Человековедение

ПРЕДМЕТНЫЙ ЦИКЛ «СОЦИАЛЬНЫЕ ПРЕДМЕТЫ»
СОДЕРЖАНИЕ:
Социальная компетентность ....................................................................................................................................... 2
Учебные предметы ...................................................................................................................................................... 2
Описание предметного цикла ..................................................................................................................................... 3
Формирование общих компетенций на основе учебных предметов ...................................................................... 4
Интеграция ................................................................................................................................................................... 5
Интеграция с другими предметными областями и с соответствующими компетенциями .................................. 5
Сквозные темы............................................................................................................................................................. 6
ЧЕЛОВЕКОВЕДЕНИЕ ............................................................................................................................................... 7
Учебно-воспитательные цели ............................................................................................................................. 7
Описание предмета ............................................................................................................................................... 7
Учебная деятельность .......................................................................................................................................... 8
I школьная ступень ...................................................................................................................................................... 9
Результаты обучения ............................................................................................................................................ 9
2 класс ................................................................................................................................................................ 10
3 класс ................................................................................................................................................................ 15
Оценивание ................................................................................................................................................................ 20
II школьная ступень ................................................................................................................................................. 22
Результаты обучения .......................................................................................................................................... 22
Учебная деятельность ........................................................................................................................................ 22
5 класс ................................................................................................................................................................ 24
6 класс ................................................................................................................................................................ 27
III школьная ступень ................................................................................................................................................ 31
Результаты обучения .......................................................................................................................................... 31
8 класс ................................................................................................................................................................ 33
9 класс ................................................................................................................................................................ 35
Физическая среда обучения ...................................................................................................................................... 39
Оценивание ................................................................................................................ Error! Bookmark not defined.
Социальная компетентность
Социальная компетенция означает способность понимать причины и последствия
общественных изменений, происходящих в истории человечества и в нынешнее время;
знать наиболее простые методы исследования, применяемые в общественных науках, а
также пользоваться некоторыми из них в учебе и в повседневной жизни; создавать
сценарии и видения будущего в какой-либо социально или персонально важной сфере;
знать и уважать права человека и демократию, знания о гражданских правах и
ответственности, а также соответствующие этому умения и поведение; распознавать
культурные особенности и соблюдать общепризнанные правила поведения; развивать
интерес к развитию своего народа, общества и мира, формировать свое мнение и быть
активным и ответственным гражданином.
Выпускник основной школы должен:
1) быть способен понимать существенные причины и последствия происходящих в
истории и в современном обществе изменений;
2) владеть первичным видением будущего;
3) знать и уважать демократию и права человека, соблюдать общепринятые нормы
поведения и быть законопослушным, знать гражданские права и обязанности, а
также осознавать гражданскую ответственность;
4) интересоваться своим развитием, развитием своего народа, общества и мира,
формировать свое мнение и понимать свои возможности, быть активным и
ответственным гражданином;
5) знать наиболее простые методы исследования и пользоваться ими в учебной
деятельности;
6) знать культурные особенности, с уважением относиться к индивидуальным,
культурным и мировоззренческим различиям, если эти взгляды не являются
античеловечными;
7) приобрести знания и умения в части социально признанного поведения и
человеческих взаимоотношений, которые помогают приспособлению среди
сверстников, в общине и обществе, осознавая их ценность;
8) приобрести знания и умения в части самоконтроля, стратегий решения проблем,
самореализации, развития своих способностей, укрепляющего здоровье поведения
и здорового образа жизни, а также ценить позитивное отношение к себе и к другим.
Учебные предметы
В группу учебных предметов входят история, обществоведение и человековедение, а
также учение о религии в качестве предмета по выбору. История изучается начиная с 5-го
класса, человековедение со 2-го класса и обществоведение – с 6-го класса. Учение о
религии можно выбрать на всех трех школьных ступенях.
Распределение уроков по социальным предметам в неделю в зависимости от школьной
ступени.
I школьная ступень
Человековедение – 2 часа в неделю
II школьная ступень
История – 3 часа в неделю
Человековедение – 2 часа в неделю
Обществоведение – 1 час в неделю
III школьная ступень
История – 6 часов в неделю
Человековедение – 2 часа в неделю
Обществоведение – 2 час в неделю
Описание предметного цикла
В рамках социальных предметов рассматривается функционирование человека и общества
в прошлом и в настоящее время. При помощи социальных учебных предметов у учащихся
формируется способность видеть в развитии общества причинные и другие связи, делать
сознательный выбор в отношении самого себя и социальной среды, исходя из
действующих в обществе ценностей и моральных норм, а также действовать в качестве
нравственного и ответственного члена общества и личности.
Изучение учебных предметов группы ставит своей целью, чтобы учащийся:
1) приобрел адекватную самооценку, а также знания, умения и позиции, которые
поддерживают формирование целостного и самостоятельного человека,
осведомленность о здоровье, укрепляющего здоровье поведения и здорового образа
жизни;
2) приобрел комплексное понимание происходящих в обществе явлений и процессов,
а также их связей и взаимного влияния;
3) понимал значение культурного многообразия и демократии, а также необходимость
устойчивого развития, акцептируя различия;
4) оценивал общечеловеческие ценности: свободу, человеческое достоинство,
равноправие, честность, заботливость, терпимость, чувство ответственности,
справедливость, любовь к отчизне и уважение к себе, другим и обществу.
Переплетение внутри группы учебных предметов ставит своей целью, чтобы учащийся
развивался в цельную и реализующую себя личность, которая относится к себе и к другим
позитивно, учитывает интересы других людей, исходит в своей деятельности из
общечеловеческих ценностей, видит и понимает происходящее в обществе, а также
приобретает умение и готовность вмешиваться в общественную жизнь и участвовать в
ней.
В ходе изучения истории учащиеся приобретают необходимые для ориентирования в
культурном пространстве знания о прошлом и о культурном наследии своего родного края
и мира. При помощи учебного предмета учащийся направляется на осознание, анализ,
критическую оценку и трактовку событий и процессов прошлого, их взаимосвязей и
связей с современностью, а также причин разной трактовки исторических событий.
Изучение истории помогает связать в единое целое материал по другим предметам и
формирует умение понимать ход развития под воздействием явлений прошлого.
Человековедение связывает содержание обучения на всех школьных ступенях,
поддерживая способность учащихся справляться с проблемами среди сверстников, в семье
и в обществе, а также способствует формированию учащегося в социально зрелую и
дееспособную личность. Общая цель человековедения заключается в том, чтобы
способствовать развитию у учащихся необходимых в социальной жизни навыков, для
реализации которого в учащихся формируется целостная личность, социальная
компетенция, знания о здоровье и об общечеловеческих ценностях: честности,
заботливости, терпимости, чувстве ответственности и справедливости.
В рамках обществоведения учащиеся приобретают социальную грамотность: знания,
умения, ценности и позиции для успешного функционирования в обществе и для
принятия ответственных решений. Общая цель учебного предмета заключается в создании
предпосылок для укрепления гражданского самосознания и формирования активного
гражданина.
Через учение о религии создаются предпосылки для понимания и критического анализа
разных религий, их общественного и культурного проявления, а также систем ценностей,
поддерживается готовность к диалогу и формирование уважения между понимающими
по-разному мир людьми, а также сознательность самого учащегося в вопросах
мировоззрения.
Все предметы социальной сферы способствуют развитию у учащихся способности
анализировать свое поведение и его последствия, подходящим образом выражать свои
чувства, признавать отличие других людей и учитывать их в общении, самоутверждаться,
противостоять несправедливости так, чтобы не ущемлять своих или чужих интересов и
потребностей. Через учебные предметы социальной сферы учащиеся учатся следовать
действующим в обществе ценностям, приобретают знания, умения и позиции в части
социально признанного поведения и межчеловеческих отношений, которые способствуют
эффективному функционированию в семье, среди сверстников, в общине и в обществе.
Через социальные учебные предметы формируется основа для учитывания
мировоззренческого многообразия, а также готовность к диалогу с представителями
разных мировоззрений. С точки зрения всех учебных предметов сферы важное место
занимает умение сотрудничества и работа в группе.
Формирование общих компетенций на основе учебных предметов
Формирование ценностной компетенции поддерживают все учебные предметы группы
через разные акценты. Например, история и обществоведение поддерживают способность
понимать основные ценности гуманизма, демократии и устойчивого развития, а также
руководствоваться ими в своей деятельности, учение о религии углубляет уважительное
отношение к различным мировоззренческим принципам. Человековедение и учение о
религии помогает понять системы ценностей, жить в соответствии с мыслями, словами и
чувствами и обосновывать свой выбор, учитывая наряду со своим благополучием и
интересы других людей. Умение противостоять нарушению основных норм формируют
обществоведение и человековедение.
Компетенцию самоопределения – способность понять и оценить себя, оценить свои
сильные и слабые стороны и развить позитивное отношение к себе и к другим, вести
здоровый образ жизни, эффективно и безопасно решать проблемы, связанные с самим
собой, со своим душевным, физическим, эмоциональным и социальным здоровьем –
поддерживает, в основном, человековедение, а формирование национальной, культурной
и государственной идентичности также и другие учебные предметы сферы.
Учебная компетенция поддерживается через формирование умений. Каждый учебный
предмет социальной сферы формирует способность организовывать учебную среду и
получать необходимые для учебы средства и информацию, а также планировать свою
учебу и пользоваться изученным материалом в разных контекстах и при решении разных
проблем. Через учебную деятельность и обратную связь учащиеся приобретают умение
самоанализа и могут планировать свое дальнейшее обучение.
При формировании компетенции общения важную роль играют все учебные предметы
группы. Четко и уместно выражать свои мысли в разных ситуациях общения, читать и
понимать информационные и потребительские тексты, а также художественную
литературу, писать тексты разного типа, используя уместные языковые средства и
подходящий стиль, ценить грамотность и богатство выражения учат все предметы
учебной группы.
Математическую компетенцию – способность пользоваться при решении различных
заданий математическим языком, символами и методами во всех сферах жизни и
деятельности – поддерживают все учебные предметы сферы.
Компетенцию предприимчивости, в основном, формирует обществоведение, а также и
другие учебные предметы группы. Учащиеся учатся видеть проблемы и кроющиеся в них
возможности, ставить цели, генерировать идеи и реализовывать их; учатся
инициативности и ответственности, сотрудничеству во имя достижения цели; учатся
доводить дело до конца, гибко реагировать на изменения, брать на себя разумный риск и
справляться с неуверенностью; учатся выбирать подходящие и творческие методы для
реализации идей, которые опираются на ситуацию, адекватный анализ собственной
способности и ресурсов и на прогноз результатов деятельности, а также соответствуют
целям.
Интеграция
Интеграция с другими предметными областями и с соответствующими
компетенциями
Социальные предметы связаны с другими группами учебных предметов через
формирование компетенций.
Компетенция общения – способность выражать свои мысли ясно и уместно как в устной,
так и в письменной форме, читать и понимать различные тексты; пользоваться уместными
языковыми средствами и подходящим стилем, а также словарным запасом по предмету и
богатым выразительным языком, соблюдать требования грамотности. Кроме того, важное
значение приобретают умение критического анализа текста, умение написания медиатекста, получение информации и ее критическая оценка, оформление работ и защита
авторских прав.
Компетенция иностранных языков – знание разных культур и традиций, понимание
различий между своей и другими культурами, а также уважение к другим языкам и
культурам; общение в мультикультурном обществе; владение иностранными языками.
Математическая компетенция – времяисчисление; планирование ресурсов (время, деньги);
математическая грамотность, представление данных в цифрах (графики, таблицы,
диаграммы); умение ставить проблемы, находить подходящие стратегии для их решения и
применять их, анализировать идеи решений и проверять достоверность результатов;
умение логически рассуждать, обосновывать и доказывать, а также ценить
математический подход, понимать его социальное, культурное и персональное значение.
Природоведческая компетенция – влияние природной среды и географического
положения на развитие человеческого общества, развитие человека и происходящие с
народонаселением процессы; экономические ресурсы; устойчивость общества, бережное
потребление, изменение климата, глобальные проблемы, в т.ч. проблемы окружающей
среды, их фиксирование, понимание, а также осознание важности устойчивого и
ответственного, в т.ч. бережного по отношению к природе образа жизни.
Технологическая компетенция – должности и профессии в разных обществах, связь
развития техники и производства с изменениями в обществе; рынок труда,
профессиональная направленность и планирование карьеры; умение оценивать
сопутствующие внедрению технологий возможности и опасности, понимать современные
тенденции развития и взаимосвязь технологии и науки, эффективно и этично применять
современные технологии при формировании своей среды учебы, работы и общения,
пользоваться техническими средствами целенаправленно и бережно, соблюдая при этом
требования безопасности и защиты интеллектуальной собственности.
Культурная компетенция – рассмотрение тем, связанных с культурой народа Эстонии,
народов Европы и других стран мира, осознание важности культурного творчества,
изменение оценки красоты во времени, эстетическое развитие и самореализация, народная
культура, умение творческого самовыражения.
Компетенция здоровья и физической культуры – способность понимать и ценить важность
физической активности как части здорового образа жизни в разные эпохи, развивать
терпимое отношение к другим людям, а также принципы сотрудничества при соблюдении
здорового образа жизни.
Сквозные темы
Рассмотрение сквозной темы «Обучение в течение всей жизни и планирование карьеры»
помогает учащемуся сформироваться в личность, готовую учиться всю жизнь, выполнять
разные роли в меняющейся учебной, жизненной и трудовой среде, а также формировать
ход своей жизни через осознанные решения, чтобы делать разумный профессиональный
выбор.
Сквозная тема «Окружающая среда и устойчивое развитие» поддерживает формирование
учащегося в социально активного, ответственного и осведомленного о проблемах
окружающей среды человека, который старается найти решение вопросов окружающей
среды и развития человека, учитывая их устойчивость.
Рассмотрением сквозной темы «Гражданская инициатива и предприимчивость»
поддерживается формирование учащегося в активного и ответственного члена общины и
общества, понимающего принципы и механизмы функционирования общества, а также
значение гражданской инициативы, интегрированного в общество, опирающегося в своей
деятельности на культурные традиции и направления развития государства, участвующего
в деятельности по принятию политических и экономических решений.
Сквозная тема «Культурная идентичность» поддерживает формирование учащегося в
культурно осведомленного человека, понимающего роль культуры как формирующей
силы образа мысли и поведения, изменения культуры во времени, имеющего
представление о культурном многообразии и об особенности определенной культурой
практикой жизни как на уровне общества и целого (национальная культура), так и внутри
общества (региональная, профессиональная, классовая, молодежная и пр. культура,
субкультура и контркультура), и ценящего собственную культуру и культурное
многообразие, терпимого в культурном смысле и готового к сотрудничеству.
Сквозная тема «Информационное общество» поддерживает формирование учащегося в
информационно осведомленного человека, ощущающего и осознающего окружающее его
информационное общество и способного критически его анализировать, действуя в нем в
соответствии со своими целями и с принятой в обществе коммуникационной этикой.
Сквозная тема «Технология и инновация» поддерживает формирование учащихся в
человека, открытого к инновациям и умеющего целенаправленно использовать
современные технологии, успешно действующего в быстро меняющейся технологической
жизненной, учебной и трудовой среде.
Сквозная тема «Здоровье и безопасность» поддерживает духовное воспитание учащегося,
его формирование как эмоционально и физически здорового члена общества, способного
на безопасное поведение и на формирование здоровой среды.
Сквозная тема «Ценности и нравственность» поддерживает формирование учащегося в
нравственно развитого человека, знающего общепризнанные в наше время на
международном уровне ценности, соблюдает их в школе и вне школы, не остается
безразличным, когда они игнорируются, вмешивается в случае необходимости в пределах
своих возможностей.
ЧЕЛОВЕКОВЕДЕНИЕ
Общие положения
Учебно-воспитательные цели
Обучение человековедению в основной школе ставит своей целью, чтобы учащийся знал
и ценил способствующие развитию и социализации личности знания, умения и позиции в
следующих сферах:
1) личные и социальные умения;
2) физическое, духовное, эмоциональное и социальное развитие;
3) здоровье и здоровый образ жизни;
4) безопасность и предупреждение рискового поведения;
5) общечеловеческие ценности: честность, заботливость, чувство ответственности и
справедливость.
Описание предмета
В рамках человековедения человек и его социальная среда рассматриваются как единое
целое, с интеграцией содержания обучения на всех школьных ступенях: на первой
школьной ступени во 2-м и 3-м классе, на второй школьной ступени в 5-м и 6-м классе и
на третьей школьной ступени в 7-м и 8-м классе.
В рамках человековедения в соответствии с возрастом учащихся рассматриваются
способствующие формированию и социализации личности умения и позиции. Изучаемый
материал рассматривается по возможности в связи с повседневной жизнью, причем при
обучении важное место уделяется методам активного обучения.
Преподавание человековедения концентрируется на личности, акцент делается на
воспитании ценностей. В процессе обучения происходит продвижение к целостному «я» и
от ситуативного ощущения конкретного окружения к социальному осознанию.
Подчеркивается ценность эффективных личных и социальных умений, формирования
позитивного мировоззрения и общечеловеческих ценностей. Содержание человековедения
как учебного предмета поддерживает достижение безопасной учебной среды, а также
формирование этичных, ответственных и активных членов гражданского общества.
Ценностное воспитание и формирование позиций происходит в духовной учебной среде в
обстановке взаимопонимания и направлено на развитие позитивного мышления учащихся
в отношении возможностей собственного развития и решения жизненных проблем.
Льготная социальная среда обучения опирается, прежде всего, на особенности учащихся и
уважение личных точек зрения, а также на возможность свободно выражать свое мнение,
проявлять инициативу, участвовать и действовать как одному, так и вместе с другими.
Учебные действия меняются в течение трех школьных ступеней от простого к сложному,
но они должны, исходя из целей учебного предмета, быть понятными и значимыми для
учащихся, поддерживая понимание необходимости изучаемого.
Человековедение является концентричным предметом, ключевые темы которого
рассматриваются на каждой школьной ступени с учетом развития, в связи с 1)
формированием позитивного отношения к себе и цельного «я», а также 2) с задачами
развития и способностью их решать.
На первой школьной ступени акцент в человековедении делается на личную компетенцию
учащегося и на соотношение себя с окружающей средой, с интеграцией в тематику
обществоведения. На второй школьной ступени в центре внимания социальная
компетенция учащегося и предупреждение социальных проблем, а также укрепляющий и
ценящий здоровье учащегося образ жизни. На третьей школьной ступени в центре
внимания вопрос о том, как справляться с возрастными особенностями (переходный
возраст) и задачами развития учащихся, а также внимание к здоровью и личные и
социальные умения.
В рамках человековедения определенные темы изучаются в обзорном порядке, а
определенные темы рассматриваются более глубоко. Темы можно рассматривать как
последовательно одну за другой, так и в интегрированном виде, чтобы добиться
результатов обучения на базе умений, знаний и ценностей.
Учебная деятельность
При планировании и организации учебной деятельности:
1) исходят из базовых ценностей учебной программы, общих компетенций, целей
учебного предмета, содержания обучения и ожидаемых результатов учебы,
поддерживают интеграцию с другими учебными предметами и проходящими через
всю программу темами;
2) обеспечивается, чтобы учебная нагрузка на учащихся (в т.ч. объем домашних
заданий) была умеренной, распределялась равномерно на весь учебный год и
оставляла учащимся достаточно времени для отдыха и занятий по интересам;
3) предоставляется возможность учиться индивидуально или вместе с другими
(самостоятельная работа, работа в паре и в группе), чтобы поддержать
формирование у учащихся навыков активной и самостоятельной учебы;
4) применяют дифференцированные учебные задания, содержание и степень
сложности которых способствуют индивидуализированной трактовке и повышают
мотивацию к учебе;
5) используются учебная среда, учебные средства и материалы, основанные на
современных информационных и коммуникационных технологиях;
6) расширяют учебную среду: социально-культурная среда, компьютерный класс,
предприятия, музеи, выставки и т.д.;
7) используется разносторонний выбор методов обучения акцентом на активные
методы обучения: обсуждения, дискуссии, анализ случая, работа в паре, проектное
обучение, ролевые игры, работа в группе, диспуты, составление учебной карты и
исследования, практические и исследовательские работы (например, заполнение
рабочих листов, написание творческих работ, поиск информации в
информационных источниках) и т.д.;
8) учитываются особенности учащихся и местная специфика, а также происходящие в
обществе изменения, основу для чего создает представление содержание обучения
через обязательные, а также углубленные и расширенные темы;
9) развиваются знания, умения и позиции учащихся, при этом основной акцент
делается на формирование позиций;
10) обеспечивается возможность связать обучение с повседневной жизнью (встречи с
разными людьми, привлечение родителей и т.д.), чтобы весь подход к предмету
был максимально приближен к жизни.
I школьная ступень
Результаты обучения
Учебные результаты I школьной ступени отражают хорошие достижения учащегося.
Выпускник 3-го класса должен:
1) ценить себя и других и знать, что люди, их мнения, оценки и ценности могут быть
разными;
2) уметь общаться и вести себя с учетом интересов других, сотрудничать и
формулировать свои чувства, а также знать, что для их выражения имеются
разные способы;
3) ценить заботу, честность, справедливость и чувство ответственности;
4) знать основные правила поведения, учитывать их и описывать, что такое
справедливое и несправедливое поведение;
5) ценить дружбу и поддерживающие семейные отношения как источник любви и
взаимной поддержки;
6) знать, что такое здоровый образ жизни и как поддерживать физическое и
душевное здоровье, а также понимать их значение;
7) понимать свое право отказываться от деятельности себе во вред и знать, как
обратиться за помощью в опасной ситуации;
8) описывать, каковы права и обязанности детей, понимать ответственность за свои
поступки и планировать свое время и повседневные действия;
9) знать, что такое семья, дом, родное место и родина, и ценить их;
10) Знать символы Эстонского государства и ближайшие соседние страны.
Содержание обучения
2 класс
Тема, подтема
I. Человек
1. Я
Я. Мои отличия от других людей и
сходства с ними. Ценность каждого
человека.
Вежливое поведение.
2. Я и здоровье
Здоровье. Здоровый и больной человек.
Забота о здоровье. Лекарства.
Здоровый образ жизни: разнообразное
питание, достаточный сон и отдых, а
также движение и спорт. Возможности
получения помощи. Первая помощь.
Результаты обучения
Кол-во
часов
описывать свою внешность, интересы и
занятия, которые ему нравятся;
знать, в чем сходство и различия людей
разного пола;
указывать, в чем его сходство и различие по
сравнению с другими;
ценить себя и других;
понимать
необходимость
вежливого
поведения.
описывать, как заботиться о своем здоровье;
описывать здорового и больного человека;
знать, является ли болезнь заразной;
знать, что лекарства принимаются в том
случае, если человек больной, и что лекарства
могут быть опасны для здоровья человека;
понимать и описывать способы поддержания
здоровья: разнообразное питание, сон и
отдых, а также движение и спорт;
демонстрировать
в
учебной
ситуации
наиболее простые приемы оказания первой
помощи и возможности получения помощи
(например, рана, падение, укус пчелы,
кровотечение из носа, пыль в глазах, укус
клеща, ожог и укус змеи);
знать номер телефона экстренной помощи и
уметь звать на помощь.
2
4
Основные понятия
Друг,дружба,ссора ,примирение.
Праздничная одежда,форменная
одежда,рабочая
одежда,спортивная
одежда,вежливость.
Части тела,здоровое питание,
движение, болезнь, лекарство.
Продукты,осанка,резцы,клыки,ко
рен-ные зубы,молочные
зубы,постоянные
зубы,бережливость, первая
помощь.
3. Я и моя семья
Дом. Любовь к дому. Семья. Разные
семьи. Дедушки и бабушки, другие
родственники. Занятия и роли членов
семьи. Работа родителей и других
людей. Работы по дому. Готовность
помочь,
чувство
обязанности
и
ответственности. Домашние традиции.
Окрестности дома. Соседи и соседнее
окружение. Чужие окрестности и уход с
чужим. Опасности дома и в его
окрестностях.
4. Я: время и вещи
Время.
Планирование
времени.
Планирование
своей
деятельности.
Точность, обещания, ответственность.
Мое, его, наше. Ценность и цена вещи.
Ценность вещи среди других ценностей.
5. Я и родина
Эстония – моя родина. Родной край.
описывать, чем похожи и чем отличаются
семьи;
ценить помощь и учет интересов друг друга в
семье;
знать свои обязанности в семье;
пояснять наиболее близкие родственные
связи;
описывать разные роли членов семьи дома;
знать разные работы и рабочие места людей;
описывать и различать возможности помощи
членам семьи в работе по дому;
рассказывать о традициях своей семьи;
уметь вести себя на улице и безопасно
переходить дорогу;
описывать опасные места и ситуации по
дороге в школу и в окрестностях дома, а также
выбирать безопасную дорогу до места
назначения;
ценить основанные на взаимной поддержке
отношения в семье и дом.
различать, что такое течение и остановка
времени;
уметь составлять свой план на день, ценя
активное проведение досуга;
ценить
свои
действия,
являющиеся
источником позитивных чувств;
объяснять ценность вещей;
уметь различать свою и чужую вещь и
понимать, что чужую вещь нельзя брать без
разрешения;
ценить честность при разделе вещей.
узнавать флаг и герб Эстонской Республики;
уметь называть столицу, дату образования и
5
Семья,родственники, традиции.
Пешеходный
переход,светофор,дорожный
знак,правило.
3
Год,месяц,неделя, день,рабочий
день и выходной день,
сутки,ночь, утро,обед, вечер.
Подарок ,обмен,
раздел,воровство.
4
Уезд,столица,президент,флаг,
герб, карта.Весенние
Богатство Эстонии.
Красные дни народного календаря.
II. Мы
1. Я
Я. Индивидуальность и ценность
каждого человека. Я и отношение к
себе.
Права и обязанности ребенка.
2. Я и здоровье
Душевное и физическое здоровье.
Здоровый образ жизни. Опасности для
здоровья и как справляться с опасной
ситуацией.
3. Я и мы
Мои потребности и потребности других.
Друзья
и
поддержание
дружбы.
Терпимость. Забота друг о друге и
помощь другим.
президента Эстонской Республики;
находить на карте Европы Эстонию и на карте
Эстонии свое родное место;
знать символику родного края;
называть известных людей и места своего
родного края, ценить родной край;
описывать народные обычаи дней Марта и
Кадри, Рождества и Пасхи;
ценить Эстонию, свою родину.
ценить
индивидуальность
каждого
во
внешности, интересах и занятиях;
ценить право человека быть другим;
объяснять важность позитивного отношения к
себе;
перечислять свои права и обязанности;
знать, что правам человека сопутствуют и
обязанности.
описывать
связи
между
способами
поддержания
здоровья:
разнообразное
питание, сон и отдых, а также движение;
различать физическое и душевное здоровье;
описывать ситуации и приводить примеры,
как отказаться и воздержаться от действий,
вредящих его здоровью;
перечислять, к кому можно обратиться с
разными проблемами;
ценить здоровый образ жизни.
перечислять необходимые для жизни человека
потребности и сравнивать свои потребности с
потребностями других;
описывать свойства, которыми должен
обладать хороший друг, оценивать себя по
праздники,символ, Пасха, пост.
Рождество.
3
3
5
Честность
и
справедливость.
Примирение. Извинение. Рассказ о
своих проблемах и выражение чувств.
Умение поставить себя в положение
другого человека. Отказ от вредных
действий.
Мое хорошее и плохое поведение.
Совесть. Правила поведения. Влияние и
последствия моего поведения.
Правила движения. Игра и работа.
Учеба.
Чувство
обязанности
и
ответственность. Работа в команде.
Разделение труда.
этим свойствам;
ценить дружбу;
знать, как быть хорошим соратником и как
сотрудничать;
различать свое плохое и хорошее поведение;
описывать последствия своего поведения и
давать им оценку;
ценить важность примирения и извинения в
человеческих отношениях;
называть и описывать различные чувства
людей и приводить примеры ситуаций, в
которых они возникают, а также находить
различные способы справляться с ними;
демонстрировать в учебной ситуации, как
отказываться от вредящих самому себе
действий;
знать возможности получения помощи при
нанесении обид или насилии;
понимать, что нанесение обиды и насилие
являются неприемлемым и недопустимым
поведением;
описывать своими словами, что означают
чувство ответственности и совесть;
ценить заботу друг о друге и взаимопомощь;
описывать планирование своих действий в
течение
недели,
отмечая
важность
ответственности;
называть общепризнанные правила поведения
и обосновывать их необходимость;
знать правила движения, обеспечивающие его
безопасность, и описывать, как безопасно
вести себя в движении;
различать работу и игру;
4. Я: информация и вещи
Информация и источники информации,
их использование. Влияние рекламы.
Безопасное поведение в медиа-среде.
Деньги.
Зарабатывание,
трата
и
одалживание денег. Ответственность.
Планирование своих расходов.
5. Я и родина
Деревня, волость, город, уезд. Эстония
среди других стран. Соседние страны.
Символы Эстонской Республики и
родного края. Обычаи и традиции
разных народов. Терпимость.
объяснять цели своей учебы и приводить
примеры того, как учеба помогает лучше
справляться в повседневной жизни;
знать факторы, которые способствуют или
препятствуют сосредоточению на учебе;
ценить
выполнение
обещаний
и
ответственность.
описывать
воспринимаемые
разными
чувствами источники информации;
объяснять, как реклама может повлиять на
поведение человека и на его решения, а также
на безопасное поведение в медиа-среде;
знать, что за деньги можно купить вещи и
услуги, и что деньги зарабатываются трудом;
понимать свою ответственность в части
хранения и одалживания вещей;
объясняет, для чего используются деньги и
что такое зарабатывание денег, их хранение,
трата и одалживание;
описывать, какие потребности необходимо
учитывать, тратя или сберегая карманные
деньги.
объяснять по схеме связи административных
единиц в своем родном месте;
находить на карте Европы Эстонию и
соседние с ней страны;
называть национальные и государственные
символы Эстонии;
описывать обычаи и традиции живущих в
Эстонии национальностей и уважать их;
ценить свою родину.
3
3
3 класс
Тема, подтема
I. Человек
1. Я
Я. Мои отличия от других людей и
сходства с ними. Ценность каждого
человека.
Вежливое поведение.
2. Я и здоровье
Здоровье. Здоровый и больной человек.
Забота о здоровье. Лекарства.
Здоровый образ жизни: разнообразное
питание, достаточный сон и отдых, а
также движение и спорт. Возможности
получения помощи. Первая помощь.
3. Я и моя семья
Результаты обучения
Кол-во
часов
описывать свою внешность, интересы и
занятия, которые ему нравятся;
знать, в чем сходство и различия людей
разного пола;
указывать, в чем его сходство и различие по
сравнению с другими;
ценить себя и других;
понимать
необходимость
вежливого
поведения.
описывать, как заботиться о своем здоровье;
описывать здорового и больного человека;
знать, является ли болезнь заразной;
знать, что лекарства принимаются в том
случае, если человек больной, и что лекарства
могут быть опасны для здоровья человека;
понимать и описывать способы поддержания
здоровья: разнообразное питание, сон и
отдых, а также движение и спорт;
демонстрировать
в
учебной
ситуации
наиболее простые приемы оказания первой
помощи и возможности получения помощи
(например, рана, падение, укус пчелы,
кровотечение из носа, пыль в глазах, укус
клеща, ожог и укус змеи);
знать номер телефона экстренной помощи и
уметь звать на помощь.
описывать, чем похожи и чем отличаются
2
Основные понятия
3
5
Интервью,родословное
Дом. Любовь к дому. Семья. Разные
семьи. Дедушки и бабушки, другие
родственники. Занятия и роли членов
семьи. Работа родителей и других
людей. Работы по дому. Готовность
помочь,
чувство
обязанности
и
ответственности. Домашние традиции.
Окрестности дома. Соседи и соседнее
окружение. Чужие окрестности и уход с
чужим. Опасности дома и в его
окрестностях.
4. Я: время и вещи
Время.
Планирование
времени.
Планирование
своей
деятельности.
Точность, обещания, ответственность.
Мое, его, наше. Ценность и цена вещи.
Ценность вещи среди других ценностей.
5. Я и родина
Эстония – моя родина. Родной край.
Богатство Эстонии.
семьи;
ценить помощь и учет интересов друг друга в
семье;
знать свои обязанности в семье;
пояснять наиболее близкие родственные
связи;
описывать разные роли членов семьи дома;
знать разные работы и рабочие места людей;
описывать и различать возможности помощи
членам семьи в работе по дому;
рассказывать о традициях своей семьи;
уметь вести себя на улице и безопасно
переходить дорогу;
описывать опасные места и ситуации по
дороге в школу и в окрестностях дома, а также
выбирать безопасную дорогу до места
назначения;
ценить основанные на взаимной поддержке
отношения в семье и дом.
различать, что такое течение и остановка
времени;
уметь составлять свой план на день, ценя
активное проведение досуга;
ценить
свои
действия,
являющиеся
источником позитивных чувств;
объяснять ценность вещей;
уметь различать свою и чужую вещь и
понимать, что чужую вещь нельзя брать без
разрешения;
ценить честность при разделе вещей.
узнавать флаг и герб Эстонской Республики;
уметь называть столицу, дату образования и
президента Эстонской Республики;
дерево,жизненный
путь,рождение ,смерть,свадьба,
предки,телефон доверия,приют
детдом.
3
3
Красные дни народного календаря.
II. Мы
1. Я
Я. Индивидуальность и ценность
каждого человека. Я и отношение к
себе.
Права и обязанности ребенка.
2. Я и здоровье
Душевное и физическое здоровье.
Здоровый образ жизни. Опасности для
здоровья и как справляться с опасной
ситуацией.
3. Я и мы
Мои потребности и потребности других.
Друзья
и
поддержание
дружбы.
Терпимость. Забота друг о друге и
помощь другим.
Честность
и
справедливость.
находить на карте Европы Эстонию и на карте
Эстонии свое родное место;
знать символику родного края;
называть известных людей и места своего
родного края, ценить родной край;
описывать народные обычаи дней Марта и
Кадри, Рождества и Пасхи;
ценить Эстонию, свою родину.
ценить
индивидуальность
каждого
во
внешности, интересах и занятиях;
ценить право человека быть другим;
объяснять важность позитивного отношения к
себе;
перечислять свои права и обязанности;
знать, что правам человека сопутствуют и
обязанности.
описывать
связи
между
способами
поддержания
здоровья:
разнообразное
питание, сон и отдых, а также движение;
различать физическое и душевное здоровье;
описывать ситуации и приводить примеры,
как отказаться и воздержаться от действий,
вредящих его здоровью;
перечислять, к кому можно обратиться с
разными проблемами;
ценить здоровый образ жизни.
перечислять необходимые для жизни человека
потребности и сравнивать свои потребности с
потребностями других;
описывать свойства, которыми должен
обладать хороший друг, оценивать себя по
этим свойствам;
2
3
6
Конвенция прав ребёнка,закон,
право,источник/канал
информации,шкала времени.
Примирение. Извинение. Рассказ о
своих проблемах и выражение чувств.
Умение поставить себя в положение
другого человека. Отказ от вредных
действий.
Мое хорошее и плохое поведение.
Совесть. Правила поведения. Влияние и
последствия моего поведения.
Правила движения. Игра и работа.
Учеба.
Чувство
обязанности
и
ответственность. Работа в команде.
Разделение труда.
ценить дружбу;
знать, как быть хорошим соратником и как
сотрудничать;
различать свое плохое и хорошее поведение;
описывать последствия своего поведения и
давать им оценку;
ценить важность примирения и извинения в
человеческих отношениях;
называть и описывать различные чувства
людей и приводить примеры ситуаций, в
которых они возникают, а также находить
различные способы справляться с ними;
демонстрировать в учебной ситуации, как
отказываться от вредящих самому себе
действий;
знать возможности получения помощи при
нанесении обид или насилии;
понимать, что нанесение обиды и насилие
являются неприемлемым и недопустимым
поведением;
описывать своими словами, что означают
чувство ответственности и совесть;
ценить заботу друг о друге и взаимопомощь;
описывать планирование своих действий в
течение
недели,
отмечая
важность
ответственности;
называть общепризнанные правила поведения
и обосновывать их необходимость;
знать правила движения, обеспечивающие его
безопасность, и описывать, как безопасно
вести себя в движении;
различать работу и игру;
объяснять цели своей учебы и приводить
4. Я: информация и вещи
Информация и источники информации,
их использование. Влияние рекламы.
Безопасное поведение в медиа-среде.
Деньги.
Зарабатывание,
трата
и
одалживание денег. Ответственность.
Планирование своих расходов.
5. Я и родина
Деревня, волость, город, уезд. Эстония
среди других стран. Соседние страны.
Символы Эстонской Республики и
родного края. Обычаи и традиции
разных народов. Терпимость.
примеры того, как учеба помогает лучше
справляться в повседневной жизни;
знать факторы, которые способствуют или
препятствуют сосредоточению на учебе;
ценить
выполнение
обещаний
и
ответственность.
описывать
воспринимаемые
разными
чувствами источники информации;
объяснять, как реклама может повлиять на
поведение человека и на его решения, а также
на безопасное поведение в медиа-среде;
знать, что за деньги можно купить вещи и
услуги, и что деньги зарабатываются трудом;
понимать свою ответственность в части
хранения и одалживания вещей;
объясняет, для чего используются деньги и
что такое зарабатывание денег, их хранение,
трата и одалживание;
описывать, какие потребности необходимо
учитывать, тратя или сберегая карманные
деньги.
объяснять по схеме связи административных
единиц в своем родном месте;
находить на карте Европы Эстонию и
соседние с ней страны;
называть национальные и государственные
символы Эстонии;
описывать обычаи и традиции живущих в
Эстонии национальностей и уважать их;
ценить свою родину.
4
Течение времени,,век,бюджет,
реклама,заём,долг,банл,деньги,
монета ,платёжное
средство,банковская
карточка,необходимость.
4
Соседние государства ,народ,
национальность,закон
,парламент,правительство,символ
ики (триколор), детская
организация.
Оценивание
Оценивание во 2-3 классах
Оценку «5» (очень хорошо) получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их
результат в полной мере соответствует требованиям программы обучения (90-100 %)
1. Осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в быту и обществе (в пределах программы);
2. Устанавливает связи между объектами и явлениями современного общества, между человеком и государством;
3. Умеет ориентироваться в тексте учебника и дополнительном материале (энциклопедиях, газетах, журналах и интернете) и находить
правильные ответы;
4. даёт полные ответы на поставленные вопросы, умеет сам задавать вопросы, которые заставляют думать;
5. Умеет делать выводы по своим наблюдениям и жизненному опыту;
6. Умеет сравнивать сотрудничать, общаться и считаться с другими;
7. Умеет давать оценку своей деятельности;
8. выполняет работу самостоятельно;
9. все задания в тетради выполнены правильно;
10. допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов.
Оценку «4» (хорошо) получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их
результаты в основном соответствуют требованиям программы обучения, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки (70-89 %)
1. В основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но имеются мелкие ошибки;
2. При указании учителем на все недочёты, ученик легко исправляет их сам;
3. При выполнении заданий в тетради допускает незначительные ошибки.
Оценку «3»(удовлетворительно) получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их
результаты в основном соответствуют требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки (45-69%)
1. Усвоил учебный материал, но допускает фактические ошибки;
2. Не умеет использовать результаты своих наблюдений в быту и обществе, результаты практических работ;
3. Затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями современного общества, между
человеком и государством, но может с помощью учителя исправить перечисленные недочёты, ориентируясь в тексте учебника с
помощью учителя;
4. Работы в тетрадях выполняется нерегулярно.
Оценку «2»(неудовлетворительно) получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или
их результат частично соответствуют требованиям программы обучения, имеются существенные недостатки и ошибки (20-44 %)
1. Обнаруживает незнание большей части программного материала;
2. Не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя;
3. Рабочую тетрадь ведёт нерегулярно и неаккуратно.
Оценку «1» (слабо) получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность и их результат не
соответствует требованиям программы обучения (0-19 %).
1. Обнаруживает полное незнание программного материала;
2. Не отвечает ни на один из поставленных вопросов или отвечает на них неправильно;
3. Не выполняет никаких работ и не заполняет тетрадь.
II школьная ступень
Результаты обучения
Учебные результаты II школьной ступени отражают хорошие достижения учащегося.
Выпускник 6-го класса должен:
1) описывать возможности и важность самооценки, самоконтроля и самоанализа в
повседневных отношениях, ценить различия между людьми и уметь считаться с
другими, демонстрируя это в учебной ситуации;
2) ценить свои позитивные черты и позитивные черты и качества других людей, а
также дружбу и любовь как источник взаимной поддержки и доверия;
3) ценить заботу, честность, справедливость и чувство ответственности, а также
описывать эффективные социальные умения в повседневной жизни:
взаимопомощь, участие, заботу и сотрудничество.
4) описывать, какие физические и эмоциональные изменения происходят в
переходном возрасте, признавая их индивидуальность;
5) описывать и объяснять причины возможных конфликтов и уметь различать
эффективные и неэффективные способы решения конфликтов, демонстрировать,
как в учебной ситуации эффективно выразить свои чувства, активно служить и
эффективно действовать;
6) описывать, что такое физическое, душевное и социальное здоровье, а также
учитывать компоненты здорового образа жизни в повседневной жизни;
7) описывать сопутствующие потреблению наркотиков риски и ценить здоровую
жизнь без наркотиков, демонстрировать в учебной ситуации, как отказаться от
вредящих себе и другим действий;
8) знать и уметь в учебной ситуации находить разные способы при принятии
решений;
9) знать, как действовать в опасной ситуации, уметь в учебной ситуации звать на
помощь и владеть приемами оказания первой помощи;
10) описывать действия, которые делают его жизненную среду безопасной и
укрепляют здоровье.
Учебная деятельность
При планировании и организации учебной деятельности:
1) исходят из базовых ценностей учебной программы, общих компетенций, целей
учебного предмета, содержания обучения и ожидаемых результатов учебы, а
также поддерживают сочетание с другими учебными предметами и
проходимыми темами;
2) стремятся, чтобы учебная нагрузка ученика (в т.ч. объем домашних работ)
была умеренной, распределялась в течение учебного года равномерно и
оставалось достаточно времени для занятий по интересам, а также для отдыха;
3) предоставляют возможности как индивидуального, так совместного обучения
(самостоятельные, спаренные и групповые работы, учебные прогулки,
практические работы, работа с компьютерными учебными средами, а также
веб-материалами и другими информационными источниками), которое
способствует формированию учеников как активных и самостоятельных
учащихся;
4) используются дифференцированные учебные задания, содержание и степень
сложности которых поддерживают индивидуальный подход и увеличивают
мотивацию к учебе;
5) применяются современные учебные среды, а также учебные материалы и
средства, основывающиеся на информационных и коммуникационных
технологиях;
6) расширяется учебная среда: компьютерный класс, окрестность школы,
природная среда, музеи, выставки, предприятия и т.д.;
7) широкий учебно-методический выбор поддерживает активное обучение:
ролевые игры, обсуждения, дискуссии, проектное обучение, составление
учебной карты, практические и исследовательские работы (например,
наблюдение и анализ природных объектов и процессов, объяснение влияния
факторов, действующих на процессы и объекты, решение комплексных
проблем) и т.д.
Содержание обучения
5 класс
Тема, подтема
I. Здоровье
1. Здоровье
Суть здоровья: физическое, душевное и
социальное
здоровье.
Показатели
здоровья. Влияющие на здоровье
факторы.
Хороший и плохой стресс. Реакции
организма на стресс. Возможности
снижения напряжения.
2. Здоровый образ жизни
Компоненты здорового образа жизни.
Здоровое питание. Принципы здорового
питания.
Влияющие
на
питание
факторы.
Физическая
активность.
Формы
физической активности. Принципы
оздоравливающей
физической
активности. План дня и чередование
работы и отдыха. Сон.
Результаты обучения
Кол-во
часов
описывать
физическое,
душевное
и
социальное здоровье и объяснять суть
здоровья исходя из этих понятий;
знать свои главные показатели здоровья: вес
тела и рост, температуру тела, частоту пульса
и самочувствие;
называть укрепляющие здоровье и вредящие
здоровью действия и объяснять их влияние на
физическое, душевное и социальное здоровье
человека;
различать основные реакции организма при
стрессе и описывать связанные с этим
возможности справиться с ситуацией;
ценить свое здоровье.
уметь различать здоровые и нездоровые
решения в повседневной жизни;
составлять для себя здоровое меню питания и
анализировать его, исходя из принципов
здорового питания;
описывать принципы здорового питания и
ценить их;
объяснять, как питание связано со здоровьем;
описывать факторы, влияющие на выбор
питания человека;
знать влияние физической деятельности на
свое здоровье и приводить соответствующие
примеры;
уметь оценивать свой план дня, исходя из
4
(3)
(1)
5
(3)
(2)
Основные понятия
3. Переходный возраст и физические
изменения
Переходный возраст в линии жизни
человека. Физические и эмоциональные
изменения в переходном возрасте.
Разный темп физических изменений в
переходном возрасте. Отношение к телу
и забота о своем теле.
Половая зрелость и продолжение рода.
4. Безопасность и рисковое поведение
Безопасное поведение в школе, дома и
на улице. Влияние сверстников и медиа
на выбор в части здоровья и безопасного
поведения, собственная
ответственность. Опосредованное
общение.
Эффективные индивидуальные и
социальные умения в связанных с
наркотиками ситуациях. Выбор и
ответственность в связи с наркотиками.
Риски для здоровья, связанные с
потреблением табака, алкоголя и других
распространенных наркотических
веществ.
компонентов здорового образа жизни;
оценивать и уметь планировать достаточность
физической активности в своей повседневной
деятельности;
ценить здоровый образ жизни.
описывать переходный возраст как часть
линии жизни человека и происходящие в
переходном возрасте изменения в связи с
телом и чувствами;
признавать свои физические изменения и
знать, как заботиться о своем теле;
знать, что переходный возраст варьируется, и
у каждого свой темп развития;
знать признаки половой зрелости и связь
первичных
половых
признаков
с
продолжением рода.
описывать ситуации, в которых можно
предотвратить несчастные случаи;
объяснять,
почему
правила
движения
обязательны для всех, и описывать, как их
соблюдать;
знать, что при несчастном случае нельзя
ставить свою жизнь под угрозу, а также как
звать на помощь;
называть вытекающие из медиа риски для
своего поведения и отношений;
общаясь посредством медиа, понимать суть
опосредованного общения и ответственность
за свои слова и поступки;
ценить безопасность и безопасное поведение;
демонстрировать в учебной ситуации, как
эффективно использовать индивидуальные и
социальные умения в ситуациях, связанных с
6
(4)
(2)
10
(6)
(4)
5. Болезни и первая помощь
Наиболее распространенные детские и
молодежные
заболевания.
Инфекционные
и
неинфекционные
заболевания.
Предупреждение
заболевания.
ВИЧ, пути его распространения и
возможности профилактики. СПИД.
Принципы первой помощи. Первая
помощь в разных ситуациях. Поведение
при несчастном случае.
6. Окружающая среда и здоровье
Здоровая жизненная среда. Здоровая
учебная среда. Здоровье как гарантия
благополучия.
табаком, алкоголем и наркотическими
веществами: справляться с эмоциями, владеть
самоощущением, критически мыслить, решать
проблемы, уметь общаться;
описывать вредное воздействие табака и
алкоголя на организм человека;
ценить
многообразную
позитивную
и
здоровую жизнь без наркотиков.
уметь описывать, как предупреждать наиболее
распространенные
инфекционные
и
неинфекционные заболевания;
объяснять и приводить примеры, как лечатся
болезни
медицинскими
средствами
и
средствами народной медицины;
знать, что такое ВИЧ и СПИД, и как
защититься от заражения СПИДом;
описывать, как помочь себе и другим при
несчастном случае;
знать, как безопасно действовать и звать на
помощь в опасной ситуации, а также
демонстрировать
в
учебной
ситуации
наиболее простые средства первой помощи
(например, боль в животе, замерзание,
перелом, обморок, вывих, сотрясение мозга,
температура и солнечный удар);
называть средства первой помощи и
описывать, как их применять на практике;
ценить свою жизнь и жизнь других людей.
описывать здоровую жизненную среду,
исходя из природной и искусственной среды
своего родного края;
различать
факторы,
которые
делают
жизненную среду безопасной и укрепляют
7
(2)
(5)
3
(3)
здоровье или делают ее опасной и вредят
здоровью;
описывать влияние учебной среды на учебные
результаты учащегося.
6 класс
Тема, подтема
II. Общение
6 класс
1. Я и общение
Вера в себя. Самооценка. Самоанализ.
Самоконтроль.
Определение
своих
ценностей.
2. Общение с другими
Мои потребности и потребности других.
Иерархия потребностей.
Компоненты общения. Вербальное и
невербальное
общение.
Активное
слушание.
Выражение
чувств.
Раскрытие
себя.
Предубеждения.
Утверждающее,
агрессивное
и
унижающее поведение. Как сказать
«нет» в связи с поведением, вредящим
себе и другим.
Результаты обучения
Кол-во
часов
анализировать свои черты характера и
качества, ценя позитивные качества;
понимать, что влияет на самооценку и как она
формируется;
понимать
суть
самоконтроля
и
демонстрировать
в
учебной
ситуации
контроль своего поведения, справляясь со
злостью и другими эмоциями;
уметь объяснять и обосновывать свои
ценности в связи с самоанализом.
определять свои основные потребности и
основные потребности других людей и
осмысливать их;
знать суть общения и ценить необходимость
эффективных умений общения;
различать
вербальное
и
невербальное
общение;
описывать различные невербальные средства
общения и их влияние на вербальное
общение;
демонстрировать в учебной ситуации приемы
4
9
Основные понятия
3. Отношения с другими
Эффективные
социальные
умения:
взаимопомощь, участие, сотрудничество
и заботу. Терпимость к себе и к другим.
Забота. Дружеские отношения. Доверие
в
отношениях.
Эмпатия.
Ответственность
в
отношениях.
Влияние и давление сверстников.
Ценность различий и многообразия.
Особенности
личности.
Половые
различия.
Люди
с
особыми
потребностями.
активного слушания;
понимать влияние раскрытия себя на
общения;
демонстрировать в учебной ситуации, как
выражать свои чувства вербально, сохраняя и
укрепляя отношения;
осознавать влияние предубеждений на
общение в повседневной жизни и приводить
примеры этого;
различать и описывать утверждающее,
агрессивное и унижающее поведение, а также
понимать влияние такого поведения на
отношения;
знать, что ответ «нет» является отстаиванием
своих прав, и уметь с учетом партнера
говорить «нет» при поведении, вредящем себе
и другим, и признавать ответ «нет» со
стороны партнера при поведении, вредящем
себе и другим;
ценить позитивное отношение к себе и к
другим.
описывать функционирование эффективных
социальных
умений
(взаимопомощь,
сотрудничество и забота) в повседневной
жизни;
уметь предлагать помощь и принимать
помощь от других;
ценить
заботливость,
терпимость,
сотрудничество и взаимопомощь;
различать
различные
роли
людей
в
отношениях и их изменяющийся характер;
демонстрировать в учебной ситуации умение
видеть ситуацию с точки зрения других;
9
4. Конфликты
Суть
и
причины
конфликтов.
Эффективные и неэффективные пути
решения конфликтов.
5. Принятие решений и решение
проблемы
Принятие решения и решение проблем.
Нахождение разных способов поведения
при
решении
проблемы.
Учет
последствий при решении проблемы.
Ответственность
при
решении
проблемы.
придавать важность умению поставить себя в
ситуацию другого человека, понимать его
чувства и ценить эмпатическое отношение;
ценить дружбу как источник взаимного
доверия и поддержки;
описывать влияние мнений, выборов и
поведения группы сверстников, а также
последствия давления;
понимать особенности личности и осознавать
половые различия и особые потребности
людей.
пояснять хорошие и плохие стороны
конфликта, признавая конфликты как часть
жизни;
знать, различать и описывать эффективные и
неэффективные
способы
решения
конфликтов;
при решении конфликтов в учебной ситуации
пользоваться эффективными способами и
ценить их.
знать и уметь в учебной ситуации находить
разные способы решения конфликтов при
принятии решений;
описывать недостатки и преимущества разных
способов решения конфликтов при принятии
решения;
понимать краткосрочные и долгосрочные
последствия способов решения конфликтов
при принятии решений;
объяснять и описывать выбор подходящих для
разных ситуаций наилучших способов
поведения;
ценить взятие на себя ответственности при
3
5
принятии решений.
называть и ценить позитивные свойства свои
6. Позитивное мышление
Позитивное мышление. Позитивные и других людей;
черты и свойства в себе и в других, ценить позитивное мышление.
умение их замечать.
2
III школьная ступень
Результаты обучения
Учебные результаты III школьной ступени отражают хорошие достижения учащегося.
Выпускник основной школы должен:
1) знать и уметь пользоваться основными видами самовоспитания и анализировать
себя, связывая это со своими выборами в жизни и ценя самого себя;
2) знать и уметь планировать здоровый выбор в повседневной жизни в связи со своим
физическим, душевным, эмоциональным и социальным здоровьем, а также
анализировать влияющие на выбор факторы и долю своей ответственности при
этом;
3) знать принципы здорового питания и физической активности, понимать важность
их применения в повседневной жизни;
4) знать, какие изменения в развитии происходят в переходном возрасте, понимать
особенность переходного возраста по сравнению с остальными периодами жизни;
5) понимать суть сексуальности и индивидуальность сексуального развития, знать
принципы безопасного сексуального поведения и свою ответственность в этом
плане, ценить сексуальные права;
6) анализировать факторы, влияющие на рисковое поведение, а также влияние на
здоровье человека, демонстрировать в учебной ситуации, как эффективно
пользоваться индивидуальными и социальными умениями в связанных с рисковым
поведением ситуациях;
7) знать и уметь искать важные источники информации для получения информации и
помощи в части здоровья, анализируя возможности использования, а также
демонстрировать в учебной ситуации основные приемы оказания первой помощи и
описывать эффективное поведение в опасной ситуации;
8) описывать суть стресса и кризиса в человеческих отношениях и знать, как создать и
сохранить поддерживающие и близкие отношения, ценить дружбу и любовь как
источник взаимной поддержки;
9) описывать влияние группы на поведение человека и демонстрировать в учебной
ситуации умение отказываться от действий, которые вредят ему самому и другим;
10) знать правила и нормы совместной жизни в поддерживающих человеческих
отношениях, понимать их важность в группе и ценить заботу, честность,
справедливость и чувство ответственности.
I. Человек
1. Линия жизни человека и место переходного возраста в ней
Результаты обучения
Учащийся должен:
2. «Я» человека
Результаты обучения
Учащийся должен:
3. Человек и группа
Результаты обучения
Учащийся должен:
4. Безопасность и рисковое поведение
Результаты обучения
Учащийся должен:
5. «Я» человека и изменения переходного возраста
Результаты обучения
Учащийся должен:
6. Счастье
Результаты обучения
II. Здоровье
1. Здоровье
Результаты обучения
Учащийся должен:
2. Отношения и сексуальность
Результаты обучения
Учащийся должен:
3. Безопасность и рисковое поведение
Результаты обучения
Учащийся должен:
4. Человек и выбор
Результаты обучения
Содержание обучения
7 класс
Тема, подтема
I. Человек
1. Линия жизни человека и место
переходного возраста в ней
Развитие и рост. Факторы, влияющие на
развитие и рост. Линия жизни человека.
Место переходного и юношеского
возраста в линии жизни.
Человек как формирующая свой
жизненный путь сила. Основы и
возможности
самовоспитания.
Ответственность в связи с выбором.
2. «Я» человека
Видение
себя
и
самооценка.
Самоанализ:
определение
своих
характерных
черт,
интересов,
способностей и ценностей.
Предупреждение
конфликтов.
и
разрешение
Результаты обучения
Кол-во
часов
характеризовать задачи развития переходного
и юношеского возраста при переходе из
детского возраста во взрослый;
описывать, как на рост и развитие человека
влияют наследственные факторы и факторы
среды;
приводить примеры возможностей человека
самому прокладывать свой путь в жизни и
понимать свою ответственность при выборе
своего жизненного пути;
описывать основные приемы самовоспитания:
самоубеждение,
самотренировка,
самопоощрение и наказание, самовнушение.
объяснять, что такое видение себя и
самооценка;
описывать возможности формирования и
сохранения позитивного отношения к себе;
пользоваться самоанализом при определении
характерных для себя черт характера,
интересов, способностей и ценностей;
ценить
возможности
формировать
в
положительном направлении свои черты
характера, интересы, способности и ценности,
а
также
приводить
соответствующие
примеры;
описывать различные черты характера людей,
интересы, способности и ценности, а также
5
(3)
(2)
6
(3)
(3)
Основные понятия
3. Человек и группа
Разные группы и роли. Относительность
и договорность ролей. Правила и нормы
в
группе.
Правила
и
нормы,
поддерживающие
человеческие
отношения.
Принадлежность
к
группе,
его
позитивные и негативные стороны.
Забота в группе. Давление группы, и как
с ним справиться. Независимость, ее
суть. Авторитет.
4. Безопасность и рисковое поведение
Эффективные
индивидуальные
и
социальные умения по предупреждению
рискового поведения: справляться с
эмоциями, владеть самоощущением,
критически мыслить, решать проблемы,
уметь общаться.
понимать
обогащающий
характер
поддерживающих отношений;
описывать
возможности
сохранения
отношений и предотвращения конфликтов;
демонстрировать в рамках учебной ситуации
эффективные
способы
разрешения
конфликтов.
характеризовать
разные
группы
и
классифицировать их по величине, близости
членов и задачам;
описывать разные роли людей в группах и их
влияние на поведение человека;
понимать необходимость норм и правил при
совместной жизни и деятельности;
сравнивать нормы и правила разных групп, а
также описывать различия между ними;
описывать позитивные и негативные стороны
принадлежности к группе;
демонстрировать в рамках учебной ситуации,
как справляться с давлением группы;
объяснять суть независимости и авторитета в
человеческих отношениях;
ценить правила и нормы, поддерживающие
человеческие отношения.
демонстрировать в учебной ситуации, как
пользоваться эффективными социальными
умениями в ситуациях, связанных с
наркотиками: справляться с эмоциями,
владеть
самоощущением,
критически
мыслить, решать проблемы, уметь общаться;
демонстрировать в рамках учебной ситуации
эффективные способы поведения в случае
нанесения обиды и насилия в школе;
7
(3)
(4)
7
(3)
Как справляться с нанесением обиды и
насилием. Различные легальные и
нелегальные наркотики. Краткосрочное
и долгосрочное воздействие наркотиков.
5. «Я» человека
переходного возраста
и
изменения
Раннее и позднее созревание – у
каждого
свой
темп.
Изменение
внешности.
Основные
проблемы
молодого человека в период созревания.
Половая зрелость.
Женственность
и
мужественность.
Половые роли и стереотипы. Близость в
отношениях. Дружба. Влюбленность.
Общение. Близость и сексуальный
интерес. Ответственность в сексуальных
отношениях и безопасное сексуальное
поведение.
6. Счастье
Счастье. Справиться с собой и со своей
жизнью – предпосылка счастья.
различать
легальные
и
нелегальные
наркотики;
описывать краткосрочное и долгосрочное
влияние наркотиков на физическое здоровье
человека.
описывать основные проблемы в период
созревания и возможности справляться с
ними;
объяснять, в чем заключается половая
зрелость;
описывать свойства, которые делают юношу и
девушку соратниками по общению;
объяснять сущность половой роли и
описывает стереотипное отношение;
описывать различные способы проявления
человеческой
близости:
взаимная
привязанность и симпатия, дружба и
влюбленность;
описывать, в чем состоит ответственность
человека в сексуальных отношениях;
объяснять
принципы
безопасного
сексуального поведения.
Учащийся должен понимать, что умение
справляться с самим собой и со своей жизнью
обеспечивает счастье и удовлетворенность.
(4)
Результаты обучения
Кол-во
часов
8
(3)
(5)
2
(2)
8 класс
Тема, подтема
II. Здоровье
1. Здоровье
описывать
взаимное
влияние
и
связь
12
Основные понятия
Здоровье как состояние благополучия.
Аспекты
здоровья:
физическое,
духовное, эмоциональное и социальное
здоровье.
Взаимосвязь
аспектов
здоровья.
Показатели
здоровья
населения Эстонии. Здоровый образ
жизни, связанные с этим выбор и
ответственность. Факторы, влияющие на
связанные со здоровьем выборы.
Информационные источники и услуги в
сфере
здоровья.
Доверительность
связанных со здоровьем источников
информации.
Физическая
активность
как
укрепляющая
здоровье
сила.
Физическая форма и выбор подходящей
физической
активности.
Влияние
питания на здоровье. Влияющие на
питание факторы.
Душевное благополучие. Действия и
образ
мышления,
помогающие
сохранять душевное благополучие.
Стресс.
Стрессоры.
Формирование
стресса. Как справиться со стрессом.
Кризис, его суть. Поведение в
кризисной ситуации. Помощь, как
искать и находить помощь.
физического, душевного, эмоционального и
социального здоровья;
описывать существенные показатели здоровья
в точки зрения здоровья населения;
анализировать факторы, которые могут
повлиять на решения относительно здоровья,
а также демонстрировать в учебной ситуации
эффективные способы принятия решений по
касающимся
здоровья
вопросам
индивидуально или в сотрудничестве с
другими;
анализировать и оценивать возможности
пользования и доверительность различных
касающихся
здоровья
информационных
источников и услуг;
анализировать состояние своего здоровья и
знать, какие факторы и механизмы помогают
сохранить душевное благополучие человека;
анализировать
влияние
физической
активности и питания на здоровье человека;
анализировать
соответствие
своего
повседневного питания принципам здорового
питания;
объяснять влияние физической активности на
физическое, душевное, эмоциональное и
социальное здоровье человека;
уметь планировать физическую активность
разного типа и ценить физическую активность
как часть образа жизни;
объяснять суть стресса, его причины и
признаки;
описывать способы справляться со стрессом и
отличать
эффективные
способы
от
(3)
(1)
(4)
(4)
2. Отношения и сексуальность
Социальное здоровье и отношения.
Создание, сохранение и прерывание
отношений. Как ценить отношения.
Любовь. Суть сексуальности: близкие
отношения, сексуальная идентичность,
сексуальное наслаждение, продолжение
рода, сексуальное развитие.
Сексуальная
ориентация.
Влияние
половых ролей и стереотипов на
поведение
и
здоровье
человека.
Сексуальная
связь.
Безопасное
сексуальное
поведение.
Методы
предупреждения
беременности.
Сексуальные права.
Предупреждение распространяющихся
сексуальным путем заболеваний. ВИЧ и
СПИД.
Возможности
получения
помощи и совета.
неэффективных;
описывать суть кризиса и то, как вести себя в
кризисной ситуации, знать возможности
получения помощи и поддержки.
описывать способы создания и сохранения
понимающих, поддерживающих и близких
отношений в контексте социального здоровья;
демонстрировать в учебной ситуации умения,
которые
способствуют
созданию
и
сохранению
отношений;
взаимопомощь,
участие, сотрудничество и забота друг о
друге;
ценить чувства и любовь в отношениях;
объяснять
суть
сексуальности
и
индивидуальность развития сексуальности, а
также роль чувств в этом развитии;
описывать способы разделения чувств и
близости;
объяснять, в чем состоит ответственность
партнеров в сексуальных отношениях;
объяснять влияние половых ролей и
стереотипов на поведение и здоровье
человека;
описывать
эффективные
методы
предупреждения беременности у молодежи, а
также
способы
поведения,
которые
способствуют предупреждению заражения
болезнями, передающимися половым путем;
описывать возможности предупреждения
заболеваний, передающихся половым путем;
знать, что такое ВИЧ и СПИД, а также пути
распространения
ВИЧ
и
возможности
предупреждения заражения;
11
(4)
(5)
(2)
3. Безопасность и рисковое поведение
Наиболее
распространенные
виды
рискового
поведения.
Влияние
рискового поведения на здоровье и
жизнь
человека.
Эффективные
индивидуальные и социальные умения
по
предупреждению
рискового
поведения.
Наркотики
и
их
действие
на
центральную
нервную
систему.
Связанные с наркотиками ложные
представления. Личные, социальные,
экономические и юридические риски
употребления
наркотиков.
Формирование зависимости.
Принципы первой помощи и поведение
в опасных ситуациях.
различать мифы и реальность в отношении
ВИЧ и СПИДа;
ценить
ответственное
поведение
в
сексуальных отношениях и описывать
сексуальные
права
как
связанные
с
сексуальностью права человека;
указывать, куда можно обратиться за
помощью и советом по вопросам сексуального
здоровья.
описывать
последствия
наиболее
распространенного рискового поведения, его
влияние на здоровье и жизнь человека;
описывать и объяснять предупреждение
наиболее
распространенного
рискового
поведения и возможности вмешательства в это
на уровне индивида и группы, исходя из
повседневной жизни, а также осознавать
возможности
предупреждения
и
вмешательства на уровне общества;
описывать, что такое моральная и физическая
зависимость от наркотиков и как она
формируется;
описывать и демонстрировать в учебной
ситуации, как вести себя в связанных с
наркотиками ситуациях;
знать, как безопасно вести себя в опасной
ситуации и звать на помощь при аллергии,
астме, диабете, электрошоке, эпилепсии,
задыхании, отравлении, температуре и боли;
демонстрировать в учебной ситуации приемы
первой помощи при повреждении от жары,
потере сознания, остановке сердца и
утопании.
9
(3)
(3)
(3)
Учащийся анализирует себя на основе своих
интересов,
способностей
и
характера,
Многообразие
интересов
и связывая это с выборами в жизни.
способностей и выбор. Успешность и
приоритеты в жизни.
Я и другие как ценность.
4. Человек и выбор
3
(3)
Физическая среда обучения
1. Школа организует преобладающую часть обучения в классе, где есть возможности перестановки мебели для работы в группе и для беседы
за круглым столом, а также поддерживающие демонстрационные средства.
2. Для связывания обучения с повседневной жизнью школа обеспечивает возможность обучения за пределами класса.