Актуальные проблемы работы по созданию текста сочинения при выполнении заданий

Актуальные проблемы работы по созданию текста сочинения при выполнении заданий
части С ЕГЭ
Единый государственный экзамен по русскому языку как форма итоговой аттестации
школьников и вступительный экзамен в вуз обязательно включает часть С, выполнение
которой заключается в написании сочинения-рассуждения с опорой на прочитанный и
осмысленный текст. Это задание нацелено на комплексную проверку всех предусмотренных
программой школы умений.
Прежде чем приступить к написанию сочинения, надо внимательно прочитать
формулировку задания. Анализ формулировки задания и критериев его оценки позволяет
вычленить мыслительные действия, которые следует совершить при подготовке сочинения:
1) определить тему текста, его основную мысль, понять его проблематику, вычленить и
сформулировать одну из проблем;
2) прокомментировать проблему;
3) понять позицию автора и чётко её сформулировать;
4) выразить согласие или несогласие с автором;
5) сформулировать собственную позицию;
6) аргументировать собственное мнение, привести доводы, опираясь на знания, личный,
жизненный и читательский опыт;
7) композиционно оформить сочинение, придать ему цельность и связность, продумать
последовательность изложения и разбиение текста на абзацы;
8) позаботиться о речевом оформлении текста, подобрать слова и выражения,
грамматические конструкции;
9) обеспечить соблюдение орфографических, пунктуационных, грамматических,
речевых, этических норм в тексте сочинения;
10) обеспечить фактическую точность как при интерпретации исходного текста, так и при
подаче фонового материала;
11) соблюдать заданный объём сочинения 150-300 слов (с учётом служебных).
Исходя из данных мыслительных критериев оценки сочинения, предлагаем учащимся
следующие этапы и подходы к написанию сочинения.
1. Вступление может:
 Вводить тему текста,
 Сообщать об основной проблеме,
 Быть основным тезисом, который можешь аргументировать,
 Быть основанием для объяснения основной проблемы,
 Быть формулировкой твоего понимания авторской позиции,
 Содержать сведения о своеобразии художественного мира автора текста (если
это своеобразие нашло отражение в теме, идее, проблематике текста),
 Определять круг проблем, затронутых автором,
 Содержать твой взгляд на основные вопросы, рассматриваемые автором,
 Содержать общую точку зрения по теме, поднимаемой автором.
2. Вступление может быть написано в форме:
 Лирического размышления,
 Ряда риторических вопросов, созвучных теме (идее, проблеме текста),
 Рассуждения о заглавии, которое ты дал данному тексту (в заглавии может
звучать тема текста; оно может указывать на основную идею текста или
отражать конфликт),
 Диалога с воображаемым собеседником о теме, проблеме, идее текста,
 Ряда назывных предложений, создающих образную картину, возникающую
при ассоциации в связи с проблемой текста, может начинаться с цитаты или
пословицы, в которых содержится основная мысль текста или служащих
выходом на его проблематику (цитата не должна быть искажена!),
 Может начинаться с ключевого слова текста,
 Иллюстрации каким-либо фактом основной мысли или основной проблемы
текста,
 Описательного утверждения.
Клише, которые помогут начать сочинение:
 Когда читаешь этот текст, представляешь себе (думаешь, чувствуешь, испытываешь,
понимаешь и т.д.) …
 Наверное, каждый из нас когда-то (задумывался, размышлял, наблюдал,
чувствовал)…
 Прочитав текст, я снова (представил, вспомнил, подумал и т.д.)
 … вот тема, к которой обращается автор текста.
 Эта статья о …
 Автор обращается к актуальной теме – теме …
 Этот текст о …
3. Формулировка основной проблемы:
Клише, которые помогут сформулировать проблему:
…? Над этим вопросом задумывается автор текста.
Автора интересует вопрос …
…? Над этой проблемой предлагает поразмышлять автор текста.
4. Комментарии основной проблемы:
Проблемы, которые чаще всего рассматриваются на ЕГЭ:
 Нравственные
 Экологические
 Социальные
 Психологические
 Философские
 Социально-психологические
 Социально-философские
Проблема, рассматриваемая автором, может быть:
 Общественно-значимой
 Социальной
 Философской
 Политической
 Идеологической
 Нравственной
 Межнациональной
 Морально-этической
 Злободневной
 Животрепещущей
 Актуальной
 Жизненной
 Насущной
 Острой
 Важной
 Серьёзной
 Спорной
 Неотложной
 Основной
 Глубокой
 Неразрешимой
 Назревшей
 Наболевшей
 Мучительной
 Первоочередной
Начиная комментировать проблему, ты можешь указать:
 К какой категории относится избранная автором проблема;
 Насколько она злободневна;
 Что делает её злободневной;
 Традиционна ли эта проблема или нова;
 Если традиционна, то какие точки зрения есть по её поводу;
 Если нова, то, что стало причиной её появления, жизнеспособна ли она, что
позволяет сделать такой вывод;
 Как удалось автору привлечь внимание читателя к данной проблеме;
 Как характеризует автора выбор данной проблемы.
Проблема может заставить читателя:
 Глубоко задуматься
 Серьёзно размышлять
 Рассуждать вместе с автором
 Лучше понять себя и окружающих
 Серьёзнее относиться к …
 Переосмыслить своё отношение к …
 Критичнее относиться к …
 Поделиться мыслями о …
 Оценить собственную позицию
 Открыто выразить своё отношение к …
Клише:
 Проблема, поднятая автором, современна …
 Эта общественно-политическая проблема сегодня актуальна, как никогда.
 Социальная проблема … - острая проблема сегодняшнего дня, и известный
писатель (публицист) не обошёл её своим вниманием.
 Эта нерешённая злободневная проблема – одна из причин …
 О новизне заявленной проблемы говорит сам автор текста.
5. Позиция автора
Определяем авторскую позицию, идею текста. Выявляя авторскую позицию, мы
должны сказать о том, как автор решает заявленную проблему (проблемы), какие
аргументы в защиту своей позиции он приводит, какова цель написания этого текста с
помощью каких языковых средств автор достигает убедительности.
Сформулировать идею текста помогут такие клише:
Автор подводит читателя к мысли о том, что …
Идея текста такова:
… - вот главная мысль текста.
Решая проблему, автор приходит к такому выводу:
Цель автора текста – убедить читателя в том …
6. Аргументация собственной позиции:
1. Жизненный опыт – реальные факты из жизни окружающих, собственные
наблюдения и выводы, традицинно-исторический опыт.
2. Читательский опыт – художественная, историческая, научно-популярная
литература.
Клише, с помощью которых можно сформулировать собственную позицию:
Нельзя не согласиться с автором в том, что …
С автором можно поспорить:
Автор прав в том, что … однако его мысль о … вызывает сомнение.
7. Заключение должно быть:
 Органично связано с текстом, с его проблематикой, с предыдущим
изложением.
 Завершить сочинение, ещё раз обратив внимание эксперта на самое главное.
 Логическим завершением твоих рассуждений по поводу темы, проблем,
поставленных автором.
Заключение может:
 Содержать твоё решение проблемы, поставленной автором;
 Отражать твоё личное отношение к теме текста, его героям, проблеме;
 Дополнять мысль автора;
 Содержать рассуждение автора о злободневности рассматриваемых тем и
проблем;
 Содержать этически корректное возражение автору;
 Представлять собой развёрнутую или логически завершённую мысль,
высказанную во вступлении.
На этапе корректорской правки следует внимательно перечитать сочинение и в случае
необходимости внести исправления, касающиеся композиции текста, логичности и
последовательности изложения, структурной полноты предложений. Следует выявить все
виды ошибок и найти наиболее подходящие способы их исправления. Отдельно надо
проверить текст с целью исправления лексических повторов.
Итоговая оценка по предмету в большей мере зависит от того, как выполнено это
задание. Именно поэтому работе над частью С мы уделяем большое внимание.