При традиционном изучении физики в основной школе

Описание разработки.
Учитель Насоновский Александр Сергеевич, I квалификационная категория.
Образовательное учреждение - МОУ Первомайская средняя общеобразовательная
школа Вологодской области Кичменгско- Городецкого
района.
Предмет - физика
Краткая аннотация урока - урок является одним из итоговых уроков по физике 9 класс,
общеобразовательная программа
Тема урока - Музыка в физике.
Тип урока - урок углубления, систематизации и обобщения знаний.
Форма проведения – исследовательский урок, с элементами конструирования.
Цели и задачи урока
Образовательная.
Продолжить формирование:

знаний об источниках звука, его характеристиках и видах;

целостной естественнонаучной картины мира учащихся.
Развивающая.
Развивать:

познавательную активность учащихся;

умение переноса знаний из одной сферы деятельности в
другую;

развивать коммуникативные способности учащихся.
Воспитательная.
Продолжить формирование представлений о связи природы и духовного мира человека;
учить находить и воспринимать прекрасное в природе, искусстве.
Формы организации работы детей - фронтальная, индивидуальная, командная.
Формы организации работы учителя –
До урока: проверка работы мультимедиа, интерактивной доски (с системным
администратором);
Подготовка струнных музыкальных инструментов, их настройка;
Проверка ИИП КМ-школа - открытие ресурсов «Развитие личности, релаксация»;
Подготовка деталей для конструирования музыкальных инструментов, подготовка
смайликов для проведения рефлексии.
Во время урока:
Организация и контроль самостоятельной работы, работы в командах, интерактивной
доской, подведение итогов рефлексии.
Технологические особенности
- Технические условия: компьютерный класс, интерактивная доска, мультимедийный
проектор.
- Используемое оборудование: итерактивная доска, мультимедийный проектор,
музыкальные струнные инструменты, камертон.
- Используемые ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов:
«М. В. Ломоносов (№27214)»; «А.Эйнштейн, фото (№18839)»; «Макс Планк (№ 44618)»;
«Рояль глазами физика (№120481)»; «Балалайка «Камаринская» фантазии на тему звук
(№21429)»; «Фортепиано «Картинки с выставки для фортепиано» (№21553)»; «Шум
(№120016)».
- Используемые ресурсы из других общедоступных источников: «Релаксация (КМшкола/развитие личности/ власть эмоций)»
Ход урока.
Этап урока,
время,
слайд.
5 мин.
Организаци
онный
момент.
(слайд 1)
(слайд 2)
(слайд 3)
(слайд 4)
(слайд 5)
3 мин.
Релаксация
(слайд 6)
Деятельность учителя
Читает стихотворение:
Послушай: музыка вокруг, она во всем – в самой природе,
И для бесчисленных мелодий она сама рождает звук…
Мне приятна встреча с вами (я рад вас видеть). “Наука и
искусство так же тесно связаны между собой, как легкие
и сердце” Л.Н.Толстой. Как вы воспринимаете эти слова?
Физика и искусство… Что общего между этими
областями человеческого интеллекта? Почему ученые
проявляют огромный интерес к литературе и искусству, а
писателей, художников, музыкантов наука волнуют не
меньше, чем история души человеческой?
Леонардо да Винчи, М.В.Ломоносов, внесли большой
вклад в развитие, как науки, так и искусства. Такие
ученые, как А.Эйнштейн, М.Планк, увлеклись музыкой.
Обращение ученых к литературе и музыке не случайно:
художественные и музыкальные образы нередко
подсказывали исследователям путь к правильным
решениям именно тогда, когда логика оказывалась
бессильна. Развитое воображение очень важно для
ученого-физика.
Давайте расслабимся, подумаем о чем-нибудь приятном,
например, о каникулах, и хоть от школьных звонков вы
отдохнете, но не возможно исключить все звуки из нашей
жизни. Ведь человек живет в мире звуков.
Звук – это то, что слышит наше ухо. Мы слышим голоса
людей, пение птиц и музыку, ту, которая помогает нам
расслабиться или сосредоточиться, которая украшает
нашу жизнь.
Что вы слышите? (музыку).
Деятельность
учащихся
Слушают.
Использованный
ресурс
Примечание
Звучит
классическая
музыка
Высказывают свое
мнение, делают
выводы,
анализируют.
Настраиваются на
работу через
релаксационные
образы
Отвечают
«М. В. Ломоносов,
текст (№ 27214)»;
«А Эйнштейн, фото
(№ 18839)»;
«Макс Планк, текст
(№ 44618)»
«Релаксация (КМшкола/База
знаний/Развитие
личности/Власть
эмоций)»
Музыка
выключается
Звучит
классическая
музыка
(слайд 7)
(анимация,
слайд 7).
7 мин.
Пропедевти
ческий
(слайд 8).
(слайд 9)
(слайд 10).
А находимся мы на уроке физики. Значит о чем мы будем
говорить? .
Тема нашего урока «Музыка в физике».
Сегодня на уроке мы вспомним и расширим свои знания
о характеристиках звука, будем различать низкие звуки и
высокие, громкие и тихие, поговорим о шуме.
Задача каждого из вас постараться совместными
усилиями найти ответы на интересующие нас вопросы,
выполнив необходимые задания.
Девиз сегодняшнего урока бессмертные слова
А.С.Пушкина: “Да здравствуют музы! Да здравствует
разум!”
Послушайте внимательно, чем отличается звучание,
создаваемое одним и тем же источником (учитель
демонстрирует звуки различной громкости через
камертон камертон)
Правильно, громкостью звучания.
Громкость звука - это одна из физиологических
характеристик звука.
Дальше послушайте голос А.Пугачёвой? (учитель
демонстрирует звуки разной высоты). Что вы заметили?
Какую характеристику вы дадите звучанию?
Правильно, меняется высота голоса(звучания).
Высота звука - это следующая физиологическая
характеристика.
Дальше внимательно послушайте и назовите, какие
музыкальные инструменты играют
(Учитель демонстрирует звучание различных
музыкальных инструментов, учащиеся называют).
Скажите, как вы узнали, что играют именно эти
инструменты?
Различать одни звуки от других нам помогает тембр
звука.
(музыка,
о музыке и физике)
Активно отвечают на
поставленные
вопросы
(громкостью,
высота звучания)
Называют
музыкальные
инструменты,
вспоминают тембр.
Активно участвуют
во фронтальной
«Рояль глазами
физика, текст (№
120481)»;
«Балалайка
«Камаринская»
фантазии на тему
звук (№ 21429)»;
«Фортепиано
«Картинки с
Основной
этап 25 мин.
а) новый
материал
(слайд 11).
(слайд 12)
(слайд 13),
Говорят, человек из тысячи голосов узнает голос своей
матери. Как вы думаете почему? (это связано с тембром,
т.е. со специфическим оттенком звука, голоса которым
говорит наша мама, к которому мы привыкаем с
рождения).
Какие физиологические характеристики звука мы знаем?
(Высота, громкость, тембр)
А называют их физиологическими потому, что они
связаны с нашим восприятием. Физиологические
характеристики звука связаны с физическими
характеристиками, которые позволяют различать громкие
звуки и тихие, высокие и низкие.
Какие же бывают физические характеристики звука?
Для этого сначала вспомним, что такое звук с точки
зрения физики? (волна, которая рождается источником –
колеблющееся тело). Что такое волна? (распространение
колебаний в пространстве).
Охарактеризуем колебание (амплитуда и частота)?
Внимание на экран: через компьютер показать высокие и
низкие, громкие и тихие звуки.
Вы заметили, что наряду с основной частотой появляется
и дополнительная, которая чаще его (обертоны) или реже
(унтертоны).
В этом и проявляется особый оттенок звучания – тембр
Делаем вывод:
частота колебаний определяет высоту тона;
амплитуда колебаний определяет громкость.
беседе.
Проводят анализ
информации.
Отвечают на
вопросы. Заполняют
опорный конспект.
Делают выводы.
(слайд 14).
б)
командная
работа
Мы слышали музыку. А музыка рождается
музыкальными инструментами. Как изменить звук
музыкального инструмента? Заставить его звучать низко
Выполняют задание
выставки для
фортепиано» (№
21553)»
(слайд 15).
(слайд 16).
или высоко, громко или тихо?
Ответить на этот вопрос я предоставляю право вам. А
поможет нам в этом музыкальные инструменты, которые
уже звучали сегодня (гитара, балалайка, домра, скрипка).
Задание 1. Каждая команда исследует свой инструмент
по предложенному плану.
Что является источником звука?
Как изменить громкость звука?
Как изменить высоту тона звука?
Все ли звуки слышны?
Все музыкальные инструменты струнные, а звук, тем не
менее, разный. Почему?
(Резонатор). (Беседа о значении резонатора).
Задание 2. Сконструировать из предложенных деталей
модель музыкального инструмента:
Время самостоятельной работы - 5 мин
Продемонстрировать разную громкость? За счёт чего
этого можно добиться?
Продемонстрировать разную высоту? За счёт чего этого
можно добиться?
Как бы вы усовершенствовали?
Еще древние заметили, что музыкальные звуки
благотворно действуют на психику, и использовали их
для лечения.
в)
Но давайте немножко похулиганим и заставим звучать
динамическа все инструменты одновременно, потопаем и похлопаем.
я пауза
в группе, исследуя
музыкальные
инструменты по
предложенному
плану на слайде.
Время
самостоятельной
работы – 2-3 мин
Каждая команда
отчитывается о
проделанной работе.
Анализируют свою
деятельность (до 3
мин).
Активно участвуют в
беседе.
Выполняют задание
в группе,
конструируя свои
музыкальные
инструменты.
Исследуют
конструкции. Время
самостоятельной
работы – 5 мин
Анализируют свою
деятельность (до 3
мин).
Хлопают в ладоши,
Звучит
классическая
музыка во
время работы
команды
Звучит
классическая
музыка во
время работы
команды
г) новый
материал
(слайд 17)
(слайд 18)
Мы слышим музыку? (Нет).
А что мы слышим? Мы слышим шум. Что такое шум?
Шум – это множество самых различных, одновременно
несущихся звуков
Шум (особенно громкий) вредно отражается на здоровье
и трудоспособности людей. Продолжительное действие
шума вызывает утомление. Звуки и шумы большой
мощности поражают слуховой аппарат, нервные центры,
могут вызвать болевые ощущения и шок. Так действует
шумовое загрязнение. Тихий шелест листвы, журчание
ручья, птичьи голоса, шум прибоя приятны человеку.
Они успокаивают, снимают стресс.
Длительный шум неблагоприятно влияет на органы
слуха, понижая чувствительность к звуку. Он приводит к
расстройству деятельности сердца, печени, к истощению
и перенапряжению нервных клеток.
Уровень шума измеряется в единицах, выражающих
степень звукового давления – децибелах:).(10 дБ – шорох
листьев)
20-30 децибел (шёпот) – безвредно для здоровья(70 –
уличный шум)
90 – допустимая граница.
УРОВЕНЬ ЗВУКА ВЫШЕ 90 дБ ОПАСЕН ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ!!!
130 – вызывает у человека болевые ощущения в ухе и
даже чувствует кожей
150 – непереносимость (в средние века “ казнь под
колоколом”)
Развивая технику, человек заменяет труд человека
работой машин. А это влечет увеличения шума.
Следовательно, открываются и новые пути борьбы с ним.
Какие?
Моторы, машины закрываются оболочками,
топают, играют на
музыкальных
инструментах
Отвечают на
вопросы, задают
свои, воспринимают
воспитывающий
материал.
Анализируют.
«Шум, текст (№
120016)»
поглощающими звук. Телефонные будки обиваются
прессованными плитками. Ставятся особые фундаменты.
Двойные стены, двойные или даже тройные окна. Но
защититься от внешнего шума очень трудно.
Раздражающее действие шума наносит человеку такой же
вред, как ослепительный свет, ядовитый газ, ожог.
Как защититься от этого? Меньше слушать громкую
музыку, остерегаться источников громких звуков. Когда
это невозможно, то помогут уберечься беруши –
специальные мягкие салфетки для защиты ушей от
громких звуком.
3.
Заключител
ьный этап.
а)
Подведение
итогов
( 3 -4 мин.).
(слайд 19)
Итак, все звуки можно разделить на две группы:
музыкальные звуки и шумы.
Происхождение всех их мы можем объяснить физикой.
Я предлагаю вам ответить на несколько вопросов.
Связаны ли между собой физика и музыка?
Что заинтересовало вас сегодня на уроке более
всего?
Пригодятся ли вам знания, полученные сегодня на
уроке?
Где пригодятся знания, полученные сегодня на
уроке?
Отвечают на
вопросы рефлексии.
Подводят итог своей
деятельности на
уроки.
Но я надеюсь, что вы будете слышать только приятную
музыку, где бы и как бы с ней не встретились.
В. Семернина:
(слайд 20).
Послушай: музыка вокруг, она во всем – в самой природе,
И для бесчисленных мелодий она сама рождает звук.
Ей служат ветер, плеск волны, раскаты грома, звон
капели,
Звучит
классическая
музыка до
конца урока
Птиц несмолкаемые трели среди зеленой тишины,
И дятла дробь, и поездов гудки, чуть слышные в дремоте,
И ливень – песенкой без слов все на одной звенящей
ноте.
А снега хруст! А треск костра! А металлическое пенье!
И звон пилы и топора! И проводов степных гуденье!
…Вот потому то иногда почудится в концертном зале,
Что нам о солнце рассказали, о том, как плещется вода,
Как ветер шелестит листвой, как, заскрипев, качнулись
ели…
А это арфы нам напели, рояль и скрипка, и гобой!
Пусть звуки, которые будут вас окружать, и музыка,
которую вы будете слушать, будет только радовать и
облагораживать ваши сердца, зажигать в ваших душах
костер.
Мне было приятно с вами общаться. Я доволен вашей
работой.
4. Рефлексия У вас на столах есть незаконченные смайлики.
(1 минута)
Изобразите на них то чувство, которое вызвал у вас
сегодняшний урок
(слайд 21)
Изображают улыбку.