Литература 10 класс, профильный уровень

I Пояснительная записка
 Нормативно-правовая основа рабочей программы по литературе
1. Закон Российской Федерации от 10.07.1992 №3266-1 «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 17.07.2009 №148-ФЗ)
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 5.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изм) и Приказ Минобразования и науки РФ от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»
3. Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ №1312 от 9.03.2004 (с
изменениями, внесенными приказами Минобразования РФ от 20.08.2008г. №241, от 30.08 2010г. №889, от 3.06 2011г. №1994 и от 1.02 2012г. №74 «О внесении
изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего
образования»)
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 27.12.2011г. № 2885 (зарегистрирован в Минюсте РФ от 21.02.2012 №23290) «Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих аккредитацию, на 2012-2013 учебный год»
5. Учебный план образовательного учреждения на 2012-2012 учебный год
6. Годовой календарный график образовательного учреждения на 2012-2013 учебный год
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно
духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература
эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей,
приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд
русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра,
справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное
восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при
соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность
наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений,
отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Цели обучения.
Главная цель программы для 10 класса — помочь школьнику сделать следующий шаг в своем гуманитарном развитии, от умения осмысленно читать литературное произведение, различать неразрывную связь формы и содержания, к умению мыслить исторически и системно. И подготовить его к усвоению материала, рассматриваемого в 11 классе. Десятиклассник должен научиться видеть художественные явления в их развитии, т. е. перейти от концентрического изучения литературы к историко-литературному, научиться понимать логику литературного процесса, сопоставлять разные произведения.
Поэтому, нарушая привычную логику школьного курса, программа предполагает изучение творчества М. Е. Салтыкова-Щедрина непосредственно после обзора
идей «натуральной школы». Это позволяет сразу ознакомиться с наиболее полным, ясным и четким художественным воплощением принципов «натуральной школы». А
потом на материале творчества И. А. Гончарова, И. С. Тургенева и особенно Ф. М. Достоевского и Л. Н. Толстого наблюдать за тем, как русская литература постепенно
усложняет задачи, стоящие перед реалистическим способом изображения жизни.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
 воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к
1
литературе и ценностям отечественной культуры;
 развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и
понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
 освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных
понятий;
 овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по
истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка
при создании собственных устных и письменных высказываний.
Осваивая программу, ученик накапливает солидный читательский багаж, формирует представление о литературе как виде искусства, познает ее специфические
внутренние законы, знакомится с литературным процессом, учится понимать его связь с процессом историческим.
Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы.
На уроках литературы ученики:
 формируют представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;
 осознают своеобразие и богатство литературы как искусства;
 овладевают знаниями и умениями аналитического характера и теми, которые связаны с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельности
самого ученика;
 используют различные формы общения с искусством слова для совершенствования собственной устной и письменной речи.
Решение познавательных задач обеспечивает высокий уровень читательского мастерства, способствует формированию гуманистического мировоззрения,
эстетической культуры и оказывает ученику реальную помощь в осознании ценности окружающего мира.
В IX – XI классах ученики знакомятся с курсом на историко-литературной основе. В X классе углубляется представление об историко-литературном процессе. В
центре курса – русская литература XIX века и сведения по литературе зарубежной. В этом классе осваиваются такие понятия, как стиль писателя, литературная школа,
литературное направление, литературная критика и ее роль в литературном процессе и др. При этом рассматриваются вопросы взаимодействия русской и зарубежной
литературы на базе основных тем и проблем отечественной словесности. Учитывается, что «культуру эпохи нельзя замыкать в себе как нечто готовое, вполне
завершенное и безвозвратно ушедшее. Творчество писателей и поэтов первой трети ХIХ века было тщательно изучено в 9-м классе, поэтому в 10-м акцент делается на
изучение литературы второй половины ХIХ века. Увеличено количество часов на изучение творчества Тургенева, Островского, Достоевского, Л.Н.Толстого и
А.П.Чехова. Из программы удалено творчество Пушкина, Лермонтова, Гоголя и других представителей литературы начала ХIХ века, так как изучение их персоналий
было закончено в 9-м классе.
Всего в 10 классе – 102 часов, сочинений – 6.
Межпредметные связи.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий
для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание
обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и
литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой
деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой
художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру.
Вместе с историей и обществознанием литература
обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую
память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к
природе, ко всему окружающему миру.
2
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию
аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Требования к уровню образованности и компетентности учащихся по данной параллели:
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
 выделение характерных причинно-следственных связей;
 сравнение и сопоставление;
 умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
 самостоятельное выполнение различных творческих работ;
 способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
 осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
 владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст,
таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
 составление плана, тезиса, конспекта;
 подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
 использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и
др. базы данных;
 самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и
возможностей.
Реквизиты программы:
Рабочая программа по литературе для 10 класса разработана на основе авторской программы Литература, 10-11 класс. Авторы-составители: В.В.Агеносов,
А.Н.Архангельский. М., Дрофа, 2008
Программа реализована в учебнике: «Русская литература XIX века». Учебник для общеобразовательных заведений в 2-х частях. (часть 2) Авторы:
А.Н.Архангельский, Ю.В. Лебедев. «Дрофа », 2008г.
Количество часов по программе – 102
Количество часов по учебному плану школы - 102
Виды и формы контроля:
 разноуровневые задания
 контрольные работы
 тестовые задания
 эссе, схемы, таблицы, доклады и сообщения
Поскольку углубленное изучение литературы в различных школах допускает известное варьирование количества часов, отводимых на литературное
образование, программа построена таким образом, чтобы учитель имел возможность самостоятельно систематизировать предлагаемый программой литературный
материал. Программа допускает сокращение материала для аудиторного изучения.
Углублённое изучение предмета не сводится к простому расширению материала. Это особый подход к освоению учебной дисциплины. В данной программе
авторы разрабатывают алгоритм, на базе которого должны быть сформированы система представлений, конкретные знания, умения читательской деятельности.
Освоение алгоритма, по мнению авторов, сделает выпускника вдумчивым, внимательным и подготовленным читателем, глубоко постигающим суть литературного
произведения, способного испытать эмоциональное переживание, получить эстетическое наслаждение, выразить эстетическое отношение к прочитанному и обогатить
3
свой внутренний мир в процессе чтения художественной литературы. Таким образом, программа предполагает квалификационный подход к изучению литературы
как вида искусства, но конечной целью этого изучения является воспитание читателя, а не писателя или литературоведа.











Планируемый уровень подготовки обучающихся:
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение и сопоставление;
умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем
(текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезиса, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы
и др. базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов
и возможностей.
II Содержание программы
Русская литература 1840—1860-х годов и «натуральная школа»
Русская литература второй половины XIX в. — равноправная участница мирового литературного процесса. Связь литературы с общественными движениями:
споры западников и славянофилов. Принципиальная важность тех и других для формирования русской культуры. Роль В. Г. Белинского и Н. А. Некрасова в организации
литературного процесса, толстые журналы («Отечественные записки», «Современник») и их влияние на литературу (В. Г. Белинский. «Письмо к Н. В. Гоголю»).
Актуальность социального подхода к изображению человеческой личности; альманах «Физиология Петербурга» и главные принципы натуральной школы (повесть Д. В.
Григоровича «Антон-Горемыка» — в отрывках). Натурализм и романтизм.
Писатели-шестидесятники (общий обзор), их попытка соединить эстетические задачи с пропагандой революционно-демократических идей. Понятие о тенденциозном искусстве. «Новые люди» в русской прозе 1850—1860-х гг. Роль жанра романа в развитии русской прозы. А. И. Герцен. «Кто виноват?». Н. Г. Чернышевский.
«Что делать?».
Теория литературы: связь между жанром и художественным методом.
М. Е. Салтыков-Щедрин
Сатирический очерк и натуральная школа. Проблема идеала в сатирическом творчестве Салтыкова-Щедрина. Фантасмагорические образы и социальная реальность. «Губернские очерки», «Помпадуры и помпадурши», цикл «За рубежом» (обзор). Сказки Салтыкова-Щедрина. Своеобразие сказок. Отличие их от народных.
Гротеск, иносказание, фантастические ситуации. Художественное мастерство Салтыкова-Щедрина. Сатира в европейской литературе XIX в. У. Теккерей. «Ярмарка
тщеславия» (в отрывках).
Роман «Господа Головлевы» или «История одного города» (на выбор учителя и учащихся).
«История одного города» — одно из самых ярких проявлений позиции писателя в русской литературе и общественной жизни: трезвость оценки и отсутствие
каких-либо радужных иллюзий. Особенности сюжета. Гротеск, аллегория в создании условного образа города, сквозь который проступают черты реальной истории
России. Язык и стиль произведения, фольклорные традиции. Эзопов язык.
4
Теория литературы: эстетический идеал и идеал духовно-нравственный; эзопов язык.
И. А. Гончаров
Личность писателя, особенности творческого пути. Жанр романа в творчестве Гончарова. Общая характеристика романной трилогии Гончарова («Обыкновенная
история», «Обломов», «Обрыв») как художественного целого. Художественная картина мира, созданная писателем. Злободневные темы и масштабный эпический
взгляд на современность. Поэзия русской провинции. Связь поэтики Гончарова с принципами «натуральной школы* и преодоление ее ограниченности. Место Гончарова в истории русского романа. Проблема национального характера в русской и мировой литературе (М. Твен. «Том Сойер»). Герои Гончарова и жизненный идеал писателя. Место путевых очерков в творчестве Гончарова. «Фрегат «Паллада» (дополнительное чтение).
«Обломов». Печальный роман о замечательном ленивце — главное литературное свершение Гончарова. Идиллический мир Обломовки — духовная родина
главного героя. Мир абсолютного детства» абсолютной поэзии. Провинция и столица. Обломовка и Петербург — два разных мира. Квартира Обломова — островок
Обломовки в чужом мире. Главный герой, его мироощущение и судьба. Культурный смысл обломовской лени. Обломов и Штольц. Дружба-противостояние.
Противопоставление абсолютной пассивности и абсолютной активности. Мотив испытания в «Обломове». Любовь и семья в жизни Обломова. Обломов и Захар. Смысл
финала. Нарицательность образа Обломова.
Творчество И. А. Гончарова в оценке критики. Н.А.Добролюбов. «Что такое обломовщина?». Д.И.Писарев. «Обломов». Роман Гончарова». А. В. Дружинин.
«Обломов». Роман И. А. Гончарова».
Теория литературы: понятие «картина мира».
И. С. Тургенев
Личность писателя. Особенности художественной манеры Тургенева. «Записки охотника» (повторение). «Слово или дело?» — главный вопрос тургеневских
героев. Проблема художественного времени в прозе Тургенева и лиризм его эпической прозы («Рудин», «Ася», «Дым»). Тургенев и европейская романистика его эпохи
(Г. Флобер. «Госпожа Бовари» — в отрывках). Тургеневская картина мира: естественность любви и противоестественность насилия, в том числе идеологического.
Проблема «отцов и детей» в художественном мире Тургенева. «Нигилизм» и «идеализм» как два проявления одной социальной болезни. Женские образы в
тургеневской прозе. Русская критика о творчестве Тургенева (Н. Г. Чернышевский. «Русский человек на rendez-vous»).
«Дворянское гнездо». «Отцы и дети» (по выбору учителя и учащихся).
Роман «Дворянское гнездо». Замысел и смысл романа. «Наблюдения над русской жизнью». Сюжет и композиция романа. Идея «дворянского гнезда». Система
персонажей в романе. Восприятие музыки в романе — своеобразный эквивалент восприятия жизни. Федор Лаврецкий и Лиза Калитина. Распад круга, разорение
«дворянского гнезда». Искусство Тургенева-психолога.
Роман «Отцы и дети». Основной конфликт романа и средства его выражения. Злободневность романа. Базаров и Павел Петрович. Образ Базарова. Человек
идеологический. Базаров и Одинцова. Роль любовной интриги в романе. Базаров и его последователи. Автор и Базаров. Роман Тургенева в русской критике. М. А.
Антонович. «Асмодей нашего времени». Д. И. Писарев. «Базаров», «Реалисты». Н. Н. Страхов. «Отцы и дети». И. С. Тургенев».
Теория литературы: цикл рассказов как художественное единство. Соотношение понятий «проза» / «поэзия» и «эпос» / «лирика».
А. Н. Островский
Личность драматурга. Роль А. Н. Островского в создании русского национального театра. Жизненные идеалы драматурга: от молодой редакции «Москвитя-*
нина» к «Современнику». Комедии «Свои люди — сочтемся!», «На всякого мудреца довольно простоты». Особенности поэтики Островского. «Социальная» драматургия Островского. Народная драма «Гроза». Драматургия и жанр романа. Драматургические жанры Островского: народная комедия, народная драма, сатирическая
драма, сатирическая комедия. Роль Островского в развитии русской комедийной традиции, влияние Грибоедова. Речевые характеристики героев, народный язык в
пьесах драматурга. Женские образы: пушкинская традиция в русской литературе и новые веяния. Островский и европейский театр второй половины XIX в. (Г. Ибсен.
«Пер Гюнт» — в отрывках). А. Шопенгауэр. «Мир как воля и представление» (обзор). Ф. Ницше. «Рождение трагедии из духа музыки» (обзор).
«Лес». Драматическое и комическое начало в драматургии Островского. Судьба русского дворянства в изображении Островского и в изображении Тургенева
(«Дворянское гнездо»). Система персонажей. Образы Гурмыжской, Счастливцева и Несчастливцева.
«Гроза», «Бесприданница» (по выбору учителя и учащихся).
5
Драма «Гроза». Образ Катерины: истинная патриархальность против патриархальности ложной. Образ города Калинова. Психологизм пьесы. Открытое
сценическое пространство. Символика пьесы. Отражение русской действительности в пьесах драматурга.
Русская критика о драме «Гроза». Н. А. Добролюбов. «Темное царство» и «Луч света в темном царстве».
Драма «Бесприданница». Одно из вершинных произведений Островского. Старая театральная коллизия — судьба «бедной невесты» — и ее новаторское решение
в драме Островского. Прием упреждающего развития. Образ Ларисы и ее трагическая судьба. Символика имени. Образ Паратова: «Уж не пародия ли он?» Богатство
речевой характеристики героев. Русская провинция в драматургии Островского.
Теория литературы: авторская позиция в драматургии.
Н. А. Некрасов
Личность поэта. Общественные идеалы Некрасова и его литературная позиция. Некрасов — редактор «Современника» и «Отечественных записок», организатор
литературного процесса. Некрасов — новатор в области поэтической формы; некрасовские ритмы, народный язык его поэзии, влияние фольклора (поэма «Мороз,
Красный нос»). Тема поэта и поэзии в творчестве Некрасова. Некрасов и Пушкин. Образ народа. Лирический герой Некрасова. Лироэпические произведения.
Стихотворения: «Современная ода», «В дороге», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Я не люблю иронии твоей...», «Колыбельная песня» («Подражание Лермонтову»), «Поэт и гражданин», «Рыцарь на час», «Я за то глубоко презираю себя...», «Памяти Добролюбова», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»),
«Рыцарь на час», «О Муза! я у двери гроба...».
Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Особенности композиции. Поэма Некрасова — «эпопея современной крестьянской жизни». Путешествие — композиционный стержень поэмы. Отражение в поэме всех граней народного бытия. Фольклор в поэме как один из способов отображения подлинно народной точки зрения. Образ
народа. Народная правда. Массовые сцены. «Люди холопского звания». Народ и помещики. Проблема счастья в поэме. Реальность и фантастика в поэме Некрасова.
Теория литературы: народность, новаторство.
Русская лирика второй половины XIX века
Кризис лирической поэзии в 1840-е гг.: связь между социальной проблематикой и повествовательной прозой. Поиски нового языка русской лирики, освоение
гражданственного пафоса, философских тем. Роль пародии в создании поэтического языка второй половины века. Русская поэзия конца XIX столетия и приближение
эпохи декаданса в европейской культуре. Религиозно-философские мотивы.
А. Н. Плещеев. «Вперед, без страха и сомненья!», «Сельская песня». А. Н. Майков. «Весна! Выставляется первая рама...». Сочинения Козьмы Пруткова (по
выбору учителя и учащихся). А. А. Григорьев. «О, говори хоть ты со мной...». А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...», «История государства Российского...».
К. К. Случевский (одно-два стихотворения по выбору учителя и учащихся). С. Я. Надсои. «Друг мой, брат мои...». А. Н. Апухтин (одно-два стихотворения по выбору
учителя и учащихся). В. С. Соловьев. «Ех oriente lux».
Лирика европейских поэтов: Ш. Бодлер, П. Верлен, А. Рембо (по выбору учителя и учащихся).
Теория литературы: антологическая лирика.
Ф, И. Тютчев
Личность поэта и его лирический герой. Мечта о России будущего. Пейзажная лирика и философия природы. Политическая лирика. Любовная лирика.
«Денисьевский» цикл. Философская лирика. Ритмическое своеобразие лирики Тютчева.
Стихотворения: «Silentium!», «He то, что мните вы, природа-.», «Эти бедные селенья...», «Нам не дано предугадать...», «Умом Россию не понять...», «О, как
убийственно мы любим...», «Как океан объемлет шар земной..-». «Не плоть, а дух растлился в наши дни...», «Природа-сфинкс», «Цицерон», «Последняя любовь», «Я
встретил вас — и все былое...», «Все отнял у меня казнящий Бог...».
Теория литературы: философская лирика, натурфилософия, поэтический цикл.
А. А. Фет
Личность поэта и его лирический герой. Идея красоты и мотив страдания в творчестве Фета. Лиризм. Разнообразие ритмов. Музыкальность поэзии Фета.
Стихотворения: «На заре ты ее не буди...», «Непогода — осень — куришь...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «Когда читала ты мучительные
строки...», «Шепот, робкое дыханье...», «На стоге сена ночью южной...», «Это утро, радость эта...», «Еще майская ночь».
Теория литературы: жанр ноктюрна.
6
Н. С. Лесков
Личность писателя. Концепция русского национального характера в творчестве Лескова. Взаимодействие с русским фольклором. Картина российской жизни, в
которой есть место и праведности и «лютости», в произведениях Лескова («Тупейный художник», «Запечатленный ангел» — обзорно). Жанр сказа. «Сказ о тульском
косом Левше и о стальной блохе» (повторение).
«Очарованный странник». Иван Флягин — герой-правдоискатель. Изображение не столько типического, сколько яркого, исключительного. Авторская ирония по
отношению к рассказчику. Близость к народной речи.
Теория литературы: понятие сказа.
Ф. М. Достоевский
Личность писателя. Ранний Достоевский и натуральная школа. «Маленький человек» в романе «Бедные люди». Идеи социализма и русская литература.
Особенности романов Достоевского. Религиозно-философские искания писателя, мечта о «положительно-прекрасном» герое (роман «Идиот»), проблема взаимодействия личности и социальной среды.
Политические события и художественная картина мира: роман «Бесы». Роман «Братья Карамазовы». Поэтика Достоевского: независимость точки зрения героя
от точки зрения автора, полифонизм. Достоевский-публицист: «Пушкинская речь». Европейский реалистический роман (Ч. Диккенс. «Оливер Твист» —
в отрывках).
«Преступление и наказание». История создания. Психология героя-идеолога: образ Родиона Раскольни-кова, морально-философские проблемы романа «Преступление и наказание». Роман о преступнике, который восстает против обыденной жизни и в конце концов добровольно принимает на себя нравственное наказание.
Социальные и религиозно-философские истоки бунта героя. Утрата веры в Бога — в центре внимания Достоевского. Сюжет романа и система персонажей. Преступление. Болезнь. Испытание. Наказание. Художественное время и художественное пространство в романе. Петербург Расколы* икова. Идейный смысл романа.
Теория литературы: роман как жанр, диалогизм, полифонизм, герой-идеолог.
Л. Н.Толстой
Личность писателя, его нравственно-философские идеи, картина мира. Русская литература конца XIX в. как часть мировой литературы, особая роль творчества
Толстого. Мир ребенка глазами юного героя: трилогия «Детство», «Отрочество», «Юность» (обзорно). Диалектика души. Синтетический реализм. «Сложный» герой в
патриархальном мире: «Казаки». Герои-правдоискатели. Женские образы и проблема свободы в творчестве Толстого: «Анна Каренина». Произведения, написанные
после «арзамасского ужаса» (обзор). Назидательность и художественность: роман «Воскресение», повесть «Хаджи-Мурат». Толстовство. Толстой-публицист; статья
«Не могу молчать». Толстой и европейская культура его времени. (Э. Золя. «Ругон-Маккары» (обзор). О. Уайльд. «Портрет Дориана Грея». Редьярд Киплинг.
«Маугли».)
Эпопея «Война и мир» — синтез художественных исканий русской литературы XIX в. «Война и мир». Роман-эпопея. Историческое повествование Толстого и
традиция исторических романов Вальтера Скотта. Смысл названия. Сюжетное построение. Особенности композиции. Историософские отступления. Образ
повествователя. Система персонажей. «Мысль народная». Особенности поэтики Толстого. «Диалектика души». Художественное мастерство Толстого в создании
индивидуального человеческого характера.
Теория литературы: всемирная литература, роман-эпопея.
А. П. Чехов
Личность писателя, творческий путь: от журналистики к сатире, от сатиры к юмору, от юмора к социальной философии. Русская литература конца XIX в. и
кризис жанра романа. Рассказ как форма, выражающая содержание современности. Человек в художественном мире Чехова: создатель социальной среды и ее жертва.
Типичный чеховский герой: средний человек, провинциальный интеллигент. Проблема рассказчика и нравственно-философские идеалы писателя. Драматургия и
поэтика чеховской прозы. Юмор и лиризм. Мастерство Чехова-рассказчика и европейская новелла его времени (Ги де Мопассан. «Пышка» — фрагменты). Мастерство
Чехова-драматурга.
Повесть «Степь». Рассказы «Студент», «Анна на шее», «Дом с мезонином», «Дама с собачкой», «Архиерей», «Палата № 6», «Ионыч», трилогия о любви
«Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви».
7
«Чайка». Комедия. Мечты и реальность, трагическое и комическое в образах главных героев пьесы. Особенности сюжетного построения пьесы. Комическая
ситуация. Смешное и трагическое в пьесе.
«Вишневый сад». Комедия. Особенности жанра. Развитие интриги. Комизм драматических героев. Значение образов-символов в пьесе. Главный герой пьесы.
Новаторство Чехова-драматурга. Художественное мастерство писателя.
Теория литературы: юмор, сатира, комизм, драматизм.
III Учебно-тематический план
№п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Название темы
Характеристика эпохи. Русская литература XIX века и русская действительность становления реализма.
М.Е.Салтыков-Щедрин
И.А.Гончаров
И.С.Тургенев
А.Н.Островский
Н.А.Некрасов
Ф.И.Тютчев
А.А.Фет
Н.С.Лесков
Ф.М.Достоевский
Л.Н.Толстой
А.П.Чехов
Количество
часов
2
4
7
11
9
10
4
4
5
13
18
12
Повторительнообобщающие уроки
1
1
1
1
1
1
1
1
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебно-методический комплект учащихся:
Основной учебник: «Русская литература XIX века». Учебник для общеобразовательных заведений в 2-х частях. (часть 2) Авторы: А.Н.Архангельский, Ю.В.
Лебедев. «Дрофа», 2008г.
Учебно-методический комплект учителя:
1. Золотарева И.В., Крылова Т.А. Поурочные разработки по литературе, 10 кл., М.: Просвещение, 2009
2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2006.
3. Вельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2005.
4. Фогельсон И.А. Русская литература первой половины 19 века. - М.: Материк Альфа. 2008.
5. Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
8
http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
http://www.openclass.ru/
Средства обучения: компьютер, проектор, мультипликационные фильмы и кинофильмы, На уроках предполагается использовать компьютерные презентации
при изучении биографий писателей, при изучении и анализе произведений, выполнении тестов, написании сочинений
V. Календарно-тематический план
№
урока
Предпол.
дата
Фактич.
дата
Тема урока
Колво
часов
Тип, форма
урока
Основные понятия
Основные виды
учебной
деятельности уч-ся
Виды, формы
контроля
Домашнее
задание
Характеристика эпохи. Русская литература XIX века и русская действительность становления реализма. (2 часа)
1
04.09.
Россия XIX века. Очерк литературы
первой трети XIX века. Становление
реализма.
Натуральная
школа.
Литературная
жизнь
Петербурга.
Периодические
издания.
Роль
Белинского в литературе.
1
Лекция с
элементами беседы
2
08.09.
Очерк
жизни
и
творчества
Н.Г.Чернышевского. История создания
романа «Что делать?». Жанр и
композиция. «Пошлые» и «новые»
люди в романе. «Человек особенный».
Сны Веры Павловны.
1
Лекция с
элементами беседы
Реализм,
Эвристическая
натуральная школа, беседа, слово
альманах
учителя,
составление
конспекта,
работа с
презентацией
Утопия, рамочная Индивидуалькомпозиция,
роль ные сообщения,
автора
фронтальная
беседа,
составление
конспекта
Тестирование
за курс 9
класса
Стр. 4-15,
вопросы на
стр. 16, ответ
по лекции
Выборочное
тестирование
Стр. 19-26,
ответы по
лекции, чтение
сказок
Щедрина
М.Е.Салтыков-Щедрин (4 часа)
3-4
08.09. –
11.09.
5
6
Этапы биографии и творчества. Сказки
Салтыкова-Щедрина как синтез его
творчества.
2
Уроклекция,
комбинированный
урок
11.09.
Итоговый урок-зачет
Щедрина
1
Урок
контроля
18.09.
Резервный
Щедрина
22.09.
Этапы жизни и творчества. История
написания и публикации романа
урок
по творчеству
по
творчеству
Эзопов
аллегория,
сказки,
гротеск
язык, Составление
жанр конспекта
сатира, лекции, ответы
после
составления
таблиц
Устные и
письменные
ответы
Стр. 29-37,
знание
биографии,
анализ сказок
Тестирование
Чтение 1 части
романа
«Обломов»
1
И.А.Гончаров (7 часов)
7
1
Уроклекция
Роман, предыстория
Составление
конспекта
Чтение 2 части
романа, анализ
9
«Обломов».
8
22.09.
Образ
главного
героя
романа
«Обломов». Понятие «обломовщины».
1
9-10
25.09.29.09.
Обломов и Штольц. Обломов и Ольга.
Мотив «испытания любовью». Роль
второстепенных героев в романе.
2
11
29.09.
Предметный мир романа: пейзаж,
интерьер, художественная деталь.
Портрет. Художественное мастерство
Гончарова в романе.
1
12
02.10.
Контрольная письменная работа по
роману Гончарова «Обломов».
1
Резервный урок по роману.
1
13
Урок
изучения
эпического
произвед.
Урок
изучения
эпического
произвед.
Уроксеминар
лекции, анализ
эпизода сна
Обломова
Художественные
Анализ
детали, образ героя, эпизодов,
характеристика
составление
героя
плана
высказывания
Антитеза,
вечные Составление
мотивы
таблицы, анализ
художественные
эпизодов, анализ
детали
образов
персонажей
Роль пейзажа,
Устные ответы,
интерьер, мотив
работа в
еды,
группах, поиск и
художественные
анализ нужных
детали, портрет
эпизодов
Урок
контроля
Проверка
знания текста
Выборочное
тестирование
Выборочное
тестирование
Письменные
работы
учащихся
сна Обломова,
анализ образа
героя
Чтение 3
части, анализ
образа,
понятие
«обломов-ны»
Чтение 4
части, тема
дружбы,
любовь
Обломова
Подготовка к
проверочной
работе, чтение
романа «Отцы
и дети» (5 гл.)
Чтение романа
«Отцы и дети»
(10гл.)
И.С.Тургенев (11 часов)
14
06.10.
Этапы биографии и творчества.
Творческая история романа «Отцы и
дети». Изображение эпохи в романе.
Смысл названия.
1
Уроклекция
Роль
пейзажа,
психологический
портрет,
роман,
антитеза
15
06.10.
1
09.10.
17
13.10.
Базаров и его родители.
1
18
13.10.
Нигилизм
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Урок
изучения
эпическ.
произвед.
Урок
Антитеза, афоризм
16
Взаимоотношения Базарова с братьями
Кирсановыми. Споры Базарова с
Павлом Петровичем.
Базаров
и
Одинцова.
Мотив
«испытания любовью».
и
его
последствия.
1
1
Составление
конспекта
лекции, анализ
пейзажа 3 главы
Проверка
знания текста
романа
Ответы на
вопросы по
конспекту,
чтение (15 гл.)
Составление
таблицы, анализ
эпизодов
Мотив, психологизм Составление
плана ответа,
поиск цитат
Художественная
Устные ответы,
деталь,
составление
психологический
опорных
портрет
конспектов
Двойники
героя, Устные ответы,
Проверка
знания текста
романа
Ответы по
таблице,
чтение (20 гл.)
Ответы по
теме урока,
чтение (25 гл.)
Ответы по
теме урока,
чтение романа
до конца
Устные
Проверка
знания текста
романа
Проверка
10
«Двойники» Базарова.
изучения
эпическ.
произвед.
Комбинированный
урок
раскрытие
нигилизм
Уроклекция с
элементами беседы
Урок
развития
речи
Отношение автора, Работа по
критический отзыв
конспектам,
запись цитат
19
16.10.
Базаров в системе действующих лиц.
Причины
его
конфликта
с
окружающими.
1
20
20.10
«Отцы и дети» в русской критике.
1
21
20.10.
Развитие речи. Подготовка к устному
сочинению по роману
1
22
23.10.
Резервный урок по роману
1
2324
27.10.
Внеклассное чтение.
Уроки по
романам
Тургенева
«Рудин»,
«Дворянское гнездо», «Накануне».
2
25
30.10.
Этапы биографии и
Идейно-художественное
драмы «Гроза».
творчества.
своеобразие
1
Уроклекция
26
03.11
Город Калинов и его обитатели.
Душевная трагедия Катерины.
1
27
03.11
Катерина
в
борьбе
человеческие права.
свои
1
28
13.11.
«Обличие» «хозяев жизни» в драме
«Гроза». Статья Добролюбова «Луч
света в темном царстве».
1
Урок
изучения
драматич.
произвед.
Урок
изучения
драматич.
произвед.
Комбинированный
урок
2930
17.11.
Развитие речи. Классное сочинение по
драме Островского «Гроза».
2
Резервный урок по пьесе
1
образа, составление
опорных
конспектов
Конфликт,
Ответы по
художественная
карточкам,
деталь
анализ эпизодов
Устные
сочинения
учащихся
Уроксеминар
знания текста
романа
ответы, анализ
финала романа
Тестирование
Конспект
статьи
Писарева
Чтение романа
Тургенева,
подготовка к
сочинению
Выборочный
тест
Устные ответы
учащихся,
работа в группах
Чтение драмы
«Гроза» (2 д.)
А.Н.Островский (9 часов)
31
за
Урок
развития
речи
Драма,
трагедия, Составление
ремарка, реплика, конспекта
афиша, монолог
лекции, анализ
афиши
Монолог, антитеза, Составлении
образ города
плана ответа,
индивидуальная
работа
Образ
героя Составлении
драматического
плана ответа,
произведения
анализ эпизодов
Критическая статья, Чтение цитат,
позиция автора
устные ответы
Написание
сочинения
Проверка
знания текста
Выборочное
тестирование
Выборочное
тестирование
Чтение драмы
«Гроза» (3 д.),
ответы по
лекции
Чтение драмы
«Гроза» до
конца, ответы
на вопросы
Конспект
статьи
Добролюбова
Подготовка к
сочинению,
«Бесприданница»
Чтение
«Бесприданницы»
11
3233
20.11.24.11.
Внеклассное чтение. Анализ драмы
Н.Островского «Бесприданница».
34
04.12.
1
35
08.12.
Биографическая и творческая справка.
Тематика
философской
лирики.
«Страдания
народа»
в
лирике
Некрасова
Любовная лирика Некрасова.
36
08.12.
1
37
11.12.
Проверочная
работа
по
лирике
Некрасова.
Внеклассное чтение. Поэмы Некрасова.
38
15.12.
Горькая доля народа пореформенной
России в поэме «Кому на Руси жить
хорошо».
1
39
15.12
«Душа народа русского». Народ в
споре о счастье.
1
40
18.12.
1
4142
22.12.
Анализ 4 части. Идейный смысл
рассказов о грешниках. Народ и Гриша
Добросклонов.
Развитие
речи.
Сочинение
по
творчеству Н.Некрасова.
43
25.12.
Резервный
Некрасова
1
2
Урокпрактикум
Драма,
трагедия, Ответы
ремарка, реплика, учащихся,
афиша, монолог
работа в группах
Чтение поэм
Некрасова
Н.А.Некрасов (10 часов)
44
12.01.
урок
по
творчеству
Этапы биографии и творчества.
Основные мотивы лирики. Пейзажная
лирика.
1
1
2
Уроклекция с
элементами беседы
Уроклекция
Урок
контроля
Уроксеминар
Урок
изучения
нового
материала
Урок
анализа
лирическ.
произвед.
Комбинированный
урок
Урок
развития
речи
Философская
лирика,
гражданская поэзия
Любовная лирика,
умолчание,
синтаксический
параллелизм,
антитеза
Лиро-эпический
жанр
Лиро-эпический
жанр, фольклорные
мотивы и образы
Мотив путешествия,
поиска счастья
Жанр
песни
лирической
Конспектирован
ие лекции,
анализ
стихотворений
Анализ
стихотворений,
индивидуальная
работа по
карточкам
Индивидуальная
работа
Работа в
группах,
конспектирование
Анализ
эпизодов,
комментированное чтение
Анализ
эпизодов,
художественный
пересказ
План раскрытия
образа, анализ
текста
Индивидуальная
работа
Ф.И.Тютчев (4 часа)
Лекция с
Пейзажная лирика, Конспектирова1
элемента- олицетворение,
ние, чтение и
ми беседы метафора, эпитет
анализ
стихотворений
Выборочное
тестирование
Выборочное
тестирование
Выборочное
тестирование
Тестировании
на знание
текста
Выборочное
тестирование
Анализ
стихотворен.,
заучивании
наизусть
Анализ
стихотворен.,
заучивании
наизусть
Чтении поэм
Некрасова
Чтение «Кому
на Руси жить
хорошо…»
(1 ч.)
Чтение «Кому
на Руси жить
хорошо…»
(2 и 3 ч.)
Чтение «Кому
на Руси жить
хорошо…»
(4 ч.)
Подготовка к
сочинению
Биография
Тютчева
Выборочное
тестирование
Стихотворение
наизусть,
ответы по
лекции
12
45
12.01.
Философская лирика Тютчева.
1
Уроклекция
46
15.01.
Любовная лирика.
1
Уроксеминар
47
19.01.
Контрольный
произведения.
4849
19.01.22.01.
Творческий и жизненный путь.
Основные
мотивы
творчества.
Пейзажная и любовная лирика.
50
26.01.
Русская лирика второй половины XIX
века.
51
26.01
Контрольный тест по лирикам 2-ой
половины 19 века.
анализ
лирического
Философская
Конспектировалирика, двухчастная ние, чтение и
композиция
анализ
стихотворений
Адресаты любовной Индивидуальны
лирики,
е выступления,
овеществление,
анализ
цикл стихотворений стихотворений
Урок
контроля
А.А.Фет (4 часа)
Лекция с
Идея
и
тема
2
элемента- стихотворения,
ми беседы образ лирического
героя
УрокЖанр, лирический
1
лекция
герой
1
1
Урок
контроля
Выборочное
тестирование
Письменная
работа
Стихотворение
наизусть,
ответы по
лекции
Анализ
стихотворения,
выучить его
наизусть
Биография
Фета
Конспектирование, чтение и
анализ
стихтворений
Конспектирование, чтение и
анализ
стихтворений
Письменная
работа
Выборочное
тестирование
Стихотворение
наизусть,
ответы по
лекции
Стихотворение
наизусть,
ответы по
лекции
Н.С.Лесков
«Очарованный
странник»
Конспектирование, пересказ
эпизода
Работа в
группах,
индивидуальные
карточки,
анализ эпизодов
Проверка
знания текста
Ответы по
лекции,
биография
Ответы на
вопросы в
тетради,
чтение
«Бедных
людей»
«Бедные
люди», читать
Н.С.Лесков (5 часов)
52
29.01.
Биография.
Идейно-художественное
своеобразие произведений Лескова.
1
Уроклекция
5354
02.02.
Изображение русского национального
характера в повести «Очарованный
странник».
2
Комбинированный
урок
55
05.02.
Контрольная работа по творчеству
Лескова.
Резервный урок по творчеству Лескова.
1
Урок
контроля
56
57
09.02.
Очерк биографии
Истории создания
романов.
и
и
Повесть, мотив,
образ героя,
коллизия, портрет,
пейзаж, говорящая
фамилия
Письменная
работа
Выборочное
тестирование
1
Ф.М.Достоевский (13 часов)
творчества.
УрокПериодический
Конспектирова1
публикации
лекция
журнал, альманах, ние, работа с
почвенничество
презентацией
Ответы по
лекции, чтение
учебника
13
5859
09.0212.02.
Эпистолярный роман «Бедные люди» дебютное произведение Достоевского.
2
Урок
изучения
эпического
произведения
Лекция с
элементами беседы
60
16.02.
Образ
Петербурга
в
«Преступление и наказание».
романе
1
61
16.02.
Раскольников среди «униженных и
оскорбленных».
1
62
19.02.
Теория Раскольникова о праве сильной
личности.
1
63
26.02.
Раскольников и «сильные мира сего».
Двойники героя.
1
Урок
изучения
эпическ.
произвед.
64
02.03.
«Солгал-то он бесподобно, а натуру-то
и не сумел рассчитать». Наказание
Раскольникова.
1
65
02.03.
Семья Мармеладовых. «Правда» Сони
Мармеладовой.
1
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
эпическ.
произвед.
66
05.03.
Последние
страницы
романа.
Воскрешение
человека
в
Раскольникове через любовь.
1
Комбинированный
урок
6768
09.03.
Развитие речи. Сочинение по роману
Достоевского
«Преступление
и
наказание».
2
Урок
развития
речи
Урок
изучения
эпическ.
произвед.
Лекция с
элементами беседы
Эпистолярный
роман, образ города,
тема «маленького
человека»
Анализ
эпизодов,
подборка цитат,
индивидуальные
задания
Роман,
образ
города,
интерьер,
пейзаж,
уличная
сцена
Тема «маленького
человека»
Выборочный
анализ текста,
подборка
эпизодов
Подборка
эпизодов, их
пересказ, анализ
образов
Мировоззрение,
Анализ
теория
эпизодов,
подборка цитат,
худож. пересказ
Композиция
Анализ образов,
романа, двойники индивидуальная
героя,
и групповая
художественные
работа, пересказ
детали
эпизодов
Место и время в Оставление
романе,
плана ответа,
психологизм,
анализ эпизодов
тайнопись
Тема «маленького Аналитическая
человека»,
работа,
художественные
составление
детали
таблицы
Мотив, эпилог
Пересказ
эпизода,
составление
плана ответа
Письменная
индивидуальная
работа
Проверка
знания романа
Устные ответы , чтение
«Преступления
и наказания»
(1 часть)
Выборочное
тестирование
Устный ответ,
чтение романа
(2 часть)
Выборочное
тестирование
Устный ответ,
чтение романа
(3 часть)
Выборочное
тестирование
Устный ответ,
чтение романа
(4 часть)
Выборочное
тестирование
Устные ответы
по темам
урока, чтение
романа (5
часть)
Устный ответ,
чтение романа
(4 часть)
Выборочное
тестирование
Выборочное
тестирование
Устный ответ,
чтение романа
(эпилог)
Чтение
романа «Война
и мир» (1 часть
1 тома)
Чтение
романа «Война
и мир» (2,3
части 1 тома)
14
69
Резервный урок по роману
70
12.03.
По
страницам
великой
жизни.
Л.Толстой – человек, мыслитель,
писатель.
1
Уроклекция
71
16.03.
«Война и мир» - роман-эпопея:
проблематика, образы, жанр.
1
Лекция с
элементами беседы
7273
16.03.19.03.
Анализ эпизодов первого тома: «Вечер
в салоне Шерер», «Именины у
Ростовых», «Лысые горы».
2
74
23.03.
Изображение войны 1805 – 1807 гг.
1
Урок
изучения
эпического
произвед.
Урок
изучения
нового
75
23.03.
Поиски плодотворной деятельности
П.Безуховым и А.Болконским.
1
Лекция с
элементами беседы
76
02.04.
Быт поместного дворянства и «жизнь
сердца» героев романа. Анализ
эпизодов 2 тома.
1
77
06.04.
Отечественная война 1812
Философия войны в романе.
года.
1
78
06.04.
Кутузов и Наполеон в романе «Война и
мир».
1
79
09.04.
Партизанская
французов из
1
Урок
изучения
эпического
произведения
Лекция с
элементами беседы
Комбинированный
урок
Урок
изучения
1
Л.Н.Толстой (18 часов)
война.
России.
Бегство
Последний
Мировоззрение,
непротивление злу
насилием,
«диалектика души»
Роман-эпопея,
проблематика
Эпизод,
образ,
место
и
время
действия,
художественная
деталь, потрет
Место
и время
действия,
художественная
деталь, конфликт
«Диалектика души»,
анализ образа героя
Эпизод,
художественная
деталь, коллизия
Философские
взгляды,
философские главы
Образ
героя,
художественная
деталь
Конспектирование, работа с
презентацией
Конспектирование, работа с
презентацией,
фронтальная
беседа
Анализ
эпизодов,
парная и
индивидуальная
работа
Пересказ
эпизодов,
подборка цитат,
анализ образов
Конспектирование, работа с
презентацией,
фронтальная
беседа
Анализ
эпизодов,
художественный
пересказ,
составление
плана ответа
Конспектирование, работа с
презентацией
Парная работа,
составление
таблицы
Анализ
эпизодов,
Проверка
знания текста
Выборочное
тестирование
Выборочное
тестирование
Проверка
знания текста
Выборочное
тестирование
Выборочное
тестирование
Ответы по
лекции, чтение
учебника,
романа
Ответы по
лекции, чтение
учебника, 2
тома романа
Устные
ответы, чтение
2 тома романа,
анализ
эпизодов
Устные
ответы, чтение
1 части 3 тома
романа
Художественный пересказ,
чтение 2 части
3 тома
Устные
ответы, чтение
3 части 3 тома
Устные
ответы, чтение
3 тома
Ответ по
таблице,
чтение 4 тома
Ответы по
темам урока,
15
80
13.04.
период войны и его воздействие на
героев.
«Мысль народная» в романе.
81
13.04.
Эпилог романа.
1
Урок
изучения
эпическ.
произвед.
82
16.04.
Образ Наташи Ростовой.
1
Урокпрактикум
83
20.04.
Нравственные искания А.Болконского
и П.Безухова.
1
Уроксеминар
84
20.04.
1
8586
23.03. 27.04.
Институт семьи в романе «Война и
мир».
Развитие речи. Обобщающие уроки по
роману «Война и мир», написание
сочинения
Резервный урок по роману
Урокпрактикум
Урок
развития
речи
87
1
2
эпическ.
произвед.
Лекция с
элементами беседы
выборочный
пересказ
Философские
Конспектировавзгляды,
ние,
философские главы, фронтальная
позиция автора
беседа
Эпилог,
Индивидуальная
художественный
работа по
образ, «диалектика образам,
души»
выборочный
пересказ
Художественный
Составление
образ, «диалектика плана раскрытия
души»
образа, работа в
группах
Художественный
Работ в группах,
образ, «диалектика анализ образов,
души»
пересказ
эпизодов,
составление
плана ответа
Эвристическая
беседа, анализ
Индивидуальная
письменная
работа
чтение 4 тома
Ответ по теме
урока, чтение
эпилога
Проверка
знания текста
Подготовка
устного ответа,
подборка
цитат,
эпизодов
Подготовка
устного ответа,
подборка
цитат,
эпизодов
Подготовка
устного ответа,
подборка
цитат,
эпизодов
Выборочное
тестирование
Устный ответ
по теме урока
Чтение
рассказов
А.П.Чехова
1
А.П.Чехов (12 часов)
88
30.04.
8990
04.05.
91
07.05.
Общественно-политическая
жизнь
России в 80 - 90-е гг. XIX века и ее
отражение в литературе. Этапы
биографии и творчества Чехова.
Маленькая
трилогия.
Идейнохудожественное своеобразие. Рассказы
«Человек в футляре», «Крыжовник»,
«О любви».
1
Уроклекция
2
Комбинированный
урок
Тема гибели человеческой души в
1
Урок
Мировоззрение,
рассказ, трилогия,
пьеса,
авторский
взгляд
Трилогия,
идея,
рамочная
композиция,
авторская позиция
Рассказ,
Конспектирование, работа с
презентацией
Работа в
группах,
обобщение
изученного в
тезисах
Составление
Проверка
знания текста
Проверка
Ответы по
лекции, чтение
учебника,
трилогии
Ответы по
темам уроков,
чтение
«Ионыча»
Ответы по
16
рассказе «Ионыч».
изучения
эпическ.
произвед.
9293
11.05.
Развитие речи.
рассказам Чехова
по
2
94
14.05.
Основный
конфликт
«Вишневый сад».
пьесе
1
95
18.05.
Действующие лица пьесы и авторское
отношение к ним.
1
96
18.05.
Образ вишнёвого сада в пьесе.
1
9798
21.0525.05.
Внеклассное чтение. Тематика пьес
Чехова «Три сестры», «Чайка», «Дядя
Ваня». Обзор.
99
25.05.
Контрольный тест по драматургии
Чехова.
100101
102
Сочинение
в
Урок
развития
речи
Лекция с
элементами беседы
художественный
образ,
художественная
деталь
Пьеса, лирическая
комедия, конфликт,
ремарки, реплики
Урок
изучения
драматич.
произвед.
Лекция с
элементами беседы
Монолог, авторские
ремарки
2
Уроксеминар
Пьеса,
драма
1
Урок
контроля
Собирательный
образ
комедия,
Уроки обобщающего повторения (3 часа)
Итоговые уроки «Русская литература
Урок2
XIX века».
конференция
Последний урок. Список литературы
1
для чтения летом.
плана раскрытия
темы, анализ
эпизодов и
образов
Индивидуальная
письменная
работа
Составление
плана ответа,
фронтальная
беседа
Анализ
эпизодов, работа
над образами и
монологами
Составление
плана ответа,
эвристическая
беседа
Пересказ
сюжета с
анализом
эпизодов
Индивидуальная
письменная
работа
знания текста
Проверка
знания текста
Выборочное
тестирование
темам уроков,
чтение
«Вишневого
сада», 1-2 дей.
Чтение
«Вишневого
сада», 3-4 дей.
Ответ по теме
урока,
дочитать пьесу
Ответ по
выбранному
образу, чтение
одной пьесы
Чтение одной
пьесы на
выбор
Подготовка к
проверочной
работе
Индивидуальные
сообщения
Индивидуальные сообщения,
работа в группах
17