Развитие словесных способностей детей посредством художественного слова.

Развитие словесных способностей детей
посредством художественного слова.
Овладение родным языком как средством и способом общения и
познания является одним из самых важных приобретений ребенка в
дошкольном детстве. Не маловажную роль в развитии речи, пополнении
словарного запаса ребенка играет художественная литература. Взрослые
должны помнить, что потребность ребенка в том, чтобы ему читали, даже
если он уже научился самостоятельно читать, надо удовлетворять. После
чтения важно выяснить, что и как понял ребенок. Произведения для чтения
ребенку нужно выбирать, учитывая возраст, интересы и развитие. Детей
старшего дошкольного возраста привлекает больше содержание текста, хотя
и иллюстрации к книге они с удовольствием рассматривают. После чтения
важно выяснить, что и как понял ребенок. Не обязательно это делать сразу,
можно через некоторое время поговорить с ребенком о прочитанном. Это
приучает ребенка анализировать суть прочитанного, воспитывать ребенка
нравственно, а кроме того, учит связной, последовательной речи, закрепляет
в словаре новые слова. Ведь чем совершеннее речь ребенка, тем успешнее
будет его обучение в школе.
Произведения художественной литературы раскрывают перед детьми
мир человеческих чувств, вызывая интерес к личности, к внутреннему миру
героя .Научившись сопереживать с героями художественных произведений,
дети начинают замечать настроение близких и окружающих его людей. В
них начинают пробуждаться гуманные чувства – способность проявить
участие, доброта, протест против несправедливости. Это основа, на которой
воспитывается принципиальность, честность, настоящая гражданственность.
«Чувство предшествует знанию; кто не почувствовал истины, тот и не понял
и не узнал ее», – писал В.Г. Белинский.
Чувства ребенка развиваются в процессе усвоения им языка тех
произведений, с которыми знакомит его воспитатель. Художественное слово
помогает ребенку понять красоту звучащей родной речи, оно учит его
эстетическому восприятию окружающего и одновременно формирует его
этические (нравственные) представления. Знакомство ребенка с
художественной литературой начинается с миниатюр народного творчества –
потешек, песен, затем он слушает народные сказки. Глубокая человечность,
предельно точная моральная направленность, живой юмор, образность языка
– особенности этих фольклорных произведений-миниатюр. Наконец, малышу
читают авторские сказки, стихи, рассказы, доступные ему.
Проблема развития художественного творчества в системе воспитания
подрастающего поколения в настоящее время все шире привлекает внимание
ученых и практиков.
Общество постоянно испытывает потребность в творческих личностях,
способных активно действовать, нестандартно мыслить, находить оригинальнее решения любых жизненных проблем.
В дошкольной педагогике и психологии вопросам развития детского
творчества в разных видах художественной деятельности уделялось
пристальное внимание (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн,
Б.М.Теплов, А.В.Запорожец, Н.Н.Поддъяков, Е.А.Флерина, Н.П.Сакулина,
Н.А.Ветлугина).
Развитие художественных способностей тесно связано с развитием
познавательных и личностных особенностей дошкольника. Огромную роль в
становления творчества играет ознакомление детей с произведениями
искусства, которые обогащают мир душевных переживаний ребенка,
помогают ему почувствовать художественный образ и передать его в своих
сочинениях.
В моей работе словесное творчество определяется как художественная
деятельность детей, возникшая под влиянием произведений искусства, а
также впечатлений от окружающей жизни и выражающаяся в создании
устных сочинений. Проблема развития детского творчества рассматривается
мною в ситуации взаимодействия разных видов художественной
деятельности. В работе стрежневым является словесное творчество,
основанное на восприятии литературных произведений, при этом
просматриваются линии его связи с изобразительной, музыкальной и
особенно театральной деятельностью детей. В таком аспекте словесное
творчество еще не рассматривалось, поэтому я поставила вопрос об
особенностях педагогической организации взаимодействия разных видов
художественной деятельности как условии речевого творчества старших
школьников. Старший дошкольный возраст выбран потому, что он позволяет
формировать восприятие произведений искусства и творчество на его основе
на достаточно высоком уровне.
Развитие словесного творчества дошкольников является составной частью общего развития их творческих способностей в разных видах художественной деятельности и затрагивает познавательную и эмоционально-волевую
сферы ребенка.
В основе развития словесного творчества детей лежит опыт восприятия
содержания и художественной формы литературных произведений. Ознакомление с разными жанрами литературы, их специфическими особенностями
вводит ребенка в мир художественных образов, понимание которых
углубляется в изобразительной и театральной деятельности.
Умение создавать новые сказки на основе контаминации (соединения)
знакомых произведений помогает ребенку осознавать возможность
варьирования сюжетов и овладевать способностью передачи в образном
слове определенного содержания, а также воспитывает умение использовать
разнообразные
языковые
средства
в
собственных
сочинениях.
Словесное творчество рассматривается как стержень развития творческих
способностей детей в разных видах художественной деятельности - изобразительной, музыкальной, театральной, а условия его развития определяются на
основе восприятия литературных произведений и формирования умений
ребенка передавать художественный образ разными средствами
в
сочинениях (рассказах, сказках), в рисовании и театральной деятельности
(спектаклях).
Развитие словесного творчества осуществляется первоначально в
речевой деятельности, существенно обогащается за счет последующего
включения в театральную и изобразительную деятельность: речь детей
становится более выразительной, образной, эмоционально обогащенной.
Кроме того, словесное творчество влияет на развитие разных
художественных способностей ребенка: изобразительных и театральных
(умение создавать сценический образ, соответствующий содержанию
спектакля, подготовка декораций, костюмов и т.п.).
Работа, но формированию словесного творчества осуществляется на
основе
развития
художественного
воображения
ребенка,
его
коммуникативных способностей и развития всех сторон его речи
(лексической, грамматической, фонетической).
Исходным для развития словесного творчества является формирование
целостного восприятия литературных произведений в единстве их
содержания и художественной формы.
Взаимосвязь разных видов художественной деятельности детей
(речевой, изобразительной, музыкальной, театральной) обогащает творческие
способности ребенка, помогает соотнесению художественного образа,
возникающего в результате восприятия произведений искусства и создания
собственных сочинений.