Рабочая программа адаптированная по биологии 9

Рабочая программа адаптированная
по биологии в 9 классе
Пояснительная записка
Рабочая составлена на основании программы по биологии для 9 класса коррекционной
школы 8 вида «Человек» из сборника №1. Программы специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений 8 вида 5 -9 классы. 2000г. Гуманитарный издательский центр
Владос (под редакцией Воронковой). В программе из сборника нет разбивки часов по темам,
поэтому в рабочей программе произведено деление содержания программы по часам.
Содержание программы использовано без изменений.
Цель: создать условия для формирования у учащихся знаний о строении и жизнедеятельности
организма человека, о гигиенических правилах и о здоровом образе жизни.
Задачи:
- сформировать у школьников знания об организме человека, его строении и функциях, о
здоровье человека.
- развивать у школьников общеучебные умения и навыки: наблюдать, видеть, слышать,
сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи между строением и
функциями организма человека;
-включая детей в активную учебную деятельность корректировать их недостатки
психофизического развития; развивать их познавательные возможности;
-помочь школьникам лучше понимать себя, свой организм, приучить к здоровому образу жизни.
Основой государственной образовательной политики является развитие специальных
условий для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья, выбора
оптимальных
Нормативно-правовые акты разных уровней образуют правовое пространство, в
котором функционирует социальный механизм защиты и поддержки, в том числе педагогической поддержки данной части населения. Основными законодательными актами
являются: Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:
1. Закона РФ «Об образовании»;
2. Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для
обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, Постановление Правительства РФ
от 10.03. 2000 г. № 212., 23.12.2002 г., № 919
3. Методического письма «О специфике деятельности специальных (коррекционных)
образовательных учреждений I-VIII видов» от 26.12.2000г.;
4. Единой концепции специального Федерального государственного стандарта для детей с
ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.
5. Локальный уровень законодательства представлен Уставом школы с локальными актами
образовательного учреждения, образовательной программой .
В данном правовом поле организована педагогическая деятельность - обучение учащихся с
нарушениями интеллекта.
Биология (естествознание), являясь одним из общеобразовательных предметов в специальной
(коррекционной) образовательной школе VIII вида, располагает большими коррекционнообразовательными, развивающими, воспитательными и практическими возможностями.
Курс включает разделы:
«Неживая природа» (6 класс); «Растения, грибы, бактерии» (7
класс); «Животные» (8 класс); «Человек» (9 класс).
По этим разделам предусматривается изучение элементарных сведений, доступных
школьникам с нарушениями интеллектуального развития, о живой и неживой природе, об
организме человека и охране его здоровья.
Преподавание естествознания в специальной (коррекционной) школе VIII вида должно быть
направлено на коррекцию недостатков интеллектуального развития учащихся. В процессе
знакомства с живой и неживой природой необходимо развивать у учащихся наблюдательность,
речь и мышление, учить устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и
взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи человека
с живой и неживой природой, влияние на нее.
Данная рабочая программа по биологии разработана с учётом изменений, происходящих в
современном обществе, и новых данных биологической науки, медицине.
Основной целью рабочей программы будет являться создание комплекса условий для
максимального развития личности каждого ребёнка с нарушением интеллекта при изучении
естествознания (биологии).
Реализовать данную цель можно будет через решение следующих задач:








Формировать элементарные биологические представления.
Развивать ключевые компетенции учащихся (коммуникативные, информационные,
кооперативные и др.).
Развивать любознательность, научное мировоззрение.
Формировать умение наблюдать явления природы, жизнь растений и животных.
Прививать умение бережно относится к природе родного края.
Знать и выполнять необходимые для сохранения и укрепления собственного здоровья и
здоровья окружающих нормы гигиены.
Знать вредное влияние алкоголя, никотина, наркотических средств.
Формировать потребность вести здоровый образ жизни.
Планируемый результат: сформированная социально-трудовая готовность выпускников к
самостоятельной жизни в социуме.
Отличие учебной программы (2000 года) заключается в том, что прохождение разделов и тем
естествознания не регламентированы по часам. Что даёт возможность учителю самостоятельно
распределить изучение нового материала. Это даёт возможность распределить часы в
зависимости от потребностей и возможностей учащихся, значимости знаний для дальнейшей
жизни.
Для проведения уроков естествознания имеется соответствующее оборудование и наглядные
пособия. Кроме измерительных приборов и различной химической посуды, которые требуются
для демонстрации опытов, имеются образцы полезных ископаемых, различных почв, влажные
препараты, скелеты животных и человека, а также в достаточном количестве раздаточный
материал.
Все учебные занятия следует проводить в специально оборудованном кабинете
естествознания.
На уроках будут применяться комплексно все методы обучения:



Словесные: рассказ учителя, обучающая беседа, чтение текстов учебника.
Наглядные: демонстрация иллюстративной и натуральной наглядности (коллекции
объектов неживой природы, чучела), муляжи, модели, приборы, экранно-звуковые
средства обучения и т.д.
Практические: лабораторные и практические работы, наблюдения опытов и
экскурсионные наблюдения в природе и т.д.
Формы организации учебного процесса – урок, урок – экскурсия, урок – практическая работа.
Наряду с традиционными уроками будут проводиться и нетрадиционные формы уроков
(викторины, КВНы, праздники, игры и т.д.)
Большое значение мной будет придаваться сохранению и укреплению здоровья учащихся. С
этой целью на каждом уроке буду реализовывать элементы здоровьесберегающих технологий
(физкультминутки, офтальмотренаж, самомассаж, минутки релаксации). Постоянно будет
осуществляться строгое соблюдение режима проветривания класса, контроль за тепловым
режимом, смена динамических поз на уроке, контроль за осанкой и правильной посадкой
учащихся. Один раз в полгода произведу пересадку учащихся крайних рядов для профилактики
заболеваний глаз. С целью нормализации эмоционально-психологического состояния учащихся
мною будут использоваться технологии бесконфликтного общения (я-сообщение, активное
слушание, педагогический паллиатив).
Данная рабочая программа обеспечивает оптимальный объем знаний по биологии для детей
с нарушением интеллекта. Как показывает опыт, он доступен большинству учащихся (1-2
группы). Учитывая индивидуальные особенности школьников, учитель может снижать уровень
требований к отдельным учащимся (3-4 группы) по темам, связанным с запоминанием большого
объёма учебного материала.
ПРОГРАММА ПОСТРОЕНА НА ОСНОВНЫХ ПРИНЦИПАХ
гуманизации - основным смыслом педагогического процесса является развитие и коррекция
ребенка, максимально возможная компенсация дефекта.
демократизации - обеспечение сопровождения ребенка по индивидуальному
образовательному маршруту; гуманитаризации - знание обучающимися пусть упрощенной, но
целостной картины мира;
дифференциации и индивидуализации - обеспечение развития обучающихся в соответствии
со своими возможностями, склонностями и интересами.
Программа носит коррекционно-развивающий характер образования, реализуемый через
деятельность каждого ученика в зоне его ближайшего развития
Содержание рабочей программы
Введение1ч
Значение знаний о строении и функциях организма человека, сохранении и укреплении его
здоровья.
Общий обзор организма человека (4Ч)
Общее знакомство с организмом человека. Краткие сведения о строении клеток, тканей человека.
Органы и системы органов (опорно – двигательная, пищеварительная, кровеносная,
выделительная, дыхательная, нервная).
Демонстрация торса человека.
Опора и движение (12ч)
Значение опорно – двигательной системы.
Состав и строение костей Скелет человека
Соединение костей (подвижное и неподвижное). 1 помощь при растяжениях связок, вывихах
суставов и переломах. Основные группы мышц. Работа мышц. Значение физических упражнений
для правильного формирования скелета и мышц. Предупреждение искривления позвоночника и
развития плоскостопия.
Дем. скелета. Свойства декальцинированной и прокаленной костей. Костей, позвонков.
Кровь и кровообращение (8ч)
Значение крови и кровообращения. Состав крови (клетки крови красные и белые). Органы
кровообращения: сердце и сосуды. Большой и малый круги кровообращения.
Сердце и его
строение. Движение крови по сосудам. Пульс. Предупреждение сердечно – сосудистых
заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Отрицательное влияние никотина, алкоголя на
сердце и сосуды (а через кровеносную систему на весь организм.)
Л.Р. №1 Микроскопическое строение крови.
Дем. Влажного препарата и муляжа сердца млекопитающих.
Дыхание (6ч)
Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Голосовой аппарат. Газообмен в
легких и тканях. Болезни, передающиеся через воздух. Гигиена органов дыхания.
Отрицательное влияние никотина на органы дыхания. Необходимость чистого воздуха для
дыхания.
Дем. опыта, обнаруживающего углекислый газ в выдыхаемом воздухе.
Пищеварение (12ч)
Значение пищеварения. Питательные вещества и витамины. Пищевые продукты. Органы
пищеварения. Пищеварение в ротовой полости. Пищеварение в желудке. Пищеварение в
кишечнике. Всасывание питательных веществ в кровь. Гигиена питания и предупреждение
желудочно – кишечных заболеваний, пищевых отравлений и глистных заражений.
Дем. опытов: 1.Обнаружение крахмала в хлебе и картофеле. 2.Обнаружение белка и крахмала в
пшеничной муке. Дем. опыта. Действие слюны на крахмал. Дем. опыта. Действие желудочного
сока на белки.
Почки (2ч)
Органы мочевыделительной системы и их значение. Внешнее строение почек и их расположение
в организме. Предупреждение почечных заболеваний.
Кожа (4ч)
Кожа человека и ее значение как органа защиты организма, осязания, выделения (пота) и
терморегуляции. Закаливание организма. Гигиена кожи и гигиенические требования к одежде.
Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожениях.
Нервная система (8ч)
Строение и значение нервной системы.
Строение и значение спинного мозга. Строение и
значение головного мозга. Нервы. Гигиена умственного труда. Отрицательное влияние на
нервную систему алкоголя и никотина. Сон и его значение.
Органы чувств (7ч)
Значение органов чувств. Строение органа зрения. Функция органа зрения. Гигиена зрения.
Строение органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Орган обоняния и вкуса.
Дем. влажного препарата «Глаз крупного млекопитающего», модели глаза.
Охрана здоровья человека в Российской Федерации (2ч)
Система здравоохранения в РФ. Мероприятия , осуществляемые в нашей стране по охране труда.
Организация отдыха. Медицинская помощь. Социальное обеспечение по старости, болезни и
потере трудоспособности.
Требования к уровню подготовки школьников
Учащиеся должны знать:
Названия, строение и расположение основных органов организма человека;
элементарное
представление о функциях основных органов; влияние физической нагрузки на организм;
вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм; существующие санитарно –
гигиенические правила.
Учащиеся должны уметь:
Применять приобретенные знания о строении и функциях человеческого организма в
повседневной жизни с целью сохранения и укрепления здоровья; соблюдать санитарно –
гигиенические требования.
Тематический план по биологии в 9 классе
№
Тема
1
2
3
3
4
5
К-во часов
Лаборато Демонст Контроль
рные,
рации
ная
практиче
работа
ские
(к.р),
работы
тест(т)
Введение
1
Общий обзор организма человека
4
3
Опора и движение
12
10
Кровь и кровообращение
8
Дыхание
2
4
6
4
5
6
Пищеварение
12
7
Почки
2
8
Кожа
1т
1т
3
4
9
Нервная система
8
10
Органы чувств
7
11
Охрана здоровья человека в
Российской Федерации
итого
2
1к.р
2
68
2
31
3
Тематическое планирование по биологии курса «Человек» 9 класса коррекционной школы
8 вида
№
урока
1 (1)
2 (1)
3 (2)
4-5
(3-4)
6 (1)
7 (2)
8 (3)
9 (4)
10-11
(5-6)
12 (7)
13 (8)
14 (9)
Тема и тема урока
понятия
Введение. Значение знаний о
строении и функциях организма
человека, сохранении и
укреплении его здоровья.
Тема «Общий обзор организма
человека» (4ч)
Общее знакомство с организмом
человека
Краткие сведения о строении
клеток, тканей человека.
Органы и системы органов
(опорно – двигательная,
пищеварительная, кровеносная,
выделительная, дыхательная,
нервная)
Тема « Опора и движение» (12ч)
Значение опорно – двигательной
системы
Состав и строение костей
Организм человека,
строение, функции
Скелет человека
Соединение костей (подвижное
и неподвижное)
1 помощь при растяжениях
связок, вывихах суставов и
переломах
Основные группы мышц
Работа мышц
Скелет
Соединение костей
Значение физических
упражнений для правильного
формирования скелета и мышц.
15(10) Предупреждение искривления
позвоночника и развития
плоскостопия.
Организм человека
Клетка, ткань
Орган, система
органов
Опорно –
двигательная система
Строение костей
Приемы 1 помощи
мышцы
Работа мышц
Статическая и
динамическая
нагрузка
Значение физических
упражнений для
правильного
формирования
скелета и мышц.
Искривление
позвоночника и
плоскостопие.
Практическая часть
Демонстрация торса
человека
Дем
.микропрепаратов.
Дем. Торса и скелета
Дем . скелета
Дем скелета. Свойства
декальцинированной
и прокаленной костей.
Дем скелета
Дем. Костей,
позвонков
Дем. Приемов 1
помощи
Дем. таблиц
Дем. Опыта Статической и
динамической
нагрузки на мышцы.
Дем . упражнений
Дем приемов
поддержания хорошей
осанки.
16(11) Повторение и обобщение темы
«Опора и движение»
17
Резервное время. Повторение
(12)
темы № 1 и2.
Тема «Кровь и кровообращение»
(8ч)
18 (1) Значение крови и
кровообращения.
19 (2) Состав крови (клетки крови
красные и белые)
Л.Р.
Понятия темы
тест
Кровь,
кровообращение
Клетки крови
20 (3)
Органы кровообращения: сердце
и сосуды. Большой и малый
круги кровообращения.
Сердце, сосуды,
круги
кровообращения.
21 (4)
Сердце и его строение.
сердце
22(5)
Движение крови по сосудам.
Пульс. Л.Р.
Пульс.
23 (6)
Предупреждение сердечно –
сосудистых заболеваний. Первая
помощь при кровотечениях.
24 (7)
Отрицательное влияние
никотина, алкоголя на сердце и
сосуды (а через кровеносную
систему на весь организм.)
Обобщение и повторение темы
«Кровь и кровообращение».
Тема «Дыхание» (6ч)
Значение дыхания. Органы
дыхания, их строение и функции.
Голосовой аппарат. Газообмен в
легких и тканях.
Сердечно –
сосудистые
заболевания. Первая
помощь при
кровотечениях
влияние никотина,
алкоголя на сердце и
сосуды
25 (8)
26 (1)
27 (2)
28-29
(3 -4)
30 (5)
Болезни, передающиеся через
воздух. Гигиена органов
дыхания.
Дем торса, скелета и
таблиц
Л.Р. №1
Микроскопическое
строение крови.
Дем. Влажного
препарата и муляжа
сердца
млекопитающих
Дем. Влажного
препарата и муляжа
сердца
млекопитающих
Л.Р. Подсчет частоты
пульса в спокойном
состоянии и после
ряда физических
упражнений
(приседании,
прыжки,бег)
Дем. Приемов
помощи при
кровотечении
Дем. таблиц
Органы дыхания
Дем. Таблиц, торса
Голосовой аппарат,
газообмен
Дем. опыта,
обнаруживающего
углекислый газ в
выдыхаемом воздухе.
Дем . таблицы
Болезни,
передающиеся через
воздух. Гигиена
органов дыхания
Отрицательное влияние никотина влияние никотина на
на органы дыхания.
органы дыхания
Необходимость чистого воздуха
для дыхания.
Дем. таблицы
Понятия темы. тест
32 (1)
33-34
(2 -3)
Повторение и обобщение темы
«Дыхание»
Тема
«Пищеварение» (12ч)
Значение пищеварения
Питательные вещества и
витамины.
35 (4)
36 (5)
37 (6)
Пищевые продукты.
Органы пищеварения
Пищеварение в ротовой полости.
38 (7)
Пищеварение в желудке.
Пищевые продукты
Органы пищеварения
Пищеварение в
ротовой полости
Пищеварение в
желудке.
39 (8)
Пищеварение в кишечнике.
40 (9)
Всасывание питательных
веществ в кровь.
31 (6)
41 -42 Гигиена питания и
(10 предупреждение желудочно –
11)
кишечных заболеваний, пищевых
отравлений и глистных
заражений
43
(12)
44
(10)
45 (2)
46 (1)
47 (2)
48 (3)
49 (4)
Обобщение и повторение темы
«Пищеварение»
Тема « Почки» (2ч)
Органы мочевыделительной
системы и их значение.
Внешнее строение почек и их
расположение в организме.
Предупреждение почечных
заболеваний.
Тема Кожа (4ч)
Кожа человека и ее значение как
органа защиты организма,
осязания, выделения (пота) и
терморегуляции.
Закаливание организма.
Гигиена кожи и гигиенические
требования к одежде.
Профилактика и первая помощь
при тепловом и солнечном
Пищеварение
Питательные
вещества и витамины
Пищеварение в
кишечнике
Всасывание
питательных веществ
в кровь.
Гигиена питания и
предупреждение
желудочно –
кишечных
заболеваний,
пищевых отравлений
и глистных
заражений
Дем. опытов:
1.Обнаружение
крахмала в хлебе и
картофеле.
2.Обнаружение белка
и крахмала в
пшеничной муке.
Дем. таблицы
Дем. опыта. Действие
слюны на крахмал.
Дем. опыта. Действие
желудочного сока на
белки.
Дем таблицы
Органы
мочевыделительной
системы
Почки.
Предупреждение
почечных
заболеваний.
Кожа. Осязание,
терморегуляция.
Дем. таблицы
Закаливание
Дем. приемов
закаливания
Гигиена кожи
первая помощь при
тепловом и
Дем. приемов 1
помощи.
ударах, ожогах и обморожениях.
53 (4)
Тема Нервная система (8ч)
Строение и значение нервной
системы.
Строение и значение спинного
мозга.
Строение и значение головного
мозга. Нервы.
Гигиена умственного труда
5455(5 6)
Отрицательное влияние на
нервную систему алкоголя и
никотина.
50 (1)
51 (2)
52 (3)
56 (7) Сон и его значение.
57
Повторение и обобщение темы
(80)
«Нервная система»
Тема Органы чувств (7ч)
58 (1) Значение органов чувств.
59 (2) Строение органа зрения
60 (3)
Функция органа зрения
61 (4)
62 (5)
63 (6)
Гигиена зрения
Строение органа слуха
Предупреждение нарушений
слуха.
Орган обоняния и вкуса
64 (7)
Тема Охрана здоровья человека в
Российской Федерации (2ч)
65 (1) Система здравоохранения в РФ.
Мероприятия , осуществляемые в
нашей стране по охране труда.
66 (2) Организация отдыха.
Медицинская помощь.
Социальное обеспечение по
старости, болезни и потере
трудоспособности
67 -68 Резерв. Повторение и обобщение
основных понятий курса
солнечном ударах,
ожогах и
обморожениях
Нервная система
Спинной мозг
Головной мозг.
Нервы.
Гигиена умственного
труда
Отрицательное
влияние на нервную
систему алкоголя и
никотина
сон
Повторение понятий
темы
Органы чувств
Орган зрения
Дем. таблицы
Дем. влажного
препарата «Глаз
крупного
млекопитающего»,
модели глаза.
Функция органа
зрения
Гигиена зрения
Орган слуха
Нарушение слуха
Дем. модели уха
Орган обоняния и
вкуса
Система
здравоохранения в
РФ
К.р
Ресурсное обеспечение рабочей
программы
1. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9
классы, допущенная Министерством образования РФ, Москва «ВЛАДОС» 2000, под
редакцией В. В. Воронковой
2. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика) /Под
ред. Б.П.Пузанова. – М.: Академия,2000. – С152-172.
3. Худенко Е.Д. Естествознание во вспомогательной школе//Коррекционно-развивающая
направленность обучения и воспитания умственно отсталых школьников. – М.: МГПИ,
1987. – С. 65-69.
4. Худенко Е.Д. Использование словесных методов на уроках естествознания //Дефектология. –
1989. - №1. – С. 30-35.
5. Худенко Е.Д. Формирование биологических понятий на уроках естествознания
//Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых
школьников. – М.: МГПИ, 1983. – С. 72-77.
Что такое? Кто такой? В 3-х т. – М.: Педагогика-Пресс, 1995. – Т.2.
6.
Научно-популярная литература
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Акимушкин И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). М.: Мысль, 1999.
Акимушкин И. Мир животных (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 1999.
Акимушкин И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные). М.: Мысль, 1999.
Акимушкин И. Невидимые нити природы. М.: Мысль, 1985.
Ауэрбах Ш. Генетика. М.: Атомиздат, 1966.
Гржимек Б. Дикое животное и человек. М.: Мысль, 1982.
Евсюков В. В. Мифы о Вселенной. Новосибирск: Наука, 1988.
Нейфах А. А., Розовская Е. Р. Гены и развитие организма. М.: Наука, 1984.
Уинфри А. Т. Время по биологическим часам. М.: Мир, 1990.
10. Шпинар 3. В. История жизни на Земле / Художник 3. Буриан. Прага: Атрия, 1977.
11. Эттенборо Д. Живая планета. М.: Мир, 1988.
12. Эттенборо Д. Жизнь на Земле. М.: Мир, 1984.
13. Яковлева И., Яковлев В. По следам минувшего. М.: Детская литература, 1983.
Интернет- ресурсы
Учителю биологии
http://botweb.uwsp.edu/
Botanical Image Library (лаборатория ботанических фотографий)
Шикарные световые и электронномикроскопические фотографии различных биологических
объектов от тканей растения до грибов.
http://www.naturephotographer.ru/ Союз натуралистов-фотографов.
Качественные фотографии природы, животных, растений.
http://sbio.info/ Первое биосообщество.
Новости науки. Качественные обзоры последних статей по темам. Учебные материалы. Словарь.
Фотогалерея (фотографии исключительного качества, в том числе, фотографии ученых).
http://www.zooclub.ru/ Мегаэнциклопедия о животных.
Масса информации обо всех видах животных. Характеристики типов, классов и т.д.
http://www.college.ru/ Сайт «Открытый колледж» http://biology.ru/ Раздел «Биология»
Виртуальное учебное заведение. Электронный учебник «Открытая биология 2.6». Хорошие тесты
для подготовки к ЕГЭ.
http://molbiol.ru/ Классическая и молекулярная биология.
«Жизнь растений» в электронном варианте. Журнал «Биохимия» Книга «Городские комары» и
др.
http://www.priroda.clow.ru Энциклопедические статьи по всем разделам биологии
http://www.krugosvet.ru/ Энциклопедия «Кругосвет»
http://www.ecodeti.ru Детский Эко-Информ.
Агентство экологической информации ИНЭКО. Статьи по биологии и экологии.
http://www.cellbiol.ru/ Информационно-справочный ресурс по биологии клетки
http://www.science-time.com/biology.html Научный журнал. Раздел «О жизни».
http://elementy.ru/ Элементы большой науки.
Хорошая энциклопедия по биологии. Новости науки. Библиотека.
http://www.sumanasinc.com/webcontent/animation.html
Англоязычный ресурс. Динамические схемы.
http://www.ecosystema.ru/ Экологический центр «Экосистема»
Биология, география, экология, экологическое образование школьников. На сайте есть ссылки на
другие ресурсы, например, «Природа в фотографиях»
http://www.floranimal.ru/
Статьи. Новости. Фотогалерея. Тесты и игры. Заповедники мира.
http://bonsai.ru/ Бонсай
http://aflow.ru Среди цветов. Статьи о выращивании различных декоративных растений.
http://www.darwin.museum.ru/ Государственный дарвиновский музей (г. Москва)
http://school.bakai.ru/ Виртуальная школа «Бакай»
http://www.griby.net/ Все о грибах.
http://zooex.baikal.ru/ Зоологические экскурсии по Байкалу.
Довольно редкие снимки, в основном, беспозвоночные.
http://edu-home.ru/ Международный образовательный проект «Home. Свидание с планетой».
Фильм. Конкурсы. Акции.
www.bio.nature.ru научные новости биологии
www.edios.ru - Эйдос центр дистанционного образования
www.km.ru/education Учебные материалы и
словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
Журналы
www.vokrugsveta.ru/ Журнал «Вокруг света»
http://unnaturalist.ru/ Журнал «Юный натуралист»
Один из самых качественных и старых журналов о природе.
http://www.vestnik.edu.ru Журнал «Вестник образования»
http://www.schoolpress.ru/products/magazines Журнал «Биология в школе»
http://bio.1september.ru Электронная версия газеты «Биология».
Критерии оценивания
Оценивание устного ответа обучающихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески
применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных
ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя,
соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания
на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала,
соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при
самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые
вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала,
незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные
представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если обучающийся:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все
опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с
наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики,
вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок
на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, еслиобучающийся выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если обучающийся:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и
выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с
помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в
описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей
погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях
единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для
данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая
исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если обучающийся:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных
выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием,
которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если обучающийся:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или
допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если обучающийся:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка тестовых работ.
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала
(урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20—30
вопросов необходимо использовать для итогового контроля. При оценивании используется
следующая шкала:
для теста из пяти вопросов:
нет ошибок — оценка «5»;
• одна ошибка - оценка «4»;
• две ошибки — оценка «З»;
• три ошибки — оценка «2».
Для теста из 30 вопросов:
.25—З0 правильных ответов — оценка
«5»;
• 19—24 правильных ответов — оценка
«4»;
• 13—18 правильных ответов —
оценка «З»;
• меньше 12 правильных ответов —
оценка «2».