План проекта I. Подготовительный этап – 1ый урок. 1

План проекта
I. Подготовительный этап – 1ый урок.
1. Презентация проекта.
2. Задания по группам
1) Проект группы № 1 «Диалог – наиболее важное средство изображения жизни и
авторской точки зрения в художественном произведении».
2) Проект группы № 2 «Монолог и несобственно-прямая речь - наиболее важные
средства изображения жизни и авторской точки зрения в художественном
произведении».
3) Проект группы № 3 «В драматическом произведении характеры героев, события,
авторская позиция раскрываются глубже». Творческая мастерская: мини-спектакль
(IV действие, комедия «Ревизор», Н.В.Гоголь, встреча Хлестакова с чиновниками).
3. Творческая мастерская «Подготовка выразительного чтения диалога, произнесённого
и внутреннего монологов».
4. Видеофрагменты:
1) диалог Акулины и А.Берестова (Х.ф. «Барышня-крестьянка»). Беседа по
видеофрагменту;
2) монолог Обломова (Х.ф. «Обломов»), встреча А. Болконского с дубом (Х.ф.
«Война и мир»). Беседа по видеофрагменту;
3) несобственно-прямая речь в переживаниях Теодоро (Х.ф. «Собака на сене»).
Беседа по видеофрагменту.
II. Основной этап - 2-ой и 3-ий уроки (сдвоенные).
1. Углубление понятия о диалоге: теория литературы. Защита проекта группы № 1.
2. Углубление понятия о монологе: теория литературы. Защита проекта группы № 2.
Развитие представления о несобственно-прямой речи: теория литературы. Защита
проекта группы.
3. Творческая мастерская: инсценирование (сцена из комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»).
Защита проекта группы № 4.
4. Выразительное чтение монолога (произнесённого, внутреннего), диалога:
1) отрывок из пьесы «На дне» М.Горького;
2) отрывок из повести «Портрет» Н.В.Гоголя;
3) отрывок из романа «Евгений Онегин» А.С.Пушкина;
4) отрывок из рассказа «Мой первый друг, мой друг бесценный» Ю.Нагибина.
5. Домашнее задание на четвёртый урок проекта: придумать (по выбору учащихся)
согласно законам жанра комедию, трагедию, драму, используя произнесённый и
внутренний монолог, диалог (задания для трёх групп).
III. Заключительный этап – 4-ый урок.
1. Представление выполненного домашнего задания по группам.
2. Самостоятельная работа по изученному материалу.
3. Проверка самостоятельной работы.
4. Итоги проекта.
Учебные вопросы
1. Что такое Диалог, Монолог и Н.п речь?
2. Много ли диалогов, монологов, н-п речи в художественных произведениях?
3. Зачем авторы произведений большое место в своих книгах отводят именно диалогам?
4. Почему драматурги часто «заставляют» своих героев произносить реплики «в
сторону»? Как это характеризует персонажей произведения?
5. Какие картины жизни видит читатель после прочтения (или зритель в театре) сцены,
когда Хлестаков встречается с чиновниками и берёт у них деньги?
6. Каким образом выразилась точка зрения автора (Н.В.Гоголя) в данном эпизоде?
7. Диалог, монолог или н-п речь является более важной формой словесного выражения?
Основополагающий вопрос
Есть ли место в нашем мире монологу и диалогу?
Проблемные вопросы учебной темы
1. Кем является автор в своём произведении: сторонним наблюдателем, летописцем или
художником, мастером, создающим картину жизни?
2. Возможно ли создать бестселлер без использования диалога, монолога и н-п речи?
3. В каком жанре какого рода литературы почти без слов автора глубоко раскрываются
характеры героев, описываются события, видна авторская позиция?
Образовательные стандарты
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Ученик должен понимать теоретико-литературные понятия.
Уметь воспринимать и анализировать художественный текст.
Уметь выявлять авторскую позицию.
Уметь выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая
нормы литературного произведения.
Участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения
и аргументированно отстаивать свою.
Характеризовать особенности сюжета, композиции.
Выражать своё отношение к прочитанному.
Сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев.
Краткое содержание проекта
Данный проект предлагает учащимся иначе взглянуть на формы словесного выражения –
диалог и монолог, понять всю суть несобственно-прямой речи. На основе примеров из
произведений художественной литературы 19 и 20 веков ученики рассмотрят насколько
диалог, монолог и несобственно-прямая речь важны для раскрытия характеров персонажей,
для выражения отношения рассказчика к участникам разговора или героям всего
произведения. В ходе реализации проекта учащиеся примут участие в инсценировке сцен из
комедии Н.В.Гоголя «Ревизор», сами будут создавать диалог и монолог, публично выступать
и защищать собственную часть проекта. Также учащимся предстоит наизусть выразительно
произносить диалог и монолог героев русской классики.
Ожидаемые результаты обучения
После завершения проекта учащиеся смогут:
1. Через диалог, монолог и несобственно-прямая речь открывать мир героев
художественного произведения, авторскую точку зрения.
2. Отстаивать свою собственную точку зрения.
3. Цитировать классиков русской литературы.
4. Извлекать информацию из различных источников.
5. Владеть теоретико-литературные понятиями: диалог, монолог и несобственно-прямая
речь; знать их признаки.
6. Самостоятельно определять значение диалога, монолога и несобственно-прямой речи
в художественных произведениях.
7. Некоторым учащимся роль в спектакле поможет раскрыться на сцене.
8. Работать над собственной связной речью.
Диалог и монолог как средства изображения жизни литературных героев и выражения
авторской точки зрения
Цель: рассмотреть значения диалога и монолога как средств изображения жизни
литературных героев и выражения авторской точки зрения.
Задачи:
Правильно и глубоко понимать смысл художественных произведений
Выразительно читать произведения и голосом передавать смысл прочитанного
Самостоятельно определять значение диалога, монолога и несобственно-прямой речи в
художественном произведении.
Диалог – это средство изображения действующих лиц, художественный образ разговорного
языка персонажей. Диалог важен и для развития сюжета произведения.
В драматическом произведении диалог почти без слов автора раскрывает и характеры, и
события, и отношение драматурга к изображаемому.
Монолог – речь одного человека, не предполагающая непосредственного отклика.
Монолог может быть внутренним, не произнесённым вслух. Такой способ передачи речи
называется несобственно-прямой речью.
Признак такой речи: местоимения и формы лица глаголов, употребляющихся в той же форме,
что и в речи рассказчика, а отношение к предмету, мысли и чувства, интонация, особенности
лексики и синтаксиса сближают её с речью героя. Благодаря несобственно-прямой речи мы
слышим голос самого героя.