4. ИНТЕРНЕТ-ПРОЕКТ "ИСТОРИЯ ОРДЕНА ХРАМА" (ИПИОХ)
HTTP://TEMPLIERS.INFO/
5. ИСТОРИЯ ТАМПЛИЕРОВ
HTTP://VIKINGHISTORY.NAROD.RU/TAMPLIERHISTORY.HTML
6. ИСТОРИЯ ТЕВТОНСКОГО ОРДЕНА
HTTP://TEUTON.ALFASPACE.NET/
7.СРЕДНЕВЕКОВАЯ ЖИЗНЬ
HTTP://WWW.THEDARKAGES.RU/
8. СРЕДНЕВЕКОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА. ВИЗАНТИЯ. ИСЛАМСКИЙ МИР
HTTP://MIRASKY.H1.RU/
3. Новая и новейшая история
3.1 НОВОЕ ВРЕМЯ
1. АНАТОМИЯ АРМИИ
HTTP://ARMY.ARMOR.KIEV.UA/INDEX.HTML
2. БИБЛИОТЕКА VIVE-LIBERTA
HTTP://VIVE-LIBERTA.NAROD.RU/BIBLIO/BIBLIO_1.HTM
3. ВЕЛИКАЯ ФРАНЦУЗСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ
HTTP://WWW.FRENCHREVOL.RU/
4. ВЕЛИКАЯ ФРАНЦУЗСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ
HTTP://LAREVOLUTION.RU/
5. Дикий Запад от IP-WEB"
http://www.ipweb.narod.ru/
6. История Британии
http://brude.narod.ru/
7. История и культура Англии
http://british-history.ru/
8. НАПОЛЕОН БОНАПАРТ
HTTP://NAPOLEONBONAPART.NAROD.RU/INDEX.HTM
9. Северная Америка: век девятнадцатый
http://america-xix.org.ru/
10. Семилетняя война
http://syw-cwg.narod.ru/index.html
11. Цусима. Военно – морская история 1855 -1945 гг.
http://tsushima.su/
12. World War I - Интернет-история Первой мировой войны
http://www.worldwar1.com.
НОВЕЙШЕЕ ВРЕМЯ
1. ВЕЛИКАЯ ВОЙНА (1939 – 1945)
HTTP://WWW.DIO.RU/GREAT_WAR/
2. Военная литература
http://militera.lib.ru/
3. ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА
HTTP://WW2.KULICHKI.RU/
4. ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА: КАТАЛОГ РЕСУРСОВ
HTTP://1939-1945.NET/ABOUT.SHTML
5. ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА В РУССКОМ ИНТЕРНЕТЕ
HTTP://WORLD-WAR2.CHAT.RU/
6. ИСТОРИЯ ПОГРАНИЧНЫХ КОНФЛИКТОВ В АЗИАТСКО – ТИХООКЕАНСКОМ РЕГИОНЕ
HTTP://WWW.DAMANSKI-ZHENBAO.RU/
7. ХОЛОДНАЯ ВОЙНА
HTTP://WWW.COLDWAR.RU/
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета (на уровень обучения).
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать:
основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и
всеобщей истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников;
уметь:
соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших
событий отечественной и всеобщей истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства
разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических
событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать
описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях,
рефератов;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и
событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала
причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям
отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
общения с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности .
Приложения к программе (на уровень обучения).
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
по истории
Что изучает история. Источники знаний о прошлом. Историческое летоисчисление. Историческая карта. ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВА
ЧАСТЬ ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ.
Всеобщая история История Древнего мира Первобытное общество. Расселение древнейшего человечества. Орудия труда, занятия первобытного
человека. Родоплеменные отношения. ПЕРВОБЫТНЫЕ ВЕРОВАНИЯ. ЗАРОЖДЕНИЕ ИСКУССТВА. Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия,
Китай). Занятия жителей. Возникновение государств. МИР ЧЕЛОВЕКА ДРЕВНОСТИ В ЗЕРКАЛЕ МИФОВ И ЛЕГЕНД. Зарождение древних религий.
Конфуций. Будда. Культурное наследие Древнего Востока. Древняя Греция. ЛЕГЕНДЫ О ЛЮДЯХ И БОГАХ. Полис -город-государство. Свободные и
рабы. Афины. Спарта. ГРЕЧЕСКИЕ КОЛОНИИ. Греко-персидские войны. Империя Александра Македонского. ЭЛЛИНИСТИЧЕСКИЙ МИР.
Культурное наследие Древней Греции. Древний Рим. ЛЕГЕНДЫ И ВЕРОВАНИЯ РИМЛЯН. Патриции и плебеи. Республика. ВОЙНЫ РИМА.
Г.Ю. Цезарь. Римская империя И СОСЕДНИЕ НАРОДЫ. Возникновение и распространение христианства. Раздел Римской империи на Западную и
Восточную. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима. История Средних веков Великое переселение народов.
ХРИСТИАНИЗАЦИЯ ЕВРОПЫ И ОБРАЗОВАНИЕ ДВУХ ВЕТВЕЙ ХРИСТИАНСТВА. Империя Карла Великого. ПОЛИТИЧЕСКАЯ
РАЗДРОБЛЕННОСТЬ. Феодализм. Сословный стройв Западной Европе. ВЛАСТЬ ДУХОВНАЯ И СВЕТСКАЯ. Католическая церковь. Вассалитет.
Крестьянская община. Средневековый город. Экономическое развитиЗападной Европы. Образование централизованных государств. Сословно
-представительные монархии. Кризис европейского средневекового общества в XIV-XVвв. Столетняя война. КРЕСТЬЯНСКИЕ ВОССТАНИЯ. ЕРЕСИ.
ГУСИТСКОЕ ДВИЖЕНИЕ. Византийская империя. ПЛЕМЕНА АРАВИЙСКОГО ПОЛУОСТРОВА. Возникновение ислама. Мухаммед. Арабские
завоевания. КАТОЛИЦИЗМ, ПРАВОСЛАВИЕ И ИСЛАМ В ЭПОХУ КРЕСТОВЫХ ПОХОДОВ. Османская империяСРЕДНЕВЕКОВОЕ ОБЩЕСТВО В
ИНДИИ, КИТАЕ, ЯПОНИИ. Духовный мир европейского средневекового человека. Культурное наследие Средневековья. История Нового времени
Великие географические открытия и их последствия. Зарождение капиталистических отношений. КОЛОНИАЛЬНЫЕ ЗАХВАТЫ. НАЧАЛО ПРОЦЕССА
МОДЕРНИЗАЦИИ В ЕВРОПЕ XVI-XVII ВВ. Эпоха Возрождения. Гуманизм. Реформация и Контрреформация. М. Лютер. Ж. Кальвин. И.
Лойола. РЕЛИГИОЗНЫЕ ВОЙНЫ. Утверждение абсолютизма. Нидерландская и английская буржуазные революции. Переход от аграрного к
индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот и его социальные последствия. Эпоха Просвещения. Война за независимость и
образование США. Великая французская революция. ПЕРВАЯ МПЕРИЯ ВО ФРАНЦИИ. Наполеон Бонапарт. СВЯЩЕННЫЙ СОЮЗ. ЕВРОПЕЙСКИЕ
РЕВОЛЮЦИИ XIXВ. Гражданская война в США. А. Линкольн. Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Национальные идеи
и образование единых государств в Германии и Италии. О. фон Бисмарк. Социальный реформизм во второй половине XIX-начале XXвв. НАРОДЫ
ЮГО-ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ В XIXВ. ПРОВОЗГЛАШЕНИЕ НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ В ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКЕ В
XIXВ.Монополистический капитализм. Создание колониальных империй и начало борьбыза передел мира. Обострение противоречий в развитии
индустриального общества. КРИЗИС ТРАДИЦИОННОГО ОБЩЕСТВА В СТРАНАХ АЗИИ НАРУБЕЖЕ XIХ-XXВВ. Начало модернизации в Японии.
Международные отношения в Новое время. Первая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий, итоги. Технический
прогресс в Новое время. Возникновение научной картины мира. ИЗМЕНЕНИЕ ВЗГЛЯДА ЧЕЛОВЕКА НА ОБЩЕСТВО И ПРИРОДУ. Духовный кризис
индустриального общества на рубеже XIX-XXвв. Культурное наследие Нового времени. Новейшая история и современность Мир после Первой мировой
войны. ЛИГА НАЦИЙ. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ РЕВОЛЮЦИИ В РОССИИ. Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй
иобразование новых государств. М. Ганди, Сунь Ятсен. Ведущие страны Запада в 1920-х -1930-х гг.: от стабилизации к экономическому кризису.
"Новый курс" в США. Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы в 1920-х -1930-х гг. Фашизм. Б. Муссолини. Национал-
социализм. А. Гитлер. ПАЦИФИЗМ И МИЛИТАРИЗМ В 1920 -1930-Х ГГ. Военно-политические кризисы в Европе и на Дальнем Востоке. Вторая
мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий. Антигитлеровская коалиция. Ф.Д. Рузвельт. И.В. Сталин, У. Черчилль.
"НОВЫЙ ПОРЯДОК" НА ОККУПИРОВАННЫХ ТЕРРИТОРИЯХ. ПОЛИТИКА ГЕНОЦИДА. ХОЛОКОСТ. Движение Сопротивления. Итоги
войны.Создание ООН. Холодная война. Создание военно-политических блоков. Распад колониальной системы и образование независимых государств в
Азии и Африке. Научно-техническая революция. Формирование смешанной экономики. Социальное государство. "Общество потребления". Кризис
индустриального общества в конце 60-х -70-х гг. Эволюция политической идеологии во второй половине XXв. Становление информационного общества.
Утверждение ипадение коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной Европы. АВТОРИТАРИЗМ И ДЕМОКРАТИЯ В ЛАТИНСКОЙ
АМЕРИКЕ XXВ. ВЫБОР ПУТЕЙ РАЗВИТИЯ ГОСУДАРСТВАМИ АЗИИ И АФРИКИ. Распад "двухполюсного мира".
Интеграционныепроцессы.ГЛОБАЛИЗАЦИЯ И ЕЕ ПРОТИВОРЕЧИЯ. МИР В НАЧАЛЕ XXIВ. Формирование современной научной картины мира.
РЕЛИГИЯ И ЦЕРКОВЬ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ. Культурное наследие XXв.
История России Заселение территории нашей страны. Народы на территории России до середины Iтысячелетия до н.э. ГОРОДАГОСУДАРСТВАСЕВЕРНОГО ПРИЧЕРНОМОРЬЯ. СКИФСКОЕ ЦАРСТВО. ТЮРКСКИЙ КАГАНАТ. ХАЗАРСКИЙ КАГАНАТ.
ВОЛЖСКАЯБУЛГАРИЯ. Восточные славяне: расселение, соседи, занятия, общественный строй. КОЧЕВЫЕ НАРОДЫ СТЕПИ.
Язычество.РАСПРОСТРАНЕНИЕ ХРИСТИАНСТВА, ИСЛАМА, ИУДАИЗМА. Русь в IX-начале XIIвв. Соседская община. Город. Новгород и Киев центры древнерусской государственности. Образование Древнерусского государства. РЮРИКОВИЧИ. Владимир I. Крещение Руси. Ярослав Мудрый.
Владимир Мономах. МЕЖДУНАРОДНЫЕ СВЯЗИ ДРЕВНЕЙ РУСИ. Русские земли и княжества в XII-середине XVвв. Политическая раздробленность
Руси. ВЛАДИМИРО-СУЗДАЛЬСКОЕ КНЯЖЕСТВО. ГАЛИЦКО-ВОЛЫНСКОЕ КНЯЖЕСТВО. НОВГОРОДСКАЯ БОЯРСКАЯ РЕСПУБЛИКА. Борьба
против внешней агрессии в XIIIв. Монгольское завоевание. ЗОЛОТАЯ ОРДА. Экспансия с Запада. Александр Невский. ВЕЛИКОЕ КНЯЖЕСТВО
ЛИТОВСКОЕ. Начало объединения русских земель. Формы землевладения и хозяйства. Иван Калита. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви
в общественной жизни Руси. Сергий Радонежский. Российское государство во второй половине XV-XVIIвв. Свержение золотоордынского ига. Иван III
Завершение объединения русских земель вокруг Москвы. Становление органов власти Российского государства. Судебник 1497 г. МЕСТНИЧЕСТВО.
Иван IVГрозный. Установление царской власти. Реформы середины XVIв. Земские соборы. Расширение территории государства (присоединение
Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). КАЗАЧЕСТВО. ЛИВОНСКАЯ ВОЙНА. Опричнина. Смутное время. Установление крепостного
права. ПРЕКРАЩЕНИЕ ДИНАСТИИ РЮРИКОВИЧЕЙ. САМОЗВАНЦЫ. Борьба против внешней экспансии. К. Минин. Д. Пожарский. Россия при
первых Романовых. Ликвидация последствий Смуты. Соборное уложение 1649 г. Юридическоеоформление крепостного права. Развитие торговых
связей. Мануфактуры. ПРИКАЗНАЯ СИСТЕМА. ОТМЕНА МЕСТНИЧЕСТВА. Церковный расколНикон и Аввакум. Социальные движения второй
половины XVIIв. Степан Разин. Внешняя политика России в XVIIв. Вхождение Левобережной Украины в состав России на правах
автономии.ЗАВЕРШЕНИЕ ПРИСОЕДИНЕНИЯ СИБИРИ. Культура народов нашей страны с древнейших времен до конца XVI1
Становлениедревнерусской культуры: фольклор, письменность, живопись, зодчество. РЕЛИГИОЗНО-КУЛЬТУРНОЕВЛИЯНИЕ ВИЗАНТИИ.
Своеобразие художественных традиций в русских землях и княжествах в период культурного подъема в XII-начале XIIIвв. Монгольское завоевание и
русская культура. Формирование культуры Российского государства. Летописание. МОСКОВСКИЙ КРЕМЛЬ. Андрей Рублев. Книгопечатание. Иван
Федоров. ОБМИРЩЕНИЕ КУЛЬТУРЫ В XVIIВ. БЫТ И НРАВЫ ДОПЕТРОВСКОЙ РУСИ. РОДНОЙ КРАЙ (С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО КОНЦА
XVIIВ.) Россия в XVIII-серединеXIXвв. Преобразования первой четверти XVIIIв. Петр I. ЗАВОДСКОЕ СТРОИТЕЛЬСТВО. Создание регулярной армии
и флота. Северная война. ОБРАЗОВАНИЕ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ. Абсолютизм. ТАБЕЛЬ О РАНГАХ. ПОДЧИНЕНИЕ ЦЕРКВИ ГОСУДАРСТВУ.
Дворцовые перевороты. ФАВОРИТИЗМ. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм Екатерины II. Оформление сословного
строя. Социальные движения. Е.И. Пугачев. Россия в войнах второй половины XVIIIв. А.В. Суворов. Ф.Ф. Ушаков. ПРИСОЕДИНЕНИЕ НОВЫХ
ТЕРРИТОРИЙ. Внутренняя политика в первой половине XIXв. М.М. Сперанский. Отечественная война 1812 г. РОССИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ
СВЯЩЕННОГО СОЮЗА. Крепостнический характер экономики и зарождение капиталистических отношений. Движение декабристов. Общественная
мысль во второй четверти XIXв.: официальная государственная идеология, западники и славянофилы, утопический социализм. Начало промышленного
переворота. Кавказа. Крымская война. Россия во второй половине XIX-начале вв. Великие реформы 1860 -1870-х гг. Александр II. Отмена крепостного
права. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. КОНТРРЕФОРМЫ 1880-Х ГГ.
Общественныедвижения второй половины XIXв. НАЦИОНАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА. РУССКО-ТУРЕЦКАЯ ВОЙНА 1877 1878 ГГ. Россия в
военнополитических блоках. Промышленный подъем на рубеже XIX-XXв. Государственный капитализм. Формирование монополий.
ИНОСТРАННЫЙ КАПИТАЛ В РОССИИ. С.Ю. Витте. Обострение социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Русскояпонская война. Революция 1905 -1907 гг. МАНИФЕСТ 17 ОКТЯБРЯ. ГосударственнаяДума. ПОЛИТИЧЕСКИЕ ТЕЧЕНИЯ И ПАРТИИ. П.А. Столыпин.
Аграрная реформа. Россия в Первой мировой войне. УГРОЗА НАЦИОНАЛЬНОЙ КАТАСТРОФЫ. Революция в России в 1917 г. Падение монархии.
Временное правительство и Советы. Российская культура в XVIII-XXвв. Светский, рациональный характер культуры: наука и образование, литература и
искусство. Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры. М.В. Ломоносов. Н.И. Лобачевский. Д.И. Менделеев. ДЕМОКРАТИЧЕСКИЕ
ТЕНДЕНЦИИ В КУЛЬТУРНОЙ ЖИЗНИ НА РУБЕЖЕ XIX-XXВВ. Советская Россия -СССР в 1917 -1991 гг. Провозглашение советской власти в октябре
1917 г. В.И. Ленин. УЧРЕДИТЕЛЬНОЕ СОБРАНИЕ. Политика большевиков и установление однопартийной диктатуры. Распад Российской империи.
ВЫХОД РОССИИ ИЗ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ. Гражданская война. Красные и белые. ИНОСТРАННАЯ ИНТЕРВЕНЦИЯ. "Военный коммунизм".
Новая экономическая политика. НАЧАЛО ВОССТАНОВЛЕНИЯ ЭКОНОМИКИ. Образование СССР. Поиск путей построения социализма.
СОВЕТСКАЯ МОДЕЛЬ МОДЕРНИЗАЦИИ. Индустриализация. Коллективизация сельского хозяйства. Коренные изменения в духовной жизни.
Формирование централизованной (командной) экономики. Власть партийно-государственного аппарата. И.В. Сталин. Массовые репрессии.
КОНСТИТУЦИЯ 1936 Г. СССР в системе международных отношений в 1920-х -1930-х гг. СССР во Второй мировой войне. Великая Отечественная
война 1941 -1945 гг.: этапы и крупнейшие сражения войны. Московское сражение. Сталинградская битва и битва на Курской дуге -коренной перелом в
ходе в войны. ВКЛАДСССР В ОСВОБОЖДЕНИЕ ЕВРОПЫ. Г.К. Жуков. Советский тыл в годы войны. Геноцид на оккупированной территории.
Партизанское движение. СССР в антигитлеровской коалиции. Итоги Великой Отечественной войны. Послевоенное восстановление
хозяйства.ИДЕОЛОГИЧЕСКИЕ КАМПАНИИ КОНЦА 40-Х -НАЧАЛА 50-Х ГГ. "Оттепель". XXсъезд КПСС. Н.С. Хрущев. РЕФОРМЫ ВТОРОЙ
ПОЛОВИНЫ 1950 -НАЧАЛА 1960-Х ГГ. ЗАМЕДЛЕНИЕ ТЕМПОВ ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ. "Застой". Л.И. Брежнев. Кризис советской
системы. Внешняя политика СССР в 1945 -1980-е гг. Холодная война. ДОСТИЖЕНИЕ ВОЕННО-СТРАТЕГИЧЕСКОГО ПАРИТЕТА. Разрядка.
АФГАНСКАЯ ВОЙНА. Перестройка. Противоречия и неудачи стратегии "ускорения". Демократизация политической жизни. М.С. Горбачев.
ОБОСТРЕНИЕ МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫХ ПРОТИВОРЕЧИЙ. Августовские события 1991 г. Распад СССР. Образование СНГ. Культура советского
общества Утверждение марксистско-ленинской идеологии. ЛИКВИДАЦИЯ НЕГРАМОТНОСТИ. Социалистический реализм в литературе и искусстве.
Достижения советского образования, науки и техники. ОППОЗИЦИОННЫЕ НАСТРОЕНИЯ В ОБЩЕСТВЕ. Современная Россия Образование
Российской Федерации как суверенного государства. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. СОБЫТИЯ ОКТЯБРЯ 1993 Г. Принятие Конституции
Российской Федерации. общество в условиях реформ. В.В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную
стабильность. Культурная жизнь современной России. Россия в мировом сообществе.
Формы и средства контроля
1. Промежуточный контроль (тестирование)
2. Фронтальный опрос
3. Составление сравнительных таблиц
4. Самостоятельная работа учащихся с учебником по понятиям, с последующей беседой.
КИМы.
5 класс .
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
Проверочная работа за 1 четверть по теме: «Древний Египет».
I. Выберите один правильный ответ. 1балл за каждый правильный ответ.
1. Назовите понятие, которому соответствует данное описание.
Египтяне верили, что будут жить вечно в царстве мертвых. Они заботились о сохранении тела умершего: в него должна, думали они,
вернуться душа. Тело высушивали, обматывали тонкими бинтами, таким образом, изготавливали:
а) саркофаг;
б) мумию;
в) гробницу; г) пирамиду.
2. Найдите лишнее.
Рассказывая о египетской письменности, мы обязательно назовем эти слова:
а) иероглифы;
б) бумага;
в) папирус;
г) чернила.
3. Выберите вариант ответа объединяющий, объединяющий эти слова.
Высший правитель, главный судья, живой бог, высший военачальник:
а) это названия государственных должностей в Египте;
б) это титулы фараона;
в) это обязанности верховного жреца;
г) Бог Атон.
4. Древний Египет был расположен в:
Cеверо-восточной Африке;
Юго-восточной Африке;
Северо-восточной Австралии.
В Америке
5.Египтяне писали на:
Бересте;
Бумаге;
Папирусе;
Глиняных табличках.
6.Гроб, в котором хоронили, умерших египтян назывался:
Мумия;
Пирамида;
Саркофаг;
Шадуф.
II. Закончите предложения. 2 балла за каждый правильный ответ.
1.Государство, которое мы изучаем, называется Египет, это название государству
дали_________________________________________________
2. Земля по – причине жаркого климата превращалась в ________________
3. Спасала эту землю только река, которая текла с юга на север, она
называлась_______________________________________________________
4. Воды Нила текли на север к большому водному пространству _________________________________________________________________
5. Перед впадением в Средиземное море Нил образует разветвленную____________________________________________________
6. Еще одно большое водное пространство располагалось рядом с египетскими землями, отличалось одной особенностью: на закате его воды
становились розовыми _____________________________________________
7. Нил ежегодно разливался, затоплял широкую полосу вдоль берега. Вместе с водами река приносила
____________________________________________
8. Благодаря тростниковым лодкам удавалось заниматься торговлей со странами
__________________________________________________________
9. По берегам рек росло удивительное растение, которое египтяне научились превращать в материал для
письма___________________________
III. Вставьте вместо пропусков слова. 2 балла за каждое правильно вписанное слово.
Земледельцам приходилось много трудиться. Особых усилий требовало строительство каналов и земляных насыпей, необходимых для
__________________ полей. Поля, куда вода не доходила, поливали при помощи специальных приспособлений - ________________.
Земледельцы отдавали в казну часть урожая и скота – платили ____________.
IV. Найдите соответствие. Впишите, ответы в таблицу. 1 балл за одну правильный ответ.
1.
1. Богиня, в её владениях несметные сокровища в виде звезд.
1. ок. 1500 г. до н.э.
2. Образование единого государства в Египте. 2. ок. 2600 года до н.э.
3. Постройка пирамиды Хеопса .
3. ок. 3000 г. до н.э.
4.Завоевательные походы Тутмоса.
4. ок. 2000 лет до н.э.
5. Древние египтяне перестали строить
5. к. 4-го тысячилетия до н.э.
пирамиды.
Контрольная по истории древнего мира за 2 четверть по теме « Древний Восток».
I вариант
1.Составьте рассказ, используя следующие слова: Нил, папирус, пирамида, походы, Мемфис, фараон, вельможи. (56)2.Соотнесите реки
и страны, по территории которых они протекают:
1. Нил
1. Китай
2.Тигр
2. Египет
З. Евфрат З. Индия
4. Ганг
4. Двуречье
5. Инд
5. Финикия
6. Хуанхэ 6. Нубия
7. Янцзы
7.Персия
З.Выберите правильный ответ
Как называлось письмо Двуречья?
А. иероглифическое
Б. звуковое
В. клинопись
Г. буквенное
4.Самым могущественным правителем Персии был:
А. Кир
Б. Астиаг
В. Дарий I
Г. Дарий II
5.Вставьте в текст пропущенные слова, используя историческую карту
«Древняя Индия была расположена в________
на полуострове_________и прилегающей к нему части материка. Высочайшие в мире
горы ___________, вершины которых покрыты вечными снегами, отделяют Индию от других стран. По территории Индии протекают
могучие реки_____и_____, которые берут начало в _________» .
6. Какой вклад внесли народы Китая и Индии в мировую культуру?
II вариант
1.Составьте рассказ, используя следующие слова:
колония, финикийцы, мореплавание, работорговля, алфавит. (56)
2.Соотнесите имена правителей и страны, в которых они правили:
1. Тутмос III
1. Вавилон
2. Хаммурапи
2. Ассирия
З. Кир
3. Китай
4. Дарий I
4. Египет
5. Цинь Ши-хуанди 5. Персия
6. Хеопс
6. Индия (26)
3. Выберите правильный ответ
Самые древние письменные законы на Земле создал царь
А. Хаммурапи
Б. Кир
В. Дарий
Г. Хеопс
(16)
4. Самый известный мыслитель Древнего Китая
А. Конфуций
Б. Шихуан
В. Ван Лес (16)
5.Вставьте в текст пропущенные слова, используя историческую карту
« В Двуречье протекают могучие реки_______и_____. Они берут начало _______ и впадают в ________. Крупнейшим городом Двуречья
был______. (36)
6. Какой вклад внесли народы Древнего Египта и Двуречья в мировую культуру?
Контрольная работа по истории за 3 четверть. Тема: « Древняя Греция».
Вариант 1 Часть А
А1. Где находится Греция?
а) в южной части Балканского полуострова;
б) в западной части Азии;
в) в восточной части Африки.
А2. Греция разделена на 3 части: Южную, Среднюю, Северную. На каком полуострове располагается Средняя Греция?
а) Балканский: в) Крымский;
б) Аппенинский; г)Пелопонесский.
А3. Укажите имя легендарного изобретателя крыльев для человека:
а) Дедал; в) Прометей;
б) Икар; г) Геракл.
А4 С какого события начинается поэма «Илиада»?
а) похищением Елены Прекрасной; в) спора богинь;
б) обиды Ахила на Агамемнона; г) сбора греческих войск на войну.
А5 Греки одолели троянцев:
а) в честном бою; в) при помощи подкопа под стену;
б) при помощи деревянного коня; г) с помощью богов.
А6. Бог огня и кузнечного ремесла:
а) Дионис; в)Посейдон;
б) Аполлон; г) Гефест.
А7. Кто в Афинском государстве платил налоги за право жить в этом полисе?
А) Купцы В) Граждане
Б) Переселенцы Г) Приезжающие в гости
А8. Законы Солона заложили в Афинах основы:
А) Демократии В) Олигархии
Б) Аристократии Г) Охлократии
А9.Что такое ареопаг?
А) Совет знати В) Народное собрание
Б) Совет старейшин Г) Совет правителей
А10. Как называется спартанское государственное устройство?
А) Демократия В) Олигархия
Б) Аристократия Г) Охлократия
А11. Окончательно Греция была освобождена от персов в битве:
А) в Марафонской долине В) в Фермопильском ущелье
Б) в Саламинской бухте Г) близ города Платеи
А12. Во время битвы при Плотеях греческим войском командовал:
А) Леонид В) Павсаний
Б) Фелистокл Г) Мильтиад
Часть В
В1. Укажите лишнее понятие. Объясните почему.
А) Геракл, Гомер, Тесей, Ахилл.
Б) Микены, Афины, Спарта, Крит.
В2. Найдите соответствие букв и цифр.
А. Марафонская битва
1. Леонид - царь Спарты
Б. Битва при Фермопиллах
2. Фемистокл - афинский государственный
деятель
В. Морское сражение при Саламине
3. Павсаний - спартанский полководец
Г. Битва при Платеях
4. Мильтиад - афинский стратег
Ответ:
А
Б
В
Г
В3 Заполните пропуски в предложениях, используя предложенные ниже слова.
Афины располагались на полу острове (1…) в (2…) Греции. Власть в Афинах до реформ (3…) принадлежала (4…), что означает «власть
знатных». Широко было распространено (5…) рабство. Солон не только запретил держать в рабстве (6…) Афин, но и передал власть (7…)
собранию.
( Средней, аристократии, Аттика, граждан, Народному, долговое ).
Часть с
Кто из выдающихся людей Древней Греции вам наиболее запомнился и почему?
Вариант 2.
А1. Укажите какими морями омывается Греция?
А) Ионическим В) Эгейским
Б) Средиземным Г) Черным
А2. Особенностями природы Древней Греции были:
А) крутые и обрывистые горы В) огромные пустыни
Б) плодородные долины Г) труднопроходимые джунгли
А3. Где находился Лабиринт Минотавра?
А) на острове Феро В) в городе Микены
Б) на горе Олимп Г) на острове Крит
А4. Кто из богинь помогал троянцам в войне с греками?
А) Афина В) Артемида
Б) Гера Г) Афродита
А5. Каким событием заканчивается поэма Гомера «Илиада»?
А) похоронами Гектора
Б) сговором греков о военной хитрости против троянцев
В) гибелью Трои
Г) возвращением греков домой с победой
А6. Бог виноградарства и виноделия, научивший людей делать вино:
А) Дионис В) Гермес
Б) Аполлон Г) Гефест
А7. Что называется полисом?
А) органы управления в Афинах
Б) город с прилегающей к нему сельскохозяйственной территорией
В) город в Древней Греции
Г) область в Древней Греции
А8. Закон Солона запрещал:
А) устраивать фейерверки в будние дни В) превращать в рабов граждан Афин
Б) открыто продавать оружие Г) открыто продавать рабов
А9. Кого в афинском полисе называли архонтом?
А) переселенца В) купца
Б) гражданина Г) правителя
А10. Кто управлял Спартой?
а)царь; б) совет старейшин; в) архонт; г) стратег.
А11. Поводом к греко-персидским войнам послужило:
а)поддержка Афинами восстания греческих полисов в Малой Азии;
б) стремление Афин захватить новые территорий по соседству с Персией;
в) желание Афин отомстить персам за захват греческих колоний.
А12. Во время Марафонской битвы греческим войском командовал:
а) Леонид; б) Фемистокл; в) Павсаний; г) Мильтиад.
Часть В
В1 Укажите лишнее понятие. Объясните почему.
А) Зевс, Аполлон, Арес, Осирис, Гефест, Гермес.
Б) Афина, Афродита, Арес, Тесей, Гефест.
В2 Соотнесите понятия и их определения.
1.Акрополь
А. Рыночная площадь, место народных
собраний
2. Аристократы
Б. Свободные люди, имеющие земельный
надел в полисе
3. Агора
В. Единовластный правитель
4.Граждане
Г. Знатные люди
5.Тиран
Д. Крепость на высоком холме, место где
находились храмы
Ответ:
1
2
3
4
5
В3 Заполните пропуски в предложениях, используя предложенные ниже слова.
Спартанцы основали свое государство в (1…) Греции, где они захватили области(2…) и (3…). Местные жители были превращены в (4…),
что означает «захваченные». Спартанцам запрещалось заниматься (5…), ремеслом и (6…). Они прославились как отважные (7…).
( воины, Лаконию, илотов, Южной, торговлей, Мессению, земледелием )
Часть С
Кто из выдающихся людей Древней Греции вам наиболее запомнился и
Итоговая контрольная работа за 5 класс.
1 вариант. Часть А.
А1. Первое домашнее животное, прирученное человеком:
А) корова
Б) лошадь
В) собака
А2.Что называется религией?
А) вера человека в сверхъестественные существа Б) наука о сотворении мира
В) наука о появлении человека
А3. Какое занятие первобытных людей возникло примерно в одно время с земледелием?
А) скотоводство
Б) охота
В) обработка металлов
А4. Что символизировала двойная корона египетских фараонов?
А) объединение Южного и Северного царств Б) союз богов неба и земли В) царство мертвых и царство живых
А5. Из чего древние египтяне изготавливали материал для письма?
А) из шкур животных Б) из пальмовых листьев В) из тростника
А6. Как называлось в Египте высушенное тело, обмотанное бинтами?
А) амулет Б) саркофаг В) мумии
А 7. Как называется река, протекающая по территории Египта?
А) Нил Б) Тигр В) Ефрат
А 8. Что называется полисом?
А) город-государство в Древней Греции Б) город в Древней Греции В) название органа управления городом
А 9. Кто первый совершил плавание вокруг Африки?
А) египтяне Б) израильтяне В) финикийцы
А 10. Где находится Индия?
А) на западе Азии Б) на юге Азии В) на востоке Азии
А 11. Народный трибун, выступивший в защиту земледельцев Италии?
А) Тиберий Гракх Б) Катон
В) Сципион
А 12.Когда произошло восстание рабов под предводительством Спартака?
А) в 509 г. до н. э. Б) в 74-71 г.дон. э. В) в 313 г. н. э.
А 13. Кого римляне называли «варварами»?
А) племена, не знающие латинского или греческого языка Б) жестоких императоров
В) всех, кто проживал вне города Рима
А 14. Кто управлял родовой общиной?
А) цари Б) жрецы В) старейшины
А 15. Где зародилось конфуцианство?
А) Китай Б) Ассирия В) Финикия
А 16. Народ, почитавший одного бога Яхве:
а) египтяне; б) вавилоняне; в) евреи; г) филистимляне.
А 17. Расцвет Израильского царства связан с именем:
а) Саула;
б) Давида;
в) Соломона;
г) Креза.
А 18. Служители богов в Древнем Египте
А) фараоны Б) жрецы В) вельможи
А 19. Как называлась страна, где находились города Библ, Сидон, Тир?
А) Израиль Б) Ассирия В) Финикия
А 20. Как назывался совет знати в Афинах?
А) ареопаг Б) демос В) полис
А 21. Что вывозили торговцы из Греции в другие страны?
А) рабов Б) оливковое масло В) хлеб
А 22. Чем занимались спартанцы?
А) ремеслом Б) военным делом В) земледелием
А 23. Что означает греческое слово демократия?
А) «власть народа» Б) «власть знати» В) «власть тирана»
А 24. Сколько архонтов в ареопаге ?
А) 5 Б) 9 В) 2
А 25. Кто в республиканском Риме имел право накладывать «вето» (запрет) на решение сената?
А) консулы Б) императоры В) народные трибуны
Часть В.
В 1. Укажите, какие архитектурные сооружения принадлежат Палестине, а какие Египту:
1. Палестина.
а) храм в Иерусалиме;
2. Египет.
б) пирамида фараона Хеопса;
в) аллея сфинксов;
г) царский дворец Соломона.
1
2
В 2. Укажите, к истории какой страны относится следующий фрагмент: «Торговцы прибыли в город. На шестой день на берегу моря
пришла дочь царя Аргоса Ио. Женщины покупали товары... Торговцы захватили и отплыли в Египет...»:
а) Палестина;
б) Лидия;
в) Финикия;
В 3. Приведите в соответствие:
а) человеческое стадо
1) древнейшие занятия людей
б) вождь
2) древнейший коллектив людей
в) собирательство и охота
3) глава племени во время войны
а
б
в
В 4. Приведите в соответствие:
а) Зевс
б) Посейдон
в) Аид
а
б
1) владычествует на море
2) владычествует на небе
3) владычествует в царстве мёртвых
в
Часть С.
Индивидуальная работа. Прочитайте отрывок из книги «Борьба за огонь».
«...В непроглядную ночь бежали уламры, обезумев от страданий и усталости; все их усилия были тщетны перед постигшим их несчастьем:
огонь был мертв! Они поддерживали его в трёх клетках... Даже в самые тяжелые времена поддерживали они в нем жизнь, охраняя его от
непогоды и наводнений, переносили его через реки и болота... И вот теперь он мертв! ... Уламры почувствовали всю огромность несчастья.
Они поняли, что их потомству угрожает гибель».
— Что давал огонь первобытным людям?
— Почему потеря огня считалась несчастьем?
2 вариант. Часть А.
А1.Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу?
А) гарпун
Б) лук
В) рубило
А2.Кто управлял родовой общиной?
А) цари
Б) жрецы
В) старейшины
А3. Как называется правление, не ограниченное ни другой властью, ни законами?
А) демократия Б) диктатура В) республика
А4. Как называлось в Египте высушенное тело, обмотанное бинтами?
А) амулет Б) саркофаг В) мумии
А5. Когда произошло восстание рабов под предводительством Спартака?
А) в 509 г. до н. э. Б) в 74-71 г.дон. э. В) в 313 г. н. э.
А6. Из чего древние египтяне изготавливали материал для письма?
А) из шкур животных Б) из пальмовых листьев В) из тростника
А7. Как называется река, протекающая по территории Египта?
А) Нил Б) Тигр В) Ефрат
А8. Какое значение имели военные походы фараонов Древнего Египта в другие страны?
А) обогащали фараонов и вельмож Б) ослабляли свою страну В) давали возможность воинам проверить свои силы
А9. Древняя страна, расположенная между морем и цепью Ливанских гор:
А) Междуречье Б) Египет В) Финикия
А10. Что обозначает понятие «колония»?
А) поселения финикийцев в других странах Б) свободная территория В) город-порт
А11. Народ, почитавший одного бога Яхве:
а) египтяне;
б) вавилоняне;
в) евреи;
г) филистимляне.
А 12. Какими морями омывается территория Греции?
А) Ионическим и Эгейским морями Б) Красным и Желтым морями В) Балтийским и Северным морями
А 13. Что называется полисом?
А) город-государство в Древней Греции Б) город в Древней Греции В) название органа управления городом
А 14. С правления какого императора Римское государство стали называть империей?
А) Октавиана Августа
Б) Цезаря
В) Нерона
А. 15. Кто, согласно легенде, был первым царем Рима?
А) Рем
Б) Ромул
В) Нумитор
А 16. В годы своего правления Цезарь:
А) наделил участками земли несколько тысяч солдат-ветеранов; Б) раздал жреческие должности простым гражданам; В) отстроил
разрушенные Коринф и Карфаген; Г) отменил привилегии сенаторов.
А 17. Замышляя убийство Цезаря, заговорщики хотели:
А) установить царскую власть; Б) установить империю; В) восстановить республику; Г) утвердить демократию.
А 18. В честь военных побед полководцев в Риме возводились:
А) акведуки Б) термы В) колонны Г) триумфальные арки.
А 19. Народный трибун, выступивший в защиту земледельцев Италии?
А) Тиберий Гракх Б) Катон
В) Сципион
А 20. Кто такие колоны?
А) рабы Б) воины В) земледельцы
А 21. Как называется правление, не ограниченное ни другой властью, ни законами?
А) демократия Б) диктатура В) республика
А 22. Расцвет Израильского царства связан с именем:
а) Саула;
б) Давида;
в) Соломона;
г) Креза.
А 23. Как называлась страна, где находились города Библ, Сидон, Тир?
А) Израиль Б) Ассирия В) Финикия
А 24. Страна Двуречье расположена между реками:
а) Тигр и Евфрат;
б) Нил и Тигр;
в) Иордан и Евфрат;
г) Евфрат и Нил.
А 25. Кто в республиканском Риме имел право накладывать «вето» (запрет) на решение сената?
А) консулы Б) императоры В) народные трибуны
Часть В.
В 1. Укажите, какие архитектурные сооружения принадлежат Палестине, а какие Египту:
1. Палестина.
а) храм в Иерусалиме;
2. Египет.
б) пирамида фараона Хеопса;
в) аллея сфинксов;
г) царский дворец Соломона.
1
2
В 2. Укажите, к истории какой страны относится следующий фрагмент: «Торговцы прибыли в город. На шестой день на берегу моря
пришла дочь царя Аргоса Ио. Женщины покупали товары... Торговцы захватили и отплыли в Египет...»:
а) Палестина;
б) Лидия;
в) Финикия;
В 3. Приведите в соответствие:
а) человеческое стадо
1) древнейшие занятия людей
б) вождь
2) древнейший коллектив людей
в) собирательство и охота
3) глава племени во время войны
а
б
В 4. Приведите в соответствие:
а) Зевс
б) Посейдон
в) Аид
в
1) владычествует на море
2) владычествует на небе
3) владычествует в царстве мёртвых
а
б
в
Часть С.
Индивидуальная работа. Прочитайте отрывок из книги «Борьба за огонь».
«...В непроглядную ночь бежали уламры, обезумев от страданий и усталости; все их усилия были тщетны перед постигшим их несчастьем:
огонь был мертв! Они поддерживали его в трёх клетках... Даже в самые тяжелые времена поддерживали они в нем жизнь, охраняя его от
непогоды и наводнений, переносили его через реки и болота... И вот теперь он мертв! ... Уламры почувствовали всю огромность несчастья.
Они поняли, что их потомству угрожает гибель».
— Что давал огонь первобытным людям?
— Почему потеря огня считалась несчастьем?
6 класс.
Контрольная работа по истории за I четверть.
Государство франков возникло:
А) 400г.Б) 450г.В) 500г.
2. Карл Великий – это…..
3. Образование арабского государства:А) 630г.Б) 700г.В) 800г.
4. Верденский договор о разделе империи Карла Великого был подписан:А) 843г.Б) 824г.В) 800г.
5. Создание Кириллом и Мефодием славянской письменности:А) 800г.Б) 850г.В) 863г.
6. Образование Священной Римской империи:А) 962г.Б) 950г.В) 900г.
7. Русские, украинцы, белорусы это предки каких славян:А) Восточных славянБ) Западных славянВ) Южных славян
8.Основатель ислама:А) Иисус ХристосБ) КонфуцийВ) Муххамед
9.Дата мусульманского летоисчисления:А) 622г.Б) 630г.В) 650г.
10. Ярмарка:А) Ежегодные торгиБ) Сезонные торгиВ) торговая организация
11. Патриции – это….
12. Горожане в Средние века:А) БюргерыБ) ГерольдыВ) Донжоны
13. Гильдии –это…
14.Замок – это…
15. Турниры – это:А) Военные состязания рыцарей в силе и ловкости Б) Законы рыцарей В) Поместье
16. Хозяйство феодала, в котором работали зависимые крестьяне:А) Пашня Б) Поместье В) Феодальная вотчина
17.Цехи – это:А) Союзы мастеров – ремесленников одной специальности Б) Союзы мастеров – ремесленников разных специальностей
В) Союзы купцов
18. Интеллигенция – это:А) Особая группа людей , занятых умственным трудом Б) Особая группа людей , занятых физическим трудом
В) Особая группа людей , занятых военным делом
19.Кодекс рыцаря – это…
20. Главные повинности зависимых крестьян:А) Барщина Б) ОброкВ) Поделки.
Контрольная работа за 1 полугодие по истории средних веков.
Часть А
1. Государство у франков возникло:
А) в 500 году
Б) в 486 году
В) в 400 году
Г) 390 году
2. Как называлось земельное владение, за которое несли военную службу?
а) обет; б) феод; в) оброк; г) титул.
3.первый сборник законов франков был составлен в годы правления короля:
А) Хлодвига; б) Карла Великого; в) Пипина Короткого; г) Карла Мартела.
4. Как называется Священная книга мусульман?
а) Библия; б) Коран ; в) веды; г) хроники
5. Все служители церкви составляли особую группу населения:
А) рыцарство; б) купечество; в) крестьянство; г) духовенство.
6. Средневековая книга представляла собой:
А) папирусный сверток;
Б) ровно сложенные листы расщепленного бамбука;
в) сложенные и переплетенные листы пергамента одного размера;
г) стопку глиняных табличек.
7. Кодекс единых для всей империи законов был составлен в годы правления императора Византии:
А) Юстиниана; б) Константина4 в) Василия 1 Македонянина; г) Феодосия 2.
8. Человек, проживший в городе один год и один день:
а) становился свободным в) овладевал определенным ремеслом
б) приобретал сеньора г) подчинялся правилам, установленным городской хартией
9. Товарное хозяйство:
А) хозяйство, которое давалось за военную службу;
Б) мастерская ремесленника, в которой можно купить его изделия;
В) хозяйство, в котором изделия производятся для продажи на рынке, обмениваются посредством денег;
Г) хозяйство, в котором все необходимое производится для собственного потребления.
10. Укажите год, в котором произошло разделение христианской церкви на католическую и православную:
А) 1054; б) 1066; в) 1077; г) 1099.
11. Как назывался орган сословного представительства во Франции?
а) Парламент б) Генеральные штаты в) Сейм г) Кортес
12. Причина Столетней войны для Франции:
А) отвоевать у Англии Аквитанию;
Б) завоевать земли в Северной Америке;
В) захватить часть Англии;
Г) возврат долгов Англией.
13. В 1358 году произошло:
А) заключение мира между Францией и Англией;
Б) битва у города Пуатье;
В) восстание крестьян во Франции(Жакерия);
Г) восстание крестьян в Англии.
14. В ходе гуситских войн народ выступил против:
А) правителей города Праги;
Б) служителей католической церкви;
В) чешского короля;
Г) местных феодалов.
15. Болгария оказалась под властью турок-османов:
А) из-за постоянных войн с кочевыми племенами печенегов;
Б) из-за неспособности феодалов объединить свои силы для оказания сопротивления завоевателям;
В) из-за поддержки отдельными болгарскими феодалами турок-османов;
Г) из-за неожиданной смерти болгарского царя Василия II от сердечного приступа.
Часть В
В1. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент
правого.
понятие
определение
1. Мозаика
А) изображение Бога, святых, исполненное на
деревянной доске, являющееся предметом поклонения
2. Фреска
3. Икона
Б) иллюстрации, помещавшиеся в книгах
4. Алтарь
5. Миниатюра
В) живописное изображение, составленное из кусочков
непрозрачного стекла или цветных камней
Г) многоцветная роспись по сырой штукатурке
Д) важнейшая (восточная) часть христианского храма,
где проводится богослужение
В2. Укажите, кто давал обет (обещание) отказаться от личного имущества, не иметь семьи, жить в бедности и беспрекословно подчиняться
руководителю монастыря: ________________
В3. Что объединяет эти имена: Урбан II, Иннокентий III; Климент V.
В4. Что такое «щитовые деньги»? Кто и почему их платил?
В5. Перечислите, какое снаряжение было у рыцаря.
2 вариант
Часть А
1.Сословия – это:
А) объединение нескольких племен;
Б) большие группы людей с одинаковыми правами и обязанностями;
В) союз императоров и королей;
Г) союз ремесленников.
2. Этот вождь выдвинулся среди франков в конце V века:
А) Атилла; Б) Хлодвиг; В) Юлий Цезарь; Г) Юстиниан.
3. В каком году Карл Великий был провозглашен императором?
а) в 800 г.; б) в 500 г.; в) в 395 г.; г) в 732
4.В Константинополе самым замечательным произведением византийской архитектуры был храм :
А) Кааба; б) Святой Софии; в) Василия Блаженного; г) Пантеон.
5. В средневековых городах цехи – это:
А) отделения фабрик;
Б) союзы ремесленников разных специальностей;
В) союзы ремесленников одной специальности.
Г) союзы патрициев и сеньоров.
6. Разделение христианской церкви на католическую и православную произошло:
А) в 843 г.; б) в 962г.; в) в 1092г.; г) в 1054г.
7.Церковный суд, созданный для борьбы с еретиками, назывался:
А) индульгенция; б) орден; в) инквизиция; г) исповедь.
8. Форма государственной власти, при которой король опирается на собрание представителей сословий, называется:
А) просвещенная монархия; б) абсолютная монархия;
В) сословная монархия; г) конституционная монархия.
9. В каком году были впервые созваны Генеральные штаты во Франции:
А) 1215; б) 1265; в) 1258; г) 1302г.
10. В 1381 году произошло:
А) сражение при Слейсе у берегов Фландрии;
Б) сражение у Крейси;
В) восстание Уота Тайлера в Англии.
Г) восстание крестьян во Франции:
11. Кто возглавил борьбу французского народа против Англии в начале XV века?
А) Жанна д Арк В) Гильом Каль
Б) Карл VII Г) Эдуард III
12. В Столетней войне основу английского войска составляли:
А) разрозненные отряды под руководством феодалов.
Б) пехотинцы, набранные из числа наемников;
В) боевые колесницы, управляемые феодалами;
Г) рыцарская конница, возглавляемая королем.
13. Сербского воина, который пробрался в турецкий лагерь, чтобы убить султана, звали:
А) Ян Жижка4 б) Гильом Каль; в) Милош Обилич; г) Робин Гуд.
14. Гуситские войны закончились в 1434 году у города Липаны сражением между:
А) крестоносцами и гуситами;
Б) умеренными и таборитами;
В) умеренными и крестоносцами;
Г) чешскими и немецкими феодалами.
15. Повинность зависимых крестьян в виде регулярных платежей господину продуктами или деньгами называется:
А) налог; б) оброк; в) взнос; г) штраф.
Часть В.
В1. Установите соответствие между понятиями и их определениями.
ПОНЯТИЯ
А) цех
ОПРЕДЕЛЕНИЯ
1) образцовая работа, которую подмастерье
изготавливал для того, чтобы стать мастером
Б) мэр
2) вещь, изготовленная для продажи
В) шедевр
3) здание, в котором заседал городской совет
Г) ратуша
4) союз ремесленников одной специальности
Д) товар
5) глава городского совета
В2. Во главе христианской церкви в Западной Европе стоял: _____________
В3. Что объединяет эти имена: Филипп II Август; Людовик IX Святой; Филипп IV Красивый.
В4. Назовите обязательства вассала перед своим сеньором.
В5. Перечислите повинности крестьян.
Контрольная работа по истории России за 3 четверть.
1 вариант.
1. Даты :882 г,912-945гг,957-972гг,988г,1054г,1125-1157гг
2. Определение:
ГосударствоВервьПолюдьеМитрополитПолитика3.Ярослав Мудрый –
2 вариант.
1.Даты :879-912гг,945-957г,980-1015гг,1113г,1125-1132гг,1147г
2. Определение:
БытЯзычникПогостыВотчинаУдел –
3.Юрий Долгорукий-
Годовая контрольная работа по истории 6 класс
Вариант 1
1.Империю франков создал:
А) Хлодвиг б) Пипин короткий в) Карл Великий г) майордом
2.Война алой и белой розы произошла в:
А) Франции б) Англии в) Германии г) Чехии
3.Война, которая получила название »Самая долгая война в истории» шла …
А) 135 лет б) 105 лет в) 116 лет г) 126 лет
4.Парламент в Англии появился в
А) XI веке б) XII веке в) XV веке г) XIII веке
5. Грамота о прощении грехов называлась:
А) индульгенция б) десятина в) спекуляция г) феод
6.в какой город был приглашен княжить Рюрик:
А) Киев б) Новгород в) Изборск г) Ладога
7.К какому веку относится правление Владимира Мономаха:
А) XII б) XI в) XIII г) IX
8.Битва между монголами и русскими в 1380г. получила название:
А) Ледовое побоище б) Мамаево побоище в) стояние на Угре г) битва на Калке
9.Установите соответствие между именами и современниками:
1)А.Курбский 2) хан Ахмат 3) Дмитрий Донской 4) Александр Невский
А) Иван III б) Александр Пересвет в) Ярл Биргер г) Иван IV
10. Установите соответствие между понятиями и их определениями:
1) вервь 2) тиун 3) закуп 4) рядович
А) княжеский слуга б) община в) работник по договору г) крестьянин, взявший ссуду
11.Какое событие произошло в 1242г?
А) Битва на р. Калке б) начало похода Батыя на Русь
в) Невская битва. Г) Ледовое побоище
12.В 1565г. Иван грозный учредил опричнину. Назовите самых известных опричников:
А) М. Скуратов б) Б. Годунов в) В. Грязной г) А. Адашев
13.Какое событие произошло позже других:
А) Крещение Руси б) Невская битва в) Куликовская битва г) призвание варягов
14.Первая русская летопись называлась:
А) «Повесть временных лет» б) «Слово о погибели земли русской»
В) «Слово о полку Игореве» г) «Задонщина»
15.Русь попала в зависимость от Золотой Орды в результате:
А) нашествия хана Батыя б) походов хана Мамая
в) походов хана Кучума г) набегов половцев
16.Владимир 1, Иван Калита, Иван Грозный – каково их родовое имя:
А) Романовы б) Гедиминовичи в) Рюриковичи г) Ольгердовичи
17.Какое литературное произведение было создано в XII веке:
А) «Домострой» б) «Поучение детям» в) «Апостол» г) «Задонщина»
18.О каком деятеле идет речь: « он уделял много внимания просвещению, переводу книг, при нем были возведены «Золотые ворота» в Киеве
и Владимире…»
А) Иван Калита Б) Владимир 1 В) Андрей Боголюбский Г) Ярослав Мудрый
19.С полюдьем связана гибель князя…
А) Игоря Старого Б) Олега Вещего В) Аскольда Г) Дира
20.Расположи киевских правителей в хронологической последовательности:
А) Ярослав Мудрый б) Святослав Игоревич в) Владимир 1 г) Владимир Мономах
21.Как назывались погодные изложения событий:
А) баллады б) жития в) былины г) летописи
22.Центральными органами управления в Русском государстве XV-XVI в. были:
А) приказы б) наместники в) волостели г) Боярская Дума
Вариант 2
1.Империю, существовавшую с 800 по 840 г. создал:
А) Хлодвиг б) Пипин короткий в) Карл Великий г) Урбан 1
2.Восстание по предводительством Яна Гуса произошло в
А) Чехии б) Польше в) Германии г) Франции
3. Прозвище «Паук» получил:
А) Карл Великий б) Людовик IX в) Карл VII г) Людовик XI
4. Парламент во Франции (Генеральные Штаты) появился в:
А) XI веке б) XIV веке в) XV веке г) XIII веке
5. Церковный налог назывался:
А) десятина б) индульгенция в) спекуляция г) феод
6.В каком году было введено христианство на Руси:
А) 886г. б) 882г. в) 988г. г) 980г.
7. К какому веку относится правление Ярослава Мудрого:
А) XII б) XI в) XIII г) IX
8. Битва между монголами и русскими в 1223г. получила название:
А) Ледовое побоище б) Мамаево побоище в) стояние на Угре г) битва на Калке
9. Установите соответствие между именами и современниками:
1) Александр Невский 2) Дмитрий Донской 3) Иван Грозный 4) Олег Вещий
А) Аскольд б) Сергий Радонежский в) М. Скуратов г) Батый
10. Установите соответствие между понятиями и их определениями:
1) вира 2) баскак 3) погост 4) бортничество
А) место сбора дани б) сбор меда диких пчел в) штраф г) сборщик дани
11.Какое событие произошло в 1237г?
А) Битва на р. Калке б) начало похода Батыя на Русь
в) Невская битва. Г) Ледовое побоище
12.В честь взятия Казани Иван Грозный приказал построить Покровский собор, который строили:
А) Постник б) Фьораванти в) Чохов г) Барма
13. Какое событие произошло раньше других:
А) Крещение Руси б) Невская битва в) Куликовская битва г) призвание варягов
14.Первый русский сборник законов назывался:
А) Устав б) Стоглав в) Русская Правда г) Судебник
15.Свержение монгольского ига на Руси произошло после:
А) Куликовской битвы б) стояния на реке Угре в) похода Тохтамыша г) набегов половцев
16. Василий Темный, Василий Косой, Дмитрий Шемяка были потомками:
А) Ивана III б) Ивана IV в) Дмитрия Донского г) Василия III
17. Какое литературное произведение было создано в XVI веке:
А) «Домострой» б) «Апостол» в) «Поучение детям» г) «Задонщина»
18. О каком деятеле идет речь: « много потрудившись на землю русскую за Новгород и Псков за все великое княжение ,отдавая живот свой
за православную веру..»
А) Дмитрий Донской б) Александр Невский в) Иван Калита г) Ярослав Мудрый
19. С введением уроков и погостов связано имя …
А) Игоря Старого Б) Олега Вещего В) Ольги Г) Дира
20. Расположи московских князей в порядке их правления:
А) Василий III б) Дмитрий Донской в) Иван Калита г) Иван III
21.Как назывались героические произведения, посвященные князьям, рыцарям :
А) баллады б) жития в) былины г) летописи
22.К реформам Избранной Рады относятся:
А) создание приказов б) отмена местничества в) денежная г) создание Боярской Думы.
7 класс.
Контрольная работа по новой истории за 1 полугодие по Новой истории.
1 вариант
Часть А
1. Якобинцы – это:
а) сторонники решительных действий в революции 1789-1794 гг;
б) объединение революционно настроенных парижских рабочих;
в) дворяне, выступавшие за ограничение абсолютной власти короля;
2. Первым президентом США был:
а) Т.Джеферсон
б) Д.Вашингтон
в) Б.Франклин
3. Декларация прав человека и гражданина была принята:
а) во время войны за независимость в США
б) в ходе революции конца 18 века во Франции;
в) во время революции в Англии в 1640-1649 гг
4. Кромвель в годы Английской революции 17 века был:
а) руководителем армии парламента;
б) предводителем движении за независимость Шотландии от Англии
в) главой английского парламента
5. Форма правления, основанная на неограниченной власти монарха, называется:
а) тиранией
б) абсолютизмом
в) диктатурой
6. Установившийся после войны за независимость строй США представлял собой:
а) конституционную монархию
б) абсолютную монархию
в) буржуазно-демократическую республику
Часть Б
1. Выберите имена деятелей Французской революции:
а) Ж.Дантон
б) Ж.П.Марат
в) Д. Лильберн
г) Д Уинстенли
д) М.Робеспьер
ж) Т. Джеферсон
2. Поставьте события в хронологической последовательности:
а) принятие конституции США
б) якобинская диктатура
в) казнь Карла I Стюарта
г) война английских колоний в Северной Америке за независимость
д) взятие Бастилии
ж) диктатура Кромвеля
3. Установите соответствие:
термины
определения
1. Промышленный переворот А) Объединение государств, составляющих единое государство
2. федерация
Б) Группа людей, имеющая свои прав, обязанности и привилегии
3. Сословие
В) Замена ручного труда машинным, переход от мануфактуры к фабрике
Часть С
1. Назовите основные события Войны за независимость в Северной Америке в 18 веке.
2. В чем значение Великой Французской революции?
2 вариант
Часть А
1. К числу деятелей французского Просвещения не относится:
а) Вольтер
б) Ж.А.Ришелье
в) Ж.-Ж.Руссо
2. Санкюлоты – это:
а) патриоты, революционеры Великой Французской революции
б) ) объединение революционно настроенных парижских рабочих;
в) дворяне, выступавшие за ограничение абсолютной власти короля;
3. Началом Французской революции было:
а) падение Бастилии
б) созыв Учредительного собрания
в) принятие Конституции
4. Автором знаменитой Марсельезы был:
а) Жильбер де Лафайет
б) Руже де Лиль
5. «Закон о подозрительных» был принят:
а) во время войны за независимость в США
б) в ходе революции конца 18 века во Франции;
в) во время революции в Англии в 1640-1649 гг
6. «Бостонское чаепитие» произошло в:
а) 1775 г
б) 1773 г
в) 1778 г
в) Жан Поль Марат
Часть Б
1. Установите соответствие:
события
1. Революция в Англии
2. Великая Французская революция
3. Борьба Североамериканских колоний Англии за независимость
2. Поставьте события в хронологической последовательности:
а) «бостонское чаепитие»
б) Принятие Декларации независимости
в) падение Бастилии г) казнь Людовика XYI
д) высадка пилигримов с корабля «Мэйфлауэр»
ж)признание Англией независимости США
3. Выберите из списка деятелей века Просвещения:
а) Вольтер
б) Ж.-Ж. Руссо
в) Шарль Луи Монтескье
г) Д. Дидро
д) Д.Вашингтон
ж) Жорж Жак Дантон
Часть С
даты
А) 1775-1783
Б) 1789-1794
В) 1640-1653
1. Назовите основные события Французской буржуазной революции.
2. Назовите изменения, произошедшие в Северной Америке результате Войны за независимость.
Контрольная работа за 3 четверть по теме «Государственные реформы Петра I». История России. 7 класс.
1-й вариант
1. Причиной государственных реформ было стремление Петра I:
1.
2.
3.
4.
Возродить Земские соборы
Сократить количество чиновников
Упрочить абсолютную власть
Предоставить россиянам право участвовать в управлении государством
2. Что создается в ходе Петровских реформ?
1.
2.
3.
4.
Синод
Воеводства
Боярская дума
Посольский приказ
3. В результате издания указа о единонаследии в 1714г.:
1. Изменился принцип престолонаследия
2. Дворянство лишилось привилегированного положения в обществе
3. Был введен порядок занятия должностей по знатности происхождения
4. Была упразднена разница между дворянским и боярским землевладениями
4. Об учреждении какой должности идет речь в отрывке? «…Повинен сидеть в Сенате и смотреть накрепко, дабы Сенат свою
должность хранил … чтоб в Сенате не на столе только дела вершились, но самым действом по указам исполнялись, в чем он
должен спрашивать у тех, кто на что указы получил…»
1.
2.
3.
4.
Фискала
Генерал-прокурора
Губернатора
Патриарха
5. Государственные реформы Петра I:
1.
2.
3.
4.
Ввели выборные начала в управлении городом
Создали центральные выборные органы власти
Ослабили самодержавие
Ослабили централизацию страны
6. Высший государственный орган в 18 в., ведавший делами православной церкви, назывался __________.
2-й вариант
1. Причиной государственных реформ было стремление Петра I:
1. Усилить централизацию государственного управления
2. Создать центральные выборные органы власти
3. Укрепить сословно-представительную монархию
4. Ослабить контроль верховной власти за деятельностью государственного аппарата
2. Что было образовано в ходе Петровских реформ?
1.
2.
3.
4.
Приказ тайных дел
Сенат
Земский собор
Кабинет министров
3. Создание Петром I Святейшего Синода:
1.
2.
3.
4.
Привело к церковному расколу
Увеличило самостоятельность церкви
Означало введение свободы вероисповедания
Превратило церковь в часть государственного аппарата
4. Из какого указа взят отрывок? «Кто имеет сыновей, и … хощет, единому из оных дать недвижимое чрез духовную (по завещанию),
тому в наследие и будет; другие же дети обоего пола да награждены будут движимыми имении … кроме онаго одного, который в
недвижимых наследником будет. А ежели у онаго сыновей не будет, а имеет дочерей, то должен их определити таким же
образом.»
1.
2.
3.
4.
Из «Табели о рангах»
Из указа о единонаследии
Из указа о введении подушной подати
Из указа о введении рекрутской повинности
5. Государственные реформы Петра I способствовали:
1. Сокращению количества чиновников
2. Оформлению абсолютизма
3. Возрождению местничества
4. Формированию в России правового государства
6. Органами центрального управления, вместо приказов в 1718 – 1720-х годах стали
Итоговая контрольная работа по истории .7 класс.
1. В период Смутного времени в Россию вторглись
войска:
а) Османской империи, Крымского ханства
б) Пруссии и Дании
в) Польши и Швеции
г) Саксонии и Пруссии
2. Соборное уложение утвердило:
а) полное право феодала на землю и зависимых
крестьян
б) право помещика ссылать крестьян в Сибирь и
на каторгу
в) 15-летний сыск беглых крестьян
г) прикрепление к земле государственных крестьян
3. Необходимость обновления церковных книг и обрядов стало одной из причин:
а) конфликта между патриархом Никоном и Алексеем Михайловичем
б) церковной реформы середины XVII в.
в) упразднения патриаршества
г) секуляризации церковных земель
4. Главной отличительной чертой развития культуры XVII в. стало:
а) активное проникновение и насаждение западноевропейских образцов
б) возрождение и дальнейшее развитие каменного
зодчества
в) значительное расширение системы образования
г) начало процесса уменьшения зависимости отечественной культуры от церкви
5. При Петре I армия формировалась на основе:
а) всеобщей воинской повинности
б) сбора дворянского ополчения
в) рекрутской повинности
г) наемного войска
6. Основное значения «Табели о рангах» заключалось в:
а) ликвидации местничества
б) подтверждении принципа знатности и родовитости при продвижении по службе
в) определении правил поведения чиновников
г) возможности служебного роста служивому человеку вне зависимости от его происхождения
7. Основное значение победы русской армии под
Полтавой:
а) изгнание шведов с территории России
б) восстановление Северного союза
в)присоединение к Северному союзу Пруссии
г)перелом в войне в пользу России
8. Попытка ограничить абсолютную власть российского монарха была предпринята при вступлении
на престол:
а) Екатерины I
б) Анны Иоанновны
в) Елизаветы Петровны
г) Екатерины II
9. К политике « просвещенного абсолютизма» в период правления Екатерины II относится:
а) созыв Уложенной комиссии
б) генеральное межевание земли
в) губернская реформа
г) указ о единонаследии
10. Из перечисленных мероприятий к царствованию
Петра I относятся:
а) роспуск Верховного тайного совета
б) учреждение Сената
в) отказ от вынесения смертных приговоров
г) создание системы коллегий
д) созыв Уложенной комиссии
е) принятие «Табели о рангах»
ж)установление подушной подати
з) создание Кабинета министров
и) разделение страны на губернии
к) учреждение Святейшего Правительствующего синода
11.Установите правильное соответствие.
1) 1654—1667 гг. а) участие России в Семилетней войне
2)1741—1743 гг. б) русско-турецкая война
3)1757—1762 гг. в) русско-польская война
4)1787—1791 гг. г) русско-шведская война
12.Установите правильное соответствие.
1) Алексей Михайлович
2)Петр I
3) Петр III
4)Екатерина II
а) «Манифест о вольности лворянства» б)раскол русской православной в)Смоленская война г)Гангутское сражение д)присоединение к
России Крыма е) Великое посольство в страны Западной Европы
13.Установите соответствие между деятелем культуры и сферой его творчества.
И. Н. Никитин а) композитор
Д. Трезини б) скульптор
Н. М. Карамзин в) портретист
Д. И. Фонвизин г) историк, писатель
Э. М. Фальконе д) драматург, автор комедий
Д. С. Бортнянский е) архитектор
14. Расположите в хронологическом порядке события, относящиеся ко времени царствования Петра1 :
1) Азовские походы,
2) «Великое посольство»
3) регентство царевны Софьи
4) заключение Северного союза
5) провозглашение России империей
8 класс.
Контрольная работа по новой истории за 1 полугодие
1 вариант
Часть А
1. Укажите, какое из названных событий относится к истории Китая:
а) реформы Мэйдзи
б) восстание сипаев
в) восстание тайпинов
2. Гражданская война в СЩА в 60-е годы 19 века велась между:
а) штатами, находившимися под контролем Англии и Франции
б) северными и южными штатами
в) плантаторами-рабовладельцами и рабами
3. К истории революций в странах Европы не относится дата:
а) 1814-1815 гг
б) 1848-1849 гг
в) 1871 г
4. Имена Г.Даймлера, К.Бенца, Г.Форда связаны с:
а) электротехникой
б) самолетостроением
в) автомобилестроением
5. В конце 19 века республиканская форма правления существовала:
а) в Англии
б) во Франции
в) в Италии
6. Восстание сипаев в Индии произошло в:
а) 1856 г
б) в 1857 г
в) в 1858 г
7. Объединение Германии завершилось:
а) вслед за поражением армии Наполеона
б) в результате революции 1848-1849 гг
в) в ходе франко-прусской войны 1870-1871 гг
8. . К третьему эшелону модернизации относятся:
а) Англия и Франция;
б) Германия и Россия;
в) Испания и Португалия;
9. Симон Боливар возглавил освободительное движение в:
а) Венесуэле
б) Мексике
в) Колумбии
10. «Справедливый курс» провозгласил:
а) президент Рузвельт
б) президент Тафт
11. «Дипломатия большой дубинки» применялась для:
а) Латинской Америки
б) Индии
в) президент Линкольн
в) Китая
Часть Б
1. Установите соответствие:
термин
Определение
Финансовая олигархия
Особые территории для индейцев
Резервации
Группа капиталистов, владеющих монополиями
конфедерация
Платежи побежденного в пользу победителя
контрибуция
Форма государственного устройства
2. Лозунгом какого восстания был призыв: «Поддержим Цинов, смерть иностранцам!»
Ответ ___________________________
3. Восстанови хронологическую последовательность событий:
А) Восстание тайпинов В Китае
Б) Насильственное открытие Японии
В) оформление Тройственного союза
Г) Франко-прусская война
Часть С
1. Опишите систему государственного устройства США.
2. Дайте характеристику Симона Боливара как политического деятеля.
План характеристики исторической личности.
 Исторические условия, в которых происходит деятельность личности;
 Задачи, которые стремится решить историческая личность и методы ее решения;
 Интересы какого класс выражает историческая личность?
 Значение его личных качеств.
 Оценка результатов деятельности.
2 вариант
Часть А
1. Укажите, какое из названных событий относится к истории Индии:
а) реформы Мэйдзи
б) восстание сипаев
в) восстание тайпинов
2. На карте Европы появилось новое государство – Германская империя, в:
а) 1866 г;
б) 1871 г;
в) 1867 г.
3. На карте Европы появилось новое государство – Германская империя, в:
а) 1866 г;
б) 1871 г;
в) 1867 г.
4. . Ко второму эшелону модернизации относятся:
а) Англия и Франция;
б) Германия и Россия;
в) Испания и Португалия;
5. Реформы Мэйдзи начались в Японии в:
а) 1850-е
б) 1860-е
в) 1870-е
6. Спасителем нации, освободителем рабов американцы считают:
а) президента Рузвельта
б) президента Линкольна
в) президента Тафта
7. «Дипломатия доллара» означала:
а) «доллары выполняют роль штыков»
б) «Америка для американцев»
в) «открытие Китая»
8. «Справедливый курс» включал в себя:
а) борьбу с трестами
б) агрессию во внешней политике
в) расширение сферы влияния США
9. Тантия Топи возглавил освободительную борьбу в:
а) Японии
б) Индии
в) Китае
10. вВ состав Тройственного союза входили:
а) Германия, Австро-Венгрия, Италия
б) Германия, Австро-Венгрия, Болгария
в) Германия, Италия, Болгария
11. Форма правления в США в конце 19 века:
а) президентская республика б) парламентская республика в) конституционная монархия
Часть Б
1. Установите соответствие:
Термин
Определение
Аболиционизм Разделение человечества на полноценные и неполноценные расы
расизм
Участки земли, предоставляемые поселенцам бесплатно или на льготных условиях
гомруль
Отмена рабства негров
гомстед
Самоуправление в Ирландии
2. Поводом к какому восстанию послужило введение новой системы ружей, заряжаемых патронами?
Ответ ________________________
3. Восстанови хронологическую последовательность событий:
А0 Парижская Коммуна
Б) Восстание Д.Брауна в США
В) Реформы Мэйдзи в Японии
Г) Восстание сипаев в Индии
Часть С
1. Опишите систему государственного устройства Великобритании.
2. Дайте характеристику Т.Рузвельта как политического деятеля.
План характеристики исторической личности.
 Исторические условия, в которых происходит деятельность личности;
 Задачи, которые стремится решить историческая личность и методы ее решения;
 Интересы какого класс выражает историческая личность?
 Значение его личных качеств.
 Оценка результатов деятельности.
Контрольная работа по истории России за 3 четверть (8 класс).
1вариант.
1. Даты :1777 г,2 апрель 1801г ,20 февраль 1803г,1808-1809гг,1772-1839гг.,1814-1815гг,4 сентябрь 1821г,1816-1818гг,19 ноябрь
1825г,1796-1855гг,1832г.30-40-е гг. XIXв..540 тысяч человек,1817г,1830г,1826-1828гг,1817-1864гг,1856г
2. Определение:
Социалистические учения –
ИнтендантРостовщичествоЦензураМасоны2вариант.
1. Даты :11 марта 1801г,Сентябрь 1802г,25 июнь 1807г,1806-1812гг,1812г,14 сентябрь 1815г,1716-1838гг,1818-1821гг,Декабрь
1825г,1825-1855гг,1842г,1774-1845гг,462 тысяч человек,1838г,1846г,1857г,1828-1829гг,1853-1856гг,1811г
2. Определение:
Уклад экономическийКлассыЖандармерияКареЛегкая промышленностьИтоговая контрольная работа по истории России 8 класс.
1 вариант
1. Бородинское сражение произошло:
а) 26 августа 1812г. б) 8 ноября 1812г. в) 14 декабря 1812г.
2. Современниками были:
а) Александр 1 и Наполеон Бонапарт,
б) Александр 1 и Кромвель,
в) Пестель и Меньшиков.
3. Лишним в ряду является:
а) Багратион, б) Тормасов, в) Барклай де Толли, г) Д. Давыдов.
4. «Южное общество» декабристов возглавлял:
а) К. Ф. Рылеев; б) Н. М. Муравьев; в) П. И. Пестель.
5. С чьим именем связана подготовка « Свода законов Российской империи»:
а) М.М. Сперанский; б) граф П.Д. Кисилев; в) граф А. Х. Бенкендорф.
6. Крымская война была:
а) 1853-1856гг; б) 1877-1878гг; в) 1854-1855гг.
7. Какие 2 класса стали образовываться в ХIХ в
а) крестьянство и дворянство
б) буржуазия и пролетариат
в) мещанство и купечество
г) интеллигенция и казачество
8. Промышленный переворот в России начался
а) позже чем в странах Западной Европы
б) раньше чем в странах Западной Европы
в) одновременно со странами Западной Европы
г) раньше чем в США
9. Как называлась государственная идеология, разработанная С.С. Уваровым
а) теория «официальной народности»
б) теория гражданского права
в) теория разделения властей
10.В соответствии с положением 19.02.1861 года крестьяне получили личную свободу и:
а) получали землю за выкуп; б) землю получали безвозмездно;
в) получали право покупки земли по рыночной цене; г) получали право на аренду земли у помещиков.
11. Кто такие западники:
1) религиозная секта;
2) представители западноевропейских стран – инвесторов России;
3) сторонники развития России оп образцу западноевропейской цивилизации;
4) жители западных губернии Российской империи.
12. Установите соответствие:
ФАМИЛИИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1) А. П. Чехов
А) композитор
2) И.П. Репин
Б) архитектор
3) П. И. Чайковский
В) писатель
4) М. О. Микешин
Г) художник
13.Расположите события в хронологической последовательности:
1) Тильзитский мир; 2) Синопское сражение; 3) сражение на Шипке; 4) «хождение в народ»; 5) восстание декабристов; 6) создание группы
«Земля и Воля»
14. Дайте определение следующим словам:
Либерализм Славянофилы –
Мануфактура Временнообязанные крестьяне –
Итоговая контрольная работа по истории России 8 класс.
2 вариант
1. В каком году началась Отечественная война?
а) 1853г. б) 1812г. в) 1856г.
2. «Битва народов» в 1813г. , в которой были полностью разбиты войска Наполеона произошла :
а) под Берлином; б) под Лейпцигом; в) при Ватерлоо.
3. Из приведенных ниже названий укажите то, которое не связано с событиями войны 1812г.:
а) р. Березина; б) Тильзит; в) Смоленск; г) Малоярославец.
4 . Первый проект политических преобразований М.М. Сперанский предложил в
а) 1801 г. б) 1803 г. в) 1805 г.
5. Один из руководителей Северного общества декабристов:
а) Н.М.Муравьев б) М.П.Бестужев-Рюмин; в) Пестель П.И.
6. Оборона Севастополя относилась к событиям войны, проходившей в
а) 1787-1791гг. б) 1813-1814гг. в) 1853-1856гг. г) 1877-1878гг.
7. Промышленный переворот в России начался
а) позже чем в странах Западной Европы
б) раньше чем в странах Западной Европы
в) одновременно со странами Западной Европы
г) раньше чем в США
8. Возможность обменять серебряный рубль на бумажные ассигнации появились в России в результате
а) реформы Е.Ф. Канкрина
б) венчания на царство Николая I
в) победы в Отечественной войне 1812 г.
9. Как называлась народническая организация, от рук которой погиб в 1881г. Александр II?
а) Черный передел; б) Народная воля; в) Земля и воля.
10.В соответствии с положением 19.02.1861 года крестьяне получили личную свободу и:
а) получали землю за выкуп; б) землю получали безвозмездно;
в) получали право покупки земли по рыночной цене; г) получали право на аренду земли у помещиков.
11. Определите, что это за понятие: «Общественно-политическое течение, признающее необходимость изменений в обществе, но не
признающее никаких насильственных действий»
А) консерватизм; Б) либерализм; В) анархизм.
12. Установите соответствие:
ФАМИЛИИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1) П.М. Третьяков
А) художник
2) И.П. Репин
Б) коллекционер произведений живописи
3) Ф.Ф.Беллинсгаузен
В) композитор
4) М.И.Глинка
Г) путешественник
13.Расположите события в хронологической последовательности:
1) Крымская война; 2) Тильзитский мир; 3) Бородинское сражение; 4) сражение на Шипке; 5) деятельность М. М. Сперанского; 6)
«хождение в народ»;
14. Дайте определение следующим словам
Западники –
Консерватизм Временнообязанные крестьяне –
Контрреформы -
9 класс.
Контрольная работа по новейшей истории за 1 четверть для 9-го класса.
ВАРИАНТ 1
Уровень 1
1. План «Шлиффена» в Первой мировой войне – это:
1) План германского генштаба по ведению первой мировой войны, основанный на идее блицкрига
2) План германского канцлера по заключению сепаратного мира с Францией
3) План министра иностранных дел Германии об отчуждении от России части территорий
4) План ведения мирных переговоров с побежденными странами
2. Битва в Первой мировой войне, в которой впервые были применены танки:
1) у Вердена
2) при Сомме
3) при Капоретто
4) на Марне
3. Программа восстановления с помощью кредитов экономики Германии получила название плана:
1) Дауэса
2) Юнга
3) Бриана-Келлога
4) Гардинга
Уровень 2
4. Выберите решения Версальского мирного договора:
1) взимание с Германии репараций
2) создание Лиги наций
3)возвращение Германии всех территорий
4) передача Франции Эльзаса и Лотарингии
5) разрешение Германии держать армию более 100 тыс.чел.
5. Отметьте причины возникновения нацистского движения:
1) унизительные условия Версальского договора
2) убийство кайзера Вильгельма II захватившими в 1918 г. власть социал-демократами
3) многочисленные попытки Англии и Франции поставить во главе Германии подконтрольное им правительство
4) стремление части немцев установить в стране твердый порядок
5) реваншистские настроения некоторой части немцев
6. Кто из президентов США проводил политику под названием «новый курс»?
1) Г.Трумэн
3) В.Вильсон
2) Ф.Рузвельт
4) Дж.Кеннеди
ВАРИАНТ 2
Уровень 1
1. Антанта – это:
1) интервенция против советской России
2) военный союз России, Англии и Франции, заключенный в начале XX века
3) план молниеносного разгрома Германии, разработанный английским генштабом накануне I мировой войны
4) план экономического порабощения России западными странами после I мировой войны
2. США вступили в первую мировую войну в:
1) 1914 г.
2) 1915 г.
3) 1916 г.
4) 1917 г.
3. Назовите последствия Великого экономического кризиса:
1) падение производства
2) рост спроса на товары широкого потребления
3) рост уровня безработицы
4) падение цен на сельскохозяйственную продукцию
5) спад забастовочной борьбы
Уровень 2
4. Первая мировая война длилась:
1) 4 года
2) 5 лет
3) 6 лет
4) 7 лет
5. Отметьте черты нацистской идеологии:
1) безусловное уважение католических ценностей
2) разделение рас на «высшие» и «низшие»
3) последовательная защита демократических институтов власти
4) антисемитизм
5) признание интересов нации выше интересов отдельной личности
6. Диктатор, управлявший Италией в 1920-1940-х гг.:
1) Ю.Пилсудский
3) М.Хорти
2) Б.Муссолини
4) Э.Дольфус
Контрольная работа по истории за 2 четверть в 9 классе.
I вариант
I. Выберите вариант правильного ответа.
А 1. В годы Гражданской войны большевики осуществляли:
1) Коллективизацию сельского хозяйства; 3) Продразвёрстку;
2) Электрификацию страны; 4) Переселенческую политику.
А 2. В 1920-е гг. возникло творческое объединение:
1) «Мир искусства» 2) «Могучая кучка»
3) Российская ассоциация пролетарских писателей (РАПП)
4) Товарищество передвижных художественных выставок
А 3. В 1922 г. Советскую делегацию на Генуэзской конференции представлял:
1) М. М. Литвинов 3) Л. Д. Троцкий
2) Г. В. Чичерин 4) П. Н. Милюков
А 4. Организации, созданные для борьбы с неграмотностью
1) рабфаки 2) парткомы 2) ликбезы 4) комбеды
А 5. Образование СССР относится к
1) 1917 гг.г. 1920 г.
II. Установите правильное соответствие:
1) И. В. Сталин А) первый председатель СНК
2) В. И. Ленин Б) первый председатель ВЦИК РСФСР
3) Я. М. Свердлов В) нарком иностранных дел Советского государства
4) Г. В. Чичерин Г) нарком по делам национальностей
Д) нарком просвещения РСФСР
III. Вставьте пропущенное слово или словосочетание:
1) Мир, заключённый с противником одним из государств, входящих в коалицию стран, ведущих войну, без ведома
или согласия своих союзников ________________________________________________________
2) Отметьте, о чём идёт речь в постановлении IX Всероссийского съезда Советов (1921):
« Государственным предприятиям и их объединениям должна быть гарантирована широкая самостоятельность в области распоряжения
предоставленными им государством ресурсами, обеспечения предприятий сырьём, топливом и подсобными материалами и т. д., а также
права реализации определённой доли продукции в целях восполнения недоданных государством ресурсов»:
А) хозяйственный расчёт Б) рабочий контроль
В) директивное планирование Г) натуральный налог
IV. Что является лишним в ряду? Дайте объяснение.
А. Колчак, А. Деникин, М. В. Фрунзе. П. Врангель, Н. Юденич:
V. Охарактеризуйте политику военного коммунизма
VI. Вставьте пропущенные буквы и раскройте смысл терминов:
1) Д_н_ци_нализация
2) Инт_рв_нция 2 вариант.
I. Выберите вариант правильного ответа.
А 1. К политике «Военного коммунизма» относится:
1) «Продразвёрстка»;
2) Расширение демократических прав и свобод;
3) Свобода торговли и предпринимательства;
4) Установление многопартийности.
А 2. Кто из деятелей культуры поддержал советскую власть в 20-х гг.?
1) И. А. Бунин; 3) С. С. Прокофьев;
2)Ф. И. Шаляпин; 4) В. В. Маяковский
А 3. Какое европейское государство первым заключило договор о восстановлении дипломатических отношений с Советской
Россией:
1) Германия; 3) Норвегия;
2) Мексика; 4) Франция
А 4.Нормативные акты советского государства периода революции и гражданской войны назывались:
1) декреты; 3) петиции;
2)манифесты; 4) хартии.
А.5. Международная конференция в Генуе была созвана в:
1) 1920 г.;г.;
2) 1918 г.;г..
II. Установите правильное соответствие:
1) Н. А. Бердяев А) архитектура
2) Б. М. Кустодиев Б) музыка
3) С. С. Прокофьев В) философия
4) В. Е. Татлин В) живопись
Г) скульптура
III. Вставьте пропущенное слово или словосочетание:
1) Платежи, налагаемые на побеждённое государство в пользу победителя - 2) Отметьте, о чём идёт речь:
В 1927 году получили высокий урожай. Однако план хлебозаготовок был провален, поскольку крестьяне отказались продавать хлеб по
низким государственным ценам. План вывоза зерна за границу был сорван, страна недополучила валюту – пришлось сокращать
промышленные программы, Резко подскочили цены. Осенью 1927 года городские магазины являли собой давно забытое зрелище: с
прилавков исчезли масло, сыр, молоко. Начались перебои с хлебом.
А) хлебозаготовительный кризис Б) продразвёрстка
В) коллективизация Г) военный коммунизм
IV. Что является лишним в ряду? Дайте объяснение.
М. В. Фрунзе, М. Н. Тухачевский, А. В. Колчак, А. И. Егоров, В. Чапаев
V. Охарактеризуйте новую экономическую политику.
VI. Вставьте пропущенные буквы и раскройте смысл терминов:
1) К_нстр_кт_визм 2) С_в_р_нитет –
Контрольная работа по истории в 9 классе за 3 четверть
Вариант – I
Часть «А»
1.Курс на сплошную коллективизацию сельского хозяйства осуществлялся путём:
1) создания агрогородов в сельском хозяйстве; 2) передачи всеё земли совхозам; 3) переселение в деревню рабочих; 4) объединение
единоличников в кохозы;
2. Контрнаступление советских войск в Московской битве началось:
1) 6 декабря 1941г.; 2) 19 ноября 1942г.; 3) 6 июля 1941г.; 4) 16 апреля 1942г.
3.Крупнейшее танковое сражение Великой Отечественной войны произошло в ходе битвы:1) Курской; 2) под Москвой; 3) за Кавказ 4)
Сталинградской.
4.Важным событием 1944 г. было:
1) полное освобождение Ленинграда от блокады;2) образование ООН; 3) объявление Советским Союзом войны Японии; 4) поражение
фашистских войск под Курском.
5.К причинам, обусловившим быструю перестройку советской экономики на военный лад в 1941- 1942гг. , относится:
1) использование труда немецких и других военнопленных; 2) разрешение частной собственноти на землю в деревне; 3) помощь союзников
армейским подразделениям; 4) плановый характер управления хозяйством;
6. В каком году произошли испытания первой атомной бомбы в СССР:
1) 1945г.; 2) 1949г.; 3) 1959г.; 4) 1964г.
7.ХХ съезд КПССС(1956г.) обосновал и закрепил положение о:
1)мирном сосуществовании двух систем; 2) переходе к политике гласности; 3) переходе к рыночным отношениям; 4) необходимости
принятия новой Конституции СССР.
8.Какая черта характеризовала общественно – политическую жизнь СССР в период «оттепели»
1) разоблачение «культа личности И.Сталина»; 2) проведение политики гласности; 3) отказ от идеологического контроля за творчеством
интеллигенции; 4) переход к многопартийности;
9.Какое понятие стало символическим обозначением разделения социалистического и капиталистического мира в период «холодной войны»
1) «новый мировой порядок» ; 2) «пятая колона»; 3) «политика невмешательства»; 4) «железный занавес».
10.Какие черты характеризуют развитие культуры в период хрущёвской 2оттепели»:
А) увелечение чила издваемых журналов; б) публикация произведений о Гулаге; в) разрешение любых идеологических направлений в
творчестве; г) свёртывание связей с зарубежными деятелями культуры; д) реабилитация осуждённых ранее деятелей культуры; е)
ликвидация цензуры
Укажите верный ответ: 1) а,б,д; 2) б, в,г; 3) Г.Д.Е; 4) в,г,д.
Часть «В»
В.1.Установите соответствие между годами и названиями битв на советско – германском фронте.
Битвы
Годы
1) Московская битва;
А) 1945г.
2) Сталинградская;
Б) 1943г.;
3) Курская;
В) 1942 – 1943гг.;
4) Берлинская;
Г) 1941г.
Д) 1944г.
1
2
3
4
В.2.Прочтите отрывок из указа президента СССР М.С.Горбачёва от 13 августа и впишите пропущенное слово:
« Признать незаконными, противоречащими основными гражданским и социально – экономическим правам человека
____________________, проводившиеся в отношении крестьян в период коллективизации, а также в отношении всех других граждан по
политическим, социальным, национальным, религиозным и иным мотивам в 20- 50 – х гг. и полностью восстановить права всех этих
граждан»
В.3.Из нижеприведённых событий выберите те, которые относились к правлению
И.В.Сталина (выбранные цифры выпишите в порядке возрастания):
1) Строительство домов (пятиквартиники);
2) Ленинградское дело;
3) Выплата первой пенсии;
4) Холодная война;
5) Запуск первого искусственного спутника Земли;
6) Освоение целинных земель;
7) Индустриализация;
8) Коллективизация.
Часть «С»
С.1.Охарактеризуйте основные направления внешней политики (не менее трёх) Н.С.Хрущёва и раскройте одно из них.
С.2. Найдите общее и отличительное в развитие культуры периодов правления И.В.Сталина и Н.С.Хрущёва.
Вариант – II
Часть «А»
1. осуществление политики коллективизации привело к:
1) созданию крупной государственной и консервативной собственности в деревне;
2) прекращению продажи зерна за границу по низким ценам; 3) переходу на денежную оплату труда колхозников; 4) передаче МТС
бесплатно колхозам;
2.Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны 1941 – 1945гг. был достигнут в результате разгрома фашистских войск:
1) под Сталинградом и на Курской дуге; 2) под Москвой; 3) в восточной Пруссии; 4) на Висле и Одере;
3. Издание И.Сталиным приказа 3 227 «Ни шагу назад!» от 28 июля 1942г. было вызвано угрозой:
1) захвата немцами Крыма; 2) нового прорыва немцев под Москвой; 3) выхода немцев к Уралу с юга; 4) потери Сталинграда и выхода
немецких армий к Волге;
4. успеху в создании военной экономики СССР в годы Великой Отечественной войны способствовало:
1) всеобщее планирование и регулирование хозяйства; 2) рост самостоятельности предприятий; 3) развитие приусадебного хозяйства в
деревне; 4) рост кооперативных предприятий;
5.В каком году Н.С.Хрущёв был избран Первым секретарём ЦК КПСС :
1) 1953г.; 2) 1963г.; 3) 1976г.; 4) 1985г.
6.Начало научно – технической революции в СССР относится к (ко):
1) второй половине 40-х годов; 2) середине 1950-хгг.; 3) концу 1960-х гг.; 4) середине 1980 –хгг.;
7.Какой из документов является важным историческим источником для периода 1953 – 1964гг.:
1) «Экономические проблемы социализма в СССР» И.Сталин; 2) доклад Первого секретаря ЦК КПСС на ХХ съезде «О культе личности и
его последствиях»; 3) Программа Мира из Отчётного доклада ЦК КПСС XXIV съезду КПСС; 4) Декларация о государственном суверенитете
РСФСР;
8.какое из названных событий поставило мир на грань ядерной войны:
1) введение войск СССР и других государств ОВД в Чехословакию; 2) ввод советских войск в Афганистан; 3) Карибский кризис; 4) война во
Вьетнаме;
9. Какое из названных событий. Явлений относится к понятию «холодная война»:
1) подписание Антикоминтерновского пакта; 2) политическая конфронтация СССР и США; 3) советско – югославский конфликт 1948 –
1949гг.; 4) открытое вооружённое столкновение двух центров силы;
10 Какие черты общественно – политической жизни СССР появились после ХХ съезда КПСС:
А) допущение существования нескольких партий; б) волна полимтических арестов за критику Сталина; в) освобождение политзаключённых
из лагерей; г) разрешение существования всех идеологических направлений в искусстве; д) реабилитация некоторых репрессированных при
Сталине народов; е) увелечение числа издаваемых журналов;
Укажите верный ответ: 1) а,б. в; 2) Г. Д,Е; 3) б, Г,Е.; 4) в,д,е.
Часть «В»
В.1.Установите соответствие между сражениями Великой отечественной войны и годами, когда они произошли.
Битвы Годы
1) под Смоленском; А 1944г;
2)под Харьковом; Б)1943г.;
3) за форсирование Днепра В) 1942г.;
4) за освобождение Минска Г) 1941г.
Д) 1945г.
1
2
3
4
В.2 Прочите отрывок из воспоминаний военного историка и впишите пропущенную в тексте фамилию.
«Главнокомандующий Объединёнными силами Варшавского Договора Маршал Советского Союза И.С.Конев. .. поставил боевую задачу:
«ликвидировать контрреволюционный мятеж в Будапеште».
Для этого корпус усилился танками, артиллерией и воздушно – десантными войсками. Боевая операция проводилась по указанию нашего
высшего партийного и государственного руководства во главе с ________________________»
В.3.Из нижеприведённых событий выберите те, которые относились к правлению
Н.С.Хрущёва (выбранные цифры выпишите в порядке возрастания):
1) Новочеркасские события;
2) Ленинградское дело;
3) Полёт Ю.А.Гагарина в космос;
4) Холодная война;
5) Проведение первых пятилеток;
6) Освоение целинных земель;
7) Индустриализация;
8) Коллективизация.
Часть «С»
С.1.Охарактеризуйте основные направления внутренней политики (не менее трёх) И.В.Сталина и раскройте одно из них.
С.2. Найдите общее и отличительное в развитие внешней политике в годы руководства И.В.Сталина и Н.С.Хрущёва.
Итоговая контрольная работа по теме:
«Россия и мир в ХХ – начале ХХI в.в.»
9 класс
Вариант 1
1. Дайте определение понятиям:
1. Модернизация 2. Коллективизация –
3. Федерация –
2. Расшифруйте аббревиатуры:
1. РСДРП
2. ОВД
3. НСДАП
4. Колхоз
3. Соотнесите личности и деятельность:
1. Николай II
а) «Верховный правитель России»
2. В. И. Ленин
б) политический деятель «оттепели»
3. И. В. Сталин
в) советский поэт
4. Л. И. Брежнев
г) «мистер Нет»
5. Н. С. Хрущев
д) «вождь революции»
6. М. С. Горбачев
е) последний император России
7. В. В. Путин
ж) президент России 2000-2008 гг
8. А. В. Колчак
з) лидер государства в период ВМВ
9. В. Маяковский
и) советский физик
10. А. А. Громыко
к) последний президент СССР
л) политический лидер с большим количеством
наград и орденов
4. Назовите причины следующих событий:
1. Октябрьской революции 1917 г.
2. «Холодной войны»
5. Укажите даты следующих событий:
1. Битва за Москву
2. Смерть И. В. Сталина
3. Беловежское соглашение
Вариант 2
1. Дайте определение понятиям:
1. Индустриализация –
2.
3.
4.
5.
2. Монополия –
3. Перестройка –
Расшифруйте аббревиатуры:
1. НЭП
2. ВКП (б)
3. СЭВ
4. ГДР
Соотнесите личности и деятельность:
11. Николай II
а) «Верховный правитель России»
12. В. И. Ленин
б) политический деятель «оттепели»
13. И. В. Сталин
в) советский поэт
14. Л. И. Брежнев
г) «мистер Нет»
15. Н. С. Хрущев
д) «вождь революции»
16. М. С. Горбачев
е) последний император России
17. В. В. Путин
ж) президент России 2000-2008 гг
18. А. В. Колчак
з) лидер государства в период ВМВ
19. В. Маяковский
и) советский физик
20. А. А. Громыко
к) последний президент СССР
л) политический лидер с большим количеством
наград и орденов
Назовите причины следующих событий:
1. Русско-японской войны 1904-1905 гг.
2. Создания СССР
Укажите даты следующих событий:
1. Начало ВОВ
2. Окончание Второй мировой войны
3. Образование СССР