Хочу немного немного остановиться при работе над словом при

Хочу немного немного остановиться при работе над словом при
знакомстве с программными произведениями по литературе. Нужно
сконцентрирвать внимание на тех лексических средствах
произведения,которые несут значительную идейно-художественную
нагрузку. Поэтому новые слова,встречающиеся в тексте, по
возможности разграничиваются.
В одну группу включаются слова типа редут, кивер
(«Бородино»),введение котоорых в активный запас учащихся
необязательно. Значение этих слов объясняется перед тем , как
приступают к чтению произведения.
Другую составляют слова типа гордая,своенравная, кроткая
(«Сказка о мертвой царевне…»), которые учащиеся должны твердо
усвоить. К ним примыкают слова, используемые при анализе
произведения, например «Бородино»: бывалый солдат(ветеран),
решающее сражение и др. Работа над словарными единицами данной
группы проводится значительно раньше того времени , когда
изучается произведение: слова включаются В упражнения оп
русскому языку, в творческие задания а затем уже в устные
сообщения при разборе самого произведения.
В третью группу входят слова, используемые писателем как
средство художественной изобразительности. Многие из них хорошо
известны учащимся, я веду наблюдение над над особенностями
употребления этих слов в контексте. Главное-показать детям, что
языковой анализ помогает глубже раскрыть идейную сущность
произведения или отдельного эпизода. Так, мощь духа Герасима, его
готовность идти в своем протесте до конца переданы И.С.Тургеневым
с помощью фразы Он шел по нему с какой-то несокрушимой отвагой,
с отчаянной и вместе радостной решимостью, в которой нагнетаются
слова со значением «смелость»(отвага.решимость) , «смелый»
(отчаянный). Данные слова выражают более высокую степень
признака
(ср.отважный-«очень
смелый»,решимость«смелость,готовность принять и осуществить свое решение»), что и
обусловило выбор их писателем из ряда тематически близких слов.
Значимость выделенных слов оттеняется прилагательными
несокрушимый- «такой, что нельзя сломить, твердый, стойкий».
В описании среднерусского пейзажа К.Г.Паустовский в рассказе
«Мещерская сторона» обращается к словам с переноснометафорическим значением. Скупыми, но яркими мазками
воссоздается им пленительная красота родной природы- летнего
вечера (Закат тяжело пылает на кронах деревьев, золотит их
старинной позолотой), наступившей ночи (Ночь… смотрит в его
темную воду- ночь, полная звезд), приближающегося рассвета
(Голубым хрусталем загорается на заре Венера)- и страстная,
всепоглощающая любовь к ней человека, для которого эта природа
была олицетворением Родины. Перед рассмотрением метафорических
средств дается задание: прочитать описание наступающей ночи,
выделить в нем слова с переносным значением и объяснить, какова их
роль в тексте.
Регулярно проводимый языковой анализ произведения не только
совершенствует речевую культуру учащихся, но и помогает им
уточнить семантику многих слов, так как
значение слова
подсказывается нередко контекстом (см. в повести А.Гайдара «Тимур
и его команда»:…устроили в парке большой карнавал- концерт и
гулянье; «Гордый,- тихо сказал Квакин.- Хочет плакать, а молчит»).
На подобные факты учитель постоянно обращает внимание
школьников. Этой же цели могут служить и вопросы типа «Как вы
поняли смысл слова координаты?»(«Сын артиллериста» К.Симонова),
«Что означает слово дворня?» («Муму» И.С. Тургенева).
В процессе знакомства с программными произведениями по
литературе учащиеся составляют тематические словарики (в виде
рабочих материалов), включающие слова, без которых невозможно
достаточно полно и глубоко понять изучаемые произведения.
Тематическое включение трудных слов в активный чловарь
обеспечивает их прочное усвоение учащимися, формирует навыки
самостоятельного использования изученных слов в связном
высказывании.
Рекомендуемые в пособии тематические словарики позволят
организовать целенаправленное изучение лексических средств,
использованных в художественном произведении.
Работа над семантикой слова и употреблением его в речи не может
проводиться в отрыве от работы по совершенствованию
произносительной культуры школьников.
Известно, что исключительно важным элементом звукового строя
русского языка является словесное ударение.
Еекоторые группы слов, помещенных в словарный перечено,
нуждаются в особом внимании учителя. Дело в том, что ударение в
русском языке обладает двумя особенностями- разноместностью и
подвижностью, что и служит причиной многих ошибок в
употреблении и произношении некоторых слов.
Разноместность делает ударение важным смыслоразличительным
средством, поэтому необходимо научить учащихся правильно
употреблять в устной речи омографы, прежде всего лексические:
броня- броня, видение- видение, отзыв- отзыв, пикироватьпикировать. По Школьному грамматика- орфографическиму словарю
школьники устанавливают различия в значении указанных слов:
броня («прочная облицовка из стальных плит»)- броня («документ,
дающий право на закрепление» ), видение («способность видеть») –
видение («призрак, привидение»), пикировать («снижаться под
большим углом»)- пикировать(«пересаживать растения»
Затем составляются словосочетания отзыв о книге-отзыв посла,
учащиеся устанавливают различия в значении выделенных слов.
Не менее важно предупредить ошибки в произношении слов с
колеблющимся ударением . С этой целью рекомендуются следующие
виды заданий:
1)Проверьте по школьному грамматико-орфографическому
словарю, правильно ли вы ставите ударение в словах
вторгнунться, обычай, титул, формировать.
2)Расставьте ударения. Проверьте по Школьному грамматикоорфографическому словарю, имеются ли различия в произношении
слов: искриться(искриться)…
3)Укажите ударение , соответствующее современной литературной
норме. Для справок используйте
Школьный грамматикоорфографический словарь: документ (не «документ»), квартал (не
«квартал»),
мозаика
(не
«мозаика»),
разобщенный
(не
«разобщенный»).
4)
Установите,
пользуясь
Школьным
грамматикоорфографическим словарем, как следует правильно произносить
падежные формы следующих слов: госпиталь-госпиталей (не
«госпиталей»), гражданин- грждане (не «граждане»), патрульпатруля (не «патруля»).
В анализе слов дворовый, завороженный, замкнутый, ненависть,
приподнятый, рубеж, удалой используется Словарь Ожегова.
Большие трудности в произношении, как и в написании, вызывают
у учащихся иноязычные слова с гласной е после согласных. Причина
в том, что в большей части зимствованных слов после твердых
согласных, как и после мягких, пишется буква е. Подобные случаи
отмечены в учебниен русского языка: пионер (н) и модель (дэ). Такие
слова
встречаются
и
в
словнике (академия, музей и др.). Учащиеся должны усвоить не
только семантику этих слов, но и литературные нормы их
произношения (соответствующие пометы есть в алфавитных
перечнях).
В работе над произносительной культурой по возможности
используется и технические средства обучения.
Работа над семантикой слова и его употребление должна
проводиться на кождом уроке русского языка, литературы и истории.
Разбираются обычно два- три слова, взятые из словарного перечня.
Только при таком подходе к работе над новыми и малознакомыми
словами будет решена задача воспитания мыслящего ученика и
вдумчивого читателя.
Задания по усвоению общественно- политической
лексики, которая используется в современной
периодической печати.
1. По Словарю Ожегова найдите значение слов авторитарность,
альтернатива, гласность, гражданственность, демократизация,
компетентность, конструктивный, модернизация, негативный,
паритет, позитивный, самоокупаемость, смежник, уравнительность,
хозрасчет, экстенсивный.
Необходимо учить учащихся выделять в толковании слова то
значение , которое является определяющим для семантики
анализируемого слова, например: диктат – «требование, указание,
продиктованное одной, сильной стороной и навязанное для
безусловного выполнения другой, слабой стороной» - Словарь
Ожегова), импульс –«толчок» («внутреннее побуждение, толчок к
чемунибудь,
обусловленный
деятельностью
нервных
возбуждений»).
2.
Сопоставьте слова децентрализация и централизация,
экстенсивный и интенсивный.
Слова децентрализация и централизация различаются приставкой
де- (лат. de- употреблена в значении «отмена»). Следовательно,
децентрализация обозначает «систему управления, при которой часть
функций центральной власти переходит к местным
органам
самоуправления, расширение прав низовых органов управления».
Прилагательное
интенсивный
обозначает
«напряженный,
усиленный»; в отличие от него экстенсивный обозначает «не
качественное увеличение». В частности, экстенсивным называется
земледелие, которое «развивается за счет истощения, а не
воспроизведства природных сил» (Словарь Ожегова).
3. Для толкования слова верховенство в Словаре Ожегова
используются существительные
начальствование, главенство.
Объясните, какое из них и почему вы уптребите для замены
изучаемого слова в словосочетании верховенство Советов
(главенство).
4. Разберите слово самоокупаемость по составу и, анализируя
словообразующие морфемы, определите его смысл. Правильность
ответа проверьте по Словарю Ожегова. (Самоокупаемость- «способ
ведения хозяйства, при котором расходы покрываются собственными
доходами предприятия».)
5. Установите по Словарю Ожегова, в каком значении употреблены
следующие слова: авторитарность (от авторитарный в 1-м значении:
«основанный на слепом, беспрекословном подчинении власти,
авторитету»); администрирование (от администрировать во 2-м
значении: «управлять чем-нибудь бюрократически, формально, не
входя
в
существо
дела»неодобр.);
консолидация
(от
консолидировать в 1-м значении: «сплоченность»); конструктивный
(во 2-м значении: «такой, который можно положить в основу чегонибудь, плодотворный»- книжн.); негативный (во 2-м значении: «то
же, что отрицательный в 1-м значении»); паритет (в 1-м значении:
«равенство сторон»); паритетный («равный, осуществляемый на
основе паритета»); позитивный (во 2-м значении: «основанный на
фактах, на опыте, положительный»- книжн.).
6. Установите значения слов в словосочетаниях на основе данных
Словаря Ожегова: авангардные («передовые») технологии; дефицит
(«недостаток, нехватка») смелости, гласности.
7. Сопоставьте
новые
значения
слов
пробуксовывать
(«задерживаться, останавливаться, работать вхолостую»- переносно).
8. Определите значение слова плюрализм в словосочетании
плюрализм мнений.
9. По Словарю Ожегова определите значение слов аренда,
кооперация, подряд, которые называют новые явления, рождающиеся
в различных сферах социалистического производства.
10.
Как образованы слова смежник, самообеспечение,
судьбоносный, гуманизация, административно-командный?
Министерство образования и молодежной политики ЧРИО
Кафедра русского языка и литературы
Курсовая работа на тему :
«Словарная работа на уроках русского языка и
литературы».
.
Работу
выполнила
учительница русского
языка и лит-ры МОУ
«Орнарская ООШ»