"Экскурсия в березовую аллею при

МБОУ «Ушаковская средняя общеобразовательная школа»
Экскурсия в березовую аллею
при подготовке к сочинению.
5 класс
Подготовила и провела
Перепелова С.С.,
учитель русского языка и литературы.
Около нашей школы растет замечательная березовая аллея, посаженная выпускниками много лет назад. Это любимое
место отдыха, встреч, прогулок не только учащихся, но и жителей села.
Аллея, действительно, хороша в любое время года.
Мы с пятиклассниками начали в этом году сезонные наблюдения за березками в нашей аллее.
(Подобная работа уже проводилась ранее и давала очень хорошие результаты).
Каждый ученик выбирает одно, почему-то понравившееся ему деревце, и наблюдает за ним в
течение года.
Свои наблюдения ребята оформляют в соответствии с заданием. Эта работа очень увлекает
детей: под руководством учителя юные корреспонденты обращают внимание на неброскую красоту
природы родного края, описывают увиденное в различных стилях и жанрах и, безусловно, начинают
по – другому относиться к тому месту на Земле, где они родились и растут.
Экскурсия предполагает наблюдение за природой для дальнейшей работы в классе. После
нее учащимся предстоит написать сочинение соответствующего типа речи в заданном стиле. Как
сделать так, чтобы общение с природой было результативным? Как обогатить учащихся новыми
впечатлениями, нацелить их на поиски нужных слов для выражения своих мыслей? Как пробудить их
творческую самостоятельность?
Учить наблюдать призывали и призывают известные методисты и педагоги – К.Д.Ушинский,
М.А.Рыбникова, Т.А.Ладыженская. Программа 5 класса по русскому языку предусматривает
формирование у учащихся умения собирать материал к устному и письменному высказыванию и
умение систематизировать собранный материал. Именно обучению наблюдению за явлениями
природы и творческому описанию увиденного и посвящен урок-экскурсия в березовую аллею.
Тема урока: Описание предмета.
Тип урока: Экскурсия.
Цель экскурсии: подготовить учащихся к самостоятельному сочинению – художественному
описанию березки на основе наблюдений и анализа текста-образца, пробудить в процессе работы
чувство любви к природе, разбудить воображение, вызвать желание писать сочинение.
Экскурсия в зимнюю рощу проводится после анализа текста-образца. В этом случае дети
учатся у мастеров слова использовать свои собственные наблюдения и впечатления. Данный приём
позволяет предупредить копирование образцов.
До экскурсии необходимо пройти два основных этапа.
Ход урока.
1 этап. Слово учителя.
Учитель напоминает учащимся, что существует научное и художественное описание природы.
Для сравнения предлагается два текста:
Детям раздаются карточки.
Работа по карточкам.
А) Падает снег… Шелестит снег, шуршит, будто шепчется в замедленном полёте с ветвями
деревьев. Шорох в лесу. Шорох снежинок. Сливается он в несмолкающий шёпот, тихий и немного
грустный.
И.Полуянов
Б) Снегопад – это явление природы; выпадение из облаков атмосферных осадков в виде
снежных кристаллов-снежинок, т.е. выпадение снега.
Ученики определяют, в каком из предложенных текстов дано художественное описание,
обращают внимание на различные приёмы изображения природы: сравнение шуршащего снега с
шёпотом (шелестит, шуршит, шепчет, шорох, шепот); определения, характеризующие полёт
снежинок (замедленный);аллитерацию,изображающую шёпот в лесу и восприятие его человеком
(несмолкающий шёпот, тихий и немного грустный).
- Какова характерная особенность художественного описания природы? (образность, яркая
правдивость, передача настроения автора).
-Что необходимо сделать, чтобы получилось художественное описание природы? (посмотреть
вокруг глазами художника, увидеть тайны природы, её удивительное и прекрасное).
2 этап.
Анализ текста-образца.
Красив лес в снегу!
Жалкий кустик, в своём обычном виде похожий на растрёпанный веник, напоминает тут с
силой вырвавшийся из-под запорошенной земли взрыв.
Куча полусгнившего хвороста, загромоздившая крошечную полянку, похожа на перепутанное
кружево, сплетённое рукою великана.
Пень выглядывает из-под тучной чалмы.
Еловые лапы, если приглядеться, каждая имеет свою физиономию,- прямо в глаза строят
снежные рожи.
Всё необычно в заснеженном лесу.
В.Тендряков
Беседа по вопросам:
1.Понравилось ли описание? Какую картину вы увидели.
2.Какова его основная мысль? (Заснеженный лес красив.)
3.В каких предложениях основная мысль передана обобщённо? (В первом и последнем)
4.Какую роль эти предложения играют в композиции текста? (Первое предложение –
вступление, последнее - заключение. В них выражается основная мысль: лес в снегу красив и
необычен).
5. Какие образы использует автор для раскрытия основной мысли?)
6.Докажите, что текст – художественное описание природы.
7. Наблюдения над языком текста.
3.Экскурсия в зимнюю березовую аллею. Необходимо, чтобы ученики во время
коллективной беседы перед экскурсией вспомнили, какими они видели березки осенью.
Для наблюдения за уголком природы ученикам предлагается взять записные книжки и простые
карандаши.
Экскурсия начинается словами из письма Г.Флобера, французского писателя 19в. к
Мопассану: «Чтобы описать, что бы то ни было, надо вглядываться в предмет так долго и
внимательно, пока не откроешь того, что ещё никто не видел и не описывал».
Каждый ученик подходит к своей березке, рассматривает, трогает ее и старается записать
впечатления, мысли.
Встреча с зимней аллеей украшена словами русских поэтов о зиме.
С. Есенин
Белая берёза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит берёза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.
***
Славный снег! Какая роскошь!..
Всё, что осень обожгла,
Обломала, сокрушила,
Ткань густая облегла.
Эти светлые покровы
Шиты в мерку, в самый раз,
И чаруют белизною
К серой мгле привыкший глаз.
Неспокойный, резкий ветер,
Он - закройщик и портной Срезал всё, что было лишним,
Свеял на землю долой...
Крепко, плотно сшил морозом,
Искр навеял без числа...
Платье было б без износа,
Если б не было тепла,
Если б оттепель порою,
Разрыхляя ткань снегов,
Как назло, водою талой
Не распарывала швов...
Константин Случевский
(Данная работа занимает не более 15 минут).
Учитель направляет работу учеников, дает советы. Помогает ученику сравнить объект с чем-то
волшебным, загадочным.
Например, небольшой кустик, который чуть виден из-под снега, похож на раскрытый белый
веер. Может быть, это веер Снежной королевы из сказки Х.К.Андерсена?
Зимняя березка похожа на кружево, сплетенное волшебницей-зимой… и т.п.
Пятиклассникам интересно входить в сказку, поэтому они с удовольствием примут такой
подход к своей задаче.
Когда рабочий материал собран, ученики с учителем возвращаются в класс. Собранный во
время наблюдений материал ученики используют при написании сочинений. Описывая зимнюю
березку, ученики по-разному подходят к раскрытию темы, что позволяет учителю увидеть в каждом
ученике творческую личность, его успех.
4 этап:
Анализ сочинений.
Если вся работа проделана в соответствии с предложенными этапами, результат будет
положительный. Анализ текста-образца даёт возможность показать учащимся, о чём и как надо
писать в сочинении, что должен представлять собой текст сочинения.
Экскурсия создаёт необходимую для творчества эмоциональную обстановку, позволяет
ученикам самостоятельно собрать конкретный материал для сочинения.
Ребята с удовольствием рисуют своих «подружек» в сказочных волшебных нарядах.
В конце года, используя заготовленные материалы, пятиклассники мастерят рукописные
книжки. Работы свидетельствуют о творческом подходе детей к интересному для них делу, развитии
каждого ребенка, совершенствовании их умений и навыков, выражают их отношение к тому, что они
описывают. Воспитательный эффект подобной деятельности неоспорим: никогда человек, воспевший
(это не громкое слово, дети очень искренне выражают свои чувства!) какой-то уголок природы не
будет безразличен к родной земле!
Здесь мало увидеть –
Здесь нужно всмотреться,
Чтоб ясной любовью
Наполнилось сердце.
Здесь мало услышать –
Здесь вслушаться нужно,
Чтоб в душу созвучья нахлынули дружно,
Чтоб вдруг отразили прозрачные воды
Всю прелесть застенчивой русской природы!
Н. Рыленков.