Повышение орфографической грамотности учащихся

Повышение орфографической грамотности
учащихся начальной школы
Одной из главных задач, стоящих перед учителем начальных классов,
является задача сформировать орфографическую зоркость учащихся. Как
правило, дети, имеющие отличную зрительную память и читающие в
большом количестве художественную литературу, не имеют проблем с
правописанием. У учащихся, имеющих трудности в написании слов,
необходимо развивать способность обнаруживать в словах орфограммы – то
есть места, которые нужно писать по правилам. В связи с этим целесообразно
рассматривать слово в процессе зрительного и слухового восприятия.
При зрительном восприятии необходимо привлекать внимание детей к
отличительным чертам орфограмм, учить проводить анализ. При слуховом
восприятии целесообразно развивать фонематический слух.
К.Д. Ушинский утверждал, что чем больше органов наших чувств
принимают участие в восприятии какого-либо впечатления, тем прочнее эти
впечатления ложатся на нашу память. Поэтому, наряду со слуховым и
зрительным анализаторами большое значение имеют еще и речевые
кинестезии (проговаривание).
Главным при решении орфографической задачи выступает умение
увидеть
орфограмму
при
письме,
обеспечивающее
сознательное
Орфографическая
зоркость
то
отношение
предполагает
есть
к
изначальное
письму,
обнаружение
к
умение,
словарю.
орфограмм
и
определение их типа. На первоначальном этапе необходимо знакомить детей
со всеми опознавательными признаками орфограмм и добиться их прочного
усвоения в деятельности.
Работу по повышению орфографической зоркости у детей я провожу
по двум основным направлениям:
1) Работа со словарными словами (то есть словами, написание которых
невозможно проверить).
2) Работа со словами с проверяемым написанием (слова с проверяемой
безударной гласной в корне, слова с парным звонким или глухим
согласным на конце или в середине слова).
Рассмотрим более подробно каждое из данных направлений.
1. Работа со словарными словами.
В начальной школе программой по русскому языку предусмотрено
обязательное изучение слов, написание которых правилами не проверяется.
Одной из главных задач, стоящих перед учителем, является задача научить
ребенка писать эти слова без ошибок. Навыки написания словарных слов во
многом зависят от словарных возможностей детей, их активного словарного
запаса. Изучение таких слов должно способствовать активизации словаря
младших школьников.
При работе со словарными словами я использую следующие виды
упражнений:
 Метод звуковых ассоциаций.
Трудные учить слова
Помогает нам игра.
Петуха назвали Петей –
Петь он любит на рассвете.
А медведь, наоборот,
Петь не любит – любит мед.
Лиса – лисица, посмотри,
Очень любит букву И.
Чтоб не обиделась корова,
И не прокисло молоко,
2
Мы оба этих дружных слова
Напишем в корне с буквой О.
Посмотрите, дети:
Рак летит в ракете!
– Кап, кап, кап, –
Шепчет капуста.
Без дождя мне очень грустно.
– Ква! – квартира вдруг сказала,
Малышей перепугала.
Запах, запад и закат
Пишем, дети, с буквой А.
Конечно, слова в данном случае являются лишь подсказками для того,
чтобы вспомнить правильный вариант написания
слов. Также для
активизации слуховой памяти целесообразно проговаривать словарное слово
по слогам.
 Метод графических ассоциаций.
Запоминаемую букву можно зашифровать в виде графического образа
– картинки, которую дети рисуют в специальных альбомах. Другой вариант
работы: написать слово в альбоме несколько раз, а безударные гласные
сделать объемными и выделить другим цветом.
 Использование языкового материала:
3
– Толкование слова
– Подбор однокоренных слов
– Практический материал: пословицы, поговорки и тексты из
художественных произведений.
Сравнительный анализ словарного слова
со словами из других языков
Данную работу я провожу на ознакомительном этапе со словарным
словом.
Найдя
значение
данного
слова
в
словаре,
объяснив
его
происхождение, я обращаю внимание детей на иностранные слова, имеющие
то же значение. Данный вид работы активизирует зрительную память детей и
способствует развитию сравнивать и анализировать. Изучая иностранные
слова, мы лучше понимаем собственный язык и культуру. Нам открываются
оттенки смыслов и значений слов, а значит, мы глубже понимаем и осознаем
историю происхождения слова, можем рассказать, как оно образовалось и
каким способом проникло в лексику русского языка.
Примеры сравнительного анализа:
1. Активный (рус.) – с лат. Activus – действовать
Aktywny (польск.)
Active (англ.)
Синонимы:
деятельный,
энергичный,
инициативный,
предприимчивый, оживленный, живой, бойкий, динамичный, жаркий,
бурный, кипучий, действующий, развивающийся, деловой, наступательный,
живой, бойкий.
2. Аппетит
Польск. – apetyt
Англ. – appetite
С Лат. – appetitus – стремление, желание.
4
Аппетит – алчба, алкота, выть (по словарю Даля).
«Выти нет – еды нет».
3. Аромат – с греч. Aroma – все благоухающее.
Польск. – aroma
Англ. aroma
Синонимы: благовоние, запах, благоухание, амбре, букет, фимиам.
«Ароматы от мук не избавят» (о ладане). Словарь Даля.
4. Беседа
Старослав. – «беседа» – скамья, лавка.
Англ. – discussion
Праслав. – beseda
Чешск. – beseda
Этимология слова: сращение наречия «без» – вне, снаружи и «седа» –
скамейка. Оба слова в настоящее время исчезли: наречие «без» превратилось
в приставку «без» (бес), а «седа» сохранилось лишь как корневая морфема в
составе производных (см. сидеть). Значение изменялось таким образом:
«сидение вне дома», затем – разговор во время такого сидения и, наконец,
«беседа».
5. Деликатный
Франц. delicat
Польск. Delicatny
Происходит от лат.
Delicatus – «приятный, тонкий, нежный», от
delicate – отрада, наслаждение. Связано с lacio – привлекать, заманивать.
Русск. – деликатный – начиная с эпохи Петра I.
Синонимы: нежный, тонкий, хрупкий, мягкий, внимательный к
чувствам других, щепетильный.
5
6. Муравей
Англ. – ant
Старослав. – мравий. Старославянское слово изменилось в «муравей»
под влиянием слова «мурава» – трава.
7. Орех
Праслав. orexъ
Болгарск. orex
Польск. Orzech
«Под орех отделать» – 1) выругать; 2) сделать хорошо.
«Досталось на орехи» – получить выговор.
8. Секрет
Англ. – secret
Франц. – secret
Происходит от французского слова, далее из secretus – особый,
отдельный, тайный, скрытый.
Фразеологизмы и устойчивые сочетания:
– По секрету всему свету
– Секрет полишинеля – секрет, который и так всем известен, мнимая
тайна. ( Выражение происходит от имени комического персонажа Комедии
дель арте – Полишинеля (итал. Пульчинелла). Персонаж являет собой
глупого слугу, задиру, шута и болтуна, который сообщал под видом секретов
известные
всем
вещи.
Под
выражением
«секрет
Полишинеля»
подразумевают тайну, которая не является таковой, просто все делают вид,
что это на самом деле секрет. Один из распространенных сюжетов
заключался в следующем. Коломбина, жена Полишинеля, изменяет ему с
Арлекином. Все персонажи знают этот секрет, но не говорят о нем. Только
один Полишинель не знает об измене, так как и не догадывается ни у кого
спросить).
6
Пример последовательности работы учителя и учащихся
при
ознакомлении со словарным словом.
1) На экран выводится изображение предмета, над написанием
которого предстоит работать (может звучать загадка). Затем изучаемое слово
выводится на доску (желательно выделить орфограмму в слове другим
цветом).
2) Ученики произносят вслух по слогам изучаемое слово, определяют
место ударения в нем, количество слогов, делают звуко-буквенный анализ
слова.
3) На данном этапе необходимо установить, где можно уточнить
написание
этого
слова.
Затем
учащиеся
еще
раз
произносят
его
орфографически и записывают в тетрадь.
4)
К
изучаемому
слову
подбираются
однокоренные
слова,
устанавливается единообразное написание слов. На экран можно вывести
иностранные слова, имеющие то же значение. Учитель рассказывает, из
какого языка пришло к нам данное слово, объясняет его происхождение. На
этом же этапе целесообразно вместе с учащимися составить синонимический
ряд, и, если возможно, подобрать несколько антонимов.
5) Учащиеся составляют предложение с изучаемым словом и
записывают его в тетрадь. Можно вспомнить и объяснить фразеологизм, в
котором встречается изучаемое слово.
В качестве домашнего задания учитель предлагает детям нарисовать
словарное слово так, чтобы орфограмма в этом слове была зашифрована в
виде графического образа – картинки. Процесс составления образа является
творческой и развивающей игрой.
Таким образом, механическое заучивание слов можно разнообразить
использованием
занимательного
материала,
7
элементами
игры.
Рекомендованные мною упражнения – практическая помощь учителям
начальных классов. Упражнения можно использовать в готовом виде или
брать из них отдельные элементы. Также учитель может самостоятельно
подбирать другой языковой материал. Главное, работа по изучению
словарных слов должна проводиться систематично и целенаправленно.
2. Работа со словами, написание которых можно проверить.
Мною
были
подобраны
дидактические
задания,
формирующие
словообразовательные и грамматические понятия учащихся, развивающие
орфографические навыки. При закреплении изученного материала предлагаю
учащимся карточки с заданиями:
Карточка № 1 .
1) Составьте слово, используя приставку слова «залез», корень слова
«приготовить», суффикс слова «ночка» и окончание слова «коса».
2) Вставь пропущенные буквы и напиши проверочные слова:
Тетра…кА
ло…ки
Лоша…кА
у…кий
Игру…ки
крылы…ки
Кру…ки
бабу…ка
Зиму…кА
повя…кА
3) Разбери предложение, подчеркни подлежащее и сказуемое. Выпиши
словосочетания:
В зелени заблестели беленькие цветочки земляники.
Карточка № 2.
1) Разбери по составу слова: ссора, покрасить, низкий, лодка.
2) Выпиши слова в 3 столбика и подчеркни орфограмму: в первый
столбик – слова с безударной гласной, во второй столбик – слова со звонкой
или глухой согласной, в третий столбик – слова с непроизносимой согласной:
8
Свистит, десяток, рыбак, город, солнце, червяк, гараж, здравствуй,
радостный, сапожки, подземелье, снежки, рассказ, чувства, местечко,
лестница, варенье.
3) Подчеркни главные и второстепенные члены предложения:
Пушистые молодые сосенки приманивают издалека.
Карточка № 3.
1) Выпиши подходящие слова к схемам
в 2 столбика: (корень,
окончание) ,( приставка, корень, окончание):
Трава, полет, холод, перенос, жара, подвал, труба, пролет.
2) Подбери и запиши слова в 2 столбика и подчеркни орфограмму. В
первый столбик – слова с безударной гласной, проверяемой ударением, во
второй столбик – слова с парной звонкой или глухой согласной на конце,
которую нужно проверить.
3) Составь предложение по вопросам. Запиши его. Подчеркни главные
члены предложения.
( Какой) (кто) (как) (что делал)+обстоятельство места (или времени)
Также
выполняю
следующие
упражнения
по
развитию
орфографической зоркости:
– Списывание текста с проговариванием каждого слова по слогам.
– Комментированное письмо, то есть письмо с объяснением орфограмм
и подбором проверочных слов.
– Письмо под диктовку с предварительной подготовкой.
– Диктанты с последующей самопроверкой.
На основании контрольных работ могу сделать вывод, что данные
упражнения
являются
эффективными
зоркости учащихся.
9
в
выработке
орфографической