Научно – практическая конференция

Научно – практическая конференция
проектно – исследовательских работ.
26 Марта 2014 года на базе Добровской средней школы № 2 была проведена научно –
практическая конференция с целью создания организационно – педагогических условий
для развития интеллектуального творчества учащихся, стимулирования и привлечения
школьников к учебно-исследовательской и опытно – экспериментальной работе,
выявления их способностей в области исследований и формирования единого
образовательного пространства.
Работало несколько секций. В секции «Гуманитарное и художественно –
эстетическое образование» с докладом «Специфика языка художественных произведений
(на примере текстов русских писателей)» выступила обучающаяся 9 Б класса Кузнецова
Кристина. Вашему вниманию предлагается текст выступления и материал презентации.
ВЫСТУПЛЕНИЕ КРИСТИНЫ КУЗНЕЦОВОЙ
Я учусь в 9 «Б» классе и, как все мои сверстники, буду проходить
государственную итоговую аттестацию по русскому языку, которая включает
в себя три части. Наибольший интерес для меня представляет задание А 3,
которое напрямую связано с аргументацией в творческом задании, то есть
написании сочинения с опорой на прочитанный текст и с заданиями в ЕГЭ.
Это задание проверяет умение определять в тексте средства речевой
выразительности. Именно средства речевой выразительности помогают до
конца постичь авторский замысел, разобраться в смысловых акцентах,
понять авторскую позицию.
Я решила провести исследовательскую практическую работу по текстам
русских писателей, которые предложены в одном из тренировочных
сборников. Задача была поставлена таким образом – как средства
выразительности используются теми или иными авторами в большей мере, а
самое
главное
–
на
практике
доказать,
что
притягательная
сила
художественного слова состоит в образности, носителями которой является
речь. Именно образность создаётся авторами с помощью лексических
явлений и изобразительно – выразительных средств.
Отправной точкой стало для меня высказывание современного
лингвиста
Маргариты
Николаевны
Кожиной:
«Специфика
языка
художественных произведений состоит в том, что образность создаётся при
сочетании языковых средств разных стилей и использование изобразительно
– выразительных средств языка».
В качестве практического материала я взяла тексты Анатолия Алексина,
Татьяны Устиновой, Юрия Яковлева, Юрия Бондарева и Антуана де Сент –
Экзюпери.
Это и писатели военных лет, и писатели современники, и
зарубежные писатели.
Первое задание, которое я для себя определила: «Какие средства
выразительности используются чаще всего в текстах названных писателей?».
Необходимо напомнить, что все средства выразительности делятся на
лексические и синтаксические. Лексические средства – это тропы, а
синтаксические – это фигуры. Тропы – это эпитеты, сравнения, метафоры,
олицетворения, синекдоха и так далее. А фигуры – это градация,
парцелляция, однородные члены предложения, оксюморон. В широком
смысле к средствам выразительности относятся контекстные антонимы,
синонимы, а также и фразеологизмы.
Так вот, самыми употребляемыми средствами, по моим наблюдениям,
стали сравнения, эпитеты, метафоры, фразеологизмы и вопросо – ответная
форма изложения.
Возьмём для сравнения несколько текстов детского писателя Анатолия
Алексина. Часто для создания художественных образов автор использует
эпитеты (более 30 раз). Что такое эпитет? Это образное определение,
отвечающее на вопросы какой? какая? какое? какие? и обычно выраженное
именем прилагательным. Например, «Издалека послышалась тихая песня,
которую напевала девочка с пушистыми волосами и превосходными карими
глазами».
Благодаря
эпитетам
усиливаются
в
данном
случае
и
подчёркиваются характерные признаки действующего лица, девочки Таси,
передаётся отношение Анатолия Алексина к главной героине, выражается
авторская позиция.
А вот в текстах Юрия Бондарева, автора замечательных книг о Великой
отечественной войне, по моему мнению, в выбранных текстах используются,
помимо эпитетов, сравнения, суть которых состоит в том, чтобы сопоставить
в тексте два предмета или явления для того, чтобы пояснить один из них при
помощи другого. Чаще всего сравнения вводятся в предложении с помощью
союзов как, точно, словно, будто. Я отметила в текстах более 10 сравнений.
Например, рассказывая о тяжёлых боях под Сталинградом, Юрий
Бондарев пишет: «Атака, словно надвигающаяся лавина, сметала вражеские
укрепления и тащила за собой подожжённые танки, поводы, тягачи». Именно
сравнения помогают ярче представить картину ожесточённых боёв на Волге.
Следующее средство, о котором мне хотелось особенно сказать – это
метафора. Невозможно себе представить художественный текст без этого
средства,
которое
усиливает
выразительность,
придаёт
образность
произведению, поэтическую яркость речи, создаёт живое представление о
предмете. Для нахождения метафор я работала над текстами российской
писательницы, работающей в детективном жанре, Татьяны Устиновой. Жанр
этот своеобразный и, казалось бы, проще отыскать фигуры, нежели чем
тропы. Но это не так. Найденные метафоры (более 7) свидетельствуют о том,
что современная писательница очень хочет, чтобы язык её произведений
выражал самые глубокие мысли, с максимальной полнотой выполнял
поставленную задачу – эмоционально воздействовать на нас с вами – её
читателей.
Например, Татьяна Устинова пишет: «Багряный ковёр осени настраивал
людей на ясное и спокойное созерцание природы, отвлекая спешащих людей
от тревог и волнений, в которые был затянут город». Метафора «багряный
ковёр осени» создаёт атмосферу яркую и в то же время напряжённую.
Понимаешь, что скоро произойдут события, которые многое изменят в жизни
главных героев, заставлять их переживать, находить в жизни правильный
ответ.
Следующим средством является фразеологизм, к которому мы так
привыкли, что порой не замечаем, что в своей речи мы используем их очень
часто. У нас они слетают с языка, как заложенные в программу, ведь мы не
создаём фразеологизмы специально. Так
и в текстах Юрия Яковлева,
писателя и сценариста, автора книг для детей и юношества. Наши ровесники
в книгах писателя пользуются этими устойчивыми сочетаниями слов,
которые мы понимаем не буквально, а в переносном смысле.
Например, герой Юрия Яковлева Коста в своей речи использует
фразеологизмы «спустя рукава», «сломя голову», правда глаза колет». И сам
автор вплетает в свои тексты фразеологизмы (более 10), чтобы ярче выразить
свой жизненный опыт, передать манеру речи, ярче представить характер
героя.
Нельзя не сказать и об особой синтаксической конструкции, придающей
речи выразительность. Это вопросо – ответная форма изложения. Я считаю,
что использование этой фигуры – это удачная возможность вызвать человека
на откровенный диалог, высказать герою свою точку зрения, потому что эта
форма изложения, при которой чередуются ответы и вопросы. Очень умело
это синтаксическое средство использует в своих текстах французский
писатель, поэт и профессиональный лётчик, Антуан де Сент–Экзюпери.
Большая часть его замечательного «Маленького принца» - это вопросы и
ответы, это вызов читателя на диалог. Именно из этих диалогов мы узнаём,
что «зорко одно лишь сердце», что «самого главного глазами не увидишь»,
что не надо забывать истину: «ты навсегда в ответе за тех, кого приручил».
Именно этими замечательными словами я хотела закончить своё
выступление, чтобы вы ещё раз уяснили для себя, что художественная
литература – это тяжёлый и кропотливый труд писателя. И только тогда
произведение
будет
читаться
и
перечитываться,
когда
всякий
художественный образ будет результатом творчества писателя, который
вплетает в свой текст необходимые языковые средства и организует их в
текст для выражения своей мысли. Таких средств в русском языке много, а я
остановилась лишь на некоторых из них.