Конспект -

Конспект
урока литературы в 7 классе
по рассказу Л. Андреева «Кусака».
Логунова Валентина Васильевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
МБОУ СОШ №113
города Нижнего Новгорода
Цели:
1. образовательные: познакомить учащихся с
биографией Л. Андреева; помочь им сформировать
навыки анализа художественного произведения,
понятия об авторской позиции и способах ее
выражения в произведении;
2. развивающие: развивать творческие способности
учащихся; логически выстраивать и излагать свои
мысли; способствовать эмоциональному
восприятию текста;
3. воспитательные: в соответствии с базовыми
национальными ценностями содействовать
нравственному воспитанию учащихся – доброты,
сострадания, милосердия.
Формы и методы организации урока:
 исследовательский;
 диалоговое общение;
 создание ситуаций успеха;
 творческий;
 групповой.
Тип урока:
комбинированный.
Оборудование:
компьютер, проектор, экран,
портрет Л. Н. Андреева.
Ход урока.
I.Организационный момент.
1.Приветствие учителя. Я рада Вас видеть!
2.Проверка готовности к уроку.
II.Сообщение темы и целей урока.
III.Знакомство учащихся с биографией Л. Н. Андреева.
1. Слово учителя:
Сегодня наше первое знакомство с творчеством яркого,
самобытного русского писателя Леонида Николаевича Андреева,
который родился в России, в Орле, жил на русской земле, а умер
в эмиграции, в Финляндии (слайд: портрет писателя).
В его произведениях найдем ответы на многие вопросы
сегодняшней проблемы жизни. Максим Горький считал
Андреева «человеком редкой оригинальности».
 Каким же он в жизни был человеком?
 Хотите узнать?
2. Чтение статьи учебника К. И. Чуковского «Люди и книги».
3. Беседа с учащимися.
 Чем интересен характер писателя?
 О каких особенностях творчества и личности Л. Андреева
сообщает читателю К. И. Чуковский?
Вывод: Л. Андреев предстает перед нашим писателем –
гуманистом. Он выступает в защиту слабых и обездоленных,
униженных и несчастных.
Поверим писателю.
 Что нам будет поучительно при знакомстве с его
творчеством?
Восприятие текста.
1. Учитель.
Предлагаю вам вспомнить содержание рассказа «Кусака» и стать
– исследователями;
выяснить: какие нравственные ценности положены в основу
рассказа.
 Принимаете мое предложение?
( В начале урока учащиеся объединятся в 4 малые группы,
выбирают треугольники разного цвета. В каждой группе
оказываются ученики с четырьмя цветами треугольников:
2. Беседа по вопросам.
 Каков жанр произведения «Кусаки»?
 Кто является главным героем? (Жанр – рассказ, главный герой
– собака, описан один эпизод из жизни).
 Какова композиция рассказа? (В рассказе пять частей, каждую
можно озаглавить. Есть завязка, кульминация, развязка.
(Ученики называют). Начало и финал рассказа очень схожи).
V.( Происходит перегруппировка учащихся, чтобы в каждой
группе был один цвет
1 группа.
 Какие чувства у вас вызывает начало рассказа?
 Что отличало эту собаку от дворовых собак?
 Какие чувства рождались в собаке в одиночестве?
 Как понимаете фразу: «Только один раз ее пожалели и
приласкали?
 Какую роль играет природа в передаче настроение кусаки?
 Какой мы видим природу, когда собака одна, голодная,
«грязная и некрасивая»?
1 (Рассказ начинается с описания живого существа без крыши, без
еды, без имени.
2. Отличительные свойства – принадлежность к дому; собака должа
иметь хозяина, иметь свои обязанности. Никакое живое существо
не может вынести одиночества и ненужности.
3. В одиночестве копила «страх и злобу».
4. Измученная одиночеством, собака, виляя хвостом, поверила
пьянице, который вдруг вспомнил обиды, нанесенные людьми.
Когда Жучка легла перед ним на спину, «он ткнул ее сапогом в
бок». Писатель тонко подметил, что собака в этот момент
чувствовала обиду. И с тех пор она не доверяла людям.
5. В начале рассказа – зима – долгая, морозная.
«Зимняя ночь тянулась долго-долго, и черные окна пустой дачи
угрюмо глядели на обледеневший неподвижный сад».)
2 группа.
 Что изменилось в жизни собаки с наступлением весны?
 (Воздух стал весенний, пьянящий под воздействием тепла и
света, травы и ласкового солнца собака стала живать.
 Как отреагировала собака на появление девочки?
(«… беззвучно подкравшаяся собака яростно вцепилась зубами в
раздувшейся подол платья, рванула и так же беззвучно скрылась
в кустах крыжовника и смородины»).
 Что проявила собака в этом эпизоде? (злобу и страх).
 Какую кличку и почему дали собаке?
 Почему дачники ее не истребили?
 Как Кусака преодолевала недоверие к людям?
 Почему Кусака полюбила из всех дачников Лелю?
(Девочка была добра к собаке, ласкова с ней; проявила
настойчивость в ее приручении).
 Что произошло со злобой Кусаки? (Кусака учится
любить: медленно происходит пробуждение ее души,
время идет, она «оттаивает», обретает утраченную веру
и надежду).
3 группа:
 Как понимаете выражение: «… всей своей собачьей
душой расцвела Кусака»? (у нее было имя. Она могла
служить людям. Это – главное счастье собаки.
Изменилась и внешность Кусаки – «длинная шерсть,
прежде висевшая рыжими и сухими космами и на брюхе
вечно покрытая засохшей грязью, очистилась, почернела
и стала лоснится, как атлас).
 Изменилось ли отношение к собаке за пределами дачи
после перемен с нею? (да, теперь никому в голову не
приходило дразнить ее или бросать в нее камень).
 Почему Кусака не могла радоваться до конца?
 Почему она была такая неловкая? (сказывались
последствия перенесенных обид. Ничто в жизни не
проходит бесследно).
4 группа
 Какое чувство вызвало у вас описание осенний природы?
Подтвердите ответ текстом рассказа. (Чувство
щемящей тоски, предчувствие беды).
 Почему Кусаку не взяли в город?
 Проследите за настроением Лели. Почему готовилась
заплакать, но не заплакала, узнав, что собаку в город
не возьмут? Могла ли она настоять, чтобы собаку
взяли в город? Как вы понимаете слова Лели:
«Скучно, Кусака?»
(У нее не было глубокой привязанности к собаке; она
приручила ее от скуки. Девочка – натура неглубокая,
способная на предательство. Лето кончилось, кончилось
и веселье, надоела и собака, поэтому «скучно» стало.
Девочка, проявившая добрые чувства, не готова была
нести ответственность за кого – либо).
 Попрощалась ли Леля с собакой? (Нет).
 С какой целью вставлен эпизод про дурачка Илюшу?
(Равнодушие людей, их черствость, жестокость,
бездуховность по отношению к людям. Издевательство людей
над теми кто слабее. Беспричинно гоняют собаку,
беспричинно издеваются над дурачком, заставляя его ценично
и грязно ругаться в ответ на обиды).
VI. Рефлексия.
(Последний этап – происходит вновь перегруппировка учащихся. В
каждой группе – разные цвета треугольников).
1.Беседа по вопросам.
 В чем проявилось мастерство писателя при описании
природы? Подтвердить текстом.
(Природа отражает душевное состояние Кусаки. Частый дождь,
мрак осенней длинной ночи, борьба света с тьмою - все это
обостряло чувство одиночества, усиливало безысходность и
тоску).
 Кусака стала такой же, как и в начале?
( Да. Она голодная, грязная. Не доверяла вновь людям).
 Предлагаю вам обсудить поступок девочки. Хорошо ли она
поступила по отношению к собаке?
А как бы вы поступили в таком случае?
 Какой вывод каждый из нас должен сделать из прочитанного?
 Лис в сказке А.Сент –Экзюпери «Маленький принц» скажет:
«Ты в ответе за тех, кого приручил».
Как связаны эти слова с идеей рассказа? (Нельзя обижать и
бросать животных, которых ты приручил).
 Прослушайте песню «Собака бывает кусачей» в
исполнении Т. и С. Никитиных и определите, чем
отличается интонация песни от интонации рассказа,
сопоставьте слова песни и фрагменты первого и последнего
абзацев:
Собака хватает прохожих за пятку,
Собака съедает гражданку лошадку,
А с ней – гражданина кота,
Когда проживает собака не в будке,
Когда у неё завывает в желудке.
И каждому ясно, что эта собака
Круглая сирота.
( Слова на экране).
Учащиеся делают вывод: интонации различны. В песне страдания
собаки передаются схематично, шутливо. В рассказе Л.Андреева
мы вместе с собакой переживаем то же, что и она, и сочувствуем
ей.
Кто виноват в одиночестве собаки? (Да , вы правы. Конечно,
виноваты люди ).
Вывод: своим рассказом писатель подводит читателей к мысли, что
описанная им «доброта» дачников страшнее откровенного зла. Ко
злу, к борьбе с ним Кусака была готова. Но, откликнувшись всей
душой на добро, на ласку, она стала беззащитной, а люди её
предали и покинули. В последних словах автора «собака выла» боль, горе, одиночество и трагизм.
Отношение человека к животному сродни отношению к ребенку –и
то, и другое свидетельствует о нравственных ценностях,
нравственной зрелости и духовной состоятельности личности.
Девочка в рассказе была ещё духовно незрелой.
VII. Домашнее задание:
Написать сочинение-миниатюру на тему: «О чем сегодня задумался
впервые?»