Краткие методические рекомендации к уроку С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ ЖИЗНЬ ПТИЦЫ?

Краткие методические рекомендации к уроку
С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ ЖИЗНЬ ПТИЦЫ?
Использование материалов урока даёт возможность разнообразить формы работы на
уроке окружающего мира по теме «Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы,
звери)». На уроке дети увидят ту часть жизни птиц, которая всегда скрыта от глаз людей.
Урок можно провести на территории Дома птиц Московского зоопарка. При этом
необходимо обратить внимание на технику безопасности при посещении Дома птиц.
Выбор материала для работы учитель осуществляет самостоятельно, ориентируясь на
подготовленность детей и планируемые результаты:
• овладение начальными формами исследовательской деятельности, включая умения
работы с информацией, представленной в текстовой форме, графической и др.
• формирование логических действий сравнения, подведения под понятия,
классификации объектов живой природы на основе внешних признаков или известных
характерных свойств; установление причинно-следственных связей в окружающем мире.
Если условия не позволяют посетить зоопарк, можно воспользоваться фотографиями
витрин (см. папку elements), на которых представлены все необходимые элементы:

изображения птиц с русскими и латинскими названиями;

макеты гнёзд (на фотографиях хорошо видно, из каких материалов птицы
могут строить гнёзда, где они их располагают);

птичьи яйца различной формы и окраски;

схема строения яйца;

типы развития птенцов.
Рассматривая изображения, дети учатся наблюдать, сравнивать, делать выводы.
Например, при сравнении типов развития птенцов, дети смогут сделать вывод о том, что
некоторые птенцы (foto11) вылупляются зрячими, покрытые густым пухом, и сразу же или
вскоре покидают гнездо, т. к. способны ходить или бегать, следуя за родителями; многие
могут вскоре после вылупления кормиться самостоятельно.1 Другие вылупляются
беспомощными, со слаборазвитой мускулатурой конечностей, слепые. Родители кормят их,
обогревают или защищают от солнца. Птенцы остаются в гнезде от 10–14 дней до 3 месяцев.
Не следует загромождать урок специальными терминами, достаточно только
сделать выводы о том, что существуют различные типы развития птенцов.
Результаты своих наблюдений дети имеют возможность занести в лист наблюдений
(task1).
Если работа будет проводиться НЕ в Доме птиц, учитель может расположить на
одном слайде презентации фотографии птенцов различных птиц и предложить детям
сравнить их, например, птенцы дрозда (foto11), птенец соловья (foto12), глухарята (foto13),
утята (foto14). Форма работы может быть фронтальной.
Если дети хорошо работают самостоятельно, можно распечатать на цветном принтере
табличку «Типы развития птенцов» и раздать для самостоятельной работы в группах вместе
с рабочим листом № 1 (task1). Задание №4 отмечено * (высокий уровень сложности). Дети
могут выполнять это задание только по желанию. Фильмы «Гнездовая жизнь птиц»,
«Рождённые летать» помогут ответить на вопросы и расширить кругозор.
После заполнения листа наблюдений (task1) дети имеют возможность проверить
правильность выполнения задания. Лист самопроверки содержит только фотографии гнёзд
птиц и названия. Лист с миниатюрами цветов и автомобилей позволит оценить работу на
уроке.
Источник: «Биологический энциклопедический словарь». Гл. ред. М. С. Гиляров; Редкол.: А. А. Бабаев, Г. Г.
Винберг, Г. А. Заварзин и др. — 2-е изд., исправл. — М.: Сов. Энциклопедия, 1986.
11
1
ТИПЫ РАЗВИТИЯ ПТЕНЦОВ
ПТЕНЦОВЫЕ
ВЫВОДКОВЫЕ
Птенец соловья
Глухарята
Гнездо соловья
Утята
2
Если урок проводится в доме птиц, учащиеся получают всю информацию о том, где
птицы располагают свои гнёзда, какие материалы используют для строительства, сколько
яиц может быть в кладке, какой формы и какого размера бывают яйца, могут сравнить
окраску яиц различных птиц. Если урок проходит в классе, учитель может загрузить папку
elements на РС учащихся.
Данный урок можно интегрировать с уроком развития речи. Для этого предлагается
рабочий лист № 2 (cases). Text4pup помогут детям решить задачки на с. 1 и расширить
кругозор.
Форма работы может быть как индивидуальной так и групповой. В качестве
заключительного этапа, можно использовать такую форму, как виртуальная экскурсия в
Доме птиц или оформление малой энциклопедии птиц и др.
В помощь учителю предлагаются ссылки на Интернет ресурсы. Фильмы можно не
демонстрировать целиком, а показать только небольшие фрагменты с целью заинтересовать
детей и расширить их кругозор.
Результатом любого вида работы, не зависимо от выбранного материала, может
служить фраза из описания урока: «В этом хрупком мире существуют свои законы. Иногда
ему необходимо, чтобы мы просто не вмешивались в его жизнь».
3