История. 5 кл. Базовый (ФГОС) - Самарский медико

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
САМАРСКИЙ МЕДИКО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ЛИЦЕЙ
городского округа Самара
СОГЛАСОВАНО
Руководитель МО
учителей гуманитарных
дисциплин
____________________
О.В. Самарцева
УТВЕРЖДАЮ
Директор лицея
___________
Н.Б. Серебрякова
Рабочая программа
Наименование учебного предмета
ИСТОРИЯ
Класс 5 ФГОС
Уровень общего образования базовый
Количество часов по учебному плану
всего 68 часа в год;
в неделю 2 часа
Самара, 2014
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе:
1.Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;
2.Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с.
(Стандарты второго поколения);
3.Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: – М.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);
Программа составлена, исходя из следующих целей обучения истории в школе на ступени основного общего образования, формулируются в
виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в
учебном процессе, так и в широком социальном контексте.
Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации
и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и
творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в
базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем
мире;
· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с
с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами , в духе демократических ценностей современного общества;
· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в
общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования, разработаны в соответствии с Законом Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании», приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования» и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера и др. «Всеобщая
история, 5-9 кл», издательство «Просвещение», 2012 г.
Цель изучения:
– образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на
основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в
учебной и социальной деятельности;
– освоение значимости периода древности, Античности в истории народов мира, их места в истории мировой цивилизации.
Задачи изучения:
– усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого – формирование гуманистической
направленности личности;
– формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического процесса;
– показ взаимодействия человека с окружающей природной средой, движение человечества от первобытности к цивилизации;
– историческими знаниями и применять их в различных ситуациях.
Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в рамках федерального государственного образовательного стандарта
(основного) общего образования основной школе: образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации
и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и
творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности . Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в
базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая
историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственнохронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с
основными способами исторического анализа.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
– представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;
– приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного
обучения;
– освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам
человека, культурам разных народов;
– опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.
Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
– способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами
учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
– готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные
взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;
– умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и
музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в
различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);
– способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.
Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
– целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде
всеобщей истории;
– яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций
Древнего мира;
– способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего
мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в
отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;
– представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для
изучения прошлого;
– умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить
годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»
– уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и
обобщать данные карты;
– уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;
– уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным
вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;
– умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по
сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;
– умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным
вопросам истории Древнего мира;
– умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;
– готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами,
источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране
– определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории человечества, делить на простые этапы историю подробно
изученных древних государств и цивилизаций.
– определять и доказывать, какое человеческое общество находиться на ступени первобытности, а какое – взошло на ступень цивилизации.
– различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада, сложившиеся в эпоху Древнего мира.
– свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни – орудия
труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении – раб, свободный гражданин, аристократы;
в государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя; в культуре – религия, наука,
искусство, философия.
– определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации.
– предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Конфуций, Александр Македонский и др.), так и представителей
различных общественных слоев первобытных и древних обществ.
– выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху Древнего мира: буддизма, конфуцианства,
религии древних евреев, христианства.
– при оценке таких явлений, как порядки древних обществ, завоевания ассирийцев и римлян, набеги варваров, гражданские войны, учения Будды,
Иисуса Христа и других, выявлять гуманистические нравственные ценности.
– давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины (Грекоперсидские войны, войны Рима), установлению тех или иных порядков (законы древневосточных царей, законы греческих полисов, Римской
республики и Римской империи).
– определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира
(разноплеменники, рабы и свободные, цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные народы и т.д.). Предлагать варианты
терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.
УМК
Предмет: История Древнего мира
Класс: 5
Количество часов (в неделю) по учебному плану: 2
Название программы, на
основе которой составлено
тематическое планирование
Федеральный государственный
образовательный стандарт
основного общего образования.
Примерная основная
образовательная программа
образовательного учреждения.
Основная школа. – М.:
Просвещение, 2011. – 342 с.
(Стандарты второго поколения).
Примерные программы по
учебным предметам. История. 5-9
классы: – М.: Просвещение, 2011.
Учебники (название,
авторы, издательство, год
издания)
Вигасин А.А. История Древнего
мира.
5
класс:
учеб.
для
общеобразоват. учреждений/ А.А.
Вигасин,
Г.И.
Годер,
И.С.
Свенцицкая. – 17-е изд. – М.:
Просвещение, 2010.
Дидактические пособия
(дополнительные учебники,
задачники, методические
пособия и др.
Мультимедийные ресурсы
Годер Г.И. Методическое пособие Всеобщая история. Учебное
по истории Древнего мира. 5 класс.- электронное издание. Издательство
М.: Просвещение, 2009.
НФПК -5 кл., М.,2006 г.
Максимов Ю.И. Тесты по истории История. Мультимедийное учебное
Древнего мира для 5 класса авторов пособие нового образца.
А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С. Издательство «Просвещение».
Свеницицкой. М., 2010
Медиа 2010г.
Развернутое тематическое планирование по курсу «История Древнего мира» 5 класс
№
п/
п
Наименован
ие раздела
Тема
урока
Кол
-во
часов
Содержание
курса
Характеристика
деятельности
учащихся
Формирование УУД
Личностные
1
Познавательные
Коммуникативные
Формы
контроля
Регулятивные
Введение
1
Что изучает
история.
Измерение
времени в
истории.
Историческая
карта.
Источники
исторических
знаний.
Вспомогательные
исторические
науки
Участие в
обсуждении,
что изучает
история.
Решение
ребусов
Формулирование
выводов
Раскрывать
значение
терминов
история,
исторический
источник.
Участвовать
в
обсуждении
вопроса о
том,
для чего
нужно
знать
историю
Беседа
Древнейшие
люди
1
Древнейшие
люди - наши
далекие
предки.
Прародина
человека.
Археологические
свидетельства
первобытного
состояния др.
человека.
Собирательство
и охота.
Овладение
Работа с картой
Описание
рисунка в
учебнике
Объяснение
значения слов
Формулировка
вывода урока о
значении труда
Комментировать и
Формулировать понятия:
первобытные
люди, орудие
труда,
собирательств
о. Сравнивать
первобытного
и
современного
человека.
Определять
значение и
роль
общины в
жизни
человека
Беседа
Жизнь
первобытных
людей
2
огнем
3
Первобытны
е охотники
и
собиратели
1
Расселение
древнейших
людей.
Строительство
жилища. Охота
как
основной способ
добычи пищи др.
человека. Новые
орудия труда.
Человек
разумный.
Родовые
общины.
Работа с картой
расселения
первобытных
людей
Составление
сценариев
охоты на
крупного зверя
Работа в
группах
Работа с
историческими
источниками
4
Возникновение
искусства и
религиозных
верований.
1
Работать с
текстом
учебника по
заданиям
учителя в
малых группах
5
Возникновение
земледелия
и
скотоводств
а
1
Пещерная
живопись.
Загадки
древнейших
рисунков.
Зарождение веры
в душу.
Представление о
религиозных
верованиях
первобытных
охотников и
собирателей.
Первые орудия
труда
земледельцев.
Приручение
животных.
Скотоводство и
изменения в
жизни
людей. Освоение
ремесел. Племя:
изменение
Работа со
схемой
управления
родовой
общиной
Чтение текста и
выявление
главного
Понимать
свою
самобытность
и ценить
культурное
наследие
разных
религий.
Исследовать
на ист.карте
географию
расселения
первобытных
людей.
Характеризовать новые
способы
охоты.
Составить
сравнительную таблицу
«Родовая и
соседская
община»
Рассказывать
о наскальной
живописи,
версиях ее
происхождения.
Уметь
рассказывать
о переходе от
собирательств
ак
мотыжному
земледелию.
Охарактеризовать
изменения в
социально-
Разрабатывать
сценарии
охоты на
крупного
зверя.
Формирование
формы
общения в
малой
группе
Устный
опрос
Решение
творческих
задач
Схематически изобразить и
прокомменти
ровать
управление
родовой
общиной и
племенем.
Тест
отношений.
Управление
племенем
6
Появление
неравенства
и знати.
1
7
Повторнообобщающи
й урок по
теме
«Жизнь
первобытны
х людей»
1
8
Счет лет в
истории
1
Развитие
ремесел.
Выделение
ремесленников в
общине.
Изобретение
плуга.
От родовой
общины
– к соседской.
Возникновение
неравенства и
знати.
Выделение
знати.
Какой опыт,
наследие дала
человечеству
эпоха
первобытности
Составление
логической
цепочки вместе
с учителем
Выявление
главной мысли
из
прочитанного
Принятие
ценностей
группы или
сообщества
Работа с
источниками,
рисунками,
Составление
кроссворда,
Использование
мультимедиа
ресурсы
Уметь
доказать
свою
позицию
(отличие
мировоззрения
первобытног
о
человека от
современно
го)
Как в древности
считали года?
Счет
лет, которым мы
пользуемся.
Летоисчисление
от
Составление
задач на счет
лет в истории и
их решение в
малой группе,
обмен
информацией
хозяйственно
й жизни
людей с
появлением
земледелия и
скотоводства.
Определение
понятия
ремесло,
знать,
причины
возникновения
неравенства
и последствия
данного
процесса..
Использовать
электронные
ресурсы для
виртуального
историчес-кого
путешествия.
Решать
проблемные и
развивающие
задачи с
использованием
мультимедиа
ресурсов
Осмысливать
различие
понятий: год,
век, столетие,
эра, эпоха,
исторический
период.
Определять
условия,
делать
выводы.
Развитие
логического
мышления
Самостоят
е-льная
работа
Тест
Решать
исторические
задачи и
проблемные
ситуации на
счет времени.
Развивать
Устный
опрос.
Решение
задач
Рождества
Христова. Наша
эра.
Лента времени
как
схема
ориентировки
в историческом
времени
Уметь
определять
историческое
время по
ленте
времени
навыки счета
в истории в
разные
эпохи.
Древний
Восток.
Древний
Египет
9
Местополо
жение и
природные
условия
Древнего
Египта.
1
10
Быт
земледельцев и
ремесленников.
1
Страна Египет.
Местоположение
государства.
Разливы Нила и
природные
условия.
Земледельцы в
Древнем Египте.
Система
орошения
земель под
урожай.
Путь к
объединению
Древнего Египта.
Возникновение
единого
государства
в Египте.
Управление
страной.
Жители Египта:
от
фараона до
простого
земледельца.
Труд
земледельцев.
Система каналов.
Работа с картой
Иллюстрациям
и учебника
Анализ
видеосюжетов
Формировать
отношение к
мировым
цивилизациям.
Осуществляя
-ть
понимание
взаимосвязи
прошлого,
настоящего и
будущего в
развитии
мировой
истории
Работа с
источниками
Комментирован-ное
чтение
Описание
рисунков
Формулировка
понятий
Оценивать
достижения
культуры.
Определять
влияние
природноклиматических условий на
жизнь и
деятельность
человека.
Беседа
Находить и
Группировать
информацию
по данной
теме
из текстов
учебника,
Составить
кроссворд
Индивидуальная
работа
по
карточкам
В
гостях у
египтянина.
Ремесла и обмен.
Писцы собирают
налоги.
11
Жизнь
египетского
вельможи
1
12
Военные
походы
фараонов
1
О чем могут
рассказать
гробницы
вельмож. В
усадьбе
вельможи.
Служба
вельмож.
Вельможа
во дворце
фараона.
Отношение
фараона
и его вельмож
Отряды пеших
воинов.
Вооружение
пехотинцев.
Боевые
колесницы
египтян.
Направления
военных походов
и завоевания
фараонов.
Завоевательные
походы Тутмоса
III.
Описание
рисунка
Чтение текста
Работа с
источником
Работа с картой
Описание
вооружения
египтян с
использование
м различных
источников
Работа с
датам
Основные
категории
населения, их
положение.
Выделять
главное в
части
параграфа, во
всем
параграфе.
Осмысление
социальнонравственного опыта
предшествующих
поколений,
способность
к
определению
своей
позиции
Причины,
цели,
направления
военных
походов, дату
самых
крупных
военных
походов,
итоги
военных
походов.
Иметь
Представле-
дополнитель
-ных
источников к
параграфу,
дополнитель
-ной
литературы.
Комментировать понятия
и
самостоятельно
формулировать их.
Работать в
малых
группах
по
определенному
заданию
Исполнять
роль
в соответствии со
своеобразием
исторического
персонажа в
инсценировке.
Выделять
ключевые
понятия,
которые
раскрывают
тему урока.
Обобщать и
делать
выводы.
Формировать
умения
слушать и
дополнять
товарища
Беседа
Беседа
13
Религия
древних
египтян
1
14
Искусство
Древнего
Египта
1
Военные трофеи
и триумф
фараонов.
Главные города
Древнего Египта
-Мемфис, Фивы.
Появление
наемного войска.
Боги и жрецы.
Храмы – жилища
богов.
Могущество
жрецов.
Священные
животные и боги.
Представление
древних египтян
о
«царстве
мертвых».
Фараон – сын
Солнца.
Безграничность
власти фараона.
«Книга мертвых»
Первое из чудес
света.
Возведение
каменных
пирамид.
Большой
Сфинкс.
Пирамида
фараона
Хеопса. Храм –
жилище богов.
Археологические
открытия в
гробницах.
Искусство
Древнеегипет-
ние о внешнем
облике и
вооружении
египетских
воинов
Объяснение
значения слов
Описание
рисунка
Взаимопроверка в
малых
группах – что
нового узнал
Определение
понятий
храмы, статуи
богов, жрецы,
основных
богов, что
считают в
Египте чудом
света, дату
создания
пирамиды
Хеопса,
назначение
гробниц.
Творчески
разрабатывать
сюжеты для
инсценировани
я на уроке
по теме
параграф
Выступление
ученика с
презентацией
Задают
вопросы
Дают оценку
Искать в сети
Интернет
информацию
о находках
археологов в
гробницах
древнеегипетс
ких фараонов.
Рассказать о
внутреннем
устройстве
пирамиды
Подготовить
презентации
по
самостоятельно
выбранной
теме
(совместно с
родителями)
Определять
причинноследственные
связи,
обобщать и
делать
выводы,
работать с
иллюстрация
ми,
определять
значение
событий.
Устный
опрос
Самостоят
е-льная
работа
15
Письменность и
знания
древних
египтян
«Страна
большого
Хапи»
1
16
Повторнообобщающий урок по
теме
«Древний
Египет»
1
17
Древнее
Двуречье
1
ской
скульптуры:
статуя,
скульптурный
портрет.
Загадочные
письмена и их
разгадка.
Особенности
Древнеегипетской
письменности.
Иероглифическое письмо.
Изобретение
материала и
инструмента для
письма. Школа
подготовки
писцов и
жрецов.
Достижения
древних египтян.
Неограниченная
власть фараонов.
Представления о
загробном
воздаянии (суд
Осириса и клятва
умершего).
Страна двух рек.
Местоположение
,
природа и
ландшафт
Южного
Двуречья.
Ирригационное
земледелие.
Чтение
источников
Описание
особенности
письменности
Выявление
отличий от
современной
письменности
Понимание
культурного
многообрази
я
мира,
уважение к
культуре
своего
народа
и других
народов,
толерантность.
Работа в
группах по
заданной теме
Решение
логических
задач
Оценка
деятельности
групп
Сравнивать
образ жизни
фараона,
вельможи и
простого
земледельца.
Дать
этическую
оценку.
Работа с картой
Выявление
общего и
особенного в
Египте и
Междуречье
Описание
рисунка,
выделение
Формировать
отношение к
мировым
цивилизациям.
Осуществлять
понимание
взаимосвязи
Определение
понятий
иероглиф.
Определять
основные
вопросы
темы,
составлять
план ответа
Составлять
шарады,
кроссворды
и
выполнять к
ним задания
(индивидуально и в
сотрудничестве
с соседом по
парте)
Определять
влияние
природноклиматических условий на
жизнь и
деятельность
жителей
государства.
Фронтальный опрос.
Игра
Анализировать
достижения
в земледелии
Беседа
18
Вавилонский царь
Хаммурапи
и его
законы
1
Схожесть
хронологии
возникновения
государственнос
ти в
Междуречье и
Нильской
долине.
Шумерские
города
Ур и Урук.
Культовые
сооружения
шумеров:
ступенчатые
башни.
Боги шумеров.
Жрецы-ученые.
Клинопись.
Писцовые
школы.
Научные знания.
Мифы и сказания
с глиняных
табличек
Город Вавилон
становится
главным
в Двуречье.
Власть
царя Хаммурапи
–
власть от бога
Шамаша.
Представления о
законах
Хаммурапи
как о законах
богов.
Узаконенная
традиция суда
над
особенностей в
развитии
Решение
логических
задач
прошлого и
настоящего в
развитии
мировой
истории
Прокомментировать
письменность
Двуречья и
выделить ее
особенные
признаки.
Выделять
основные
понятия
параграфа (не
более пяти),
раскрывающие
его суть.
Составлять
кроссворд по
теме урока.
Характеризоват
ь свод законов
Хаммурапи.
Объяснять,
почему законы
Хаммурапи
были
Формировать
уважение
прав и
свобод
человека
Знать
хронологию
правления
Хаммурапи,
определение
понятия
закон,
основное
содержание
законов
Хаммурапи,
чьи интересы
защищали
данные
законы
Выделять
основные
понятия
параграфа,
раскрывающие его
суть
Индивидуальная
работа по
карточкам
19
Финикийские
мореплаватели
1
20
Библейские
сказания
1
преступниками.
Законы о рабах.
Законы о богачах
и бедняках.
Закон о новых
отношениях,
о новых
социальных
группах:
ростовщиках
География,
природа
и занятия
населения
Финикии.
Средиземное
море и
финикийцы.
Виноградарство
и
оливководство.
Ремесла:
стеклоделие,
изготовление
пурпурных
тканей.
Морская
торговля и
пиратство.
Колонии
финикийцев.
Древнейший
финикийский
алфавит.
Легенды о
финикийцах
Ветхий Завет.
Расселение
древнееврейских
племен.
Организация
жизни,
объявлены как
законы богов
Рассказывать с
помощью
карты о
местоположени
и Финикии и
занятиях её
жителей.
Подготавливать
короткое
сообщение о
достижениях
финикийских
ремесленников.
Использовать
историческую
карту,
определять
причины
развитой
торговли в
городах
Финикии:
Библ, Сидон,
Тир
Формирование
понимания
культурного
многообрази
я
мира
Основные
открытия и
достижения
финикийцев,
определение
понятия
колония
Изучать по
карте и тексту
учебника
территорию
расселения
древнееврейски
Формировани
е понимания
культурного
многообрази
я
Назначение
Библии при
изучении
истории,
составные
части
Составить
путь,
по которому
плавали
финикийские
купцы.
Творческое
задание
Проводить
аналогию и
устанавливать, какому
народу Бог
дал такие же
Беседа
занятия и быт
древнееврейских
общин. Библия
как история и
предания
еврейских
племен.
Переход к
единобожию.
Моисей выводит
евреев из Египта:
библейские
мифы и сказания
как
исторический и
нравственный
опыт еврейского
народа.
Бог дает законы
народу
21
Древнееврейское
царство и
его
правители.
1
Библейские
сказания о
войнах
евреев в
Палестине.
Борьба с
филистимлянами
.
Древнееврейское
царство и
предания
о его первых
правителях:
Сауле,
Давиде,
Соломоне.
Правление
Соломона.
Иерусалим как
столица царства.
Храм Бога Яхве.
х племён.
Объяснять
значение
принятия
единобожия
древнееврейски
ми племенами.
Проводить
аналогию и
устанавливать,
какому народу
Бог дал такие
же законы, как
и древним
евреям.
Объяснять,
почему Библия
— наиболее
читаемая книга
с древности и
до наших дне
Решать
развивающие и
проблемные
задачи с
использованием
мультимедиа-,
видео- и
аудиоресурсов.
Выделять в
дополнительно
м тексте к
параграфу
главное и
второстепенное.
Уметь
формулировать
оценку поступка
(Самсона,
Давида). Уметь
обобщать
информацию и
мира.
Объяснять,
почему
Библиянаиболее
читаемая
книга с
древности и
до наших
дней
содержания
Библии,
определение
понятия
Библия.
законы, как и
древним
евреям
Уметь
Формулировать оценку
поступка
(Самсона,
Давида.
Решать
развивающие
и проблемные
задачи с
использованием
видеоресур-сов
Уметь
обобщать
информацию
и делать
вывод о том,
каким
представляли
своего царя
иудеи
Работа по
карточкам
Библейские
сказания о
героях
22
Ассирийска
я держава
1
23
Образование
Персидской
державы
1
делать вывод о
том, каким
представляли
своего царя
иудеи.
Начало
Работа в малых
обработки
группах по
железа и
дифференциропоследствия
ванным
использования
заданиям на
железных орудий понимание и
труда.
осмысление
Ассирийское
нового
войско и
материала.
конница.
Перечислять
Приспособления достижения
для победы над
ассирийцев в
противником.
изобразительно
Завоевания
м искусстве,
ассирийских
металлургии,
царей.
военном деле.
Библиотека
Находить
глиняных книг
аргументы к
Ашшурбанапала. крылатой фразе:
Археологические «Рукописи не
свидетельства
горят».
ассирийского
Определять
искусства.
причины падения
Гибель
Ассирийской
Ассирийской
державы
державы
Три великих
Работать с
царства
исторической
в Западной Азии. картой и
Завоевания
дополнительными
персов.
источниками
Персидский царь по вопросу
Кир Великий: его расширения
победы, военные территории
хитрости,
державы.
легенды о нем.
Систематизиро
Образование
вать учебную
Определение
понятий
держава,
условия
возникновения данного
типа
государств,
основные
даты,
связанные с
историей
Ассирийской
державы
Работать в
малых
группах
по
дифференцированным
заданиям на
понимание и
осмысления
нового
материала
Беседа
Основные
даты истории
создания
Персидской
державы
Работа в
группах:
пересказ
легенд
о персидских
царях от
лица
разных
персонажей
Индивидуальная
работа по
карточкам
24
Природа и
люди
Древней
Индии
1
25
Индийские
касты
1
Персидской
державы
(завоевания
Лидии,
Мидии,
Вавилонии,
Египта). Царь
Дарий
Первый.
«Царская
дорога» и
«царская
почта». Войско
персидского
царя.
Страна между
Гималаями и
океаном. Реки
Инд и Ганг.
Гималайские
горы. Джунгли
на
берегах Ганга.
Деревни среди
джунглей.
Освоение
земель и
развитие
оросительного
земледелия.
Основные
занятия
индийцев. Жизнь
среди природы:
животные и боги
индийцев.
Сказание о Раме.
Древнейшие
города. Вера в
переселение душ
Миф о
происхождении
информацию о
достижениях
персидских
царей (по
заданному
основанию).
Рассказывать
кратко легенды
о персидских
царях
Рассказывать о
местоположении
Индии,
особенностях
её ландшафта
и климата.
Показывать на
карте основные
географические
объекты
Древней Индии.
Объяснять,
каких животных
почитали
индийцы и почему.
Выделять
ключевые
понятия,
характеризующие
индийскую
историю и
культуру
Составлять
простой план
Формировать
отношение к
мировым
цивилизации
-ям.
Осуществлять
понимание
взаимосвязи
прошлого и
настоящего в
развитии
мировой
истории
Географическое положение
Индии,
основные
занятия и
образ жизни
жителей,
раскрыть
содержание
понятия –
Буддизм
Рассказывать
о жизни и
Перечислить
достижения
Выделять
ключевые
понятия,
характеризующие
индийскую
историю и
культуру
Тест
Составлять
простой план
Беседа
26
Чему учил
китайский
мудрец
Конфуций
1
четырех каст.
Обряд
жертвоприношения
богам. Периоды
жизни брахмана.
Кастовое
общество
неравных: варны
и касты знатных
воинов,
земледельцев и
слуг.
«Неприкасаемые».
Индийская
мудрость,
знания и книги.
Возникновение
буддизма.
Объединение
Индии
царем Ашока.
Страна, где жили
китайцы.
География,
природа и
ландшафт
Великой
Китайской
равнины. Реки
Хуанхэ и Янцзы.
Высшая
добродетель –
уважение к
старшим. Учение
Конфуция.
Мудрость – в
знании
старинных книг.
Китайские
иероглифы.
пунктов параграфа
по
выбору.
Рассказывать о
жизни и
обучении
брахмана.
Доказывать,
что брахманы
— хранители
знаний.
Сравнивать
основные
положения
брахманизма и
буддизма.
Подготовить
сообщение о
жизни Будды.
Перечислять
достижения
древних
индийцев
Вести поиск по
карте и
комментировать
местоположение
Китая.
Работать по
специально
разработанным
рабочим картам
в соответствии
с регламентом.
Определять и
формулировать
особенности
китайской
религии.
Объяснять,
почему
китайцы
обучении
брахмана.
Доказывать,
что брахманы
– хранители
знаний.
Сравнивать
основные
положения
брахманизма
и буддизма
Объяснять,
почему
китайцы
придавали
большое
значение
воспитанию
учтивости.
Соотносить
этические
нормы
конфуцианства и
христианства
Вести поиск
по карте и
комментировать
местоположение Китая.
Определять и
Формулировать
особенности
китайской
религии
древних
индийцев в
форме
передачи
«Записки
Путешественника».
пунктов
параграфа по
выбор
Работа с
документами
Китайская наука
учтивости.
27
Первый
властелин
единого
Китая
1
28
Повторнообобщающий урок по
теме
«Древний
Восток»
1
Объединение
Китая
при Цинь
Шихуане.
Завоевательные
войны,
расширение
территории
государства
Цинь
Шихуана.
Возмущение
народа.
Археологические
свидетельства
эпохи: глиняные
воины гробницы
Цинь Шихуана.
Шелк. Великий
шелковый путь.
Чай. Бумага.
Компас
Вклад народов
Древнего
Востока в
мировую
историю и
культуру
придавали
большое
значение
воспитанию
учтивости
Рассказывать
об отношениях
Китая с соседями.
Объяснять
причины
возведения
Великой
Китайской
стены. Выделять
своеобразие
древней
китайской
цивилизации,
проявившееся в
её достижениях.
Составлять
кроссворды по
тематике урок
Выполнять задания
на
понимание,
осмысление
изученного
материала с
учётом просмотра
фрагментов
видеофильма,
изучения
мультимедиа
ресурсов.
Показывать на
карте самые
известные города
Рассказывать
об
отношениях
Китая с
соседями.
Объяснять
причины
возведения
Великой
Китайской
стены.
Выделять
своеобразие
древней
китайской
цивилизации
Составлять
кроссворды
по тематике
урока
Выполнять
задания на
понимание,
осмысление
изученного
материала с
учетом
просмотра
фрагментов
видеофильм
Показывать
на карте
самые
известные
города
Древнего
Востока и
соотносить
их
местоположение с
современной
картой
Исторический
диктант
Древнего Востока и
соотносить их
местоположени
е с современной
картой,
объектами на
их территории.
Перечислять
наиболее
известные
сооружения на
территории
Вавилона,
Палестины,
Древнего
Египта, Китая.
Называть
материал для
письма в Египте,
Двуречье,
Китае, Индии.
Древняя
Греция
29
Греки и
критяне
1
Древнейшие
города: Микены,
Тиринф, Пилос,
Афины.
Критское
царство в разрезе
археологических
находок и
открытий.
Кносский
дворец:
архитектура,
скульптура и
фресковая
роспись. Гибель
Критского
царства. Мифы
критского цикла:
Работа с картой
Определять и
комментировать
местоположение
Критского царства,
Эгейского моря.
Называть
отличительные
признаки критской
культуры. Работать
с заданиями рабочей
тетради.
Выявление
нравственног
о аспекта
поведения
главных
героев мифа
Определять и
комментировать
местоположение Критского
царства,
Эгейского
моря. Называть
отличительные признаки
критской
культуры.
Инсценировк
а мифа о
Дедале и
Икаре.
Освоение
основ
межкультурного
взаимодействия
Беседа
30
Микены и
Троя
1
31
Поэма
Гомера
«Илиада»
1
Тесей и
Минотавр, Дедал
и Икар.
В крепостных
Микенах.
Местонахождени
е. Каменные
Львиные ворота.
Облик города –
крепости:
археологические
находки и
исследования.
Древнейшее
греческое
письмо.
Заселение
островов
Эгейского моря.
Троянская война.
Мифы о начале
Троянской
войны.
Вторжение в
Грецию с севера
воинственных
племен и его
последствия.
Миф о
Троянской войне
и поэмы
«Илиада» и
«Одиссея». Гнев
Ахиллеса.
Поединок
Ахиллеса с
Гектором.
Похороны
Гектора. Мифы и
Показывать на карте
местоположение
Микен. Выделять
отличия между
микенской и
критской
культурами.
Работать в малых
группах по
дифференцированн
ым заданиям. На
ленте времени
обозначать падение
Вавилона,
объединение Цинь
Шихуаном Китая,
Троянскую войну.
Определить, какое
событие произошло
раньше других и
насколько по
сравнению с
другими.
Учащиеся работают
с учебником,
картой,
источниками
Дают
характеристику
героям
Выявлять
отличия между
микенской и
критской
культурами.
Характеризовать образы
основных
героев
«Илиады».
· понимание
культурного
многообрази
я мира,
уважение к
культуре
Личность
Гомера,
основное
содержание
поэм. Работать
с
первоисточниками, обобщать
и делать
выводы,
определение
Работать в
малых
группах по
дифференцированным
заданиям.
Работа с
лентой
времени:
обозначать
падение
Вавилона,
объединение
Цинь
Шихуаном
Китая,
Троянскую
войну.
Определять,
какое
событие
произошло
раньше
других и
насколько по
сравнению с
другими.
Письменная работа
Тест
сказания об
Одиссее,
Ахиллесе,
троянском коне.
Мораль поэмы.
своего и
других
народов
понятия
религия,
причины
возникновения
религии и ее
роль в жизни
человека,
работать с
учебником,
обобщать и
делать выводы.
32
Поэма
Гомера
«Одиссея»
1
География
странствий царя
с острова Итака –
Одиссея.
Одиссей находит
приют у царя
Алкиноя. На
острове
циклопов.
Встреча с
сиренами.
Возвращение на
Итаку. Расправа
с женихами.
Мораль поэмы.
Учащиеся работают
с учебником,
картой,
источниками
Дают
характеристику
героям
Оценить
поступки
героев. Что
нравится, что
нет.
Выделять
основные вехи
пути Одиссея
домой.
Последовательно
рассказывать о
всех
приключениях
Одиссея.
33
Религия
древних
греков
1
Боги Греции.
Основные
занятия греков и
их покровители.
Религиозные
верования
греков. Пантеон
олимпийских
богов. Мифы о
Персефоне и
Деметре. Миф о
Прометее. Мифы
о Дионисе и
Геракле. Миф о
Объяснять связь
между явлениями
природы и
греческими богами.
Давать
нравственную
оценку героическим
поступкам Геракла.
Сравнить пантеон
богов египтян и
греков. Оценивать
роль Зевса, Афины,
Посейдона в жизни
греков.
Давать
нравственну
ю оценку
героическим
поступкам
Геракла.
Сравнивать
пантеон
богов
египтян и
греков.
Объяснять
связь между
явлениями
природы и
греческими
богами.
В группах
соотносить с
картой путь
Одиссея
домой, в
Итаку.
Читать текст
с пометками
на полях:
понятно или
нет, известно
или нет.
Беседа
Выполнять
задания по
техникам
диалогов:
«лесенка»,
«микро-фон»,
«вертушка».
Устный
опрос
споре Афины с
Посейдоном.
34
Земледельцы
Аттики
теряют
землю и
свободу
1
География,
природа и
ландшафт
Аттики.
Дефицит земли.
Перенаселенность Аттики.
Основные
занятия
населения
Аттики:
садоводство,
выращивание
оливковых
деревьев и
винограда. Знать
и демос в
Афинском
полисе. Законы
Драконта.
Долговое
рабство.
Нарастание
недовольства
демоса.
Находить на карте и
устно
комментировать
положение Аттики,
занятия её
населения.
Выделять признаки
греческого полиса.
Характеризовать
греческий демос,
общество в целом.
Перечислять
преимущества
греческого алфавита
по сравнению с
финикийским.
Учимся
анализировать
картины и выявлять
новые сведения
35
Древняя
Спарта
1
География,
природа и
ландшафт
Лаконии. Полис
Спарты.
Завоевание
спартанцами
Лаконии и
Мессении.
Спартанцы и
илоты:
противостояние
власти и
Показывать на карте
и рассказывать о
местоположении
Спарты.
Характеризовать
основные группы
населения и их
положение
Составлять рассказ
о жизни и традициях
спартанцев
Работа в малых
группах
Составлять
кодекс
моральных
норм для
спартанского
юноши.
Находить на
карте и устно
комментироват
ь положение
Аттики,
занятия ее
населения.
Выделять
признаки
греческого
полиса.
Характеризова
ть греческий
демос,
общество в
целом.
Перечислять
преимущества
греческого
алфавита по
сравнению с
финикийским
Работа с
новыми
терминами
(вставить
пропущенные буквы).
Беседа
Географическое
положение
образ жизни
спартанцев.
Уметь
определять
положительные и
отрицательные
моменты в
образе жизни
спартанцев.
Уметь найти
новые слова
в тексте и
составить к
ним вопросы.
Самостоятельная
работа
большинства.
Спарта –
военный лагерь .
образ жизни и
правила
поведения
спартиатов.
Спартанское
воспитание.
«Детский»
способ
голосования.
36
Греческие
колонии на
берегах
Средиземного и
Черного
морей
1
Греческая
колонизация
побережья
Средиземного и
Черного морей.
Причины
колонизации.
Выбор места для
колонии.
Развитие
межполисной
торговли.
Отношения
колонистов с
местным
населением.
Единство мира и
культуры
эллинов. Эллада
– колыбель
греческой
культуры. Как
царь Дарий
пытался
завоевать земли
на юге
нынешней
России. Древний
город в дельте
Объяснять причины
греческой
колонизации, её
географию.
Выделять общее,
что связывало
греческие колонии.
Сравнивать
финикийскую и
греческую
территории
колонизации.
Комментировать
наряд грека.
Принятие
ценностей
группы или
сообщества.
Определение
понятия
колония,
значение
колоний в
жизни
греческих
полисов.
Комментирова
ть наряд грека.
Историческая игра
реки Дона.
37
Олимпийские игры в
древности
1
Праздник,
объединявший
эллинов.
Подготовка к
общегреческим
играм. Атлеты.
Пять
незабываемых
дней. Виды
состязаний. Миф
об основании
Олимпийских
игр. Легенды о
знаменитых
атлетах.
Воспитательная
роль зрелищ
Олимпийских
игр.
Составлять
развёрнутый план
одной части
параграфа.
Составлять «паспорт
понятий»
отдельного пункта
параграфа.
Использовать
мультимедиа
ресурсы для
подготовки
сообщения на уроке.
Оценивать значение
Олимпийских игр
для общества того
времени
Оценивать
значение
Олимпийски
х игр для
общества
того
времени.
Знать
хронологию
первых
Олимпийских
игр.
Составлять
развернутый
план одной
части
параграфа.
38
Победа
греков над
персами в
Марафонской битве
1
Над греками
нависла угроза
порабощения.
Предсказание
бога Аполлона.
Марафонская
битва. Победа
афинян в
марафонской
битве. Тактика и
героизм стратега
Мильтиада.
Греческая
фаланга.
Выделять и
обозначать
причины, цели,
силы сторон в
сражении.
Рассказывать о
подвиге юноши,
сообщившем грекам
о победе в
Марафоне.
Использовать
информацию
видеофильма,
электронных
изданий,
презентаций для
составления
собственного
рассказа о
Марафонской битве.
Рассказывать о
подвиге
юноше,
сообщившем
грекам о
победе в
Марафоне,
дать свою
оценку его
поступку.
Причины
грекоперсидских
войн,
хронологию,
итоги
Марафонской
битвы и ее
значение.
Соотносить
известное с
неизвестным
об играх.
Используя
информацию
видеофильма,
презентации,
составить
собственный
рассказ о
Марафонской битве.
Индивидуальная
работа по
карточкам
Решение
исторических
задач
39
Нашествие
персидских
войск на
Элладу
1
40
В гаванях
афинского
порта
Пирей.
1
Подготовка
эллинов к новой
войне. Клятва
афинских
юношей при
вступлении на
военную службу.
Идея
Фемистокла о
создании
военного флота.
Вторжение
персов в Элладу.
Патриотический
подъем эллинов.
Защита
Фермопил.
Подвиг трехсот
спартанцев и
царя Леонида.
Морское
Саламинское
сражение. Роль
Фемистокла и
афинского флота
в победе греков.
Эсхил о победе
греков на море.
Разгром
сухопутной
армии персов
при Платеях.
Причины победы
греков.
В военных и
торговых гаванях
Пирея. Военный
и торговый флот.
Гражданское и
негражданское
население
Называть цели
Ксеркса и греческих
полисов в войне.
Группировать
факторы, благодаря
которым маленький
народ победил
огромную военную
державу.
Инсценировать
события одного из
сражений.
Использовать
информацию
видеофильма,
электронных
изданий,
презентаций для
составления
собственного
рассказа:
- о создании
военного флота;
- о Фермопильском
сражении;
- о Саламинской
битве.
Причины
Грекоперсидских
войн,
хронологию
Саламинской
битвы, итоги
войн.
Инсценировать события
одного из
сражений.
Используя
информацию
видеофильма,
презентации,
составить
собственный
рассказ – о
создании
военного
флота; - о
Фермопильском
сражении; о Саламинской битве.
Сравнивать военную
и торговую гавани.
Оценивать,
насколько
возможной была
покупка раба для
каждого грека.
Сравнивать
военную и
торговые
гавани.
Оценивать,
насколько
возможной
Используя
информацию
видеофильма,
презентации,
составить
собственный
Беседа
Получать
Тест
дополнительную
информа-цию
на основе
иллюстраций к тексту.
Афинского
полиса.
Пошлины.
Рабство и
рабский труд.
Афины –
крупнейший
центр ремесла и
торговли.
Характеризовать
положение граждан,
переселенцев, рабов
в греческих полисах.
Использовать
информацию
видеофильма,
электронных
изданий,
презентаций для
составления
собственного
рассказа о гаванях.
41
В городе
богини
Афины
1
Город Афины и
его районы. Миф
о рождении
богини Афины.
Посуда с
краснофигурным и
чернофигурным
рисунками.
Керамик и его
жители. Агора –
главная площадь
Афин. Быт
афинян. Храмы
Акрополя.
Особенности
архитектуры
храмов. Фидий и
его Афина.
Атлеты Мирона
и Поликлета.
Рассказывать о
наиболее значимых
частях Афин.
Формулировать
собственное мнение
об архитектурных
сооружениях Афин.
Составлять план
виртуальной
экскурсии по
Акрополю.
Создавать короткую
презентацию в
Роwег Роint об
одном из храмов
Акрополя совместно
с родителями или
старшеклассниками.
Составлять
кроссворд на
самостоятельно
выбранную тему (в
соответствии с
темой урока).
42
В афинских
школах и
гимнасиях
1
Воспитание
детей
педагогами.
Сравнивать типы
школ и систему
обучения в них.
Формулировать
собственное
мнение об
архитектурных
сооружениях Афин.
была покупка
раба для
каждого грека.
Характеризова
ть положение
граждан,
переселенцев,
рабов в
греческих
полисах.
рассказ о
гаванях.
Рассказывать о
наиболее
значимых
частях Афин.
Составить
кроссворд на
самостоятельно
выбранную
тему ( в
соответствии с темой
урока).
Особенности
образования в
Древней
Выполнять
практическую работу с
Составить
план
виртуальной
экскурсии по
Акрополю.
Игра
«Жили ли
они?»
Устный
опрос
Рабы-педагоги.
Занятия в школе.
Палестра.
Афинские
гимнасии.
Греческие
ученые о
природе
человека.
Скульптуры
Мирона и
Поликлета и
спортивные
достижения
учащихся
палестры.
Обучение
красноречию.
Последовательно
рассказывать о
каждой из школ.
Объяснять
назначение каждой
из школ. Пояснять,
почему греки
придавали большое
значение умению
доступно излагать
мысли. Выполнять
практическую
работу с текстом по
дифференцированн
ым заданиям
Греции.
Сравнивать,
обобщать и
делать выводы.
43
В театре
Диониса
1
Возникновение
театра в Древней
Греции.
Устройство.
Театральные
актеры.
Театральные
представления:
трагедии и
комедии.
Воспитательная
роль
театральных
представлений.
Объяснять причины
особой любви
греков к
представлениям.
Называть
отличительные
признаки комедии и
трагедии.
Комментировать
строки из трагедии
Софокла
«Антигона».
Оценивать роль
современного театра
для общества.
Оценивать
роль
современного театра
для общества
Историю
создания и
развития
театра в
Древней
Греции и вклад
Греции в
историю
развития
мировой
культуры
44
Афинская
демократия
при Перикле
1
Сущность
афинской
демократии в V
в. До н.э. выборы
на общественные
должности в
Афинах.
Самостоятельно
подготавливать
тематические
сообщения по
выбору. Называть
заслуги Перикла в
восстановлении и
Формировать
уважение
прав и
свобод
человека.
Дать оценку
деятельности
Определение
понятия
демократия,
содержание
реформ
Перикла и их
значение
текстом по
дифференцированным
заданиям.
Устный
опрос
Строить
предположение о том,
что было,
если бы у
власти был
другой
Беседа
45
Города
Эллады
подчиняются
Македонии
1
Полномочия и
роль Народного
собрания. Совет
пятисот. Перикл
и наивысший
расцвет Афин и
демократии.
Оплата работы
на выборных
должностях.
Друзья и
соратники
Перикла:
Аспасия,
Геродот,
Анаксагор,
Софокл, Фидий.
Афинский
мудрец Сократ.
процветании Афин.
Поиск информации
в Интернете об
единомышленниках,
друзьях Перикла.
Группировать
информацию о
демократических
преобразованиях во
время руководства
полисом Перикла
Возвышение
Македонии при
царе Филиппе.
Влияние
эллинской
культуры.
Македонская
фаланга.
Конница.
Осадные башни.
Плутарх о
Демосфене.
Потеря Грецией
независимости.
Битва при
Херонее: горечь
поражения и
начало отсчета
новой истории.
Гибель Филиппа.
Александр – царь
Македонии и
Показывать на карте
и объяснять
местонахождение
Македонии.
Характеризовать
политические
методы Филиппа
Македонского.
Сравнивать
политический курс
Филиппа и
Александра
Македонских.
Объяснять причины
потери
независимости
Грецией. Разъяснять
причины, по
которым Демосфен
не был услышан в
Греции.
Перикла по
развитии
демократии в
Афинах.
стратег.
Причины
поражения
греков в борьбе
с Македонией,
даты основных
сражений.
Сравнивать
политический
курс Филиппа
и Александра
Объяснить
смысл
выражений
«филиппика»,
«груженный
золотом осел
может взять
непреступную крепость
Письменная работа
Греции.
46
Поход
Александра
Македонского на
Восток
1
Александр
возглавил поход
македонцев и
греков в Азию.
Быстрая победа
над войском
Дария III у
города Исс.
Походы в
Финикию,
Египет. Победа
при Гавгамелах.
Гибель
Персидского
царства. Поход в
Индию – начало
пути к
завоеванию
мира.
Возвращение в
Вавилон.
Писатели об
Александре
Македонском.
Используя карту и
её легенду,
рассказывать о
военных событиях
похода Александра
Македонского на
Восток.
Характеризовать
ситуацию на
Востоке, которая
способствовала
победам А.
Македонского.
Оценивать поступки
А. Македонского,
его противников
47
В Александрии
Египетской
1
Распад державы
Александра
после его смерти.
Складывание
пространства
эллинистическог
о мира на
территории
державы
Александра.
Фаросский маяк
– одно из чудес
света. Музей.
Александрийская
библиотека.
Называть причины
распада державы А.
Македонского.
Показывать на карте
государства,
образовавшиеся в
ходе распада
державы.
Рассказывать об
Александрии —
центре
эллинистического
мира. Сравнить
Александрию и
Афины.
Оценивать
поступки А.
Македонского, его
противников.
Хронологию
основных
событий,
причины
военных
успехов
Александра
Македонского.
Уметь
составлять
схему походов
А. Македонского.
Уметь
составлять
оценочную
характеристику
гос. деятеля.
Причины и
хронологию
распада
державы
Александра
Македонского. Показать
на карте
государства,
образовавшиеся в ходе
распада
державы
Решение
исторических
задач
Рассказывать
об Александрии - центре
эллинистического
мира.
Сравнить
Александри
ю и Афины.
Тест
48
Повторнообобщающий урок по
теме
«Древняя
Греция»
1
Вклад древних
эллинов в
мировую
культуру.
Условия
складывания и
своеобразие
эллинистической
культуры.
Управление
обществом в
странах Древнего
Востока и
Афинском
полисе.
Особенности
афинской
демократии.
Называть самое
известное в Древней
Греции: имя поэта,
название храма,
место сражения, имя
стратега,
завоевателей
Греции. Объяснять
значение понятий:
демократия, стратег,
оратор, спартанское
воспитание,
Олимпийские игры.
Характеризовать
основных богов и
героев
древнегреческой
мифологии.
Основное
содержание,
понятия,
хронологию
основных
событий
данной темы,
характеризовать основных
богов и героев
древнегреческой
мифологии
Древнейший Рим
1
Легенда об
основании Рима:
Амулий, Ромул и
Рем. Ромул –
первый царь
Рима. Город на
семи холмах и
его обитатели.
Занятия римлян.
Почитание
Весты и Марса.
Управление
ранним Римом.
Тарквиний
Гордый и
римский юноша
Муций. Отказ
римлян от
царской власти.
Сравнивать
природные условия
Греции и Рима.
Соотносить время
возникновения Рима
и событий,
происходивших в
Греции.
Рассказывать
легенды, связанные
с историей Рима.
Характеризовать
общественный
строй,
установившийся с
возникновением
Рима. Использовать
карты, мультимедиа
ресурсы, другие
источники
информации для
Анализировать карту.
Географическое положение
Рима,
природноклиматические
условия, дату
основания
Рима. Делать
сравнение,
использовать
информацию
для получения
знаний из
различных
источников.
Характеризовать
обществен-ный
строй,
Уметь
отделять
известное от
неизвестного.
Играпутешествие по
Древней
Греции
Древний Рим
49
Рассказывать
легенды,
связанные с
историей
Рима
Беседа
50
Завоевание
Римом
Италии
1
51
Устройство
Римской
республики
1
Возникновение
республики.
Консулы –
ежегодно
выбираемые
правители Рима.
Борьба плебеев
за свои права.
Народный
трибун и право
вето. Нашествие
галлов. Военные
победы римлян.
Битвы с Пирром.
Пиррова победа.
Установление
господства Рима
над Италией.
Решение
земельного
вопроса для
плебеев.
Плебеи –
равноправные
граждане Рима.
Отмена
долгового
рабства. Выборы
двух консулов.
Принятие
законов. Роль
Сената в Риме.
Римское войско
и римские
легионы. Тит
Ливий о
легионах.
формирования
устойчивых
представлений о
Древнем Риме.
установившийся с
возникновением Рима.
Исследовать по
карте, мультимедиа
ресурсам
территории,
завоёванные Римом.
Характеризовать
Римскую
республику и
причины её
возникновения.
Выделять причины
побед римского
войска, в том числе
над Пирром.
Сравнивать
территориальные
приобретения Рима
во II и III вв. до н. э.
Определение
понятия
республика,
виды данной
формы
управления,
основные даты
событий.
Соотносить
Беседа
возникновени
е крылатых
слов с
событиями в
истории
Рима.
Основные
органы
управления, их
функции,
способ
формирования,
определение
понятия
аристократическая
республика
Беседа
Сравнивать
устройство римской
республики с
греческим полисом.
Объяснять, где
население больше
участвовало во
власти: в Греции
или Риме. Выделять
и называть
преимущества
легиона в
отношении фаланги.
Представлять
сообщения и
Осмысление
социальнонравственног
о опыта
предшествующих
поколений,
способность
к
определению
своей
позиции.
Одежда римлян.
Гадания в Риме.
доклады в
соответствии с
требованиями
регламента.
52
Вторая
война Рима
с
Карфагеном
1
Карфаген –
стратегический
узел в Западном
Средиземноморье. Первые
победы Рима над
Карфагеном.
Создание
военного флота.
Захват Сицилии.
Вторая война с
Карфагеном.
Вторжение войск
Ганнибала в
Италию. Разгром
римлян при
Каннах.
Изменение
стратегии
римлян в войне с
Ганнибалом.
Первая морская
победа римлян.
Окончание
войны. Победа
Сципиона над
Ганнибалом при
Заме.
Установление
господства Рима
Западном
Средиземноморье
Называть причины
карфагенских войн.
Отмечать цели
сторон во второй
карфагенской войне.
Показывать по карте
и комментировать
поход Ганнибала.
Характеризовать
цели, поступки
Ганнибала.
Перечислять
причины поражения
Ганнибала в войне с
римлянами.
Характеризовать и
оценивать
цели,
поступки
Ганнибала.
Перечислять
причины
поражения
Ганнибала в
войне с
римлянами
Причины,
хронологию
основных
событий, итоги
войны,
работать с
опорной
схемой,
обобщать и
делать выводы.
Урок
ролевая
игра
53
Установление
господства
1
Рост Римского
государства.
Политика Рима
Работать с картой в
процессе изучения
событий,
Описание по
рисунку
триумф.
Причины,
хронологию
основных
Беседа
Рима во
всем
Восточном
Средиземноморье
«разделяй и
властвуй».
Подчинение
Греции Риму.
Поражение
Сирии и
Македонии.
Разрушение
Коринфа.
Сенатор Катон –
автор сценария
гибели
Карфагена.
Смерть
Ганнибала.
Средиземноморье –
провинция Рима
обеспечивших
господство Рима в
Средиземноморье.
Охарактеризовать
способы подчинения
государств власти
Рима. Рассказывать
о падении
Македонского
царства и его
значении для
эллинистического
мира, для Рима.
Составлять простой
план параграфа.
54
Рабство в
Древнем
Риме
1
Завоевательные
походы Рима –
главный
источник
рабства.
Политика Рима в
провинциях.
Наместники. Раб
– «говорящее
орудие».
Гладиаторские
игры – любимое
зрелище римлян.
Амфитеатры.
Римские ученые
о рабах.
Выделять в тексте
главное о рабстве в
Древнем Риме.
Доказывать
бесправное
положение рабов в
Риме. Объяснять
причины широкого
распространения
рабства во всех
сферах жизни
римлян.
Работа с
историческим
источником
55
Земельный
закон
братьев
Гракхов
1
Дальние
заморские
походы и
разорение
земледельцев
Италии. Потеря
Устанавливать
причины
гражданских войн в
Риме. Называть
причины, которые
заставили Т. Гракха
Какие
чувства
вызвало бы у
вас это
зрелище,
окажись вы в
Др. Риме
событий, итоги
войны,
работать с
опорной
схемой,
обобщать и
делать выводы
Определение
понятия
рабство,
положение
рабов.
определять
причинноследственные
связи.
Осмысление
социальнонравственного опыта
предшествующих
Причины
проведения
земельной
реформы в
Риме, основное
содержание и
Умение
работать в
малых
группах,
сост. рассказ
от имени
рабов,
выполнявших разные
виды работ.
Тест
Групповая
работа
56
Восстание
Спартака
1
имущества
бедняками.
Обнищание
населения.
Заступник
бедняков
Тиберий Гракх.
Принятие
земельного
закона Тиберия
Гракха. Гибель
Тиберия.
Дальнейшее
разорение
земледельцев
Италии. Гай
Гракх—
продолжатель
дела брата.
Гибель Гая.
выступить в защиту
бедняков. Работать в
малых группах,
систематизируя
информацию.
Работа с линией
времени
Высчитывать,
сколько лет римляне
жили в мире.
Оценивать поступки
братьев Гракхов во
благо менее
защищённых
римлян
поколений,
способность
к
определению
своей
позиции.
Оценивать
поступки
братьев
Гракхов во
благо менее
защищенных
римлян
значение
реформы
Первая победа
восставших и
Спартака над
римским
войском. Походы
армии
восставших
рабов. Три
победы
восставших,
приблизившие к
свободе.
Обеспокоенность
римского Сената
небывалым
размахом
восстания.
Разгром армии
рабов римлянами
под
руководством
Выделять в тексте
главное о рабстве в
Древнем Риме.
Доказывать
бесправное
положение рабов в
Риме. Объяснять
причины широкого
распространения
рабства во всех
сферах жизни
римлян
Формировать
уважение
прав и
свобод
человека
Причины,
основные
события, их
хронологию,
итоги
восстания,
лидер
восстания.
Составлять
рассказ от
имени
Спартака,
сенатора,
Красса
Беседа
Красса. Причины
поражения
восставших.
57
Единовластие Цезаря
1
Превращение
римской армии в
наемную. Борьба
полководцев за
единоличную
власть. Красс и
Помпей.
Возвышение
Цезаря. Красс,
Помпей и
Цезарь.
Завоевание
Галлии. Гибель
Красса. Плутарх
о Риме. Захват
Цезарем власти.
Рим у ног
Цезаря.
Диктатура
Цезаря. Легионы
и ветераны —
опора Цезаря в
его
политическом
курсе. Брут и
Цезарь.
Убийство Цезаря
в сенате
Составлять рассказ,
используя понятия:
наёмная армия,
консул, верность
воинов, диктатор,
заговорщики,
гибель.
Анализировать
действия и поступки
Ю. Цезаря.
Объяснять позиции
Красса, Помпея и
Сената в отношении
Юлия Цезаря
Анализировать
поступки и
действия
Ю.Цезаря
Определение
понятия
диктатор,
хронологию
установления
единовластия
Цезаря,
причины
гибели
58
Установление
империи
1
Поражение
сторонников
республики.
Бегство
заговорщиков из
Рима. Борьба
Антония и
Октавиана за
единовластие.
Определять
причины поражения
сторонников
республики.
Составлять
кроссворд по
одному из пунктов
параграфа (на
выбор).
Сопоставлят
ь действия
Антония и
Октавиана в
борьбе за
власть
Определение
понятия
империя, дату
установление
империи в
Риме.
Составлять
кроссворд по
одному из
Групповая
работа
Объяснять
причины
завершение
гражданских
войн в Риме
Беседа
59
Соседи
Римской
империи
1
Роль Клеопатры
в судьбе
Антония. Победа
флота Октавиана
у мыса Акций.
Окончание
гражданских
войн в Италии и
провинциях.
Власть и
правление
Октавиана
Августа.
Превращение
Римского
государства в
империю.
Меценат и поэт
Гораций. Гибель
Цицерон –
римского
философа. Поэма
Вергилия
«Энеида».
Сопоставлять
действия Антония и
Октавиана в борьбе
за власть. Объяснять
причины
завершения
гражданских войн в
Риме.
Характеризовать
правление
Октавиана Августа.
Рассказывать о
судьбах знаменитых
греков.
пунктов
параграфа
Установление
мира с Парфией.
Разгром римских
легионов
германцами.
Главные враги
Римской
империи. Образ
жизни и
верования
германцев.
Предки
славянских
народов:
римские
писатели о
славянах, их
Показывать на карте
территории
расселения народов,
попавших под
власть империи.
Комментировать
иллюстрации на
страницах учебника.
Составлять задания,
вопросы,
обмениваться ими.
Рассказывать о
племенах — соседях
Римской империи и
их
взаимоотношениях.
Показывать на
карте
территории
расселения
народов,
попавших под
власть
империи.
Рассказывать
о племенахсоседях
Римской
империи и
их
взаимоотношениях.
Комментировать
иллюстрации
на страницах
учебника.
Сост.
задания,
вопросы,
обмениваться
ими
Тест
занятия, образ
жизни и
верования.
Дороги Римской
империи
60
Рим при
Нероне
1
Складывание
культа
императоров.
Актер на
императорском
троне. Тацит о
Нероне. Падение
нравственности:
расцвет
доносительства.
Нерон и Сенека.
Пожар в Риме.
Преследования
христиан.
Массовое
восстание и
гибель Нерона.
Использовать
различные средства
и источники
информации в ходе
подготовки
сообщения о жизни
Рима в I в. н. э.
Осуществлять отбор
аргументов в пользу
версий о пожаре в
Риме.
Анализировать
причины крайнего
своеволия Нерона.
Анализ картины
Анализировать
причины
крайнего
своеволия
Нерона.
Использовать
различные
средства и
источники
информации в
ходе
подготовки
сообщения о
жизни Рима в 1
в. н. э.
Осуществлять
отбор
аргументов в
пользу версий
о пожаре в
Риме
Работа с
источниками
61
Первые
христиане и
их учение
1
Проповедник
Иисус из
Палестины.
Предательство
Иуды.
Распространение
христианства.
Моральные
нормы Нагорной
проповеди. Идея
равенства всех
людей перед
Богом.
Христиане –
почитатели
Иисуса, Божьего
избранника.
Преследования
Рассказывать об
условиях появления
христианского
учения. Объяснять
причины
распространения
христианства.
Комментировать и
оценивать комплекс
моральных норм
христиан.
Объяснять, почему
сохранили свою
ценность поучения
Нагорной проповеди
в наши дни.
Комментировать и
оценивать
комплекс
моральных
норм
христиан.
Причины их
актуальности
Определение
понятия
христианство,
условия
появления
христианского
учения.
Беседа
римскими
властями
христиан
62
Расцвет
Римской
империи во
II в.
1
Неэффективность рабского
труда.
Возникновение и
развитие
колоната.
Правление
Траяна –
«лучшего из
императоров».
Тацит о Траяне.
Военные успехи
Траяна –
последние
завоевания
римлян.
Масштабное
строительство в
Риме и
провинциях на
века. Новое в
строительном
ремесле.
Обустройство в
провинциях
империи
Работа в группах
Сравнивать
положение
свободного
земледельца, колона
и раба.
Характеризовать
период правления
императора Траяна.
Рассказывать о
достижениях
империи во II в.
Выделять причины
ослабления империи
и перехода к
обороне границ.
Доказывать, что
римляне строили на
века. Сравнивать
новизну в
строительном деле
Рима и
современность
Сравнивать
положение
свободного
земледельца,
колона и раба.
Характеризовать период
правления
императора
Траяна.
Рассказывать о
достижении
империи во 2 в.
Умение
слушать,
слышать и
вырабатывать
коллективное мнение
63
Вечный
город и его
жители
1
Все дороги ведут
в Рим.
Архитектурный
облик Рима.
Колизей.
Пантеон.
Римский
скульптурный
портрет.
Особняки на
городских
Инсценировать
виртуальную
экскурсию по Риму
(с использованием
презентации,
интернетресурсов,
электронных
изданий).
Аргументированно
доказывать смысл
Аргументировано
доказывать
смысл
утверждения,
что «все
дороги ведут в
Рим»
Инсценировать
виртуальную
экскурсию
(презентация
) и составить
рассказ от
лица разных
персонажей
об одном дне
в Риме.
Умение
составлять
предложения
с новыми
словами
Групповая
работа
Виртуальная экскурсия
холмах.
Многоэтажные
дома в низинах
между холмами.
Обустройство
повседневности
римлян. Термы в
жизни и
культуре
римлянина.
«Хлеб и
зрелища» для
бедноты.
Большой цирк в
Риме.
утверждения, что
«все дороги ведут в
Рим». Составить
рассказ от лица
простого
римлянина, богатого
римлянина,
торговца, сенатора
об одном дне в
Риме.
64
Римская
империя при
Константине
1
Рим и варвары.
Правление
Константина.
Увеличение
численности
армии.
Прикрепление
колонов к земле.
Признание
христианства.
Усиление
влияния
римского
епископа (папы).
Основание
Константинополя и
перенесение
столицы на
Восток.
Объяснять причины
перемен во
внутреннем
положении
империи.
Сравнивать
положение на
границах империи в
I в. и при
императоре
Константине.
Обосновывать факт
переноса столицы
империи.
Комментировать
последствия
утверждения
христианства
государственной
религией.
Составлять рассказ
о Риме с опорой на
иллюстрации к
параграфу.
65
Взятие Рима
1
Разделение
Обозначать
Оценивать
Определение
понятий
колоны,
признаки
распада
рабовладельческого строя и
условия
зарождения
новых
общественных
отношений,
причины
распада
империи
Составлять
рассказ о
Риме с
опорой на
ил-ции.
Обозначать
Высказывать
Комментировать
последствия
утверждения
христианства
гос.
религией.
Беседа
Беседа
варварами
66
Итоговое
повторение
2
Римской
империи на два
самостоятельных
государства.
Наемники в
римской армии.
Взятие Рима
готами. Падение
Западной
Римской
империи.
Византия как
преемница
Римской
империи. Конец
эпохи
античности
причины раздела
империи на две
части. Рассказывать
об исторических
деятелях и их
поступках.
Оценивать поступки
Гонория,
Стилихона, Алариха
и др. с позиции
общечеловеческих
ценностей.
Высказывать
предположения о
том, почему
варварам удалось
уничтожить
Западную Римскую
империю.
поступки
Гонория,
Стилихона,
Алариха и
др. с позиций
общечел.
Ценностей
причины
раздела
империи на две
части.
Рассказывать
об ист.
деятелях и их
поступках
Признаки
цивилизации
Рима и Греции.
Народовластие в
Греции и Риме.
Роль граждан в
управлении госвом. Нравы.
Любовь к
Отечеству.
Отличие
греческого
полиса и
Римской
республики от
гос-в Др.
Востока. Вклад
народов
древности в
мировую
культуру.
Показывать на карте
этапы расширения
границ Рима.
Воспроизводить
легенды и их
нравственный
контекст. Приводить
примеры высокой
гражданственности,
патриотизма,
свойственных
грекам и римлянам.
Рассказывать и
показывать
достижения Рима в
разных областях
жизни,
повседневности.
Решать кроссворды,
проблемноразвивающие
задания,
Приводить
примеры
высокой
гражданстве
н-ности,
патриотизма,
свойственны
х грекам и
римлянам.
Рассказывать
и показывать
достижения
Рима в
разных
областях
жизни,
повседневности
Показывать на
карте этапы
расширения
границ Рима.
Воспроизводит
ь легенды и их
нравственный
контекст.
предположение о том,
почему
варварам
удалось
уничтожить
Зап. Рим.
Имп
Тест
Решать
кроссворды,
проблемные
задания
Игра-урок
«Путешест
-вие в
прошлое»
инсценировать
сюжеты.
Резерв
2