Предпринимательство в условиях колледжа СНГ

ВЗАИМОСВЯЗЬ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ В УСЛОВИЯХ
КОЛЛЕДЖА СНГ
Г.Н. Хайруллина, кандидат биологических наук, доцент
Г.И. Амирханова, кандидат педагогических наук
А.Л. Замула, кандидат педагогических наук
С.В. Быченков, кандидат педагогических наук
Российский Новый Университет (РосНОУ), Россия
В данной статье мы предлагаем пути обучения студентов
путем взаимодействия различных предметов. На примере
личного
опыта
наших
преподавателей
представляем
интегрированное
обучение
умственной
и
физической
деятельности. Эта идея при обучении воплощается, прежде
всего, через крепко организованную команду. Команду не
только среди студентов, но и студент -преподаватель. Считаем,
что образование становится одним из механизмов поддержания
гражданского мира и гармонизации межэтни ческих отношений.
А для этого в учебных заведениях нужны оригинальные
методики.
Нами
был
выбран
в
качестве
доминанты
сопоставительный
метод,
который
позволяет
провести
сравнительно-типологический анализ в рамках исследования
обучающего эксперимента; выявить уровень умственного и
физического
развития, уровень активности и мобильности
студентов.
Впервые
в
России
«Колледж
СНГ»
создан
как
инновационная
и
многофункциональная
структура
с
поликультурным
компонентом
образования.
Обучение
в
Колледже предоставляет уникальную возможность получать
профессиональное образование в многонациональной среде
РосНОУ, изучая культуру разных стран и народов, приобретая
опыт взаимодействия в духе
конструктивного согласия с
представителями стран Содружества Независимых Государст в,
стран Балтии, национальных субъектов Российской Федерации.
Студенты колледжа СНГ, приезжая из разных стран
являются частицей своей страны, неся менталитет, уровень
образовании и культуры того региона, откуда они приехали.
Формирование одной единой коман ды, в основе которой лежит
желание воплотить свои творческие желания, является первым
этапом в обучении наших студентов. В то же время предмет
«физическая культура» является стратегическим звеном для
объединения
в
единую
команду
разных
людей,
заинтересованных одной целью – победить. Это необходимо для
реализации своих возможностей, например в предприниматель ской практике. Так, спортивные игры формируют сплоченность
и терпение друг к другу для решения общей
тактической
задачи. Китайская пословица гласит «Не учи меня есть рыбку, а
научи ее ловить». Родственная ей пословица «Без труда не
вытащишь и рыбку из пруда» воплощается нами на
практическом предмете «физическая культура». Методику
данного предмета (практические методические приемы) мы
применили на предмете «Основы предпринимательства».
В
системе
образования
традиционным
является
теоретическое обучение, только затем следует получение
практических навыков. Например, в предпринимательстве:
переложить свои идеи на проект, научиться ораторскому
искуству, уметь защищать и презентовать его, видеть в
реальности свои идеи и воплощать их с учетом своих
возможностей. Следуя мудрой китайской пословице, мы решили
через практику перейти к теории, т.е. научить своих студентов
самостоятельно постигать теоретичес кие азы, в которых они
нуждаются. Это и явилось целью нашего исследования. Для
реализации этой цели в рамках дополнительного образования
был
разработан
курс
«Основы
предпринимательской
деятельности». В ходе обучения был использован опыт бизнес
фестиваля,
Московского
городского
конкурса
«Лучший
предпринимательский
проект»,
молодежного
центра
«Перспектива», конкурса «Идеи на юго -западе», опыт работы
молодых
предпринимателей.
Курс
предполагал
участие
студентов со своими проектами во всех выше перечисленных
конкурсах. Прохождение каждого этапа конкурса (а их было
три), все сильнее сплачивал команду, делал идею более
реальной,
выявлял
индивидуальные
предпринимательские
способности, и помогал вести проект в нужном направлении. В
ходе участия в конкурсах делались поправки, расширялись, а
иногда и менялись идеи. Все проекты носили учебный характер,
с применением метода прямого внедрения, по аналогии с
подвижными играми. Что касается последних, то студентам
было дано следующее задание: разработать план проведения
народной подвижной игры (история, описание, цель, правила) и
провести ее. После был организован конкурс среди пяти
учебных групп. Участники предоставили оформленную стенд
газету и видео ролик (проведение игры с комментариями и
музыкальным оформлением, характерной для данной нации).
Лучшие конкурсные проекты были реализованы среди
национальных школ.
Идеи в проектах (как в предпринимательстве, так и при
проведении подвижных игр) принадлежат самим студентам, а
уже реализация осуществлялась сообща с преподавател ем. В
ходе обучения выявлялись как положительные, так и
отрицательные моменты.
Положительные
стороны
вдохновляли
студентов,
укрепляли взаимоотношения, желание заниматься любимым
делом.
Хочется подчеркнуть часто повторяющиеся отрицательные
моменты.
Одним
из
основных
был
неустойчивый
психологический климат в команде. Решение проблемы мы
видели в индивидуальных беседах, выявлении проблемы,
помощи нахождения своего места в проекте, или же объяснении
отрицательных и положительных нюансов. После такой
индивидуальной работы перед студентом ставился выбор: «Ты в
команде или нет?!».
Вторым моментом явилось то, что студенты подчас не
всегда реально оценивают свои возможности и идеи проекта
кажутся им неосуществимыми, но, приобретя опыт они смогут
вернуться к этим идеям и воплотить их в реальность. Студент
убеждался, что для осуществления этого проекта ему нужно
пройти теоретическое обучение. Поэтому идеи в учебных
проектах должны быть более простыми, узкой направленности,
с не большим вложением капитала и без пр ивлечения помощи со
стороны.
По окончанию
курса
студенты достигли разных
результатов. Об их проектах узнали их сокурсники, родители,
друзья. Увлеченность студентов своими идеями, реализация их
на практике дали положительные результаты. А именно: у
многих появилось желание пройти обучение на курсах,
попробовать написать бизнес план, участвовать в конкурсах и
т.д. Для нас это и есть результат. Так, разработка бизнес планов
и участие в конкурсах проектно предпринимательской
деятельности позволили им выступи ть публично и преодолеть
психологический барьер в общении с людьми. Студенты поняли,
что они такие же, как и все, и наравне с другими могут
участвовать в студенческой жизни
В перспективе планируем поддерживать победителей
проектов, предоставить возможность продолжить работу. С этой
целью в нашем институте (НОУ РосНОУ) создается бизнес
инкубатор, куда мы предлагаем самые удачные проекты. Это и
будет нашим третьим этапом обучения предпринимательскому
делу. Параллельно студенты начинают изучать предметы
менеджмент, маркетинг, что поможет им при продаже видео роликов с играми.
В настоящее время образование становится платным и
каждый молодой человек стремится получить его. Им сложно
сориентироваться в выборе учебного заведения с качественным
образованием, а иногда и в выборе профессии. В этом
несомненную помощь абитуриентам и их родителям оказывают
сами студенты, которые более качественно могут рекламировать
свое учебное заведение. А заработанные ими деньги смогут
привлечь и у других желание учиться именно в этом ВУЗе.
Отвечая на уроках, студенты проявили желание рассказать
о своей стране, о национальных традициях.
Учитывая эти факты, предполагается в дальнейшем усилить
обучение на основе культуры разных народностей. При этом,
метод игры является ключевым фактором для объединения
студентов в единый коллектив; развивает взаимопомощь;
создает благоприятную среду в коллективе.
Исходя из выше сказанного мы делаем вывод, что
выбранный нами метод сопоставления и переход от практики к
теории принесли положительные результаты. Желание «ловить
рыбку» появилось у всех студентов колледжа СНГ.