Конспект занятия по речевому развитию

Конспект занятия по речевому развитию
(музыка «Ах вернисаж, ах вернисаж…», минусовка)
1. Сегодня у нас замечательное событие: мы отправляемся на вернисаж.
А что такое «вернисаж»? Напомните.
Вернисаж – это открытие художественной выставки в
торжественной обстановке, на которой присутствуют специально
приглашённые лица.
(это выведено на слайд)
Специально приглашённые гости у нас присутствуют, обстановка очень
торжественная, впереди нас ждёт удивительное открытие – встреча с новым
и прекрасным. Но прежде давайте вскользь прогуляемся по уже знакомым
нам выставочным залам с помощью небольшой викторины:
А) Это жанр дался немногим живописцам, ведь чтобы так изобразить
водную стихию, надо самому быть вдохновенным поэтом – так изобразить
душу моря, чтобы стать частью этой красоты.
О каком жанре идёт речь?
(марина) (слайд №2)
На полотнах какого художника так гениально изображена водная стихия?
(Иван Константинович Айвазовский)
Какова особенность творчества этого художника? Как он писал картины?
(свободно, по памяти, владел техникой быстрого письма)
Какая картина, которую Айвазовский создал по памяти, является вершиной
его творчества?
(«Среди волн»)
Б) Переходим в следующий зал:
«Украинская ночь», «Берёзовая роща», «Ночь на Днепре» - кто автор
этих произведений?
(Архип Иванович Куинджи)
В чём проявился талант этого художника? Как его называли?
(Мастер света, рисовал «лунными» красками)
В) В следующем зале мне хочется прочитать вам стихи:
Белая берёза под моим окном
Принакрылась снегом,
Словно серебром
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой…
Картины какого художника всплывают в нашей памяти, читая эти
есенинские строки?
(Игорь Эммануилович Грабарь)
Какой мы видим зиму на картинах И.Грабаря?
(романтичная, волшебница, в морозной дымке, с голубыми тенями,
с жемчужными берёзами)
Г) Переходим в следующий зал:
«…Но красоту её Боровиковский спас…». О ком идёт речь? Как
называли М.Лопухину? («Русской Джокондой»)
( М.И.Лопухина на портрете Владимира Лукича Боровиковского)
Почему про работу Боровиковского говорили, что он написал «портрет
души»?
Д) Что объединяет картины, расположенные в следующем зале?
(их автор Виктор Михайлович Васнецов – художник иллюстратор).
На картине нет случайных предметов, каждое изображение имеет значение,
это определённый символ. Назовите символ мечты, счастья, изображённый
здесь (жар-птица).
2. Ну вот мы и подошли к следующему залу, где нам и предстоит сделать
открытие, где мы познакомимся с ещё одним замечательным
произведением. Закройте глаза, приготовьтесь к удивительной встрече
(Применяя технологию «Образ и мысль», метод
фасилитированной дискуссии, учитель с детьми рассматривают и
обсуждают картину английского художника 18века Томаса Гейнсборо
«Девочки, бегущие за бабочкой»)
Что вы видите на картине? (Рассматриваем девочек: возраст, социальный
статус, внешний вид, одежда, что делают, какие между ними отношения;
что ещё видите?: бабочка, какая, что делает…
3. Сколько образов на этой картине можно выделить? (два: образ
девочек-сестёр и образ бабочки). Мы с вами знаем, что художник,
изображая что-либо на полотне, делает это не просто так, каждая
деталь, каждый предмет символичен, что-то обозначает, несёт
определённый информационный посыл. Как вы думаете, почему автор
рисует здесь бабочку? Что может обозначать здесь этот образ?
(слушаем предположения детей)
Почти у всех народов мира есть мифы и легенды, связанные с бабочками.
Наши предки связывали с бабочками такие самые значимые для человека
понятия, как душа, жизнь, любовь, счастье, нежность.
Значит, что хотел выразить автор, рисуя бабочку?
(Подходим к мысли о том, что Томас Гейнсборо относится к девочкам
с большой нежностью, он любит их, любуется ими, они ему близки. Это
его дочери. Они для него – бабочки, т.е. любовь, нежность, его жизнь, его
душа.)
4. Прогнозирование названия: Какое бы название вы придумали этой
картине? Обсудите это в группах, может быть, предложите несколько
вариантов.
(Несколько минут даётся на обсуждение. Потом заслушиваем ответы).
5. У меня для вас маленький сюрприз: объявляется музыкальная пауза:
я хочу предложить вам послушать музыку, которую мог слушать
художник, рисуя этот портрет.
( западноевропейская музыка рубежа 17-18 веков:
композитор Томазо Альбиони, Италия)
6. (Дети хотят узнать, кто автор картины)
Пришла пора познакомиться с автором этой замечательной картины.
(на слайде появляется портрет Томаса Гейнсборо).
Когда мы хотим как можно больше узнать о человеке, о художнике,
хотим познакомиться с его творчеством, какую информацию мы
пытаемся найти, о чём?
(биографические данные – как сложилась судьба; каков человек, т.е.
черты характера, свойства личности; чем увлекался в жизни, что его
больше всего интересовало; и, конечно, какой след он оставил в жизни,
его творческие работы)
Слайд: портрет художника с выносками об информации.
Каждая выноска помечена разным цветом. Детям даны по 4 маркера
разного цвета на каждую группу и листы с напечатанной информацией.
Они должны найти в тексте и выделить соответствующим цветом
нужную информацию по группам)
Работа по группам:
Каждая из трёх групп получает два комплекта одного и того же текста
(один из них напечатан очень крупно – он предназначен для вырезания).
Дети в группе должны найти в тексте (мелко напечатанном) и
маркером выделить нужный вид информации (пр. только биографические
данные). Из листа с крупно напечатанным текстом они вырезают эту
информацию и склеивают, формируя другой текст.
Дети должны распределиться, кто читает текст и следит за
выбором нужной информации, кто вырезает, кто наклеивает, кто будет
представлять полученный результат. (Показать готовность своей группы
после завершения работы).
Пока дети работают в группах с информацией, один из детей
(«социолог»), предлагает гостям заполнить анкету (мы проводим
небольшой социологический опрос). Потом собирает её и обрабатывает,
готовится выступить с результатами обработки.
7.
8.Этап представления детьми полученной информации.
Каждая группа представляет свой блок информации, их листочки
учитель прикрепляет на доску вокруг портрета художника, (как указано
на слайде). Обнаруживаем, что один блок (творчество художника) не
заполнен информацией, т.к. этой информации в данном источнике не
было. Приходим к выводу о том, что было бы очень интересно
познакомиться с работами Томаса Гейнсборо. Каким образом будем это
делать?
Я предлагаю вам поработать над проектами. Решите сами,
пожалуйста, индивидуальный у вас будет проект или групповой.
Предположите, как может называться ваш проект ?(слушаем варианты
детских названий).
Я могу вам предложить примерные направления работы: (на слайде)
- История одного портрета (одной картины)
- Сельские пейзажи Т.Гейнсборо
- Т.Гейнсборо – придворный портретист и др.
Таким образом, мы сегодня с вами начинаем подготовку к открытию
следующего выставочного зала, в котором будут представлены
картины английского художника Томаса Гейнсборо, (т.е. входим в новый
большой проект).
9. Слово предоставляется нашему уважаемому «социологу»
«Социолог», обработав анкеты гостей, выступает с мыслями о том,
что образованному человеку свойственна потребность «прикасаться» к
мировой художественной культуре: любоваться картинами великих
художников, слушать классическую музыку, читать произведения
писателей и поэтов. Эту мысль подтверждают ответы на первый вопрос
анкеты: из 30 анкетируемых все 30 человек дали положительный ответ.
Но ответы на второй вопрос нашей анкеты, говорят о том, что
современному человеку редко удаётся посещать выставки, музеи
(вероятно, в силу занятости). Многим из анкетируемых хотелось принять
с нами участие в сегодняшнем обсуждении картины Томаса Гейнсборо.
Поэтому, чтобы предоставить вам возможность ближе
познакомиться с творчеством этого великого мастера, рассмотреть и
обсудить его картины, наш выставочный зал будет открыт для вас в мае.
Приглашаем, будем рады вас видеть.
10.Рефлексия
Наш вернисаж прошёл успешно, пришла пора подводить итоги
первого дня работы выставки: обозначим, что важного, существенного
мы сегодня делали?
Я предлагаю вам самим оценить свою работу в группах и свою
оценку выразите синквейном.
(Слушаем все синквейны)
(Я прошу детей подойти ко мне, встать вокруг стола)
Ребята, у нас сегодня много гостей. Мы с вами очень старались, чтобы им
у нас понравилось. А гостям принято дарить ….ПОДАРКИ! И делать это
от…..ДУШИ! (Дети подходят к доске, раскрывают шторы. На доске
висит панно: небо, луг, цветы, порхающие бабочки – они прикреплены к
панно кнопками. Дети берут бабочек, сделанных своими руками в стиле
квиллинга, и дарят гостям: Мы дарим вам частичку нашей души!).