Принято ...

Принято
«Утверждаю»
педагогическим советом
директор МБОУ «Каралатская СОШ»
протокол № 1 Фидуров Д.Н.___________________
от 18.09.2013 г.
ПОЛОЖЕНИЕ
о внутренней системе оценки качества образования
1.1. Положение представляет собой нормативный документ, разработанный в
соответствии с нормативными актами:
-Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации;
-Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;
- ФГОС НОО, утверждён приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от «06» октября2009 г. № 373,;
-ФГОС ООО,утвержденприказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от «17» декабря2010 г. № 1897;
- Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 года № 599 «О мерах по
реализации государственной политики в области образования и науки»;
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации
на период до 2020 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 17 ноября
2008 г. № 1662-р);
- Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года
(распоряжение Правительства Российской Федерации от 8 декабря 2011 г. № 2227-р);
- Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации (утверждена
Президентом Российской Федерации 7 февраля 2008 г. № Пр-212);
- Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 – 2015 годы
(распоряжение Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. № 163-р);
- Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы
(постановление Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61);
- Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 20132020 годы (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 22.11.2012 г. №2198р);
- Проект Концепции общероссийской системы оценки качества образования, 2008 г.;
-Устав Учреждения и локальные акты, регламентирующие реализацию процедур
контроля.
1.2. Настоящее Положение о внутренней системе оценки качества образования в школе
(далее – Положение) определяет цели, задачи, принципы системы оценки качества
образования в школе (далее – внутренняя система оценки качества образования или
ВСОКО), ее организационную и функциональную структуру, реализацию (содержание
процедур контроля и экспертной оценки качества образования) и общественное участие в
оценке и контроле качества образования.Внутренняя система оценки качества образования
организуется в целях повышения качества образования. Результаты ВСОКО – основной
источник информации для диагностики состояния, выявления затруднений и
положительных сторон образовательного процесса. Анализ итогов внутренней системы
оценки качества образования позволяет эффективно спланировать мероприятия по
устранению недостатков образовательного процесса и распространению положительного
опыта работы.
1
1.3. Система оценки качества образования представляет собой совокупность
организационных структур, норм и правил, диагностических и оценочных процедур,
обеспечивающих на единой основе оценку образовательных достижений обучающихся,
эффективности образовательных программ с учетом запросов основных пользователей
результатов системы оценки качества образования.
1.4. Основными пользователями результатов внутренней системы оценки качества
образования Учреждения являются: учителя, обучающиеся и их родители, педагогический
совет школы, экспертные комиссии при проведении процедур лицензирования,
аккредитации школы, аттестации работников школы.
1.5. Учреждение обеспечивает проведение необходимых оценочных процедур,
разработку и внедрение модели системы оценки качества, обеспечивает оценку, учет и
дальнейшее использование полученных результатов.
1.6. Положение распространяется на деятельность всех педагогических работников
школы, осуществляющих профессиональную деятельность в соответствии с трудовыми
договорами, в том числе на педагогических работников, работающих по совместительству.
1.7. В настоящем Положении используются следующие термины:
Качество образования – интегральная характеристика системы образования,
отражающая степень соответствия личностным ожиданиям субъектов образования,
условий образовательного процесса нормативным требованиям, критериям, определяемым
государственным стандартом и социальным запросам.
Качество условий – это выполнение санитарно-гигиенических норм организации
образовательного процесса; организация питания в Учреждении; реализация мер по
обеспечению безопасности обучающихся для организации образовательного процесса.
Оценка качества образования– определение с помощью диагностических и
оценочныхпроцедур степени соответствия образовательных результатов,
образовательного процесса,ресурсного обеспечения нормативным требованиям,
социальным и личностным ожиданиям.
Система внутренней оценки качества образования - целостная система диагностических
иоценочных процедур, а также совокупность организационных структур и нормативных
правовых материалов, для установления соответствия качества образовательной
деятельности и оказываемых услуг потребностям личности, общества и государства.
Государственный стандарт определяет обязательный минимум содержания
образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся,
требования к уровню подготовки выпускников, требования к условиям организации
образовательного процесса.
Критерий – признак, на основании которого производится оценка, классификация
оцениваемого объекта.
Мониторинг в системе образования – комплексное аналитическое отслеживание
процессов, определяющих количественно – качественные изменения качества образования,
результатом которого является установление степени соответствия измеряемых
образовательных результатов, условий их достижения и обеспечение общепризнанной,
зафиксированной в нормативных документах и локальных актах системе государственнообщественных требований к качеству образования, а также личностным ожиданиям
обучающихся.
2
Экспертиза – всестороннее изучение и анализ состояния образовательного процесса,
условий и результатов образовательной деятельности.
Измерение – метод регистрации состояния качества образования, а также оценка
уровня образовательных достижений с помощью КИМов (контрольных работ, тестов, анкет
и др.), которые имеют стандартизированную форму и содержание которых соответствует
реализуемым образовательным программам.
1.8. Оценка качества образования осуществляется посредством:






системы внутришкольного контроля;
общественной экспертизы качества образования;
лицензирования;
государственной аккредитации;
государственной итоговой аттестации выпускников;
мониторинга качества образования
1.9. В качестве источников данных для оценки качества образования используются:






образовательная статистика;
промежуточная и итоговая аттестация;
мониторинговые исследования;
социологические опросы;
педагогические анализы работников Учреждения;посещение уроков и внеклассных
мероприятий;
данные электронного журнала.
2. Основные цели, задачи и принципы системы оценки качества образования
2.1. Целями системы оценки качества образования являются:








формирование единой системы диагностики и контроля состояния образования,
обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений,
влияющих на качество образования в учреждении;
получение объективной информации о функционировании и развитии системы
образования в учреждении, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его
уровень;
предоставления всем участникам образовательного процесса и общественности
достоверной информации о качестве образования;
принятие обоснованных и своевременных управленческих решений по
совершенствованию образования и повышение уровня информированности
потребителей образовательных услуг при принятии таких решений;
прогнозирование развития образовательной системы Учреждения
2.2 Задачами построения системы оценки качества образования являются:
формирование единого понимания критериев качества образования и подходов к его
измерению;
формирование системы аналитических показателей, позволяющей эффективно
реализовывать основные цели оценки качества образования;
формирование ресурсной базы и обеспечение функционирования образовательной
статистики Учрежденияи мониторинга качества образования;
3




















изучение и самооценка состояния развития и эффективности деятельности учреждения;
определение степени соответствия условий осуществления образовательного процесса
государственным требованиям;
определение степени соответствия образовательных программ с учетом запросов
основных потребителей образовательных услуг нормативным требованиям;
обеспечение доступности качественного образования;
оценка уровня индивидуальных образовательных достижений обучающихся;
определение степени соответствия качества образования на различных ступенях
обучения в рамках мониторинговых исследований качества образования
государственным и социальным стандартам;
выявление факторов, влияющих на качество образования;
содействие повышению квалификации учителей, принимающих участие в процедурах
оценки качества образования; определение направлений повышения квалификации
педагогических работников по вопросам, касающимся требований к аттестации
педагогов, индивидуальным достижениям обучающихся;
определение рейтинга и стимулирующих доплат педагогам;
расширение общественного участия в управлении образованием в Учреждении.
2.3. В основу системы оценки качества образования положены следующие принципы:
объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве
образования;
реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной
и личностной значимости, учёта индивидуальных особенностей развития отдельных
обучающихся при оценке результатов их обучения и воспитания;
открытости, прозрачности процедур оценки качества образования; преемственности в
образовательной политике, интеграции в общероссийскую систему оценки качества
образования;
доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп
потребителей;
рефлексивности, реализуемой через включение педагогов в критериальный самоанализ
и самооценку своей деятельности с опорой на объективные критерии и показатели;
повышения потенциала внутренней оценки, самооценки, самоанализа каждого
педагога;
оптимальности использования источников первичных данных для определения
показателей качества и эффективности образования (с учетом возможности их
многократного использования);
инструментальности и технологичности используемых показателей (с учетом
существующих возможностей сбора данных, методик измерений, анализа и
интерпретации данных, подготовленности потребителей к их восприятию);
минимизации системы показателей с учетом потребностей разных уровней управления;
сопоставимости системы показателей с муниципальными, региональными аналогами;
взаимного дополнения оценочных процедур, установление между ними взаимосвязей и
взаимозависимости;
соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества
образования в учреждении.
4
3. Организационная и функциональная структура системы оценки качества
образования
3.1. Организационная структура, занимающаяся внутришкольной оценкой,
экспертизой качества образования и интерпретацией полученных результатов в
Учреждении, включает в себя: администрацию Учреждения, педагогический Учреждения,
Методический совет Учреждения, методические объединения учителей-предметников,
временные структуры (педагогический консилиум, комиссии и др.).
3.2.Администрация Учреждения:







формирует блок локальных актов, регулирующих функционирование СОКО
учреждения и приложений к ним, утверждает приказом директора школы и
контролирует их исполнение;
разрабатывает
мероприятия и
готовит
предложения,
направленные
на
совершенствование системы оценки качества образования учреждения, участвует в этих
мероприятиях;
обеспечивает на основе образовательной программы проведение в учреждении
контрольно-оценочных процедур, мониторинговых, социологических и статистических
исследований по вопросам качества образования;
организует систему мониторинга качества образования в учреждении, осуществляет
сбор, обработку, хранение и представление информации о состоянии и динамике
развития; анализирует результаты оценки качества образования на уровне учреждения;
организует изучение информационных запросов основных пользователей системы
оценки качества образования;
обеспечивает предоставление информации о качестве образования на муниципальный
и региональный уровни системы оценки качества образования; формирует
информационно–аналитические материалы по результатам оценки качества
образования (анализ работы Учреждения за учебный год, публичный доклад директора
школы);
принимает управленческие решения по развитию качества образования на основе
анализа результатов, полученных в процессе реализации СОКО;
3.3. Методический совет Учреждения и методические объединения учителейпредметников:

участвуют в разработке методики оценки качества образования; участвуют в разработке
системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития учреждения;
 участвуют в разработке критериев оценки результативности профессиональной
деятельности педагогов учреждения;
 проводят экспертизу организации, содержания и результатов аттестации обучающихся
и формируют предложения по их совершенствованию;
 готовят предложения для администрации по выработке управленческих решений по
результатам оценки качества образования на уровне учреждения.
3.4. Педагогическийсовет Учреждения:
содействует определению стратегических направлений развития системы образования в
учреждении;

содействует реализации принципа общественного участия в управлении образованием
в Учреждении;
5









инициирует и участвует в организации конкурсов образовательных программ,
конкурсов педагогического мастерства, образовательных технологий;
принимает участие в формировании информационных запросов основных
пользователей системы оценки качества образования Учреждения;
принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и
динамику развития системы образования;
принимает участие в экспертизе качества образовательных результатов, условий
организации учебного процесса в Учреждении;
участие в оценке качества и результативности труда работников учреждения,
распределении выплат стимулирующего характера работникам и согласовании их
распределения в порядке, устанавливаемом локальными актами Учреждения.
содействует организации работы по повышению квалификации педагогических
работников, развитию их творческих инициатив;
принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и
динамику развития системы образования в учреждении;
заслушивает информацию и отчеты педагогических работников, доклады
представителей организаций и учреждений, взаимодействующих с Учреждением по
вопросам образования и воспитания подрастающего поколения, в том числе сообщения
о проверке соблюдения санитарно-гигиенического режима в Учреждении, об охране
труда, здоровья и жизни обучающихся и другие вопросы образовательной деятельности
Учреждения;
принимает решение о перечне учебных предметов, выносимых на промежуточную
аттестацию по результатам учебного года.
4. Реализация системы внутренней оценки качества образования
4.1. Реализация внутреннего мониторинга качества образованияосуществляется на
основе
реализации целей и задач СОКО, планируется и осуществляется на основе
проблемного анализа образовательного процесса Учреждения, определения методологии,
технологии и инструментария оценки качества образования.
4.2. Предметом внутренней системы оценки качества образования являются:
1. Качество образовательных результатов:
 предметные результаты обучения (включая сравнение данных внутренней и
внешней диагностики, в том числе ГИА-9 и ЕГЭ);
 метапредметные результаты обучения (включая сравнение данных внутренней и
внешней диагностики);
 личностные результаты (включая показатели социализации обучающихся);
 результаты освоения воспитанниками основной общеобразовательной программы
дошкольного образования;
 здоровье обучающихся (динамика);
 достижения обучающихся на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах;
 удовлетворённость родителей качеством образовательных результатов.
2. Качество реализации образовательного процесса:
 основные образовательные программы (соответствие требованиям ФГОС (ФГТ) и
контингенту обучающихся);
 дополнительные образовательные программы (соответствие запросам родителей);
 реализация учебных планов и рабочих программ (соответствие ФГОС);
6



качество уроков и индивидуальной работы с обучающимися;
качество внеурочной деятельности (включая классное руководство);
удовлетворённость учеников и родителей уроками и условиями в школе.
3. Качество условий, обеспечивающих образовательный процесс:
 материально-техническое обеспечение;
 информационно-развивающая среда (включая средства ИКТ и учебнометодическое обеспечение);
 санитарно-гигиенические и эстетические условия;
 медицинское сопровождение и общественное питание;
 психологический климат в образовательном учреждении;
 использование социальной сферы села;
 кадровое обеспечение (включая повышение квалификации, инновационную и
научно-методическую деятельность педагогов)
 общественно-государственное управление ( Управляющий Совет, педагогический
совет, родительские комитеты, ученическое самоуправление) и стимулирование
качества образования;
 документооборот и нормативно-правовое обеспечение (включая программу
развития образовательного Учреждения).
4.3. Система внутренней оценки качества образования реализуется посредством
существующих процедур и экспертной оценки качества образования.
4.4.В качестве инструмента, призванного наполнить содержанием оценку и обеспечить
измерение результатов деятельности Учреждения, могут привлекаться ресурсы
электронного журнала.
4.5.Для проведения оценки качества образования определяется набор ключевых
показателей, позволяющих провести сопоставительный анализ образовательной системы
Учреждения. Совокупность показателей обеспечивает возможность описания состояния
системы, дает общую оценку результативности ее деятельности.
4.6.Периодичность проведения оценки качества образования, предметы и объекты
оценочной деятельности, процедуры контроля, ответственные устанавливаются в
Программе внутришкольного мониторинга качества образования (приложение № 1).
4.7. Виды мониторинговых исследований:
- по этапам обучения: входной, промежуточный, итоговый;
- по временной зависимости: краткосрочный (ориентирован на промежуточные
результаты качества образования),долгосрочный (ориентирован на реализацию
образовательной программы);
- по частоте процедур: разовый, периодический, систематический;
- по формам объективно-субъективных отношений: самоконтроль, взаимоконтроль,
внешний контроль.
4.8. Этапы осуществления мониторинговых исследований
4.8.1. Первый этап - подготовительный:
- определение объекта (выбор классов и предметов для проведения тестирования);
- установка сроков проведения;
- разработка инструментария для проведения мониторинга (электронный или бумажный
носитель).
4.8.2. Второй этап - практическая часть мониторинга:
--тестирование;
- сбор информации с помощью подобранных методик (наблюдение, интервьюирование,
опросы устные и письменные, изучение директивных, нормативных, инструктивных,
методических и других вопросов).
4.8.3. Третий этап - аналитический:
7
- систематизация полученной информации;
- анализ полученных данных;
- разработка рекомендаций и предложений на последующий период.
4.9. Гласность и открытость результатов оценки качества образования осуществляется
путем
предоставления информации:
• основным потребителям результатов внутренней системы оценки качества образования;
• средствам массовой информации через публичный доклад директора Учреждения;
• размещение результатов самообследования на официальном сайте Учреждения.
5. Требования к проведению процедуры оценки
5.1. Эффективность мониторинга обеспечивается технической базой (компьютер,
программное обеспечение, множительная техника), четкой организацией всех этапов
сбора, обработки и анализа информации.
5.2. Качественными показателями информации, полученной в ходе проведения
мониторинга, являются: объективность, точность, достаточность, систематизированность,
качество, своевременность.
5.3. Продолжительность контроля в виде мониторинга не должна превышать 14 дней.
5.4. Анкетирование, тестирование учащихся проводится с использованием научно
разработанных диагностических методик.
5.5. Статистические данные должны быть сопоставимы:
- между собой (больше/меньше - лучше/хуже);
- сами с собой во времени (было/есть);
- с образовательным и социальными стандартами (соответствует/не соответствует).
5.6. Необходимое организационно-методическое оснащение мониторинговых
исследований:
- инструкции по ведению диагностического исследования (для учителя, обучающегося,
ассистента), включающие общие требования к процессу с учетом специфики предмета;
- инструкции по обработке, анализу результатов, тексты диагностических работ по
классам;
- пакет стандартизированной бланковой документации по предмету исследования.
5.7. Распределение функциональных обязанностей по исполнению мониторинга:
- составление спецификации тестов - зам. директора по УВР, ВР, учителя-предметники;
- организация тестирования - зам. директора по УВР, ВР, учителя-предметники, классные
руководители;
- проведение тестирования - учителя, классные руководители (в соответствии с графиком
и расписанием проведения тестирования);
-проверка и оценивание выполненных работ - учителя-предметники; классные
руководители;
- составление отчета о проведении тестирования - учителя-предметники; классные
руководители;
- сбор информации о проведении тестирования и её систематизация - зам. директора по
УВР, ВР;
- анализ данных и разработка рекомендаций и предложений на последующий период зам.директора по УВР, ВР.
6. Количественные и качественные показатели результатов мониторинга
6.1. Система мониторинга позволяет создать единое информационное поле, в котором
можно получить не только данные о результатах работы класса, Учреждения, но и
показатели их вклада, вытекающие из сопоставления результатов.
6.2. Единое информационное поле указывает участникам мониторинга:
8
- на возможные уровни достижения в каждом отдельном явлении, в том числе и
максимальный;
- на время, необходимое для достижения высокого уровня;
- на условия, которые обеспечили высокий результат.
6.3. Качество успеваемости обучающихся:
6.3.1. Вычисление качества успеваемости обучающихся:
- количество обучающихся, получивших «5», «4», «3» умножить на 100 % и разделить на
количество обучающихся, выполнявших работу.
6.3.2. Уровни успеваемости обучающихся:
- оптимальный уровень (100%-90%);
- допустимый уровень (89%-75%);
- удовлетворительный уровень (74%-50%);
- тревожный уровень (49%-30%);
- критический уровень (29%-0%)
6.4. Качество знаний обучающихся (КЗ):
6.4.1. Вычисление качества знаний обучающихся:
- количество обучающихся, получивших «5», «4», умножить на 100% и разделить на
количество обучающихся, выполнявших работу.
6.4.2. Уровни качества знаний обучающихся:
- оптимальный уровень (100%-50%);
- допустимый уровень (49%-30%);
- удовлетворительный уровень (29%-25%);
- тревожный уровень (24%-15%);
- критический уровень (14%-0%).
6.5. Степень обученности обучающихся (СОУ):
6.5.1. Вычисление степени обученности обучающихся:
- количество обучающихся, получивших «5», умножить на 100;
- количество обучающихся, получивших «4», умножить на 64;
- количество обучающихся, получивших «3», умножить на 36;
- количество обучающихся, получивших «2», умножить на 16;
- сумму всех полученных данных сложить и разделить на количество обучающихся,
выполнявших работу.
6.5.2. Уровни степени обученности обучающихся:
- высокий уровень (100%-65%);
- средний уровень (64%-36%);
- низкий уровень (35%-20%);
- критический уровень (19%-0%).
6.6. Средний балл обучающихся:
6.6.1. Вычисление среднего балла обучающихся:
- количество обучающихся, получивших «5», умножить на 5;
- количество обучающихся, получивших «4», умножить на 4;
- количество обучающихся , получивших «3», умножить на 3;
- количество обучающихся, получивших «2», умножить на 2;
- сумму всех полученных данных разделить на количество обучающихся, выполнявших
работу.
7. Структурирование полученной информации
7.1. Полученная информация структурируется в три блока:
7.1.1. Информация, сообщаемая учителям и классным руководителям, в виде перечня
необходимой коррекционной работы.
7.1.2. Информация, сообщаемая учащимся и родителям, для формирования адекватной
9
самооценки, определения направлений выбора индивидуального образовательного
маршрута, работы по изменению личностных качеств.
7.1.3. Информация, сообщаемая родителям, для адекватной оценки личности учащегося,
профориентационной работы.
8. Права и ответственность участников мониторинговых исследований качества
образования
8.1. Субъекты образовательного процесса Учреждения имеют право на
конфиденциальность
информации.
8.2. Лица, осуществляющие мониторинг, имеют право на публикацию данных с научной
или научно-методической целью.
8.3. За качество мониторинга несут ответственность:
- за дидактический мониторинг – заместитель директора по учебно-воспитательной
работе;
- за воспитательный мониторинг - заместитель директора по воспитательной работе;
- за психолого-педагогический мониторинг – заместитель директора по воспитательной
работе, классные руководители;
- за медицинский мониторинг – медицинский работник Учреждения, классные
руководители;
- за управленческий мониторинг – директор Учреждения.
9. Итоги процедуры оценки качества образования
9.1.Итоги процедуры оценки оформляются в форме аналитической справки с возможным
использованием схем, графиков, таблиц, диаграмм.
9.2.Мониторинговые исследования могут обсуждаться на заседаниях педагогического
совета, совещаниях при директоре, методического совета.
9.3.По результатам оценочных исследований разрабатываются рекомендации,
принимаются управленческие решения, осуществляется планирование и прогнозирование
развития Учреждения.
9.4.Материалы мониторинга публикуются на сайте Учреждения в форме
самообследования.
10. Общественное участие в оценке и контроле качества образования
10.1. Придание гласности и открытости результатам оценки качества образования
осуществляется путем предоставления информации:



основным потребителям результатов СОКО;
средствам массовой информации через публичный доклад директора Учреждения;
размещение аналитических материалов, результатов оценки качества образования на
официальном сайте Учреждения.
10.2. Система оценки качества образования в Учреждении предполагает участие в
осуществлении оценочной деятельности общественности и профессиональных
объединений в качестве экспертов. Требования к экспертам, привлекаемым к оценке
качества образования, устанавливаются нормативными документами, регламентирующими
реализацию процедур контроля и оценки качества образования.
Приложение №1
Программа внутришкольного мониторинга качества образования
1. Общие положения
10
1.1. Программа мониторинговых исследований МБОУ «КаралатскаяСОШ» разработана в
соответствии с Положением о системе внутренней оценки качества образования и
Положением о внутришкольном контроле.
1.2. Программа определяет цели, задачи, предмет, объект, субъект, методы, сроки
мониторинговых исследований.
2. Цели и задачи Программы
2.1. Целью Программы является реализация мониторинга качества образования в
Учреждении.
2.2. Для реализации целей Программы ставятся задачи:
2.2.1. Определения критериев, показателей, сроков, методов проведения мониторинговых
исследований по направлениям, определённым в Положении о системе внутренней
оценки качества
образования.
3. Предмет, объект, субъект и методы мониторинговых исследований качества
образования в Учреждении
3.1. Предметом мониторинговых исследований качества образования являются
- качество образовательных результатов обучающихся,
- качество условий, обеспечивающих образовательный процесс,
- качество реализации образовательного процесса (содержания).
3.2. Объектом мониторинговых исследований качества образования является:
- обучающиеся;
-учитель;
- условия образовательного процесса.
3.3. Субъектом мониторинговых исследований качества образования являются
потребителиобразовательных услуг и участники образовательного процесса в лице
обучающихся, их родителей (законных их представителей), учителя и администрация
Учреждения.
3.4. Методами мониторинговых исследований качества образования являются
анкетирование и опрос, наблюдение, тестирование, медицинское обследование и др.
4. Организаторы исследования:
4.1. Администрация Учреждения
5. Сроки проведения мониторинговых исследований качества образования
5.1. Мониторинговые исследования качества образования проводятся согласно настоящей
Программе и утвержденному плану внутришкольного контроля на учебный год.
11
Программа внутришкольных мониторинговых исследований качества образованияна
2013-2016 год
Критериий
Показатели
Методы и/или
инструментарий
Качество образовательных результатов
Качество и динамика обученности. По каждому Статистические данные
Предметные
предмету учебного плана определяется:
образовательные
электронного журнала
-доля неуспевающих,
результаты
-доля обучающихся на «4» и «5»,
-средний балл;
Периодичность
проведения
Ответственный
Январь, июнь
Заместитель
директора по УВР
Декабрь -январь,
Май
Заместитель
директора по УВР
Подтверждение обученности по результатам Сравнение внутренней
внешней независимой оценки
оценки с внешней
экспертизой (ГИА и ЕГЭ)
июнь
Заместитель
директора по УВР
Достижения обучающихся:
Наблюдение, сбор
-доля участвовавших в конкурсах, олимпиадах
информации
по предметам на уровне: ОУ, города, региона,
России.
доля победителей (призеров) на уровне:
ОУ, города, региона, России.
-доля участвовавших в спортивных
соревнованиях на уровне: ОУ, города, региона,
России.
доля
победителей
спортивных
соревнований на уровне: ОУ, города, региона,
России.
Май
Заместитель
директора по УВР,
ВР
Сформированность ЗУН по русскому языку,
математике в соответствии с требованиями ФК
ГОС и ФГОС.
Определяется
- качество знаний выполненной
административной контрольной работы.
12
Промежуточный и итоговый
контроль
Здоровье
обучающихся
Доля обучающихся, имеющих отклонение в
здоровье.
Доля обучающихся, которые занимаются
спортом.
Анализ
медицинского Февраль
осмотра, сбор информации
Октябрь, май
Доля обучающихся, имеющих отклонение в
здоровье.
Доля обучающихся, которые занимаются
Анализ мед. осмотра,
сбор информации
Тесты
Февраль
Октябрь, май
Сбор информации
Сентябрь, январь
спортом.
Уровень физической подготовленности
обучающихся
Доля обучающихся, охваченных горячим
питанием
Личностные
образовательные
результаты
Уровень социализированности личности
Тест на определение
апрель
самооценки «Лесенка»
Анкета «Уровень
самооценки» (поР.В.
Овчаровой) 1-4 Изучение
социализированности
личности», методика М.И.
Рожкова, 5-11
Методика Н.П. Капустина март
«Изучение
уровня
воспитанности учащихся» 1-4
П.В.Степанов,Д.В.Григорьев, апрель
И. В.Кулешова «Диагностика
личностного роста
школьников», 5-11
Уровень воспитанности
Диагностика личностного роста
13
Медсестра
Классные
руководители
Медсестра
Кл. руководители
Учителя
физкультуры
Заместитель
директора по ВР
Заместитель
директора по ВР,
Классные
руководители
Уровень сформированности ценностей ЗОЖ
Метапредметные
образовательные
результаты
П.В.Степанов,
апрель
Д.В.Григорьев,
И.В.Кулешова
«Диагностика
личностного
роста
школьников», 5-11
Комплексная метапредметная Май
проверочная работа
Уровень сформированности (высокий, средний,
низкий).
регулятивных УУД
Оценка проектов, портфолио
познавательных УУД
коммуникативных УУД
ИКТ-компетентности
(преобразование
информации, владение ПК, навыки грамотного
использования Интернет)
Удовлетворённость Доля родителей, положительно высказавшихся по Анонимное анкетирование
родителей качеством каждому предмету
образ. результатов
Качество реализации образовательного процесса (содержания)
Основные
Соответствие
образовательной
программы Экспертиза
образовательные
ФГОС и контингенту обучающихся
программы
апрель
Заместитель
директора по УВР
Учителя
предметники,
классные
руководители,
конец учебного
года
Классный
руководитель
сентябрь
Заместитель
директора по УВР
Дополнительные
образовательные
программы
Доля
обучающихся,
занимающихся
по Сбор информации
программам дополнительного образования на
базе Учреждения и УДО
Октябрь, май
Заместитель
директора по ВР
Реализация учебных
планов и рабочих
программ
Соответствие учебных планов и рабочих программ Экспертиза
ФГОС и ФК ГОС
сентябрь
Заместитель
директора по УВР
Выполнение программ
Январь май
Заместитель
директора по УВР
Сбор информации
14
Качество уроков и
индивидуальной
работы с
обучающимися
Соответствие уроков требованиям системнодеятельностного подхода
Обеспечение педагогического сопровождения
обучающихся с ОВЗ
Наблюдение,
В течение года
Посещение уроков
май
Сбор информации об итогах
обученности детей с ОВЗ
Заместитель
директора по УВР
Качество внеурочной Доля родителей каждого класса, положительно
деятельности
высказавшихся по каждому курсу и отдельно о
(включая классное классном руководстве
руководство)
Анонимное анкетирование
Методика А.А. Андреева
«Удовлетворенность
учащихся школьной жизнью»
Апрель- май
Заместитель
директора по ВР
Удовлетворённость
учеников и их
родителей уроками и
условиями в школе
Анонимное анкетирование
Методика А. А. Андреева
«Удовлетворенность
учащихся школьной жизнью»
Апрель- май
Заместитель
директора по ВР
Посещение уроков, изучение
документации
1 раз в год
Заместители
директора по УВР
1 раз в год
Заместители
директора по УВР и
ВР
Заместители
директора по УВР и
ВР
Доля учеников и их родителей (законных
представителей) каждого класса, положительно
высказавшихся по каждому предмету и отдельно
о различных видах условий жизнедеятельности
школы
Качество условий, обеспечивающих образовательный процесс
Качество
Профессиональная компетентность учителя:
обучающей
качество планирования и организации уроков по
предметной
предмету
деятельности
Профессиональная компетентность учителя:
Анализ уроков
качество
деятельности
по
развитию
метапредметных умений (УУД)
Организация работы по обучению детей с ОВЗ
Анализ
уроков
и
воспитательных
мероприятий, изучение
документации
Качество деятельности педагогического
Анализ внеурочных и
коллектива по организации внеурочной
деятельности
дополнительных занятий
15
Сентябрь,
февраль
Октябрь, март
Заместитель
директора по ВР
Качество
реализации системы
воспитательной
работы
Качество реализации воспитательных программ
Изучение документации,
собеседование, данные
диагностики личностного
роста
1 раз в год
Заместитель
директора по ВР
Качество работы с родителями
Изучение документации,
собеседование, диагностика
удовлетворенности
родителей
май
Заместитель
директора по ВР
Качество работы по предупреждению
правонарушений среди несовершеннолетних:
- количество детей. Состоящих на различных
видах учета, количество совершенных
правонарушений
Изучение документации,
статистические данные
Ноябрь, январь
Заместитель
директора по ВР
Качество
методической
системы
Качество методической деятельности МО
Изучение документации,
диагностика
профессиональной
компетентности учителя
июнь
Материальнотехническое
обеспечение
Соответствие материально-технического
обеспечения требованиям ФГОС
Обеспеченность учебниками
Удовлетворенность родителей
Зам. директора по
УВР, руководители
МО
Экспертиза, Анкетирование
Статистические данные
Август
Сентябрь,
февраль май
Санитарногигиенические
и
эстетические условия Доля учеников и родителей, положительно
высказавшихся о санитарно-гигиенических и
эстетических условиях в школе
Выполнение предписаний надзорных служб
Анонимное анкетирование
Методика А.А. Андреева
«Удовлетворенность
учащихся
школьной
жизнью»
Проверки
надзорн.службами
Апрель- май
Общественное
питание
Статистические данные
Анонимное анкетирование
Сентябрь, январь
март
Охват горячим питанием
Доля учеников и родителей, положительно
высказавшихся об общественном питании
16
Библиотекарь,
Зам. директора по
УВР, ВР
Заместитель
директора по ВР
Заместитель
директора по ВР
Психологический
климат
Кадровое
обеспечение
Общественногосударственное
управление
Доля учеников, родителей и педагогов,
высказавшихся о психологическом климате
(данные собираются по классам)
Анонимное анкетирование
Ноябрь - апрель
Заместитель
директора по ВР
Укомплектованность педагогическими кадрами,
имеющими необходимую квалификацию, по
Отчет РИК
Наблюдение, сбор
Сентябрь, июнь
Заместитель
директора по УВР
каждому из предметов учебного плана; Доля
педагогических работников, имеющих первую
квалификационную категорию; Доля
педагогических работников, имеющих
высшую квалификационную категорию; Доля
педагогических работников, прошедших
курсы повышения квалификации;
Доля педагогических работников, участвующих
в
мероприятиях
по
обобщению
и
распространению педагогического опыта
информации
Доля учеников, родителей и педагогов,
положительно
высказавшихся
об
уровне
общественно-государственного управления в
школе.
Доля обучающихся,
участвующих
в
ученическом самоуправлении.
Доля родителей, участвующих в работе
родительских комитетов, Совета Учреждения
Доля педагогов, положительно высказавшихся о
системе морального и материального
стимулирования качества образования
17
Анонимное анкетирование,
экспертиза
май
Директор
Заместитель
директора по ВР
Документооборот и
нормативноправовое
обеспечение
Соответствие требованиям к документообороту.
Полнота нормативно-правового обеспечения
Контроль за ведением классных журналов и
журналов
внеурочноой
деятельности,
дополнительных занятий (журналов ГПД,
элективных курсов, факультативов)
18
Экспертиза
Проверка документации
Директор
Заместители
директора по УВР,
Сентябрь,
декабрь,
март, ВР
июнь Декабрь,
май
В течение года
19
20
Приложение 2
Анкеты для выявления удовлетворенности участников образовательного процесса его
качеством
Анкета 1 (учащихся и родителей) Анонимное оценивание
Оценка качества обучения по предметам
Класс_____
Оцените уровень работы школы по аспектам оценивания, указанным в последних 4-х столбцах
таблицы, для предметов, изучаемых в данном классе.
Кодировка уровней оценки: 4 – высокий уровень, 3 – достаточный уровень,
2 – недостаточный уровень, 1 – низкий уровень.
Оцениваются:
Качество
Профессион Интересно
Объективност
№
обучения по
ализм
ли на
ь
Учебный предмет
Ко
предмету
учителя
уроках?
оценок
д
1 Русский язык
РУ
2 Математика
М
А
3 Физика
ФИ
4 Химия
ХИ
5 Информатика
ИН
6 Биология
БИ
7 История
ИС
8 География
ГГ
9 Английский язык
ЯА
1 Немецкий язык
ЯН
0
1 Французский язык
ЯФ
1
1 Обществознание
ОБ
2
1 Испанский и другие
ЯИ
3 языки
1 Естествознание
ЕС
4
1 Безопасность
БЖ
5 жизнедеятельности
1 Окружающий мир
О
6
М
1 Чтение
ЧТ
7
1 Литература
ЛИ
8
1 Физическая культура
ФК
9
2 Искусство
ИК
0
2 Технология
ТХ
1
При заполнении таблицы, прежде чем указывать коды оценок (4,3,2 или 1) нужно указать класс
(число и букву).
21
Анкета 2 (учащихся и родителей) Анонимное оценивание
Оценка качества образовательного процесса
Класс____
Оцените уровень работы школы по показателям, указанным в таблице. Кодировка уровней
оценки: 4 – высокий уровень, 3 – достаточный уровень,
2 – недостаточный уровень, 1 – низкий уровень.
№ Показатели
Оценка
1 Безопасность учащихся в школе
2 Качество подготовки по учебным предметам
3 Возможности получения дополнительного образования
4 Условия для развития (раскрытия способностей) учеников
5 Психологический климат в школе
6 Поведение учащихся школы
7 Организация досуга учащихся в школе
8 Качество питания учащихся в школе
9 Санитарно-гигиенические условия
10 Медицинское сопровождение
11 Работа классного руководителя
12 Информатизация образовательного процесса
13 Материально-техническая оснащенность школы
14 Работа администрации школы
15 Возможность участия родителей в управлении школой
16 Доступность информации об учебном процессе
17 Развитие самоуправления учащихся
18 Успехи на конкурсах и другие достижения школы
19 Педагогический коллектив школы
22
23
% отметок
4и5
4(5)
4(5)
4(5)
4(5)
8(9)
8(9)
8(9)
9(10)
9(10)
9(10)
9(10)
9(10)
9(10)
Итог
Итог
Итог
Итог
Итог
Итог
11
11
11
11
11
11
11
Итог
Итог
Итог
Итог
Итог
Итог
кол-во участников
% неуд. отметок
Русский язык
Математика
Чтение
Окружающий мир
Русский язык
Математика
Биология
Обществознание
Информатика
Физика
Химия
География
История
Русский язык 2013
Русский язык 2014
Русский язык 2015
Математика 2013
Математика 2014
Математика 2015
История
Обществознание
Химия
Физика
Английский язык
Немецкий язык
Французский язык
Русский язык 2013
Русский язык 2014
Русский язык 2015
Математика 2013
Математика 2014
Математика 2015
дата проверки
класс
результаты освоения основных
образовательных программ в период
прохождения гос. аккредитации (ОУ)
% отметок
4и5
учебные предметы
общего
образования
результаты
внутреннего
мониторинга
(по результатам
самообследования)
всего учеников
% неуд. отметок
Приложение 4
Перечень объектов мониторинга и характеризующих их показателей ВСОКО
Каждый из показателей по направлению «Результаты» определяется для группы воспитанников
№ Объекты мониторинга
п
/
п
I. Результаты
1 Результаты освоения
воспитанниками
основной
общеобразовательной
программы дошкольного
образования
2 Здоровье воспитанников
Показатели
Методы
оценки
Освоение воспитанниками образовательных областей (%);
Развитие интегративных качеств воспитанников (%).
Мониторингов Ст.воспи
ое
татель
исследование Воспитат
ели
групп
Конец
учебного
года
Динамика в доле воспитанников, имеющих отклонения в здоровье.
Доля воспитанников, которые занимаются спортом.
Процент пропусков занятий по болезни.
Мониторингов Ст.воспи
ое
татель
исследование Воспитат
ели
групп
Мониторингов Ст.воспи
ое
татель
исследование Воспитат
ели
групп
Анонимное
Заведую
анкетирование щий
Ст.воспи
татель
Конец
учебного
года
Экспертиза
Конец
учебного
года
3
Достижения
воспитанников
Доля воспитанников, участвовавших в районных, окружных, городских,
всероссийских и др. мероприятиях (конкурсы, выставки, фестивали)
4
Удовлетворённость
родителей качеством
образовательных
результатов
Доля родителей, положительно высказавшихся о качестве работы ДОУ
(Удовлетворенность родителей реализацией основной
общеобразовательной программы дошкольного образования,
комфортностью пребывания детей в ДОУ)
5
II. Реализация образовательного процесса
Основная
Соответствие основной образовательной программы ДОУ федеральным
образовательная
государственным требованиям к структуре основной
24
Ответств
енный
Ст.воспи
татель
Сроки
Конец
учебного
года
Конец
учебного
года
6
7
8
программа дошкольного
образования ДОУ
Дополнительные
образовательные услуги
общеобразовательной программы дошкольного образования и
контингенту воспитанников
Статистические данные о запросах и пожеланиях со стороны родителей.
Доля воспитанников, занимающихся по программам дополнительного
образования
Вариативные формы
дошкольного
образования
Развивающая
предметная среда ДОУ
Наличие вариативных форм: ЦИПР, ГКП, семейный детский сад,
лекотека, служба ранней помощи
Соответствие игровых пространств, игрушек и оборудования
нормативным требованиям, возрастным особенностям, возможностям и
интересам детей
Анонимное
Ст.воспи
анкетирование татель
Мониторингов
ое
исследование
Экспертиза
Ст.воспи
татель
Экспертиза
Ст.воспи
татель
Экспертиза
Заведую
щий
Ст.воспи
татель
Заведую
щий
Ст.воспи
татель
Заведую
щий
Ст.воспи
татель
Заведую
щий
Ст.воспи
татель
9
III. Условия
МатериальноСоответствие материально-технического обеспечения федеральным
техническое обеспечение государственным требованиям к условиям реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования
1
0
Учебно-материальное
обеспечение
Соответствие учебно-материального обеспечения федеральным
государственным требованиям к условиям реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования
Экспертиза
1
1
Медико-социальное
обеспечение
Соответствие медико-социального обеспечения федеральным
государственным требованиям к условиям реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования
Экспертиза
1
2
Кадровое обеспечение
Соответствие кадрового обеспечения федеральным государственным
требованиям к условиям реализации основной общеобразовательной
программы дошкольного образования и единому квалификационному
справочнику должностей руководителей, специалистов и служащих
(раздел «Квалификационные характеристики должностей работников
образования»)
Экспертиза
25
Конец
учебного
года
Конец
учеб.
года
Конец
учеб.
года
Конец
учеб.
года
Конец
учеб.
года
Конец
учебного
года
Конец
учебного
года
1
3
Психологопедагогическое
обеспечение
Соответствие психолого-педагогического обеспечения федеральным
государственным требованиям к условиям реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования
Экспертиза
1
4
Информационнометодическое
обеспечение
Соответствие информационно-методического обеспечения федеральным
государственным требованиям к условиям реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования
Экспертиза
1
5
Финансовое обеспечение
Соответствие финансового обеспечения федеральным государственным
требованиям к условиям реализации основной общеобразовательной
программы дошкольного образования
Экспертиза
26
Заведую
щий
Ст.воспи
татель
Заведую
щий
Ст.воспи
татель
Заведую
щий
Ст.воспи
татель
Конец
учебного
года
Конец
учебного
года
Конец
учебного
года
27
Анализ анкетирования
Выявление удовлетворенности родителей качеством образования, работой дошкольного
образовательного учреждения и его педагогического коллектива
Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой ДОУ и его
педагогического коллектива.
№
п/п
Вопрос
Да
поясните
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Вы довольны качеством образования и развития вашего
ребенка в детском саду.
Уверены ли Вы в уходе и хорошем отношении к вашему
ребенку со стороны персонала.
Устраивает ли Вас содержание, режим и другие условия
предоставления образовательных, оздоровительных,
консультативных и других услуг родителям и детям.
Испытываете ли Вы чувство благодарности к
образовательной и консультативной деятельности
педагогов и специалистов.
Есть ли у Вас причины для критики качества работы
ДОУ.
Вам предоставляется право быть на занятиях и других
режимных моментах, видеть вашего ребенка в разных
видах деятельности.
Достаточно ли Вам информации от педагогов о ходе и
результатах развития вашего ребенка.
Является ли детский сад для Вас источником поддержки
педагогической компетентности.
Находит ли отклик и понимание у педагогов и
воспитателей Ваши педагогические интересы,
пожелания, родительские чувства.
Можно ли назвать Ваши взаимоотношения с
педагогами «партнерскими».
Привлекают ли Вас к совместной деятельности с
детьми, другими родителями, воспитателями.
Вам нравится территория детского сада.
Вам нравится предметно-развивающая среда в группе.
Вы удовлетворены работой персонала детского сада.
28
Нет
Трудно
сказать
29