рабочая программа ФГОС 5 класс

1.Поянительная записка
Статус программы
Рабочая программа по истории для 5 класса является составной частью основной
образовательной программы основного общего образования Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5» на 2015-2016
учебный год. Рабочая программа
для 5 класса - часть учебного курса истории,
соответствующая
требованиям Федерального государственного образовательного
стандарта, обеспечивает
реализацию основного общего образования, содействует
сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы
учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к
построению учебного курса, формированию системы знаний, умений, способов
деятельности, развитию и воспитанию обучающихся.
Основанием для разработки Рабочей программы по учебному предмету
«История» являются следующие нормативные документы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Федеральный Закон Российской Федерации № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» п.п. 5, 7, 11 статьи 12 (от 29 декабря 2012 г.);
Федеральный государственный общеобразовательный стандарт основного общего
образования РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897; Программы общеобразовательных
учреждений (для 5-6 кл.)
Приказ Главного управления образования и науки Челябинской области от 01.07.2004г.
№ 02-678 «Об
утверждении областного базисного учебного плана для
общеобразовательных учреждений Челябинской области»;
Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 03-02/4938 от
16.06.2015г.
«Об
особенностях
преподавания
учебных
предметов
в
общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2015-2016 учебном году»
(приложение «О преподавании предмета «История» в 2015-2016 учебном году»);
Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 31.07.2009 г. №
103/3404 «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов,
дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях»;
Примерная программа по истории. История 5-9 классы.//Примерные программы по
учебным предметам. М.Просвещение,2011г.;
Положение о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей) (приказ №
);
Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014г.№
01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для
общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы
основного общего и среднего общего образования»;
Учебный план МБОУ «СОШ №5» на 2015-2016 учебный год (приказ №
);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.
2014г.№253 «Об утверждении Федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и
имеющих государственную аккредитацию».
Авторская программа:
-рекомендована Министерством образования и науки РФ для общеобразовательных школ;
-соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного
общего образования по истории;
1
-построена с учетом принципов системности, научности, доступности и
преемственности;
-способствует развитию
коммуникативной, ценностно-смысловой,
учебнопознавательной, информационной компетенций учащихся;
- способствует реализации практической направленности;
-учитывает возрастную психологию учащихся.
2.Общая характеристика учебного предмета
Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках
познавательной деятельности изучение истории способствует развитию умения сравнивать,
сопоставлять. При выполнении творческих работ формируется умение определять
адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов,
мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных
умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе
умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с
целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.), составлять план. На уроках истории обучающиеся могут
более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в
речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать
право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль
(объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и
коммуникативных задач обучающимися могут использовать различные источники
информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в
соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно
выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд и др.).
Цели и задачи изучения истории в школе на уровне основного общего образования
формируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и
качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном
контексте. Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и
воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и
социальной деятельности. Вклад основной школы в достижении этой цели состоит в базовой
исторической подготовке и социализации обучающихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
 формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
 овладение обучающимися знаниями об основных этапах развития человечества с
древности и до наших дней, место и роль России во всемирно-историческом процессе;
2
 воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству:
 развитие способности у обучающихся анализировать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего
,руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности;
 формирование у обучающихся умений применять исторические знания для осмысления
сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в
современном поликультурном, полиэтничном многоконфессиональным обществе.
 овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны
и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания
современного общества;
 умение изучать и систематизировать информацию из современных источников,
раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

готовность применять исторические знания для выявления
исторических и культурных памятников своей страны и мира.
и
сохранения
3. Описание места учебного предмета
В 5 классе реализуется содержательные линии «Всеобщая история», которые
включают исторический материал по истории Древнего мира. Примерная программа
рассчитана на 70 часов. Согласно приложению к письму МОиН Челябинской
области «О преподавании учебного предмета «История» в 2015-2016 учебном году» и
действующему в школе учебному плану устанавливается следующая система
распределения учебного материала и учебного времени для 5 класса:
70 часов – из расчета 2 часа в неделю.
4. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
1.Знание хронологии, работа с хронологией:
 указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты
важнейших событий всеобщей истории;
 соотносить год с веком, установливать последовательность и длительность
исторических событий.
2.Знание исторических фактов, работа с фактами:
 характеризовать место,
исторических событий;
обстоятельства,
участников,
результаты
важнейших
 группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3.Работа с историческими источниками:
 читать историческую карту с опорой на легенду;
 проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, текстовых, изобразительных и др.);
3
 сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4.Описание(реконструкция):
 рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участников;
 характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические
эпохи;
 на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т.п.
составлять описание исторических объектов, памятников.
5.Анализ, объяснение:
 различать факт (событие) и его описание;
 соотносить единоличные исторические факты и общие явления;
 называть характерные существенные признаки исторических событий и явлений;
 раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
 излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6.Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
 использовать знания для раскрытия причин и оценки сущности современных
событий;
 использовать знания об истории и культуре других народов в общении с людьми в
школе и внешнешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
 способствовать сохранению памятников истории и культуры.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
конкретного учебного предмета:
Личностные результаты:
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других
народов,
толерантность.
Метапредметные результаты:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную,
общественную и др.;
4
- овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и
обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать
и обосновывать выводы и т. д.), использовать .современные источники информации, в том
числе материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
- активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной
жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и
социуме.
Предметные результаты:
- овладение целостными представления ми об историческом пути человечества как
необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории
собственной страны;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и
современности в курсах всеобщей истории;
- способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и
поступки личностей во времени и пространстве;
- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную
ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
личностей и народов
в истории своей страны и человечества в целом;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
6. Содержание учебного предмета
№
Тема раздела
Планируемые результаты
Всеобщая история
I
Введение
предмет
в Раскрывать значение терминов история, век, исторический
источник.
Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно
знать историю.
II
Первобытность
Показывать на карте места расселения древнейших людей.
5
Рассказывать об условиях жизни, занятиях,верованиях
первобытных людей, используя текст учебника и
изобразительные материалы.
Объяснить значение отделение земледелие от скотоводства,
открытий и изобретений древнейших людей для развития
человеческого общества.
III
Древний Восток
IV
Древняя Греция
V
Древний Рим
Показывать на карте местоположение древнейших
государств
Раскрывать значение понятий и терминов
Объяснять в чем заключается роль религии, жрецов.
Рассказывать о культуре Египта, Ассирии, Древней Индии,
Древнем Китае. Называть изобретения и культурные
достижения древних китайцев, вклад в мировую культуру.
Показать на карте территории древнегреческих государств.
Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения
Древней Греции
Характеризовать политический строй древнегреческих
государств
Объяснять значение понятий полис, демократия, олигархия,
колонизация, метрополия.
Объяснять причины, ход и итоги войн.
Рассказать о верованиях древних жителей Италии.
Высказывать суждения о вкладе древних римлян в
культурное наследие человечества.
Показать на карте местоположение древнейших государств
на территории Италии
Рассказать об условиях жизни и занятиях населения
Древней Италии.
Объяснять ,кому принадлежала власть
7. Тематическое планирование
Содержание учебного предмета.
Введение в предмет(2ч)
Что изучает история. Измерение времени в
истории (счет лет до н.э. и н.э.).
Историческая
карта.
Источники
исторических
знаний.
Вспомогательные
исторические науки
Первобытность (4ч)
Расселение древнейшего человека. Человек
разумный. Условия жизни и занятия
первобытных людей. Представления об
окружающем мире, верования первобытных
людей.
Древнейшие земледельцы и скотоводы:
трудовая деятельность, изобретения. От
Основные
виды
учебной
деятельности обучающихся.
Раскрывать
значение
терминов
история,
век,
исторический
источник.
Участвовать в обсуждении волпроса
о том, для чего нужно знать историю
Показывать
на карте места
расселения древнейших людей.
Рассказывать об условиях жизни,
занятиях, верованиях первобытных
людей. Используя текст учебника и
изобразительные материалы.
Объяснять
значение
отделения
6
родовой общины к соседской. Появление земледелия
от
скотоводства.
ремесел
и
торговли.
Возникновение Открытий и изобретений древнейших
древнейших цивилизаций.
людей (орудий труда и др.)для
развития человеческого общества.
Ведение в историю Древнего мира(1ч)
Древний мир: понятие и хронология. Карта Объяснять, как ведется счет лет в
древнего мира. Источники по истории истории используя ленту времени.
Древнего мира
Называть и кратко характеризовать
источники,
рассказывающие
о
древней истории.
Древний Восток(20ч)
Древние цивилизации Месопотамии. Условия Показывать на карте местоположение
жизни и занятия населения. Города- древнейших
государств
государства.
Мифы
и
сказания. Месопотамии.
Письменность.
Рассказывать об условиях жизни и
Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. занятиях населения, крупнейших
Нововавилонское
царство:
завоевания, городах Месопотамии.
легендарные памятники города Вавилона.
Объяснять, как отражались древних
сказаниях представления людей того
времени о мире.
Характеризовать
источники,
рассказывающие
о
древних
цивилизациях.
Древний Египет. Условия жизни и занятия
населения.
Управление
государством
(фараон, чиновники).Военные походы. Рабы.
Религиозные верования Египтян, жрецы.
Фараон-реформатор Эхнатон.
Познание древних египтян. Письменность.
Храмы и пирамиды.
Показывать на карте территорию и
центры древнеегипетского царства.
Раскрывать значение понятий и
терминов
фараон,
жрец
раб,
пирамида, папирус.
Характеризовать 1)основные группы
население
древнего
Египта,их
занятия, положение;2)власть фараона
и порядок управления страной.
Объяснять, в чем заключалось роль
религии, жрецов в древнеегипетском
обществе.
Описывать предметы материальной
культуры
и
произведения
древнеегипетского искусства.
Восточное Средиземноморье в древности.
Финикия: природные условия, занятия
жителей. Развитие ремесел и торговли.
Финикийский
алфавит.
Палестина
Израильское царство. Занятия населения.
Религиозные
верования.
Ветхозаветные
сказания.
Показывать на карте территорию
Восточного Средиземноморья.
Объяснять предпосылки и следствия
финикийского алфавита, значение
перехода к монотеизму.
7
Ассирия: завоевание ассирийцев, культурные
сокровища Ниневии: гибель империи.
Персидская держава: военные походы,
управление подвластными территориями.
Зороастризм.
Рассказывать о культуре Древней
Ассирии.
Показывать на карте территорию
Персидской державы, объяснять, как
она управлялась.
Древняя
Индия.
Природные
условия.общественное устройство, варны.
Религиозные верования, легенды и сказания.
Возникновение
буддизма.
Культурное
наследие Древней Индии.
Показывать на карте территорию
Древней Индии.
Характеризовать условия жизни и
занятия населения. Общественный
строй, положение представителей
различных варн (каст).
Объяснять, какую роль играли идеи
индуизма и буддизма в жизни
индийцев.
Древний
Китай.
Природные
условия.общественное устройство.Империи
Цинь и Хань. Жизнь в империи. Великий
шелковый путь. Конфуцианство.Великая
Китайская стена.
Характеризовать
занятия
и
положение
населения в Древнем
Китае.
Объяснять ,какое значение имели
идеи
конфуцианства
в
жизни
китайского общества.
Называть изобретения и культурные
достижения
древних
китайцев,
высказывать суждения об их вкладе в
мировую культуру.
Античный мир(39ч)
Древняя Греция. Эллинизм(20)
Древнейшая и архаическая Греция. Условия Природные
условия
Древней
жизни и занятия населения. Древнейшие Греции. Население, его занятия.
государства на Кипре. Троянская война, Эллины. Древнейшие государства
Илиада и Одиссея. Сказание о богах и (Крит, Микены). Древнегреческая
героях.
мифология. Легенды о людях и
Греческие города-государства. Развитие богах. Поэмы Гомера «Илиада» и
земледелия и ремесла. Великая греческая «Одиссея».
колонизация.
Полисы Греции и их борьба с
Афины. Утверждение демократии.законы персидским нашествием (7 часов)
Солона.Спарта, спартанское воспитание.
Полис - город-государство.
Организация военного дела.
Развитие земледелия, ремесла и
торговли. Свободные и рабы.
Афины. Афинская демократия.
Демос и знать. Спарта. Греческие
колонии. Греко-персидские войны.
Пелопонесские войны.
Македонские завоевания в IV в.
до н.э. (3 часа)
Возвышение
Македонии.
Завоевания
Александра
Македонского и его держава.
Греция и государства Востока под
властью преемников Александра.
8
Культурное наследие Древней
Греции и эллинистического мира.
(5 часов).
Развитие научных и
философских знаний. Архимед.
Платон. Аристотель. Школа и
образование.
Литература
и
театральное
искусство.
Архитектура
и
скульптура.
Олимпийские игры.
Древний Рим (19 часов)
Рим:
от
его
возникновения
до
установления господства над Италией
Рим – сильнейшая держава Средиземноморья
Гражданские войны в Риме
Римская империя в первые века нашей
эры Культурное наследие Древнего Рима.
8.
Описание учебно-методического
образовательного процесса
Природные условия и население
древней Италии. Этруски. Легенды
об основании Рима. Религиозные
верования римлян. Патриции и
плебеи. Возникновение Римской
республики. Консулы, сенаторы и
трибуны.
Войны с Карфагеном. Господство
Рима в Средиземноморье. Рабство
в Древнем Риме.
Восстания
рабов.
Спартак.
Гражданские войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление
императорской власти. Римская
империя: территория, управление.
Римское право.
Империя и соседние народы.
Возникновение и распространение
христианства. Библия. Гонения на
христиан. Христианские святые
мученики.
Признание
христианства
государственной
религией
Римской
империи.
Разделение Римской империи на
Западную и Восточную.
Разгром Рима германцами и
падение Западной Римской империи
(2 часа)
Рим и варвары. Готы и гунны.
Падение
Западной
Римской
империи.
Культурное наследие Древнего
Рима. (2 часа) Архитектура и
скульптура. Римская литература и
театр, «золотой век» поэзии.
Ораторское искусство.
и
материально-технического
обеспечения
9
Дидактическое и методическое обеспечение.
Дидактическое обеспечение.
Методическое обеспечение
Учебник В.И.Уколова, Л.Н.Маринович
«История Древнего мира» М.,Просвещение
2014г. в соответствии с рекомендациями
Министерства
образования
и
науки
Челябинской области.
И.Е. Уколова. Всеобщая история.История
Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5
классМ. «Просвещение »2014г.
Материально-техническое обеспечение
Наименование объектов и средств количество
материально-технического обеспечения
Комплект таблиц «Всемирная история»
5
Карта Древнейшие цивилизации
1
Карта Древняя Греция
1
Карта Древний Рим
1
примечание
Информационно-коммуникационные средства
Видеофильмы
Электронные
образовательные
ресурсы
Ресурсы интернета.
Диск Древний мир
http://www.school.edu.ru/ Российский
образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/
- газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все
образование Интернета
http://ege.edu.ru Портал
информационной
поддержки ЕГЭ
http://www.9151394.ru/ Информационные и
коммуникационные
технологии в обучении
Диск Древняя Греция
Диск Древний Рим
10
http://www.ug.ru/ «Учительская газета»
http://schools.techno.ru/ образовательный сервер
«Школы в Интернет»
htpp // lesson.history.narod/
- сайт учителя А.И.Чернова
9. Календарно-тематическое планирование
11
Тема урока
п/
п
Дата
пла
н
Элемент
содержания
фа
кт
Планируемые результаты
Научиться
Получить
возможность
научиться
Форма
контроля
Личностные и
метапредметные
Материал
ьно
техническ
ая база
(ИКТ)
результаты
Корректировка
№
Введение в предмет 2ч
1
2
Предмет
истории. Что
изучает
история
Древнего
мира.
Письменные
источники о
прошлом.
Древние
сооружения
как источник
наших
знаний о
прошлом.
Роль
археологиче
ских
раскопок в
изучении
Древнего
мира
Получит
первичные
представления
об исторической
науке. Работать
со справочным
материалом
книги.
Работать
Счет лет в
истории
Древний
мир:
понятие и
хронология.
Разделять
тысячелетия на
века, века на
годы. Уметь
Объяснять, как
ведется счет
лет до н.э и
н.э.
с исторической
картой
(памятка)
Раскрывать
значение
терминов:
устно
 история,
 век,
 исторический
источник
 Участвовать
в обсуждении
вопроса о том,
для чего нужно
знать историю.
Решать
исторические
задачи и
проблемные
Хронологически
й диктант.
+
12
Карта
Древнего
мира.
Источники
по истории
Древнего
мира.
Измерение
времени по
годам. Как
в древности
считали
года? Счёт
лет,
которым мы
пользуемся.
Летоисчисл
ение
от
Рождества
Христова.
Наша эра.
Лента
времени как
схема
ориентиров
ки
в
историческо
определять
историческое
время по ленте
времени.
ситуации на
счёт времени.
Осмыслить
различие
понятий:






год,
век,
столетие,
эра,
эпоха,
исторически
й
период.
13
м времени.
Первобытность 5ч
3
Древнейшие
люди:
расселение,
занятия,
орудия труда
Древнейшие
люди - наши
далёкие
предки.
Прародина
человека.
Археологическ
ие
свидетельства
первобытного
состояния
древнейшего
человека.
орудия труда и
складывание
опыта их
изготовления.
Собирательств
о
и охота способы
добывания
пищи.
Первое
великое
открытие
Пересказывать
содержание
текста
учебника,
работать
с ним,
исторической
картой и
иллюстрациям
и. Правильно
употреблять и
объяснять
исторические
термины.
Грамотно и
красиво
говорить,
давать
развернутый
ответ по
специальной
карточке.
1)Устно
описывать
первые орудия
труда.
Называть и
охарактеризовать
новые
изобретения
человека для
охоты.
письменно
Разрабатывать
сценарии охоты
2)
на
Характеризовать
крупного зверя
достижения
первобытного
человека, его
приспособление
1) Сравнивать
первобытного и
современного
человека.
2)
Комментировать
и формулировать
14
человекаовладение
огнем.
Расселение
древнейших
людей и его
особенности.
Испытание
холодом.
Освоение
пещер.
4
Родовые
общины
охотников и
собирателей
Расселение
древнейших
людей и его
особенности.
Испытание
холодом.
Освоение
пещер.
Строительство
жилища.
Освоение
промысла
охоты. Охота
как основной
способ добычи
пищи
Разрабатывать
1) Называть и
сценарии охоты охарактеризовать
новые
на
крупного зверя. изобретения
человека для
охоты.
устно
+
2)
Характеризовать
новые способы
охоты.
Выделять
признаки
родовой общины.
показывать на
15
древнейшего
человека.
Умение
сообща
достигать цели
в охоте. Новые
орудия охоты
древнейшего
человека.
Человек
разумный: кто
он?
Родовые
общины.
исторической
карте и
в мультимедиа
ресурсах
географию
расселения
первобытных
людей
Распределение
обязанностей в
родовой
общине.
5
Возникновен
ие искусства
и религии
Как была
найдена
пещерная
живопись.
Загадки
древнейших
рисунков.
Человек
«заколдовывае
т» зверя.
Рассуждать,
логически
мыслить,
элементарно
анализировать
исторические
факты.
Объяснять, как
учёные
разгадывают
загадки
древних
художников.
1) Рассказать о
наскальной
живописи,
версиях её
происхождения.
Текущий
контроль.
Понятийный
диктант
2) Работать с
текстом учебника
по заданиям
учителя в малых
16
Зарождение
веры в душу.
Представление
о религиозных
верованиях
первобытных
охотников и
собирателей
6
7
Возникновен
ие
земледелия и
скотоводств
Возникновен
ие ремесла и
группах.
Охарактеризоват
ь
первобытные
верования людей
Как была
найдена
пещерная
живопись.
Загадки
древнейших
рисунков.
Человек
«заколдовывае
т» зверя.
Зарождение
веры в душу.
Представление
о религиозных
верованиях
первобытных
охотников и
собирателей
Рассуждать,
логически
мыслить,
элементарно
анализировать
исторические
факты.
Представление
Охарактеризо
вать
Объяснять, как
учёные
разгадывают
загадки
древних
художников.
1) Рассказать о
наскальной
живописи,
версиях её
происхождения.
Текущий
контроль.
Понятийный
диктант
2) Работать с
текстом учебника
по заданиям
учителя в малых
группах.
Охарактеризоват
ь
первобытные
верования людей.
Схематически
изобразить
1) Рассказать о
переходе от
Текущий
контроль.
17
обмена.
Появление
неравенства
и знати
о зарождении
производящег
о хозяйства:
мотыжное
земледелие.
Первые
орудия труда
земледельцев.
Районы
раннего
земледелия.
Приручение
животных.
Скотоводство
и
изменения в
жизни
людей.
Последствия
перехода
к
производяще
му хозяйству.
Освоение
ремёсел.
Гончарное
дело,
прядение,
изменения
в социальнохозяйственно
й жизни
людей с
появлением
земледелия и
скотоводства.
Обозначить
последствия
появления
гончарного и
ткацкого
ремёсел в
жизни
общины.
и
прокомментир
овать
управление
родовой
общиной и
племенем.
собирательства
к мотыжному
земледелию.
2)
Охарактеризова
ть
Самостоятельн
ая работа
с учебником и
документами
религиозные
верования
древнего
человека.
1) Исследовать
географию
районов
первичного
земледелия на
исторической
карте.
2) Выделить и
прокомментиро
вать
промыслы
(лесные) и
освоенные
древним
человеком
ремёсла
18
ткачество.
Изобретение
ткацкого
станка.
Родовые
общины
земледельцев
и скотоводов.
Племя:
изменение
отношений.
Управление
племенем.
Представлени
яо
происхожден
ии рода,
племени.
Первобытные
религиозные
верования
земледельцев
и скотоводов.
Зарождение
культа.
Древний Восток20ч
Древний Египет6ч
19
8
Древний
Египет
:природа,
население,
занятия
населения.
Страна
Египет.
Местоположе
ние
государства.
Разливы Нила
и природные
условия.
Земледелие
Характеризов
ать
местоположе
ние
государства
с помощью
исторической
карты и её
легенды.
Самостоятель
но
подготовить
тематическое
сообщение к
уроку
по выбору.
Устанавливать
причинноследственные
связи природы и
занятий древних
египтян.
Работа
Находить и
группировать
информацию
Текущий
контроль.
+
с картой,
понятиями и
иллюстрациям
и учебника
в Древнем
Египте.
Система
орошения
земель под
урожай.
Путь к
объединению
Древнего
Египта.
Возникновени
е единого
государства в
Египте.
Управление
страной.
9
Жизнь
земледельцев
и
Жители
Египта: от
фараона до
Комментирова Находить и
ть
группировать
информацию
понятия и
20
10
ремесленник
ов
простого
земледельца.
Труд
земледельцев.
Система
каналов. В
гостях
у египтянина.
Ремёсла и
обмен. Писцы
собирают
налоги.
самостоятельн
о
формулироват
ь их.
Оценивать
достижения
культуры.
Управление
государством
. Жизнь
вельможи
О чём могут
рассказать
гробницы
вельмож.
В усадьбе
вельможи.
Служба
вельмож.
Вельможа во
дворце
фараона.
Отношения
фараона и его
вельмож.
Распознавать
существенные
признаки и
интересы
различных
общественных
групп.
по данной теме
из видеоряда
учебника.
по данной теме
из текстов
учебника,
дополнительных
источников
к параграфу,
дополнительной
литературы,
электронных
изданий.
Устный опрос.
Учиться
работать
Текущий
контроль.
в малой группе
над
Работа с
документом
+
общим заданием.
1) Выделять
главное в части
параграфа,
во всём
параграфе.
2) Выделять
ключевые
понятия, которые
раскрывают тему
21
урока.
11
Военные
походы
фараонов
Отряды пеших
воинов.
Вооружение
пехотинцев.
Боевые
колесницы
египтян.
Направления
военных
походов и
завоевания
фараонов.
Завоевательны
е походы
Тутмоса III.
Военные
трофеи и
триумф
фараонов.
Главные
города
Древнего
Египта Мемфис,
Фивы. Судьбы
военные.
Появление
наёмного
Правильно
показывать на
карте
исторические
объекты,
распознать
интересы
различных
общественных
групп,
использовать
документы как
источник
знаний.
Научиться
спорить
(некоторые
правила как
грамотно
спорить или
вести
дискуссию)
1) Подготовить
сообщение о
военных походах
Тутмоса III.
Текущий
контроль.
2) Работать с
картой и
иллюстрациями
учебника
в малых группах
по единому
заданию.
22
войска
12
Религия
древних
египтян
Боги и жрецы.
Храмы жилища богов.
Могущество
жрецов.
Рассказы
египтян о
своих богах.
Священные
животные и
боги.
Представление
древних
египтян о
«царстве
мертвых»:
мумия,
гробница,
саркофаг.
Фараон - сын
Солнца.
Безграничност
ь власти
фараона.
«Книга
мертвых».
Анализироват
ь
исторические
факты на
элементарном
уровне,
формулироват
ь несложные
выводы,
пересказывать
содержание
текста
учебника.
Творчески
разрабатывать
сюжеты для
инсценировани
я
на уроке по
теме параграфа
1)
Характеризовать
религию древних
египтян.
2) Устанавливать
связи между
пантеоном
богов и
занятиями
древних египтян.
Текущий
контроль.
Индивидуальна
я письменная
работа
(2 уровня)
23
13
Культура
древнего
Египта
Первое из
чудес света.
Возведение
каменных
пирамид.
Большой
Сфинкс.
Пирамида
фараона
Хеопса. Храм жилище богов.
Археологическ
ие открытия в
гробницах
древнеегипетск
их фараонов.
Гробница
фараона
Тутанхамона.
Образ
Нефертити.
Искусство
древнеегипетск
ой скульптуры:
статуя,
скульптурный
портрет.
Экспозиции
древнеегипетск
ого
искусства в
национальных
музеях мира:
Эрмитаж,
Самостоятель
но строить
рассказ на
основе разных
источников
информации,
обобщать
отдельные
факты.
Подготовить
презентации
в Power Point
по
самостоятельно
выбранной
теме
(совместно
с родителями).
Рассказывать
о внутреннем
устройстве
пирамиды
Искать в сети
Интернет
информацию
Текущий
контроль.
+
Работа по
группам.
о находках
археологов
в гробницах
древнеегипетски
х фараонов.
24
Лувр,
Британский
музей.
ДРЕВНИЕ ГОСУДАРСТВА ЗАПАДНОЙ АЗИИ ( 6ч)
14
Древнее
Двуречье
Страна двух
рек.
Местоположен
ие, природа и
ландшафт
Южного
Двуречья.
Ирригационно
е
(оросительное)
земледелие.
Схожесть
хронологии
возникновения
государственн
ости
Сравнивать
географическ
ую среду
Египта и
Двуречья,
анализироват
ь
исторический
документ на
элементарном
уровне,
работать с
исторической
картой.
Использовать
электронное
издание с
целью
виртуального
путешествия по
музею.
Составить
рассказ об
одном дне из
жизни
школьника.
Работа
Характеризовать с картой,
природнопонятиями.
климатические
условия
Древнего
Двуречья.
Прокомментиров
ать письменность
Двуречья и
выделить её
особенные
признаки.
в Междуречье
и Нильской
долине.
Шумерские
города Ур и
Урук.
Культовые
сооружения
шумеров:
25
ступенчатые
башни от
земли до неба.
Боги шумеров.
Жрецыучёные.
Клинопись.
Писцовые
школы.
Научные
знания
(астрономия,
математика)
Клинопись особое письмо
Двуречья.
15
Вавилонское
царство
Город Вавилон
становится
главным в
Двуречье.
Власть царя
Хаммурапи власть от бога
Шамаша.
Представление
о законах
Хаммурапи как
законах богов.
Город
Вавилон
становится
главным в
Двуречье.
Власть царя
Хаммурапи власть от бога
Шамаша.
Представлени
е о законах
Хаммурапи
Составлять
кроссворд по
теме урока.
1) Характеризов
ать
свод законов
Хаммурапи.
2) Объяснять,
почему законы
Хаммурапи были
объявлены как
законы богов.
Текущий
контроль
Выделять
26
16
Древняя
Финикия и
Палестина
Узаконенная
традиция суда
над
преступниками
. Принцип
талиона.
Законы о
рабах. Законы
о богачах и
бедняках.
Закон о новых
отношениях, о
новых
социальных
группах:
ростовщик.
как законах
богов.
Узаконенная
традиция суда
над
преступникам
и. Принцип
талиона.
Законы о
рабах. Законы
о богачах и
бедняках.
Закон о новых
отношениях, о
новых
социальных
группах:
ростовщик.
География,
природа и
занятия
населения
Финикии.
Средиземное
море и
финикийцы.
Виноградарств
ои
оливководство.
Показывать на
карте
исторические
объекты,
читать
несложные
карты и
картосхемы с
опорой на их
легенду,
самостоятельн
основные
понятия
параграфа
(не более пяти),
раскрывающие
его
суть.
Использовать
историческую
карту,
определять
причины
развитой
торговли в
городах
Финикии:
Библ, Сидон,
Рассказывать
с помощью карты
о место
положении
Финикии и
занятиях её
жителей.
Текущий
контроль.
Тестовая
проверка д.з.
Подготовить
короткое
27
17
Царства
Давида и
Соломона.
Библейские
сказания
Ремёсла:
стеклоделие,
изготовление
пурпурных
тканей.
Морская
торговля и
пиратство.
Колонии
финикийцев.
Древнейший
финикийский
алфавит.
Легенды о
финикийцах.
о строить
рассказ на
основе
одного-двух
источников
знаний.
Тир.
Ветхий Завет.
Расселение
древнееврейск
их племён.
Организация
жизни, занятия
и быт
древнееврейск
их общин.
Библия как
история в
преданиях
еврейских
племён.
Переход к
единобожию
Давать
развернутый
ответ и отзыв
на него,
работать с
разными
источниками
информации,
читать
несложные
карты с
опорой на их
легенду.
Объяснять,
почему Библия
- наиболее
читаемая книга
сообщение
о достижениях
финикийских
ремесленников.
с древности и
до наших дней.
Изучать по
карте и тексту
учебника
территорию
расселения
древнееврейских
племён.
Объяснять
значение
принятия
единобожия
древнееврейским
и племенами.
Текущий
контроль.
Словарная
работа.
Творческая
работа («Чем
религия
древних евреев
отличалась от
религии
Древнего
Египта?»)
28
18
Ассирийская
военная
держава
Библия и
Ветхий Завет.
Моисей
выводит евреев
из Египта:
библейские
мифы и
сказания как
исторический
и
нравственный
опыт
еврейского
народа.
Начало
обработки
железа и
последствия
использования
железных
орудий труда.
Ассирийское
войско и
конница.
Приспособлен
ия для победы
над
противником.
Завоевания
ассирийских
царей.
: Проводить
аналогию и
устанавливать,
какому народу
Бог дал такие же
законы, как и
древним евреям
Работать с
исторической
картой,
историческим
и
документами,
самостоятельн
о строить
рассказ на
основе
одного-двух
источников
знаний.
Находить
аргументы
к крылатой
фразе:
«Рукописи не
горят».
Перечислять
достижения
ассирийцев
Текущий
контроль
+
в
изобразительном
искусстве,
металлургии,
военном деле.
Определять
причины падения
Ассирийской
державы
Работать в малых
группах по
дифференцирова
29
Библиотека
глиняных
книг
Ашшурбанапа
ла.
Археологическ
ие
свидетельства
ассирийского
искусства.
Гибель
Ассирийской
державы.
19
Персидская
держава
Три великих царства
в Западной Азии.
Завоевания персов. Персидский
царь Кир Великий: его победы,
хитрости и легенды
о нём. Образование
Персидской державы
(завоевание Мидии,
Лидии, Вавилонии, Египта).
Царь Дарий
Первый. «Царская дорога» и
«царская
почта». Войско персидского
нным заданиям
на понимание и
осмысление
нового
материала.
Рассказывать
кратко легенды
о персидских
царях.
Систематизирова
ть
учебную
информацию о
достижениях
Тестовая
проверка.
персидских
царей
(по заданному
основанию).
30
царя.
Работать с исторической картой
и дополнительными
источниками по вопросу
расширения территории
державы.
ИНДИЯ И КИТАЙ В ДРЕВНОСТИ (6 ЧАСОВ)
20
Древняя
Индия:
природа,
занятия,
религия
Страна между
Гималаями и
океаном. Реки
Инд и Ганг.
Гималайские
горы.
Джунгли на
берегах Ганга.
Деревни среди
джунглей.
Освоение
земель и
развитие
оросительного
земледелия.
Основные
занятия
индийцев.
Жизнь среди
Работать с
исторической
картой,
Сравнивать
природные
условия
разных стран,
составлять
рассказ.
Объяснять,
каких
животных
почитали
индийцы и
почему.
Рассказывать о
местоположении
Индии,
особенностях её
ландшафта и
климата.
Текущий
контроль.
Подготовить
сообщение о
Будде.
: Показывать на
карте основные
географические
объекты Древней
Индии.
Выделять
ключевые
понятия,
характеризующи
е индийскую
историю и
культуру.
31
природы:
животные и
боги индийцев.
Сказание
о Раме.
Древнейшие
города. Вера
в переселение
душ
21
Касты в
Индии
Миф о
происхождени
и четырёх каст.
Обряд
жертвопринош
ения богам.
Периоды
жизни
брахмана.
Кастовое
общество
неравных:
варны и касты
знатных
воинов,
земледельцев и
слуг.
«Неприкасаем
ые»
Пересказыват
ь содержание
текста
учебника,
документа,
самостоятельн
о строить
рассказ на
основе
одного-двух
источников
знаний.
Перечислять
достижения
древних
индийцев.
Рассказывать о
жизни и
обучении
брахмана.
Доказывать, что
брахманы хранители
знаний.
Составлять
простой план
пунктов
параграфа по
выбору. 1)
Сравнивать
основные
положения
брахманизма и
буддизма.
Текущий
контроль.
Словарная
работа.
Подготовить
сообщение о
Конфуции.
2)Подготовить
сообщение о
32
Индийская
мудрость,
знания и
книги.
Возникновение
буддизма.
Объединение
Индии царём
Ашока.
2
2
Древний
Китай:
природа,
население.
Империя Цин
Объединение
Китая при
Цинь
Шихуане.
Завоевательн
ые войны,
расширение
территории
государства
Цинь
Шихуана.
жизни Будды.
Строить
рассказ на
основе текста
учебника,
формулироват
ь несложные
выводы.
Составлять
кроссворды по
тематике
урока
Рассказывать об
отношениях
Китая
+
с соседями.
Объяснять
причины
возведения
Великой
Китайской
стены.
Выделять
своеобразие
древней
китайской
цивилизации,
проявившееся в
ее достижениях.
33
2
3
Конфуций и
конфуцианст
во
Великая
Китайская
стена и мир
китайцев.
Деспотия
Цинь
Шихуана.
Возмущение
народа.
Строить
рассказ на
основе текста
учебника,
формулироват
ь несложные
выводы.
Составлять
кроссворды по
тематике
урока
Рассказывать
об отношениях
Китая
с соседями.
Объяснять
причины
возведения
Великой
Китайской
стены.
Выделять
своеобразие
древней
китайской
цивилизации,
проявившееся в
ее достижениях.
2
4
Культура
Древнего
Китая
Археологичес
кие
свидетельства
эпохи:
глиняные
воины
гробницы
Цинь
Шихуана.
Строить
рассказ на
основе текста
учебника,
формулироват
ь несложные
выводы.
Составлять
кроссворды по
тематике
урока
Рассказывать об
отношениях
Китая
с соседями.
Объяснять
причины
возведения
Великой
34
Шелк.
Великий
шёлковый
путь. Чай.
Бумага.
Компас.
2
5
ПОУ по теме:
Древний
Восток.
Вклад
народов
Древнего
Востока в
мировую
историю и
культуру
Китайской
стены.
Выделять
своеобразие
древней
китайской
цивилизации,
проявившееся в
ее достижениях.
Работать с
исторической
картой,
логически
мыслить,
делать
выводы,
обобщать,
высказывать
свою точку
зрения.
Перечислять
наиболее
известные
сооружения
на территории
Вавилона
Палестины
Древнего
Египта, Китая.
Показывать на Тестовая
карте самые
проверка.
известные
города Древнего
Востока и
соотносить их
местоположение
с современной
картой,
объектами на их
территории.
Называть
материал для
письма в
Египте,
Двуречье,
Китае, Индии.
35
ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (20 часов)
2
6
Греки и
критяне.
Урок
«открытия»
нового
знания
Древнейшие
города:
Микены,
Тиринф,
Пилос,
Афины.
Критское
царство
Правильно
показывать на
карте
исторические
объекты,
работать с
текстом
учебника и его
иллюстрациям
в разрезе
и, сравнивать
археологическ природные
их находок и
условия
открытий.
разных стран.
Кносский
дворец:
архитектура,
скульптура и
фресковая
роспись.
Гибель
Критского
царства.
Мифы
критского
цикла: Тесей
и Минотавр,
Дедал и Икар.
Называть
отличительны
е признаки
критской
культуры.
Определять и
комментировать
местоположение
Критского
царства,
Эгейского моря.
Работать
Работа с
исторической
картой,
иллюстр.
учебника
с картой,
заданиями
рабочей
тетрради
Рассказывать
миф о Дедале и
Икаре и
выявлять его
нравственный
контекст.
36
2
7
Микены и
Троя.
В крепостных
Микенах.
Местонахожд
ение.
«Архитектура
великанов».
Каменные
Львиные
ворота. Облик
города крепости:
археологическ
ие
находки и
исследования.
Древнейшее
греческое
письмо.
Заселение
островов
Эгейского
моря.
Троянская
война. Мифы
о начале
Троянской
войны.
Вторжение в
Грецию с
На основе
документаль
ных
источников и
текста
документа
давать
характеристи
ку событиям
и их
участникам.
Определить,
какое
событие
произошло
раньше
других и
насколько
по сравнению
с другими.
Показывать на
карте
местоположение
Микен На ленте
времени
обозначать
падение
Вавилона,
объединение
Цинь Шихуаном
Китая,
Троянскую
войну.
Текущий
контроль.
Работа с датами
понятиями.
Выделять
отличия между
микенской
и критской
культурами.
Работать в
малых группах
по
дифференциров
анным
заданиям.
37
севера
воинственных
племён и его
последствия.
2
8
2
9
Троянская
война.
Поэмы
Гомера
Возникновен
ие полиса
.Великая
греческая
География
странствий
царя с острова
Итака Одиссея.
Одиссей
находит
приют у царя
Алкиноя. На
острове
циклопов.
Встреча
с сиренами.
Возвращение
на Итаку.
Расправа с
женихами.
Мораль
поэмы.
Составлять
рассказ,
делать
выводы,
использовать
исторические
документы
как источник
знаний.
География,
природа
и ландшафт
Аттики.
Использовать
исторические
документы
как источники
Последователь
но
рассказывать о
всех
приключениях
Одиссея.
: Читать текст
с пометками на
полях:
Текущий
контроль.




понятно,
известно,
непонятно,
неизвестно.
В группах
соотносить с
картой путь
Одиссея домой,
в Итаку.
Выделять
основные вехи
пути Одиссея
домой.
Выделять
признаки
греческого
полиса.
Находить на
карте и устно
комментировать
положение
Текущий
контроль.
Понятийный
38
колонизация
Дефицит
земли.
Перенаселённо
сть Аттики.
Основные
занятия
населения
Аттики:
садоводство,
выращивание
оливковых
деревьев и
винограда.
Знать и демос
знаний.
Аттики, занятия
её населения
:
Характеризовать
греческий демос,
общество в
целом.
Перечислять
преимущества
греческого
алфавита по
сравнению
с финикийским.
в Афинском
полисе. Законы
Драконта.
Долговое
рабство.
Нарастание
недовольства
демоса
3
0
Зарождение
демократии
в Афинах
Демос восстаёт
против знати.
Демократическ
ие реформы
Солона.
Отмена
диктант.
На основе
документаль
ных
источников и
текста
документа
давать
Давать оценку
поступкам
Солона, его
противникам и
единомышленн
Показывать на
примере реформ
Солона смысл
понятия
«демократия», её
роль
Работа с
вопросами для
размышления.
39
3
1
Древняя
Спарта.
долгового
рабства.
Перемены в
управлении
Афинами.
Народное
собрание и
граждане
Афин.
Создание
выборного
суда.
Солон о своих
законах.
характеристи
ку событиям
и их
участникам.
География,
природа и
ландшафт
Лаконии.
Полис Спарты.
Завоевание
спартанцами
Лаконии и
Мессении.
Спартанцы и
илоты:
противостояни
е власти и
большинства.
Спарта -
Правильно
показывать на
карте места
изучаемых
событий,
анализировать
ответы
товарищей,
составлять
рассказ.
икам
в улучшении
жизни основной
массы народа.
Сравнивать
законы Драконта
и Солона. Уметь
вести диалог с
товарищем
по заданию,
предложенному
учителем
Показывать на
карте и
рассказывать
о
местоположении
Спарты.
Работа с
исторической
картой, с
историческим
документом
1)
Характеризовать
основные группы
населения и их
положение.
40
военный
лагерь. Образ
жизни и
правила
поведения
спартиатов.
Спартанское
воспитание.
«Детский»
способ
голосования.
3
2
Начало
грекоперсидских
войн. Битва
при
Марафоне.
Над греками
нависла угроза
порабощения.
Предсказание
бога Аполлона.
Марафонская
битва. Победа
афинян
в Марафонской
битве.
Тактика и
героизм
стратега
Мильтиада.
Греческая
фаланга.
2)
Характеризовать
основные группы
населения и их
положение.
Составлять
рассказ о жизни и
традициях
спартанцев.
Составлять
рассказ,
анализировать
исторические
документы,
делать
несложные
выводы.
Рассказывать
о подвиге
юноши,
сообщившем
грекам
о победе в
Марафоне.
Выделять и
обозначать
причины, цели,
силы сторон в
сражении.
Использовать
информацию
Работа с картой,
датами,
иллюстр. и
вопросами для
размышления.
+
видеофильма,
электронных
изданий,
презентаций для
составления
собственного
рассказа
о Марафонской
битве.
41
3
3
Начало
грекоперсидских
войн. Битва
при
Марафоне
Над греками
нависла угроза
порабощения.
Предсказание
бога Аполлона.
Марафонская
битва. Победа
афинян
Составлять
рассказ,
анализировать
исторические
документы,
делать
несложные
выводы.
Рассказывать
о подвиге
юноши,
сообщившем
грекам
о победе в
Марафоне.
Нашествие
персидских
войск на
Элладу
Подготовка
Эллинов
к новой войне.
Клятва
афинских
юношей при
вступлении на
военную
службу. Идея
Фемистокла
о создании
Работа с картой,
датами,
иллюстр. и
вопросами для
размышления.
Использовать
информацию
видеофильма,
электронных
изданий,
презентаций для
составления
собственного
рассказа
о Марафонской
битве.
в Марафонской
битве.
Тактика и
героизм
стратега
Мильтиада.
Греческая
фаланга.
3
4
Выделять и
обозначать
причины, цели,
силы сторон в
сражении.
Показывать на
карте
исторические
объекты,
читать
несложные
карты и
картосхемы с
опорой на их
легенду,
составлять
рассказ.
Инсценировать
события
одного из
сражений.
1) Называть
цели Ксеркса и
греческих
полисов в войне.
2) Группировать
факторы,
благодаря
которым
маленький народ
победил
огромную
военную
державу.
Текущий
контроль
42
военного
флота.
Вторжение
персов в
Элладу.
Патриотически
й подъём
эллинов.
Защита
Фермопил.
Подвиг
трёхсот
спартанцев и
царя Леонида.
Морское
Саламинское
сражение. Роль
Фемистокла и
афинского
флота в победе
греков. Эсхил
о победе
греков на море.
Разгром
сухопут ной
армии персов
при Платеях.
Причины
победы греков.
Использовать
информацию
видеофильма,
электронных
изданий,
презентаций для
составления
собственного
рассказа:
- о создании
военного флота;
-о
Фермопильском
сражении;
- о Саламинской
битве.
43
Мораль
предания
«Перстень
Поликрата».
3
5
Афины при
Перикле
Сущность
афинской
демократии в
V в.
до н. э.
Выборы на
общественные
должности
в Афинах.
Полномочия и
роль
Народного
собрания,
Совета
пятисот.
Перикл и
наивысший
расцвет Афин
и демократии.
Оплата работы
на выборных
должностях.
Друзья и
соратники
Работать с
текстом
учебника и
историческим
и
документами,
обобщать
отдельные
события и
формулироват
ь несложные
выводы.
Узнать больше
о друзьях и
соратниках
Перикла:
Аспасия,
Геродот,
Анаксагор,
Софокл,
Фидий.
Афинский
мудрец Сократ.
1) Называть
заслуги Перикла
Текущий
контроль.
в восстановлении
и процветании
Афин.
Работа с
историческим
документом.
2)Группировать
информацию о
демократических
преобразованиях
Тестовая
проверка.
+
во время
руководства
полисм Перикл
1) Поиск
информации
в интернете
об
единомышленник
ах, друзьях
Перикла.
Самостоятельно
подготавливать
44
Перикла:
Аспасия,
Геродот,
Анаксагор,
Софокл,
Фидий.
Афинский
мудрец
Сократ.
3
6
Афинский
Акрополь.
Греческая
архитектура
и скульптура
Город Афины
и его районы.
Миф о
рождении
богини Афины.
Посуда
с
краснофигурн
ым и
чернофигурны
м рисунками.
Керамик и его
жители. Агора
- главная
площадь Афин.
Быт
афинян. Храмы
Акрополя.
Особенности
тематические
сообщения по
выбору.
Составлять
рассказ,
описывать
памятники
культуры,
правильно
употреблять
и объяснять
исторически
е термины,
понятия.
Составлять
кроссворд
на
самостоятель
но
выбранную
тему
(в
соответствии
с темой
урока).
Рассказывать
о наиболее
значимых
частях Афин.
1)
Формулировать
собственное
мнение об
архитектурных
сооружениях
Афин.
2)Составлять
план
виртуальной
экскурсии
по Акрополю.
Создавать
короткую
презентацию
в Power Роint
об одном
из храмов
Текущий
контроль.
Работа с
вопросами для
размышления.
45
Акрополя
совместно
с родителями или
старшеклассника
ми
архитектуры
храмов. Фидий
и его Афина.
Атлеты
Мирона
и Поликлета.
3
7
Философия
.Наука.
Образование.
Город Афины
и его районы.
Миф о
рождении
богини Афины.
Посуда
с
краснофигурн
ым и
чернофигурны
м рисунками.
Керамик и его
жители. Агора
- главная
площадь Афин.
Быт
афинян. Храмы
Акрополя.
Особенности
архитектуры
храмов. Фидий
и его Афина.
Составлять
рассказ,
описывать
памятники
культуры,
правильно
употреблять
и объяснять
исторически
е термины,
понятия.
Составлять
кроссворд
на
самостоятель
но
выбранную
тему
(в
соответствии
с темой урока
Рассказывать
о наиболее
значимых
частях Афин.
1)
Формулировать
собственное
мнение об
архитектурных
сооружениях
Афин.
2)Составлять
план
виртуальной
экскурсии
по Акрополю.
Создавать
короткую
презентацию
в Power Роint
об одном
из храмов
Акрополя
совместно
с родителями или
Текущий
контроль.
Работа с
вопросами для
размышления
46
Атлеты
Мирона
и Поликлета.
3
8
Театр.Трагед
ии и комедии
старшеклассника
ми
Возникновение На основе
документаль
театра
ных
источников и
в Древней
текста
Греции.
документа
Устройство.
давать
Театральные
характеристи
актёры.
ку событиям
Театральные
и их
представления: участникам.
трагедии и
комедии.
Воспитательна
я роль
театральных
представлений.
3
9
Олимпийски
е игры
Праздник,
объединившая
эллинов.
Подготовка
к
общегреческим
играм. Атлеты.
Пять
незабываемых
Работать с
текстом
учебника и его
иллюстрациям
и, выделять
главное,
составлять
рассказ.
Оценивать роль Объяснять
современного
причины особой
театра для
любви греков
общества.
к
представлениям.
Комментировать
строки из
трагедии
Софокла
«Антигона».
Текущий
контроль.
Работа в
группах.
Называть
отличительные
признаки
комедии и
трагедии.
Оценивать
значение
Олимпийских
игр для общества
того времени.
Составлять
развёрнутый
план одной части
Текущий
контроль.
+
Работа с картой,
датами,
иллюстр. и
вопросами для
размышления
47
4
0
Повседневна
я жизнь
греков
дней. Виды
Состязаний.
Миф об
основании
Олимпийских
игр. Легенды о
знаменитых
атлетах.
Воспитательна
я роль зрелищ
Олимпийских
игр
Воспитание
детей
педагогами.
Рабы-педагоги.
Занятия в
школе.
Палестра.
Афинские
гимнасии.
Греческие
учёные о
природе
человека.
Скульптуры
Поликлета и
Мирона и
спортивные
достижения
учащихся
параграфа.
Составлять
«паспорт
понятий»
отдельного
пункта
параграфа.
Работать с
текстом
учебника и его
иллюстрациям
и, выделять
главное,
составлять
рассказ.
Последовательно
рассказывать
Текущий
контроль.
о каждой из
школ. Объяснять
назначение
каждой из школ.
Работа в
группах
: Сравнивать
типы школ и
систему
обучения в них.
Выполнять
практическую
работу
с текстом по
дифференцирова
нным заданиям.
48
палестры. В
афинских
гимнасиях.
Обучение
красноречию.
4
1
Города
Греции
подчиняются
Македонии
Возвышение
Македонии
при царе
Филиппе.
Влияние
эллинской
культуры.
Македонская
фаланга.
Конница.
Осадные
башни.
Плутарх о
Демосфене.
Потеря
Грецией
независимости
. Битва при
Херонее:
горечь
поражения и
начало отсчёта
новой истории.
Гибель
Филиппа.
Александр царь
Составлять
рассказ,
делать
выводы,
использовать
исторические
документы
как источник
знаний.
Показывать на
Характеризоват карте и
ь политические объяснять
методы
местонахождение
Филиппа
Македонии.
Македонского.
Разъяснять
причины, по
которым
Демосфен не был
услышан.
Текущий
контроль.
Решение
исторических
задач.
1) Сравнивать
политический
курс Филиппа и
Александра
Македонских.
2)Объяснять
причины потери
независимости
Грецией.
49
4
2
Александр
Македонский
и завоевание
Востока
Македонии.
Александр
возглавил
поход
македонцев и
греков в Азию.
Быстрая
победа над
войском Дария
III у города
Исс. Походы в
Финикию,
Египет.
Основание
Александрии.
Победа при
Гавгамелах.
Гибель
Персидского
царства.
Поход в
Индию начало пути к
завоеванию
мира.
Возвращение в
Вавилон.
Писатели об
Александре
Работать с
исторической
картой, на
основе текста
учебника и
документа
давать
характеристик
у участников
исторических
событий,
оценку их
деятельности.
Составлять
исторический
портрет.
Характеризовать
ситуацию на
Востоке,
которая
способствовала
победам
А.Македонского.
Используя карту
и её легенду,
рассказывать о
военных
событиях похода
Александра
Македонского
Текущий
контроль.
Сообщение об
Александре
Македонском.
на Восток.
Оценивать
поступки
А.Македонского,
его противников.
50
Македонском.
4
3
Восток и
Греция после
Александра
Распад
державы
Александра
после его
смерти.
Складывание
пространства
эллинистическ
ого мира
на территории
державы
Александра.
Фаросский
маяк - одно из
чудес света.
Музей.
Александрийск
ая
библиотека.
4
4
ПОУ
«Древняя
Греция»
Вклад древних
эллинов
в мировую
культуру.
Условия
складывания и
своеобразие
Показывать
на карте
исторические
объекты,
работать с
текстом
учебника и его
иллюстрациям
и, составлять
рассказ.
Рассказывать
об
Александрии –
центре
эллинистическо
го мира.
Называть
причины распада
державы
А.Македонского.
показывать на
карте возникшие
государства.
Работать с
исторической
картой,
логически
мыслить,
делать
выводы,
Называть самое
Характеризоват известное в
ь основных
Древней Греции:
богов и героев
древнегреческо  имя поэта,
 название
й мифологии.
храма,
 место
Текущий
контроль.
Заочное
путешествие
Сравнить
Александрию и
Афины.
51
эллинистическ
ой
культуры.
Управление
обществом в
странах
Древнего
Востока и
сражения,
 имя стратега,
 завоевателей
Греции.
Объяснять
значение
понятий:
обобщать,
высказывать
свою точку
зрения.
 демократия,
 стратег,
 оратор,
 спартанское
воспитание,
в Афинском
полисе.
Особенности
афинской
демократии.
4
5
 Олимпийские
игры.
Контрольная
работа«Древ
няя Греция»
тестирование
ДРЕВНИЙ РИМ
4
6
Предшествен
ники римлян
Все дороги
ведут в Рим.
Архитектурны
й облик Рима.
Колизей.
Пантеон.
Римский
скульптурный
портрет.
Самостоятель
но строить
рассказ на
основе
разных
источников
информации,
работать с
учебной и
дополнительн
(19 часов)
Что нового
внесли римляне
в развитие
мировой
культуры.
Инсценировать
виртуальную
экскурсию по
Риму (с
использованием
презентации,
интернет
ресурсов,
электронных
изданий).
Работа с
документами,
Тестовый
контроль
52
4
7
Рим эпохи
царей
Особняки на
городских
холмах.
Многоэтажные
дома в низинах
между
холмами.
Обустройство
повседневност
и римлян.
Термы в жизни
и культуре
римлянина.
«Хлеб и
зрелища» для
бедноты.
Большой цирк
в Риме.
ой
литературой,
обобщать
отдельные
факты.
Возникновени
е республики.
Консулы ежегодно
выбираемые
правители
Рима. Борьба
плебеев за
свои права.
Народный
трибун и
Анализироват
ь
исторические
факты:
распознавать
существенные
признаки и
интересы
различных
общественных
групп,
обобщать
Аргументирован
о доказывать
смысл
утверждения, что
«все дороги
ведут в Рим».
Составить
рассказ от лица
простого
римлянина,
богатого
римлянина,
торговца,
сенатора об
одном дне в
Риме.
Выделять
причины
побед
римского
войска, в том
числе над
Пирром.
Характеризоват
ь Римскую
республику и
причины её
возникновения.
Исследовать по
карте,
мультимедиарес
урсам
территории,
завоеванные
Текущий
контроль.
Понятийный
диктант.
53
4
8
Ранняя
республика
право вето.
Нашествие
галлов.
Военные
победы
римлян.
Битвы с
Пирром.
Пиррова
победа.
Установление
господства
Рима над
Италией.
Решение
земельного
вопроса для
плебеев.
отдельные
события и
формулироват
ь несложные
выводы.
Плебеи полноправные
граждане
Рима.
Устройство
Римской
республики.
Отмена
долгового
рабства.
Выборы двух
Анализироват
ь
исторические
факты:
распознавать
существенные
признаки и
интересы
различных
общественных
групп,
Римом.
Сравнивать
территориальны
е приобретения
Рима
во II и III вв. до
н.э.
Составлять
Объяснять, где
сравнительные население
таблицы.
больше
участвовало во
власти: в
Греции или
Риме.
Текущий
контроль.
Работа с
историческими
документами.
Сравнивать
устройство
римской
54
4
9
Римская
семья, нравы
и религия
консулов.
Принятие
законов. Роль
Сената в
Риме. Римское
войско и
римские
легионы. Тит
Ливий о
легионах.
Одежда
римлян.
Гадания в
Риме.
обобщать
отдельные
события и
формулироват
ь несложные
выводы.
Все дороги
ведут в Рим.
Архитектурны
й облик Рима.
Колизей.
Пантеон.
Римский
скульптурный
портрет.
Особняки на
городских
холмах.
Многоэтажные
дома в низинах
между
Самостоятель
но строить
рассказ на
основе
разных
источников
информации,
работать с
учебной и
дополнительн
ой
литературой,
обобщать
отдельные
факты.
республики
с греческим
полисом.
Представлять
сообщения и
доклады
в соответствии
с требованиями
регламента.
Что нового
внесли римляне
в развитие
мировой
культуры.
: Инсценировать
виртуальную
экскурсию по
Риму (с
использованием
презентации,
интернет
ресурсов,
электронных
изданий).
Работа с
документами
Аргументирован
о доказывать
смысл
утверждения, что
«все дороги
ведут в Рим».
55
Составить
рассказ от лица
простого
римлянина,
богатого
римлянина,
торговца,
сенатора об
одном дне в
Риме.
холмами.
Обустройство
повседневност
и римлян.
Термы в жизни
и культуре
римлянина.
«Хлеб и
зрелища» для
бедноты.
Большой цирк
в Риме.
5
0
Рим
завоевывает
Италию
Возникновени
е республики.
Консулы ежегодно
выбираемые
правители
Рима. Борьба
плебеев за
свои права.
Народный
трибун и
право вето.
Нашествие
галлов.
Военные
победы
римлян.
Анализироват
ь
исторические
факты:
распознавать
существенные
признаки и
интересы
различных
общественных
групп,
обобщать
отдельные
события и
формулироват
ь несложные
выводы.
Выделять
причины
побед
римского
войска, в том
числе над
Пирром.
Характеризоват
ь Римскую
республику и
причины её
возникновения.
Исследовать по
карте,
мультимедиарес
урсам
территории,
завоеванные
Римом.
Сравнивать
территориальны
е приобретения
Рима
Текущий
контроль.
Понятийный
диктант. Работа
с датами.
56
Битвы с
Пирром.
Пиррова
победа.
Установление
господства
Рима над
Италией.
Решение
земельного
вопроса для
плебеев.
5
1
Пунические
войны
Рост Римского
государства.
Политика
Рима
«разделяй и
властвуй».
Подчинение
Греции Риму.
Поражение
Сирии и
Македонии.
Трёхдневный
триумф
римского
консула и
исчезновение
Македонии.
во II и III вв. до
н.э.
Обобщать
отдельные
события,
формулироват
ь несложные
выводы,
работать с
текстом
учебника.
Рассказывать
о падении
Македонского
царства и его
значении для
эллинистическо
го
мира, для Рима.
Работать с
картой
Текущий
контроль
в процессе
изучения
событий,
обеспечивших
господство Рима
в
Средиземномор
ье.
Охарактеризова
ть
способы
подчинения
57
Разрушение
Коринфа.
Сенатор Катон
- автор
сценария
гибели
Карфагена.
Смерть
Ганнибала.
Средиземномо
рье провинция
Рима.
5
2
5
3
Пунические
войны
Рим
превращаетс
я в мировую
Рост Римского
государства.
Политика
Рима
государств
власти Рима.
Составлять
простой план
параграфа.
Анализироват
ь
исторические
факты:
распознавать
существенные
признаки и
интересы
различных
общественных
групп.
Ответить на
вопрос:
«Почему народ
помнил о
Гракхах и чтил
их память?»
Обобщать
отдельные
события,
формулироват
Рассказывать
о падении
Македонского
Текущий
контроль.
Решение
исторических
задач.
Работать с
картой
Текущий
контроль.
в процессе
Дифференциров
58
державу
5
4
Земельные
реформы
братьев
«разделяй и
властвуй».
Подчинение
Греции Риму.
Поражение
Сирии и
Македонии.
Трёхдневный
триумф
римского
консула и
исчезновение
Македонии.
Разрушение
Коринфа.
Сенатор Катон
- автор
сценария
гибели
Карфагена.
Смерть
Ганнибала.
Средиземномо
рье провинция
Рима.
ь несложные
выводы,
работать с
текстом
учебника.
Возобновление
и обострение
противоречий
Анализироват
ь
исторические
царства и его
значении для
эллинистическо
го
мира, для Рима.
изучения
событий,
обеспечивших
господство Рима
в
Средиземномор
ье.
анная работа
учащихся
письменно на
листочках.
Охарактеризова
ть
способы
подчинения
государств
власти Рима.
Составлять
простой план
параграфа.
Ответить на
вопрос:
«Почему народ
Называть
причины,
которые
Текущий
контроль.
59
Гракхов
между
различными
группами в
римском
обществе
после
подчинения
Средиземномо
рья. Начало
гражданских
войн в Риме.
Дальние
заморские
походы и
разорение
земледельцев
Италии.
Потеря
имущества
бедняками.
Обнищание
населения.
Заступник
бедняков
Тиберий
Гракх.
Принятие
земельного
закона
Тиберия
Гракха. Гибель
Тиберия.
Дальнейшее
разорение
факты:
распознавать
существенные
признаки и
интересы
различных
общественных
групп.
помнил о
Гракхах и чтил
их память?»
заставили Т.
Гракха
выступить
Решение
исторических
задач.
в защиту
бедняков.
Устанавливать
причины
гражданских
войн в Риме
: Работать
в малых группах,
систематизируя
информацию.
Высчитывать,
сколько лет
римляне жили
в мире.
: Оценивать
поступки братьев
Гракхов во благо
менее
защищённых
римлян.
60
5
5
Рабство в
эпоху
Поздней
республики
5
6
Гибель
республики
5
7
Диктатура
Цезаря
земледельцев
Италии. Гай
Гракхпродолжатель
дела брата.
Гибель Гая.
Завоевательны
е походы Рима
- главный
источник
рабства.
Политика
Рима в
провинциях.
Наместники.
Раб «говорящее
орудие».
Гладиаторские
игры любимое
зрелище
римлян.
Амфитеатры.
Римские
учёные о
рабах.
Превращение
римской армии
в наёмную.
Работать с
историческим
и
источниками,
текстом
учебника,
давать
характеристик
у событиям и
их
участникам.
Ответить на
вопрос: «В чем
главное
отличие раба от
свободного?»
Работать с
исторической
картой,
составлять
Что обозначает
крылатое
выражение
Объяснять
причины
широкого
распространения
рабства во всех
сферах жизни
римлян.
Текущий
контроль.
Тестовая
проверка.
Доказывать
бесправное
положение рабов
в Риме.
1) Анализироват
ь
действия и
Текущий
контроль.
Творческие
61
Борьба
полководцев за
единоличную
власть.
Красс и
Помпей.
Возвышение
Цезаря.
Красс, Помпей
и Цезарь.
Завоевание
Галлии. Гибель
Красса.
Плутарх о
Риме. Захват
Цезарем
власти. Рим у
ног Цезаря.
Диктатура
Цезаря.
Легионы и
ветераны опора Цезаря в
его
политическом
курсе. Брут и
Цезарь.
Убийство
Цезаря в
рассказ,
делать
самостоятельн
ые выводы.
«перейти
Рубикон»?
поступки Ю.
задания, работа
Цезаря.
с историческими
2) Объяснять
документами.
позиции
Красса, Помпея и
Сената в
отношении Юлия
Цезаря.
Составлять
рассказ,
используя
понятия:
 наёмная
армия,
 консул,
 верность
воинов,
 диктатор,
 заговорщики,
гибель.
62
сенате.
5
8
Рим
становится
империей
Поражение
сторонников
республики.
Бегство
заговорщиков
из Рима.
Борьба
Антония
и Октавиана за
единовластие.
Роль
Клеопатры в
судьбе
Антония.
Победа
флота
Октавиана
у мыса Акций.
Окончание
гражданских
войн в Италии
и провинциях.
Власть и
правление
Октавиана
Августа.
Превращение
Римского
государства в
империю.
Меценат и
поэт Гораций.
Пересказывать
содержание
текста
учебника,
самостоятельн
о строить
рассказ,
правильно
употреблять
исторические
термины.
Объяснять
слова
Цицерона:
«Тиран убит, а
тирания жива»
Определять
причины
поражения
сторонников
республики.
Текущий
контроль.
Сравнительная
характеристика
личностей.
2) Составлять
кроссворд по
одному из
пунктов
параграфа (на
выбор).
Сопоставлять
действия
Антония и
Октавианав
борьбе за
власть.
Объяснять
причины
завершения
гражданских
войн
в Риме.
Характеризоват
ь правление
63
Гибель
Цицеронаримского
философа.
Поэма
Вергилия
«Энеида».
5
9
Приемники
Августа
6
0
Возникновен
ие
христианства
Проповедник
Иисус из
Палестины.
«Сыны света»
из Кум рана.
Предательств
о Иуды.
Распростране
ние
христианства.
Моральные
нормы
Нагорной
проповеди.
Апостолы.
Представлени
я о Втором
пришествии,
Страшном
суде и
Октавиана
Августа.
Рассказывать о
судьбах
знаменитых
греков.
Составлять
рассказ,
работать с
текстом
учебника и
историческим
и
документами.
Какие чудеса
творил Иисус
Христос?
Рассказывать
об условиях
появления
христианского
учения.
Текущий
контроль.
Комментирован
ное чтение
1) Объяснять
причины
распространени
я христианства.
2)
Комментировать
и оценивать
комплекс
моральных норм
христиан.
Объяснять,
почему
сохранили свою
64
Царстве
Божьем. Идея
равенства
всех людей
перед Богом.
Христиане почитатели
Иисуса,
Божьего
избранника.
Преследовани
я
римскими
властями
христиан.
6
1
«Золотой
век» Римской
империи
Поражение
сторонников
республики.
Бегство
заговорщиков
из Рима.
Борьба
Антония
и Октавиана за
единовластие.
Роль
Клеопатры в
судьбе
Антония.
Победа
флота
ценность
поучения
Нагорной
проповеди в
наши дни.
Пересказывать
содержание
текста
учебника,
самостоятельн
о строить
рассказ,
правильно
употреблять
исторические
термины.
Объяснять
слова
Цицерона:
«Тиран убит, а
тирания жива»
: 1) Определять
причины
поражения
сторонников
республики.
Текущий
контроль.
Сравнительная
характеристика
личностей.
2) Составлять
кроссворд по
одному из
пунктов
параграфа (на
выбор). :
Сопоставлять
действия
65
6
2
«Золотой
век» Римской
империи
Октавиана
у мыса Акций.
Окончание
гражданских
войн в Италии
и провинциях.
Власть и
правление
Октавиана
Августа.
Превращение
Римского
государства в
империю.
Меценат и
поэт Гораций.
Гибель
Цицеронаримского
философа.
Поэма
Вергилия
«Энеида».
Поражение
сторонников
республики.
Бегство
заговорщиков
из Рима.
Борьба
Антония
и Октавиана за
единовластие.
Роль
Антония и
Октавианав
борьбе за
власть.
Объяснять
причины
завершения
гражданских
войн
в Риме.
Характеризоват
ь правление
Октавиана
Августа.
Рассказывать о
судьбах
знаменитых
греков.
Пересказывать
содержание
текста
учебника,
самостоятельн
о строить
рассказ,
правильно
употреблять
Объяснять
слова
Цицерона:
«Тиран убит, а
тирания жива»
ПУУД: 1)
Определять
причины
поражения
сторонников
республики.
Текущий
контроль.
Сравнительная
характеристика
личностей.
2) Составлять
кроссворд по
66
Клеопатры в
исторические
судьбе
термины.
Антония.
Победа
флота
Октавиана
у мыса Акций.
Окончание
гражданских
войн в Италии
и провинциях.
Власть и
правление
Октавиана
Августа.
Превращение
Римского
государства в
империю.
Меценат и
поэт Гораций.
Гибель
Цицеронаримского
философа.
Поэма
Вергилия
«Энеида».
6
3
Римляне в
повседневно
й жизни
Все дороги
ведут в Рим.
Архитектурны
й облик Рима.
Самостоятель
но строить
рассказ на
основе
разных
одному из
пунктов
параграфа (на
выбор).
Сопоставлять
действия
Антония и
Октавианав
борьбе за
власть.
Объяснять
причины
завершения
гражданских
войн
в Риме.
Характеризоват
ь правление
Октавиана
Августа.
Рассказывать о
судьбах
знаменитых
греков.
Что нового
внесли римляне
в развитие
мировой
Инсценировать
виртуальную
экскурсию по
Риму (с
использованием
Работа с
документами, с
рабочими
тетрадями.
67
6
4
Империя в 3начале 4 века
6
5
Империя в 3начале 4 века
Колизей.
Пантеон.
Римский
скульптурный
портрет.
Особняки на
городских
холмах.
Многоэтажные
дома в низинах
между
холмами.
Обустройство
повседневност
и римлян.
Термы в жизни
и культуре
римлянина.
«Хлеб и
зрелища» для
бедноты.
Большой цирк
в Риме.
источников
культуры.
информации,
работать с
учебной и
дополнительн
ой
литературой,
обобщать
отдельные
факты.
презентации,
интернет
ресурсов,
электронных
изданий).
:
Аргументирован
о доказывать
смысл
утверждения, что
«все дороги
ведут в Рим».
Составить
рассказ от лица
простого
римлянина,
богатого
римлянина,
торговца,
сенатора об
одном дне в
Риме.
Тестовый
контроль
Неэффективн
ость рабского
труда.
Самостоятель
но строить
рассказ на
1) Сравнивать
положение
свободного
Текущий
контроль.
Сравнивать
новизну в
строительном
68
Возникновени
е и развитие
колоната.
Правление
Траяна «лучшего из
основе
деле Рима и
разных
современность
источников
информации, .
работать с
учебной и
дополнительн
императоров». ой
Тацит о
литературой,
Траяне.
обобщать
Военные
отдельные
успехи Траяна факты.
- последние
завоевания
римлян.
Переход к
обороне
границ
Римской
империи.
Масштабное
строительство
в Риме и
провинциях
на века. Новое
в
строительном
ремесле.
Обустройство
городов в
земледельца,
колона и раба.
2) Выделять
причины
ослабления
империи и
перехода к
обороне границ.
Работа в
группах.
Заполнение
таблицы.
1)Характеризова
ть
период
правления
императора
Траяна.
2) Рассказывать
о достижениях
империи во II в.
Доказывать,
что римляне
строили на
века.
69
провинциях
империи.
6
6
Падение
Западной
Римской
империи
Разделение
Римской
империи на два
самостоятельн
ых
государства.
Наёмничество
варваров в
римскую
армию. Борьба
полководца
Стилихона с
готами.
Расправа
императора
над
Стилихоном.
Недовольство
легионеровварваров
Аларихом вождём готов.
Падение
Западной
Римской
империи.
Новый натиск
варваров:
захват Рима
вандалами.
Свержение
Работать с
исторической
картой,
историческим
и
документами,
делать
выводы,
составлять
рассказ.
Высказывать
предположения
о том, почему
варварам
Обозначать
причины раздела
империи на
две части.
удалось
уничтожить
Западную
Римскую
империю.
Рассказывать об
исторических
зятие Рима
Текущий
контроль.
Понятийный
диктант.
Тестовая работа
деятелях и их
поступках.
Оценивать
поступки
Гонория,
Стилихона,
Алариха и др. с
позиции
общечеловечески
х ценностей.
70
6
7
Падение
Западной
Римской
империи
юного
римского
императора
Ромула
Августула.
Передача
имперских
регалий
византийскому
императору.
Конец эпохи
античности.
Разделение
Римской
империи на два
самостоятельн
ых
государства.
Наёмничество
варваров в
римскую
армию. Борьба
полководца
Стилихона с
готами.
Расправа
императора
над
Стилихоном.
Недовольство
легионеровварваров
Аларихом вождём готов.
Работать с
исторической
картой,
историческим
и
документами,
делать
выводы,
составлять
рассказ.
Высказывать
предположения
о том, почему
варварам
: Обозначать
причины раздела
империи на
две части.
удалось
уничтожить
Западную
Римскую
империю.
Рассказывать об
исторических
зятие Рима
Текущий
контроль.
Понятийный
диктант.
Тестовая работа
деятелях и их
поступках.
Оценивать
поступки
Гонория,
Стилихона,
Алариха и др. с
позиции
общечеловечески
х ценностей.
71
6
8
ПОУ по
теме:
Древний Рим
Падение
Западной
Римской
империи.
Новый натиск
варваров:
захват Рима
вандалами.
Свержение
юного
римского
императора
Ромула
Августула.
Передача
имперских
регалий
византийскому
императору.
Конец эпохи
античности.
Признаки
цивилизации
Рима.
Народовластие
в Риме. Роль
граждан в
управлении
государством.
Работать с
исторической
картой,
логически
мыслить,
делать
выводы,
обобщать,
высказывать
свою точку
зрения.
Написать эссесочинение
«Один день в
Древнем
Риме»
Показывать на
карте этапы
расширения
границ Рима.
Контрольная
работа.
: Показывать и
рассказывать
достижения Рима
в разных
областях.
72
6
9
7
0
Контрольная
работа по
теме:
Древний Рим
Итоговое
повторение
Признаки
цивилизации
Греции и Рима.
Народовластие
в Греции и
Риме. Роль
граждан в
управлении
государством.
Нравы.
Любовь к
Отечеству.
Отличие
греческого
полиса и
Римской
республики от
государств
Древнего
Востока. Вклад
древних
цивилизаций в
историю
человечества.
Признаки
цивилизации
Греции и Рима.
Народовластие
в Греции и
Риме. Роль
граждан в
управлении
Делать
выводы,
обобщать,
высказывать
свою точку
зрения.
Высказывать и
обосновывать
суждения о
значении
наследия
древних
цивилизаций
для
современного
мира.
Приводить
примеры
высокой
гражданственнос
ти, патриотизма,
свойственных
грекам и
римлянам.
Решать
кроссворды,
проблемноразвивающие
задания,
инсценировать
сюжеты.
Делать
выводы,
обобщать,
высказывать
свою точку
зрения.
Высказывать и
обосновывать
суждения о
значении
наследия
древних
цивилизаций
Приводить
примеры
высокой
гражданственнос
ти, патриотизма,
свойственных
грекам и
73
государством.
Нравы.
Любовь к
Отечеству.
Отличие
греческого
полиса и
Римской
республики от
государств
Древнего
Востока. Вклад
древних
цивилизаций в
историю
человечества.
для
современного
мира.
римлянам.
Решать
кроссворды,
проблемноразвивающие
задания,
инсценировать
сюжеты.
74
10. Контрольно-измерительные материалы.
Контрольно-измерительные материалы составляются на основе учебного материала с
учетом требований к уровню подготовки обучающихся. В материалах содержатся задания
базового и повышенного уровней сложности. Они располагаются по принципу от простых в
части А к усложненным в части В и сложным, требующим развернутого ответа в части С:
Часть А содержит задания с выбором ответа. С их помощью проверяется знание дат,
фактов, понятий и терминов, характерных признаков исторических явлений, причин и
следствий событий. Часть В состоит из более сложных заданий с открытым ответом (слово,
дата, сочетание цифр). Эти задания в дополнение к вышеуказанным элементам подготовки
обучающихся позволяют проверить умение классифицировать и систематизировать факты.
Часть С содержит задания повышенной сложности с открытым развернутым ответом.
задания части С предлагают разные виды деятельности: анализ исторического документов,
представление общей характеристики, анализ исторической ситуации, сравнение. Такие
задания можно рекомендовать для проверки знаний и умений в малых группах при текущих
и итоговом контроле. Они могут использоваться при составлении заданий для олимпиад и
интеллектуальных марафонов.
Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного,
компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения про
граммы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными
видами деятельности и умениями, их реализующими. Овладение знаниями, умениями,
видами деятельности
значимо для социализации мировоззренческого и духовного
развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными
в жизни.
В процессе использования приобретённых знаний и умений в практической деятельности
и повседневной жизни проявляются личностные качества, свойства и мировоззренческие
установки учащихся, которые не подлежат контролю на уроке (в том числе понимание
исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни,
использование
знаний
об
историческом
пути
и
Традициях
народов
России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности и др.). Следует иметь в виду, что предметная часть результатов
проверяется на уровне индивидуальной аттестации обучающегося, а личностная часть
является предметом анализа и оценки массовых социологических исследований.
Контрольная работа «Жизнь первобытных людей»
А1. Какое событие произошло примерно 40 тысяч лет назад?
1)появился человек разумный
2)люди научились обрабатывать металлы
3)люди перешли к земледелию и скотоводству
4)появились первые стоянки первобытных людей
А2. Страх первобытных людей перед грозными и необъяснимыи явлениями природы привел:
1)к проявлению государств
75
2)к строительству городов
3)к появлению религиозных верований
4)к отказу от занятий охотой и собирательством
А3. Прочитайте отрывок из книги и укажите название животного, о котором идет речь.
Ао подошел к обрыву и уверенным взмахом копья начертил на гладком отвесе очертания
зверя.Это был горбатый слон на толстых ногах. Он был покрыт прядями длинных волос и
высоко поднимал концы могучих клыков….
1)носорог
2)бизон
3)мамонт
4)африканский слон
А4.Почему первобытные люди клали пищю и орудия труда в могилы умерших?
1) они имели излишки продуктов
2)они были уверены, что все это понадобится сородичу в «стране мертвых»
3)они хотели сохранить свои орудия труда для потомков
4)они прятали там свои запасы, так как опасались набегов соседей
А5. Какое животное человек приучил первым?
1)мамонта
2)носорога
3)собаку
4)обезьяну
А6. Какое правмило действовало в соседской общине?
1)родня сильна, ког7да над ней крыша одна
2) братство дороже всякого богатств
3)за общим столом еда вкуснее
4)у каждой семьи свое хозяйство
А7.какое занятие способствовало возникновению земледелия?
1)скотоводство
2)ремесло
3)собирательство
4)охота
76
А8. В чем состояло преимущес тво медных орудий труда перед каменным?
1)медные орудия труда более прочные
2)медь чаще встречается в природе, чем камень
3)медное орудие труда стоило дешевле каменного
4)медное орудие ожно было починить, а каменное приходилось делать заново
А9. Главным отличием древнейшего человека от животного была его способность?
1)охотиться
2)прожить в одиночку
3)делать оруцдия труда
4)строить жилище
А10.укажите черты, присуще первобытной эпохи.
1)люди жили родовыми общинами
2)люди жили маленькими семьями
3)только старейшины и вожди умели читать и писать
4)люди использовали только деревянные орудия труда
А10. Племенем называли:
1)несколько родов, живущих в одном месте
2)коллектив родственников
3)жителей одного города
4)коллектив охотников.
В1.какие орудия труда использовали в земледелии?
Укажите 2 верных ответа
1. Плуг
2. Гарпун
3. Гончарный круг
4. Серп
5. Копье
6. Ответ :___________________________________
В2.Установите соответствиемежду понятием и определением
Понятие
Определение
77
А) рабы
1.потомки вождей
Б)ремесленники
2.
люди
которые
различные орудия труда
В) знатные
изготавливают
3.пленники захваченные на войне
4. могущественные боги
С1. Сравните родовую и соседскую общину
Общее, различие.
78
79