2) После темы «Н.А.Некрасов. Судьба русской женщины, любовь

МО «Ульяновский район» Ульяновской области
муниципальное образовательное учреждение
Ишеевский общеобразовательный
многопрофильный лицей
имени Н.К. Джорджадзе
Авторская разработка части базовой
школьной программы по литературе
(уроки внеклассного чтения по
творчеству В.М.Шукшина)
Учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Прудовская Ю.В.
Ишеевка 2013
Разделы программы
1.Пояснительная записка
2.Основное содержание рабочей программы
3.Примерное тематическое планирование
4.Приложение (терминологический словарь,
список использованной литературы,
разработки уроков, сочинения учеников)
Пояснительная записка.
В Федеральном государственном образовательном стандарте общего
образования второго поколения представлены требования к результатам
образования, а значит, и к содержанию программы. Основная базовая
программа по литературе (я работаю по программе автора-составителя
Г.С.Меркина) является ориентиром для составления рабочих программ: она
определяет обязательную часть учебного курса, за пределами которого
остаётся возможность авторского выбора вариативной части содержания
образования.
Данная рабочая программа по литературе расширяет объём и
детализацию содержания и путей формирования системы знаний, умений и
способов деятельности, способствующих развитию, воспитанию,
социализации учащихся. Кроме того, данная рабочая программа построена
по принципу тематической преемственности основных уроков литературы и
уроков внеклассного чтения, а также она учитывает психологические и
возрастные особенности учащихся.
Литература - ведущий гуманитарный предмет в российской школе,
который содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной
личности, воспитывает гражданина, патриота. Всем этим требованиям,
целям, задачам, на мой взгляд, отвечает творчество российского писателя
В.М. Шукшина.
Главные цели изучения данного курса:
 знакомство с произведениями одного из лучших отечественных
писателей, их чтение и анализ, опирающиеся на тесную связь
искусства с жизнью.
 формирование духовно развитой гуманистической личности,
гражданина, патриота.
 развитие способностей учащихся, необходимых для его успешной
социализации и самореализации.
 использование литературного опыта в повседневной жизни.
 овладение общеучебными ,универсальными умениями и навыками.
Прогнозируемые результаты изучения данного курса:
 понимание ключевых проблем литературы и заложенных в ней
непреходящих нравственных ценностей.

понимание гуманистической преемственности в русской литературе
19 -20 веков, и необходимости их сохранения в 21 веке.

умение анализировать содержание и форму литературного
произведения.

воспитание эстетического вкуса.
 понимание авторской позиции, формирование собственного
отношения к произведению, его оценка, собственная интерпретация.

умение строить монолог, вести диалог.

владение литературоведческой терминологией.
Основное содержание части программы по
творчеству В.М.Шукшина
Я предлагаю расширить изучение творчества этого писателя в программе 711 класса, тематически и логически «внедряя» уроки внеклассного чтения по
рассказам В.М.Шукшин внутрь основной программы. Это будет выглядеть
так:
7 класс:
Предлагаю 4 урока:
1)После темы «Проблемы воспитания и образования в комедии
Д.И.Фонвизина «Недоросль» провести урок внеклассного чтения «Тема
раннего взросления человека, чувство ответственности за всё происходящее в
рассказе В.М.Шукшина «Космос, шмат сала и нервная система»
2) После темы «Н.А.Некрасов. Судьба русской женщины, любовь и чувство
долга. Верность, преданность и стойкость в стихотворениях Н.А.Некрасова»
провести урок внеклассного чтения по теме «Редкого терпения люди»
(доброта и сострадание женщины-матери в рассказе В.М.Шукшина «Далекие
зимние вечера»
3)После изучения темы «Рассказ А.И.Куприна «Куст сирени» провести урок
внеклассного чтения «Семейное взаимопонимание в рассказе В.М.Шукшина
«Сапожки»
4) Урок внеклассного чтения по теме «Шукшин - публицист». «Слово о
малой родине» (выразительное чтение учителем отрывков, запись основных
тезисов статьи, обсуждение, сопоставление со статьёй Лихачева. Учитель
подчёркивает мысль, которая так или иначе проводится в статье Шукшина и
которая имеет для современников огромное значение именно
воспитательное: Родина – это, прежде всего, «малая родина» (а для наших
учеников, как и для Шукшина, это деревня). И куда бы тебя ни забросила
жизнь, всегда нужно человеку об этом помнить, ибо «она придает силы,
когда случается трудно и горько». «Родина – это сумма представлений о
жизни, о способе жить, унаследованная от предков. И в этих представлениях
нет места лжи и корысти, праздности и суесловию». (1, с.424)
8класс:
1) Предлагаю один урок на тему нравственный потенциал человека в
рассказах В.М. Шукшина «Гринька Малюгин», «Волки»
2) После изучения рассказов Н.С.Лескова провести урок внеклассного
чтения по рассказам Шукшина «Обида», «2 письма», «Микроскоп».
9 класс:
1) После темы образы помещиков в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»
провести урок внеклассного чтения «Проблема цинизма и пошлости в
рассказе В.М. Шукшина Три грации»
2) После темы по стихотворениям Твардовского провести урок
внеклассного чтения по шукшинскому рассказу «Экзамен». Тема урока
может быть такой: «Жизнь – всегда экзамен».
10 класс:
1)После темы
«Проблема нравственной деградации личности» в
рассказах А.П. Чехова «Ионыч», «Крыжовник», «Человек в футляре»
провести урок внеклассного чтения по рассказу В.М. Шукшина «Шире
шаг, маэстро»
2) После изучения повести Н.С.Лескова «Очарованный странник»
включить урок по рассказу Шукшина «Чудик». Внутренняя простота и
нравственная чистота шукшинских героев (или на примере рассказов
«Срезал», «Алеша Бесконвойный», «Ноль-ноль целых» и др.)
11 класс:
Предлагаю три урока
1) После темы «Образ матери в стихотворениях С.А. Есенина» провести
урок внеклассного чтения по рассказам В.М. Шукшина «Материнское
сердце» и «На кладбище»
2) После обзорного повторения повести М. Булгакова «Собачье сердце»
включить тему «Хамство и пошлость, истинная культурность и
интеллигентность в рассказах В.М.Шукшина «Охота жить», «Змеиный
яд», «Привет Сивому!»
3) После изучения деревенской прозы В.П. Астафьева и В.Г. Распутина
провести урок внеклассного чтения по теме «Сельские жители и их
проблемы в рассказах В.М. Шукшина»
Примерное тематическое
планирование
Класс
Тема урока по основной
Тема урока внеклассного
программе
чтения по творчеству В.М.
Шукшина
«Проблемы воспитания и образования в
7
комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»
«Тема раннего взросления человека, чувство
ответственности за всё происходящее в
рассказе В.М.Шукшина «Космос, шмат сала
и нервная система»
Н.А.Некрасов. Судьба русской женщины,
любовь и чувство долга. Верность,
преданность и стойкость в стихотворениях
Редкого терпения люди» (доброта и
сострадание женщины-матери в рассказе
В.М.Шукшина «Далекие зимние вечера»
Н.А.Некрасова
Шукшин - публицист». «Слово о малой
родине» (выразительное чтение учителем
отрывков, запись основных тезисов статьи,
обсуждение, сопоставление со статьёй
Лихачева
А.И.Куприн. Нравственная проблематика
Нравственные вопросы рассказа
рассказа «Куст сирени»
В.Шукшина «Сапожки»
Нравственный
рассказах
8
потенциал
В.М.
человека
Шукшина
в
«Гринька
Малюгин», «Волки»
Образы помещиков в поэме Н.В. Гоголя
«Мертвые души»
Проблема
цинизма
и
пошлости
в
рассказе В.М. Шукшина «Три грации»
После темы по стихотворениям
Урок внеклассного чтения по
Твардовского
шукшинскому рассказу «Экзамен»
9
10
Проблема
нравственной
деградации
Рассказ В.М.Шукшина «Шире шаг,
личности» в рассказах А.П. Чехова
маэстро!».
«Ионыч», «Крыжовник», «Человек в
футляре»
Повесть Н.С.Лескова «Очарованный
странник
Внутренняя
простота
и
нравственная
чистота
шукшинских
героев
примере
рассказов
«Срезал»,
(или
на
«Алеша
Бесконвойный», «Ноль-ноль целых» и др.)
11
Образ матери в стихотворениях С.А.
урок внеклассного чтения по рассказам В.М.
Есенина
Шукшина «Материнское сердце» и «На
кладбище»
После обзорного повторения повести М.
Булгакова «Собачье сердце»
«Хамство
культурность
и
пошлость,
и
истинная
интеллигентность
в
рассказах В.М.Шукшина «Охота жить»,
«Змеиный яд», «Привет Сивому!»
После изучения деревенской прозы В.П.
Астафьева и В.Г. Распутина
Сельские жители и их проблемы
рассказах В.М. Шукшина»
в
Приложение
Практическая разработка системы уроков.
Разумеется, невозможно в рамках данной работы представить конспекты
всех предложенных мной уроков. Да и не будем ставить себе такой цели.
Моя задача- показать конспекты лишь некоторых уроков по Шукшину,
систему работы по творчеству писателя по классам, тем более что краткое
содержание некоторых уроков уже дано ранее.
Итак, 7 класс, тема урока «Доброта и сострадание женщины-матери в
рассказе В.М.Шукшина «Далекие зимние вечера».
План-конспект урока.
Цель: выяснить непреходящее общечеловеческое значение этих
нравственных категорий на примере поступков героине рассказа; выявить
первоначальное читательское восприятие прозы Шукшина.
Оборудование: выставка книг о Шукшине, фотографии или портреты его
и его матери, воспоминания земляков Шукшина, иллюстрации к рассказу,
выполненные самими учениками.
Ход урока: (беседа по вопросам):
1) вступительное слово учителя о связи женских образов у Шукшина с
образами, типами древнерусской и фольклорной литературы, о детстве
писателя, о личности его матери, одной поднимавшей детей, о том, как
сам Шукшин любил и ценил свою мать.
2) кратко перескажем этот рассказ; чем он понравился или нет? что
показалось необычным? когда происходит действие в рассказе? (зима
1942 года – «под Москвой идут тяжелые бои». Чем занимается брат
сестрой? А их мама? Почему Наташка многое делает и говорит, как
взрослая, поучает своего «непутевого» брата? Какие детали говорят о
трудности, сложности времени? Когда у детей наступает праздник?
(вечером, когда с работы приходит мать и иногда готовит пельмени).
Как успокаивает, приободряет мать детей? Как вы думаете, что у неё в
душе? Легко ли ей самой? Собирая в лесу дрова, мать вспоминает о
муже, отце детей, сочувствует ему больше, чем себе. Легко ли ей это
делать? Какими чертами должен обладать человек, чтобы после
изнурительной работы не только не показать своей усталости, но и
успокоить детей, посочувствовать другому? Чем занимается мать после
того, как дети накормлены и спят?
Можно прочитать по ролям начало рассказа или диалог матери и сына
в лесу.
3) В конце урока делается коллективный вывод, что первое знакомство с
творчеством В.М.Шукшина оказалось плодотворным и интересным;
что небольшой рассказ писателя очень богат своим нравственным
потенциалом, что он не столько о тяготах военного детства, сколько о
не совсем обычном «далеком зимнем вечере», который «выхватила»
память писателя, связанном с образом матери.
4) Домашнее задание: написать сочинение-миниатюру по рассказу на
тему «Праздник детства в рассказе Шукшина «Далёкие зимние
вечера».
9 класс
План-конспект урока
по теме «Раннее взросление и чувство ответственности за всё
происходящее в рассказе В.М.Шукшина
«Космос, нервная система и шмат сала»
Урок может быть построен как беседа по вопросам, предложенным
учителем: Чем понравился рассказ? почему он так необычно называется?
какие эпизоды показались смешным? почему? а какие моменты показались
серьёзными, глубокими, в которых автор хотел донести до нас какую-то
мысль? Юрка – не тот ли это мальчишка, уже, правда, выросший и
поумневший, из рассказа «Далекие зимние вечера»? За что Юрку можно
уважать? Можно ли говорить об автобиографичности этого образа? Можно
ли Юрку сопоставить с недорослем из комедии Фонвизина? – такая ли
подобная работа по рассказу «Космос…» должна привести ребят к
определенным выводам.
Домашнее задание: ответить на вопросы:
1)
что полезного для себя я взял из рассказа;
2)
каким, по вашему представлению, может быть будущее Юрки?
11 класс
План- конспект урока
по теме «Нравственность есть правда»
(по рассказу В.М.Шукшина «Охота жить»)
Цель урока: рассмотреть постановку и решение важных нравственных
проблем (добра и зла, совести и хамства, духовности и бездуховности) на
основе рассказа.
Оборудование: портреты писателя, выставка книг, эпиграф «Не было бы
добрых людей, жизнь бы дано остановилась».
Вступительное слово учителя.
Беседа по вопросам: какова сюжетная линия рассказа? о чем думает
Никитич, увидев парня впервые и после общения с ним? как живет Никитич,
по каким жизненным принципам? а сбежавший из тюрьмы парень? как
обнажается внутренний мир «Кольки-профессора» в разговоре со стариком?
прочитаем спор их – что раскрылось в результате него? какой свой грех
вспоминает старик? что думает об этом парень? зачитаем внутренний
монолог старика, в чем ядро его философских раздумий? какой ситуацией
проверяются герои? столкновение каких полярных позиций раскрывается в
рассказе? какие нравственные уроки вы извлекли из рассказа? на чьей
стороне правда?
Домашнее задание: написать рецензию на самостоятельно прочитанный
рассказ Шукшина.
Важное значение систематизированного подхода
к изучению Шукшина.
Неслучайно автор данной работы настаивает именно на систематическом
обращении к творчеству В.М.Шукшина, начиная с 7-го класса, и через 8-ой и
9-ый к 11-ому классу. Наверное, с этим трудно не согласиться, потому что
всякая систематическая работа объективно всегда продуктивнее во всех
отношениях: и в плане углубленного постижения предмета, и в плане
решения воспитательных задач, которые любой учитель ставит перед собой
совершенно осознанно.
Систематическое обращение к прозе Шукшина позволяет учителю
литературы устанавливать связи
между произведениями, изучаемыми в
разных
подчёркивая
классах,
тем
самым
нравственные
традиции
отечественной литературы, позволяет превращать учеников в активных
участников работы в классе, формирует тот момент сотворчества,
сотрудничества, о котором так много говорят и который не всегда
достигается. Поэтому серьёзен бывает разговор о типах героев Шукшина, о
чертах национального характера – трудолюбии, простоте, скромности,
умении сострадать и прийти на помощь, хорошей религиозности, честности,
совестливости, – и к
такому разговору о лучших чертах национального
характера бывают готовы старшеклассники.
В этом, на наш взгляд, и может заключаться нравственное воспитание
современного молодого поколения.
Список использованной литературы
1. Василий
Шукшин.
Избранные
произведения
в
2-х
томах
(с
предисловием С.Залыгина) М, «Молодая гвардия» 1975.
2. Василий
Шукшин.
Собр.сочин.
в
5-ти
томах
Екатеринбург
«Посылторг» 1994.
3. Программы общеобразовательных учреждений. Литература под ред.
Г.С.Меркина 5-11 кл., изд 2-е М, 2011.
4. Горн В.Ф. Василий Шукшин. Штрихи к портрету М, «Просвещение»
1993
5. Коробов В.И. Василий Шукшин М, «П» 1988.
6. Гуляева М.А. Нравственность есть правда. О рассказе Шукшина
«Охота жить» // Литература в школе.-1999.- №5.- с.70-73.
7. Ермолаева Н.Л. О творчестве В.М.Шукшина // Литература в школе.2006.- №3.- с.2-7.
8. Мушинская Т.Ф. «Людей неинтересных в мире нет…» Рассказы
Шукшина в VII классе // Литература в школе.-1999.- №5.- с.77-81.
9. Сигов В.К. «Большой роман В.М.Шукшина» // Литература в школе.1999.- №5.- с.40-49.
10.Софронова Т.В. «Он похож на свою родину» // Литература в школе.1999.- №5.- с.82-86.
11.Чернов Ф. Радость и тревога бытия. Уроки по творчеству Шукшина //
Литература в школе.-1999.- №5.- с.73-77.
Конспект открытого урока литературы
(урок внеклассного чтения)
в 7 классе на тему
«Редкого терпения люди»
( доброта и сострадание женщины - матери
в рассказе В.М.Шукшина «Далекие зимние вечера»).
Я счастлив тем, что я оттуда,
Из той зимы, из той избы…
А.Твардовский
.
Цели и задачи урока:
1) обучающая: начать знакомство с творчеством Шукшина; познакомить
учащихся с рассказом «Далекие зимние вечера»;
2) воспитывающая:
способствовать
формированию
у
учащихся
нравственности, духовности, милосердия, сострадания;
3) развивающая: продолжить работу по формированию у учащихся
способности
анализировать
поступки
людей,
совершенствовать
аналитическое мышление; в процессе анализа произведения повторить
и
изучить
композиция,
литературоведческие
сюжет,
эпитет,
термины
контраст,
(жанр
произведения,
художественная
деталь;
автобиографичность, цветосимвол).
Оборудование к уроку: портреты Шукшина, его сестры, Натальи
Макаровны и матери Марии Сергеевны; фотографии родины писателя –
деревни Сростки; выставка книг Шукшина; выполненные учениками
иллюстрации к рассказу.
Ход урока
1) Вступительное слово учителя: проговаривание темы урока, эпиграфа,
который должен быть объяснён в конце урока; постановка цели урока
(для учащихся): начать разговор о творчестве Шукшина, познакомить с
рассказом …; выяснить непреходящие общечеловеческое значение
нравственных понятий (доброта, терпение, сострадание) на примере
героини рассказа; поработать с литературоведческими терминами.
2) Слово о Шукшине:
а) заранее подготовленные два ученика дают краткую
биографическую
справку
о
писателе,
используя
материалы выставки (см. оборудование урока);
б) рассказ учителя о детстве Шукшина, о его матери
Марии Сергеевне: «Всё начинается с детства…
Детские впечатления – это золотой запас, который
питал творчество многих писателей. В.Распутин считал, что писателем
человека делает детство. Детские воспоминания Шукшина связаны с
военным временем (ему было в то время 12-14 лет), и, конечно же, с
обликом матери.
Муж её ушёл на фронт, и Мария Сергеевна одна вырастила детей. Она
сыграла огромную роль в духовном развитии детей (Василия и Натальи),
но высшим наследием, как потов вспоминал Шукшин, были природная
смекалка и разум, человечность, душевная щедрость и простота. Много
образов матери в рассказах Шукшина: они будут обивать пороги разных
ведомств, спасая преступных сыновей своих, плакать над их могилами,
собирать детей в дорогу и встречать их. Их много, и все-таки, она одна –
Мать!»
3) Анализ рассказа. «Вот и в нашем рассказе «Далекие зимние вечера»
тоже есть героиня-мать. Но прежде чем о ней говорить, вспомним сюжет
рассказа». Ученик рассказывает: «Перед нами один вечер из жизни семьи
в далекой сибирской деревеньке в военное время. Дети (Ванька и Наташка
Колокольниковы) ждут дома возвращения матери с работы. Она приходит
вечером с кулёчком муки и кусочком мяса, собирается лепить пельмени и
кормить детей. Но обнаруживается, что нет дров, чтобы затопить печку, и
мать с сыном идут в ближайший березняк. Вернувшись, мать варит
пельмени и кормит уже уставших и засыпающих детей. Дети спят, а мать
шьёт сыну рубаху». Вопрос учителя к классу: «Не напоминает ли в этом
рассказе что-то о жизни самого писателя Шукшина?» Действительно,
многое, почти всё Шукшин взял в рассказ из собственного детства:
сибирская деревня, возраст героя рассказа, образ отца, имя сестры. В
данном случае можно говорить об автобиографичности рассказа. Запись в
литературоведческий словарик: автобиографичность – это использование
автором событий своей личной жизни как исходного материала и
художественная его переработка. С этим связан и жанр произведения. Как
можно его определить? – это рассказ-воспоминание. А когда происходит
действие в рассказе? – 1942 год. Первая фраза рассказа «Под Москвой
идут тяжелые бои». (Жизнь в тылу люди соотносили с фронтовыми
событиями, жили и работали для фронта). Это было начало войны, самые
трудные её годы.
Как построено произведение, то есть какова его композиция? Она
состоит из 2-х частей: жизнь детей до прихода матери с работы.
Композиция построена по принципу контраста. (До прихода матери: злой
и мрачный Ванька; в избе было холодно, синяя пустота избы, нудно течет
пустое тоскливое время, тихо, сумрачно и пусто. После возвращения
матери: родной весёлый голос, маленький праздник, светлая жизнь,
сладкая жизнь, теплые руки матери, ласковое тепло).
Каков же сюжет рассказа, то есть последовательность основных
событий? Чем занимаются дети, пока их мать на работе? Ванька играет в
бабки на окраине деревни (ученик кратко пересказывает эпизод). Сестра
Наташка играет в куклу – деревянную ложку, наряжая ее, напевая ей
«взрослые» песни. Увидев брата, как большая, ругает его (диалог читаем
выразительно по ролям). Дети очень голодны. Но вот, наконец, уже
вечером приходит с работы мать. По дороге она успевает снять с веревки
«стылое» бельё, пожурить сына, приласкать дочь (Таля – так называет
Наташку мать). И сразу мир в глазах детей меняется (зачитаем отрывок).
Когда у детей наступает праздник? Как успокаивает, приободряет детей
мать? Зачем в процессе лепки пельменей она рассказывает им историю
про лису? Какие слова подбирает в общении с ними? Почему называет
Филиппа грубоватым «образина косая»? Обратим внимание на речь
героини: некоторые слова выдают в ней женщину простую, деревенскую
Куда и зачем отправляются мать с сыном поздним зимним вечером,
оставив Наташку одну? Обращаем внимание на художественные детали:
сталь топора, хищно вгрызающаяся
в дерево – женщина привыкла
работать сильно, по-мужски (примета военного времени). Взвалив березки
на плечи, мать с сыном возвращаются домой. Ванька очень устал. И чтобы
его поддержать, мать заводит разговор об отце (зачитать выразительно).
Обратим внимание на эпитет «сердешный» - в нем, по большому счету,
выражен весь характер женщины, её отношение не только к воинам, но и
ко всем людям.
Финал рассказа читает выразительно учитель, а далее беседуем по
вопросам:
1) голубые волны тепла; а где в рассказе ещё встречается такой или
подобный цвет? Вводим понятие цветосимвол (часто повторяющийся, он
выражает авторскую идею). Имя Таля тоже очень интересно: ручей,
проталинка, что-то оттаявшее. Это мать своей добротой и вниманием
растопила жестокость и непослушание сына и грусть дочери.
2) Почему вид дымящихся пельменей уже не волнует детей?
3) Художественная деталь – пельмень, зажатый в руке девочки – частичка
праздника, с которой не хочется расставаться даже во сне.
4) Чем занимается мать, когда дети накормлены и спят?
4.Заключительный этап урока.
- Ребята, давайте подведем итоги урока: какими же чертами должен
обладать человек, чтобы после изнурительной работы не только не
показать своей усталости, но и приласкать детей, посочувствовать мужуфронтовику? (добротой, терпением, состраданием). В этой женщине,
героине рассказа «Далекие зимние вечера», видны щедрые запасы
доброты и любви, которых хватит и на детей, и на постоянную заботу о
муже, и на все военные трудовые дни и ночи. Кстати, почему Шукшин не
даёт имя матери в рассказе? Это образ собирательный. Вернемся к
эпиграфу урока. Шукшина всю жизнь питали и поддерживали два
животворящих источника: чувство Родины и материнское сердце. Значит,
прежде всего, благодаря матери Василий Макарович стал талантливым
писателем. Шукшин имел полное право сказать о многих российских
женщинах: «редкого терпения люди». Вот мы и вернулись к теме урока. В
их числе и наши мамы. Один из ваших одноклассников написал в
сочинении о своей маме такие замечательные строчки: «Моя мама – самая
лучшая на свете; в её глазах никогда не видно уныния, она очень добрая и
открытая. Моя мама очень ответственный человек. Её уважают на работе,
а я очень люблю её и горжусь ей!» Так тепло о своих матерях могли бы
сказать многие из нас, и наша задача – постараться, чтобы их трудная
женская судьба была хоть немного легче и приятнее.
5. Подведение итогов урока. Выставление и комментирование оценок за
работу на уроке. Домашнее задание: написать сочинение – миниатюру
«Праздник детства в рассказе Шукшина» «Далекие зимние вечера».
Конспект открытого урока литературы в 10 классе
(урок внеклассного чтения)
Тема
Русский национальный характер в творчестве В.М.Шукшина
(по рассказу «Чудик»)
«Талантливая честная душа способна врачевать»
В.М.Шукшин
Оборудование к уроку: интерактивная доска с использованием слайдовфотографий Шукшина в разные периоды его жизни – электронная
презентация «Мгновения одной жизни»; выставка книг В.М.Шукшина;
записи на доске.
Вступительное слово учителя
Честность, справедливость, доброта, сострадание, терпимость, скромность,
истинная интеллигентность …
- Знакомы ли нам эти нравственные категории в наш век компьютеров,
Интернета, сотовых телефонов? Несомненно, да. А вот в какой степени
каждое из этих качеств присутствует в каждом из нас?
На этот вопрос в своё время и пытался ответить один из лучших писателей
20 века Василий Макарович Шукшин.
Не скрою, я являюсь большой поклонницей этой многогранной личности и
этого писательского таланта. Надеюсь, что после сегодняшнего урока вам
будет интересно вновь читать Шукшина.
Цели и задачи урока:
- Сегодня мы проводим необычный урок внеклассного чтения на такую тему
Русский национальный характер в творчестве В.М.Шукшина (по рассказу
«Чудик»).
Цели и задачи нашего урока:
- начать разговор о личности Шукшина и его творчестве;
- познакомиться с его рассказом «Чудик»;
-
выяснить
непреходящее
общечеловеческое
значение
нравственных
категорий: простота, доброта, терпимость;
- в образе главного героя рассказа выделить черты нашего национального
характера;
- поработать с литературоведческим материалом.
Давайте начнем!
Презентация личности В.М.Шукшина («Мгновения одной жизни»)
(Дается первая большая фотография Шукшина) – Девочки подготовили об
этом писателе небольшой биографический очерк.
А теперь я бы хотела показать вам слайды с фотографиями Шукшина. Это
презентация его личности с таким названием «Мгновения одной жизни».
Подбирала я такие фотографии, которые помогут нам понять характер
главного героя рассказа «Чудик».
Сопровождающий слайды текст:
1. В глазах его – боль за человека и Россию и яростные поиски совести и
души. Воспоминания Федосеевой-Шукшиной.
2. Фоторепортер Анатолий Ковтун делал фотоочерк о Шукшине (1974г.).
3. Василий Шукшин и Василий Белов – два писателя.
4. Шукшин во время съемок фильма «Живет такой парень».
Анализ рассказа «Чудик»
Учитель: сам автор свои рассказы
оценивал выше фильмов. И
действительно, небольшие по объему, они обладают большим нравственным
потенциалом.
Ребята, а что такое рассказ как литературный жанр? И каковы его составные
части?
Ученица отвечает.
Учитель: Рассказ «Чудик» нами прочитан, но чтобы вспомнить содержание,
давайте расскажем его сюжет.
Анализ рассказа по вопросам:
- Почему у Чудика такое прозвище? Разговор Чудика с женой перед отъездом
к брату. Что узнает о Чудике читатель?
- Сцена в магазине. О чём разговаривают Шляпа и женщина с накрашенными
губами? Выделяет ли Шукшин в этих людях какие-то индивидуальные
черты? Вспомним у Гоголя в «Невском проспекте»: не люди гуляют, а носы,
бакенбарды, юбки разных фасонов. Что это за художественное средство? –
метонимия. С какой целью это использует Шукшин?- обезличивание
персонажей.
- Сцена с пропажей денег: Почему Чудик «задрожал от радости, глаза
загорелись»? Как бы на месте Чудика
поступил простой обыватель,
мещанин? (Как вы понимаете слово «мещанин»? Как его понимает сам
Шукшин? Ученик зачитывает отрывок о мещанстве). Почему Чудик не
вернулся за деньгами? Чудик не смотря на деревенское происхождение
обладает внутренним тактом, интеллигентностью; природная застенчивость и
нежелание тревожить людей заставляют его уйти без денег.
- Сцена в поезде: Какую историю рассказывает Чудик в тамбуре? Почему
«интеллигентный» товарищ не верит этой истории, не понимает Чудика?
- Сцена «Чудик в самолёте». Как Чудик себя ведет? Его удивляют
привычные, казалось бы, вещи: мир за окном самолета, сама железная
машина, люди вокруг. Чудик отмечает про себя совершенно без злости, что
газета так интересна его соседу, что уж и с живым человеком поговорить не
хочется. Каков был ответ читающего соседа? – «Дети- цветы жизни, но
сажать их надо головками вниз» - банальная, избитая фраза. Чудик говорит:
«Как это?» Почему снова – непонимание?
Дети для Чудика
– главная
ценность в этой жизни, отношение к ребенку определяет характер человека.
И когда самолет садиться на картофельное поле, что происходит с соседом
Чудика? – зачитать! Сам Шукшин намеренно снижает эту интеллигентность,
эту важность, т.к. падение псевдо-интеллигента очень смешно показано. Не
просто падает, а теряет, роняет свою искусственную челюсть. Вы считаете,
что Чудик сделал всё правильно? Почему именно с ним, а не с кем-то другим
это произошло? Это был простой, естественный для каждого человека
поступок – любовь к ближнему твоему, который сейчас нуждается в твоей
помощи. Почему же обладатель искусственной челюсти так разозлился? Как
Чудик останавливает гнев соседа? – зачитать! – «Вы боитесь микробов? – у
меня их нет! – Из десяти заповедей блаженства – блаженны миротворцы!
Пассажира
с
газетой
простота
и
наивность
Чудика
совершенно
обезоруживает, и он перестает кричать.
- Эпизод «В гостях у брата». Почему Чудик не нравится снохе, жене брата?
Расскажите эпизод с детской коляской – как вы сами оцениваете этот
поступок? Почему сноха в бешенстве? – она живет по принципу «Всё, как у
людей», и детей своих так же воспитывает. Можно ли назвать этот момент
главным конфликтом рассказа? И да, и нет. Какую фразу вы назвали бы в
этом эпизоде ключевой? – Чудик хотел мира со снохой! – и он уезжает назад,
в свою деревню. Могла бы его сноха стерпеть, понять? – Да, но она не
захотела.
- Эпизод возвращения Чудика – зачитать! Отчего же так счастлив Чудик? –
беззлобность, необидчивость. Сделайте небольшой вывод: как люди
относятся к Чудику, а как он – к ним?
- Финал рассказа – Чудик приобретает имя – Василий Егорович Князев –
имя, отчество и фамилия говорящие. Как их можно трактовать? Какую
смысловую нагрузку они несут?
- Итоговые вопросы: как сам автор относится к своему герою? Откуда это
видно? – сюжет, внутренний монолог, художественная деталь, имя героя. Как
вы думаете, этот герой, действительно, чудной, странный? Как соотносятся
Чудик и сам Шукшин? – ( Рассказ отчасти автобиографический – некоторые
истории из этого рассказа произошли с писателем на самом деле). Можно ли
сказать, что
Чудик
–
это
представление Шукшина о
российском
национальном характере?
-Выводы в конце урока: Во многом Чудик
Писатель любит своего героя, но грустит
- это и есть сам Шукшин.
оттого, что мир не понимает
Чудика, потому что люди душевно далеки от простой естественной жизни.
Рассказ «Чудик» - это приглашение к размышлению о человеке и мире, о
взаимопонимании, умении терпеть друг друга, и в какой-то степени, о чертах
русского национального характера.
Домашнее задание: написать сочинение-миниатюру «Моё отношение к
шукшинскому Чудику».
Оценки за урок.
Литературоведческий материал
Рассказ – это небольшое прозаическое произведение с динамичным
развитием сюжета, где несколько событий логически связаны между собой, а
одно из них выступает как главное. Рассказ обычно состоит из завязки,
развития действия, кульминации и развязки.
Автобиографичность – использование автором событий своей личной жизни
в произведении и его переработка.
Внутренний монолог – средство речевого самораскрытия героя.
Эпитет – художественное поэтическое определение, подчеркивающее какоелибо главное свойство предмета или человека.
Художественная
деталь
–
выразительная
подробность,
художественном произведении, несущая значительную
мелочь
в
смысловую и
эмоциональную нагрузку.
Сочинение
Доброта – лучшее качество человека
С давних пор доброта и милосердие являются
лучшими качествами
человечества. Именно они движут миром. Если бы люди не помогали друг
другу в трудные минуты, жизнь на свете прекратилась бы. Но есть среди нас
особые
люди, бескорыстные, честные. Они всегда готовы помочь любому.
«Возлюби ближнего
ближним
своего» - так гласит библейская заповедь. А ведь
может оказаться и совершенно незнакомый человек. И ещё, я
просто уверена в том, что добро, сделанное тобой, способно возвращаться.
Это прекрасно, потому что вселяет в душу мою чувство оптимизма. Многие
мои знакомые творят добро ежедневно, сами того не замечая. А другие люди
– помогают детям из детских домов пожертвованиями, игрушками – и это
проявление милосердия. Радует и то, что сейчас в России ширится движение
волонтёров. Это добровольные помощники, оберегающие покой старых
людей, оставшихся без родных и близких. И это милосердие. Вот почему я
считаю доброту лучшим качеством человека…Пальчун Екатерина, ученица 7
класса
Сочинение-миниатюра
Праздник детства в рассказе В.М.Шукшина
«Далекие зимние вечера»
На уроках внеклассного чтения я впервые услышал о писателе Василии
Макаровиче Шукшине, прочитал его рассказы «Микроскоп», «Срезал»,
«Космос, шмат сала и нервная система». Один из самых интересных и
проникаюших в душу читательскую - небольшой рассказ «Далекие зимние
вечера». Думаю, что детство самого писателя, как и других, чьё детство
совпало с войной, праздником не назовешь. А вот в рассказе «Далекие
зимние вечера» мать устроила детям праздник: сама уставшая, она нашла
ласковые и нежные слова для каждого ребенка. Ожидая пельменей, ребята
заснула голодные, но счастливые Они поняли: что бы ни случилось в жизни,
мать, как ангел хранитель, всегда поможет им делом или советом.
Резчиков Василий, ученик 7 класса .
Моё отношение к шукшинскому Чудику
В рассказе «Чудик» Шукшин с легкой иронией описывает чудаковатого,
доброго селянина, с которым «постоянно что-нибудь случалось. Он не хотел
того, страдал, но то и дело влипал
в какие-нибудь истории – мелкие,
впрочем, но досадные». Писатель идеализирует своего героя, показывает его
бескорыстным и незлобивым, простым деревенским мужиком, всю жизнь
прожившим в деревне, где воздух, по его собственному признанию, «обмоет
тебя всего».
Я считаю, что Чудик – обычный человек, но все настроено против него.
Потеря денег, отправка телеграммы, ситуация со снохой-
во всех этих
ситуациях Чудик оказывается объектом упреков, хотя, мне кажется, он
отовсюду выходит победителем. Ведь он не мстит окружающему миру ,а,
наоборот,,«подставляет другую щеку». Думаю, что в Чудике нет зла, задних
мыслей, он чист, добр, искренен. Со всеми он дружелюбен, старается
хранить мир. Мир у него и в душе. Финал рассказа свидетельствует об этом.
Мне кажется, таким людям есть место в мире, тем более в наше время.
Чудики мир лишают злобы, тем самым украшая его!
Мальцев Саша, ученик 10 класса.
Моё отношение к шукшинскому Чудику
Я думаю, что Чудик - это обычный человек, который просто не старается
выглядеть красиво в глазах других, не показывает себя лучше, чем он есть
на самом деле. Чудик ведет себя естественно. В процессе урока я поняла, что
в Чудике есть и шукшинские черты. Но все же доброта, терпение,
незлобливость есть и в каждом русском человеке. Показывая Чудика,
Шукшин показывает нам самих себя. Мы, городские люди, не замечая друг
друга в суете и в бешеном ритме
жизни, забываем о важности
внимательного отношения друг к другу. Поэтому шукшинский Чудик мне
очень симпатичен. Думаю, что плохо к нему относиться просто невозможно.
Такие простые, легкие по характеру, справедливые, беззлобные люди
украшают нашу жизнь. Но и в какой-то степени воспитывают нас.
Кочергина Анастасия, ученица 10 класса
«Моё отношение к шукшинскому Чудику»
К Чудику я отношусь хорошо. Он всегда попадает в нелепые, смешные
ситуации, но умудряется выкручиваться из них без скандала. Ему хочется и
нравится делать всем людям приятное. Но не все воспринимают его всерьёз.
Жена ласково называет его Чудиком;
для окружающих же - он чудак,
странный, не похожий на них человек. В рассказе он едет к своему брату на
Урал (не виделись около 12 лет). Сноха приняла гостя недружелюбно. Не
умеем мы терпимо относиться к другим людям. Чудик решил ей
понравиться, сделать приятное, он разрисовал детскую коляску. Но она его
не поняла и, обидев его, выгнала. Странно, что вернувшись домой, он не
чувствует себя обиженным. Чудик снимает туфли и бежит по лужам
вприпрыжку. Он ведет себя так, как будто на Урале его приняли хорошо, как
будто ничего не происходило, все было хорошо. Именно это мне и нравится в
Чудике – то, что он никогда не унывает. И вообще, шукшинские рассказы
очень необычны, интересны,и я буду продолжать их читать.
Сарчина Анжела, ученица 10В класса