Для выяснения уровня освоения ребятами этих понятий им

Урок № 3
Тема: «Понятие о фонетике (продолжение темы).
Развитие речи. Культура речи. «Мама, папа, я –
дружная семья.»
Цель: развивать и углублять представление учащихся о фонетике
как разделе науки о языке, формировать понятие о звуках речи как
наименьших единицах языка; углубить умения и навыки ребят в
использовании различных форм речи (диалог, монолог),
способствовать расширению их кругозора.
Оборудование: учебник, записи на доске, учебные тексты, таблица.
Ход урока:
1. Мотивация учебной деятельности:
1. Объявление темы и цели урока.
2. Составление рабочего алгоритма (с опорой на сделанное на
прошедшем уроке). Вариант, предлагаемый учителем, записан на
доске. Учащиеся могут предлагать изменения или свои варианты.
Примерный рабочий алгоритм:
1. Проверка домашнего задания.
2. Словарно-теоретическая работа.
3. Закрепление полученных знаний, умений навыков (выполнение
практических заданий различного характера).
4. Работа над развитием и культурой речи.
5. Игра «Да»-«Нет».
6. Подведение итогов урока.
7. Домашнее задание.
2.«Проверка домашнего задания. Прежде чем проверять
выполнение практического домашнего упражнения (№22), ребятам
предлагается заполнить начерченную на доске таблицу, аналогичную той,
с которой они работали на предыдущем уроке («Гласные и согласные
звуки»), но уже не пользуясь тетрадями или опорными конспектами.
Несколько человек (по желанию или выбору учителя) заполняют
отдельные части таблицы на доске, комментируя устно свои действия.
Затем проверяется домашнее упражнение.
3. Словарно-теоретическая работа: прежде всего учащиеся
работают с теми терминами, определение которых они искали в
словарях (см. предыдущее д.з.) – озвучивают их, выясняют возникшие
в ходе словарной работы вопросы:
Слог – это звук или сочетание звуков, произносимых одним
выдыхательным толчком (часть слова или такта, состоящая из одного
или нескольких звуков.
Ударение – выделение голосом (интонацией) звука в слове или слова в
словосочетании (предложении) (логическое). В русском языке оно
подвижно (может падать на разные по порядку слоги, а не на строго
определенный).
Интонация – изменение тона и эмоциональной окрашенности в речи
(понижение, повышение, ускорение и т.д.).
Для выяснения уровня освоения ребятами этих понятий им
предлагаются следующие мини-задания:
1. Разделить на слоги слова рябинушка, раскудрявая, взошла.
2. Прочитать и правильно поставить ударение в словах библиотека,
алфавит, документ, добыча, засуха, километр, квартал.
3. Меняя интонацию, выделяя интонационно разные слова, прочитать
предложения: Завтра мы идем в цирк. Мы подъехали к лесу. Тучи
заслонили солнце.
4. Работа с учебником – чтение учебной статьи (стр.14)
4. Выполнение практических заданий:
1. Запишите название дней недели, в которых есть непарные
звонкие звуки, обозначьте их сверху с помощью транскрипции
(например, понедельник).
В названии какого дня недели буквой в обозначается глухой
звук? (вторник).
Запишите название дня недели, в котором есть непарный глухой
звук. Какую еще одну особенность этого звука вы могли бы
назвать? (четверг, [ч’] – только мягкий ).
2. Переведите с украинского на русский и определите, сколько
звуков в словах глибина (глубина), дочка (дочь, дочка), свічка
(свечка), бабуся (бабушка), онучка (внучка), казка (сказка),
ковпачок(колпачок), віл (вол).
3. Из каждого слова «выньте по одной фонеме (звуку). Сделайте
это так, чтобы из оставшихся фонем получилось новое слово:
Образец: горсть-гость.
Всласть, краска, склон, полк, тепло, беда, экран, парк, базар,
гроза, шарф, склад, уксус, трубка.
4. Запишите стихотворение, найдите в нем слова, которые
отличаются только отдельными звуками. Попробуйте вставить
пропущенные буквы:
…ожка – это …ожка,
…ожкой суп едят.
…ошка – это …ошка,
у …ошки семь …отят.
…япка – это …япка,
…япкой вытру стол.
…апка – это …апка,
Оделся и пошел.
А я придумал слово,
Смешное слово – плим.
Я повторяю снова:
Плим, плим, плим!
Вот прыгает и скачет
Плим, плим, плим!
И ничего не значит
Плим, плим, плим
(И. Токмакова)
После выполнения ребята комментируют получившийся
результат.
5.Меняя только один звук в слове лень, запишите новые слова. Кто
больше? (пень, тень, день и т.д.).
5. Расставьте правильно ударения в словах: молодежь, магазин,
компас, туча, свекла, столяр, случай, портфель, щавель, шофер,
портрет, апельсин.
6. Прочитайте. Спишите, разделяя выделенные слова черточками
для переноса:
1.За весной, красой природы,
2. Румяной зарею
Лето знойное пройдет –
Покрылся восток,
И туман и непогоды
В селе за рекою
Осень поздняя несет.
Потух огонек.
(А.С. Пушкин)
5. Работа над развитием и культурой речи:
1. Работа с учебником (чтение статьи – стр.19)
2. Учитель читает шуточное стихотворение-диалог поэта В. Левина:
Один прилежный ученик,
- Ты не учебники ругай,
Владелец попугая,
А сам себя, зубрила!
Уроки выполнять привык,
Долбежкой мало что возьмешь Учебники ругая: Я это знаю точно.
- Сижу над каждым день за днем,
А то, что хорошо поймешь,
Чтоб выучить страницу в нем,
Ложится в память прочно.
Но в памяти страница
Неглуп был этот попугай,
Не хочет уложиться!
Он опытная птица.
Не удержался попугай
Его почаще вспоминай И так заговорил он:
В ученье пригодится.
Задание к диалогу: - Как вы понимаете, что такое диалог?
- Насколько часто вам приходится пользоваться таким видом
речи?
- Отличается ли диалог какими-то особенностями, в том числе
и в письменном оформлении?
- Как бы вы определили тему прочитанного диалога?
- Знакомо ли вам понятие монолог?
- Как по-вашему, чаще вы пользуетесь монологической или
диалогической речью?
3. Развитие навыков диалогической речи (учебник, упр. № 24)
4. Составить мини-диалог в рамках темы развития речи «Мама,
папа, я – дружная семья» (5-6 реплик). После выполнения задания
несколько человек читают свои диалоги (продолжают начатый на
предыдущем уроке разговор о значении семьи в жизни человека).
6. Игра «Да» - «Нет»:
- Правда ли, что речь бывает устной и письменной? (Да)
- Правда ли, что звуки делятся на гласные, полугласные и
согласные? (Нет)
- Правда ли, что гласные звуки состоят из шума? (Нет)
- Правда ли, что согласные звуки могут быть парными и
непарными? (Да)
- Правда ли, что изменив один звук, можно изменить значение
слова? (Да)
- Правда ли, что в русском языке всего 6 гласных звуков? (Да)
- Правда ли, что в диалоге участвует только один человек?
(Нет)
- Правда ли, что буквы я, ю, е могут обозначать не один, а
больше звуков? (Да)
- Правда ли, что согласные звуки могут быть твердыми и
мягкими? (Да)
- Правда ли, что фонетика – это раздел науки о языке, который
изучает части речи? (Нет)
- Правда ли, что слог может состоять из одного звука? (Да)
- Правда ли, что ударение в русском языке падает на строго
определенный слог (например, первый)? (Нет)
Ребята слушают вопросы, записывают в тетради ответы («Да» - «Нет»). В
парах меняются работами. Затем учитель читает правильные ответы, а
учащиеся проверяют результат. Действует система: 12 вопросов – 12 баллов.
7. Подведение итогов урока:
8.
Учащиеся вместе с учителем анализируют работу на уроке. Особое
внимание обращается на рабочий алгоритм, который был оговорен
в начале урока. В течение всего урока он был записан на доске и
дети могли на него ориентироваться. Выясняются трудности,
возникавшие во время работы и пути их преодоления. Каждый
ученик анализирует для себя собственную деятельность (что
получилось – что нет, почему). Задаются вопросы учителю.
Домашнее задание: Найти в словаре определение понятий
диалог, монолог, записать в тетрадь или в опорный конспект.
Учебник – теоретический материал занятия 3 (теория В).
Упражнение № 14. Ребята открывают учебники и
просматривают домашнее задание, выясняют сложные или
непонятные его элементы. Принести свои детские рисунки или
фотографии.
-