Отработка произношения звуков и звукосочетаний Упражнение 1 Прочитайте скороговорки сначала медленно, четко проговаривая все звуки. Затем темп чтения убыстряется. Необходимо следить за четкостью произношения: Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках. Корабли лавировали, лавировали да не вылавировали. Осип охрип, а Архип осип. От топота копыт пыль по полю летит. Всех скороговорок не перескороговоришь. Клара у Карла украла кораллы, Карл у Клары украл кларнет. Бьет Пашка шапкой Трошкину шавку. Четыре черненьких чумазеньких чертенка чертили черными чернилами чертеж. Во мраке раки шумят в драке. У ежа ежата, у ужа ужата; не живут ежи, где живут ужи. Щетина у чушки, чешуя у щучки. Павка на лавке плетет лапти Клавке. Сидит тетерев на дереве, тетерка с тетеревятами. Кукушка кукушонку купила капюшон. Как в капюшоне он смешон. Упражнение 2 Усвоение смыслоразличительной функции звука. В каждой загадке спрятались два слова, разных по смыслу, но близких по звучанию. Нужно только один звук (букву) заменить другим. Найдите разгадку: С “к” я в школе на стене – Горы, реки есть на мне. С “п” - от вас не утаю – Тоже в школе я стою. (карта – парта) Хоть и мала я, но взгляни: Весь мир в себе я отражаю. Но “к” на “ц” перемени – И по болоту зашагаю. (капля – цапля) С “п” я в доме, с “в” я в поле, С “м” я в море, с “г” - в футболе, С “к” вбивают, с “т” взрывают, С “д” долину называют. (пол-вол-мол-гол-кол-тол-дол) С “б” мучительной бываю, С “м” одежду пожираю, С “р” актеру я нужна, С “с” для повара важна. (боль-моль-роль-соль) Конечно же, загадка эта На первый только взгляд сложна: Я с “у” - далекая планета, А с “и” - я в Азии страна. (Уран – Иран) В заключение следует сделать вывод, так ли уж важна четкая артикуляция звуков. Упражнение 3 Прочитать стихотворения, четко выговаривая слова, обращая внимание на произношение согласных звуков. А) Отработка звука Р: Гром гремит на всю округу. Грому рады – ровно другу. С треском, с грохотом гремит, Так, что все вокруг дрожит… Ну и треск! Вот это гром! Ох, гроза! Пожар кругом: Так сверкнет вокруг вдруг ярко! От грозы на небе жарко! Гром народ благодарил: Гром прохладу подарил! Какой звук и сочетание звуков повторяются особенно часто? С какой целью это сделал автор? Выписать слова с этими звуками и сочетаниями звуков (вариант вопроса: какие звуки помогают передать веселое звучание сильного дождя?) Попробуем “картавить”: произнесем вместо звука Р звук Л. Сохранится ли звуковой образ грозы? Почему в конце стихотворения звук Р встречается меньше, а звук Л – чаще? Б) Отработка звука Л: Ливень льет! Ливень льет! Пляшут капли в лужице. Плот плывет! Плот плывет! Плот по луже кружится. Лягушонок влез на плот И кричит: “Ура! Вперед!” Плещут волны! Хлещут волны! Заливают с головой. Что мне волны! Самый полный! – Не сдается рулевой. Какой звук и сочетание звуков повторяются особенно часто? С какой целью это сделал автор? Выписать слова с этими звуками и сочетаниями звуков. (вариант вопроса: какие звуки помогают передать веселое звучание сильного дождя?) Выписать слова с этими звуками в две группы: Где этот звук произносится твердо Где этот звук произносится мягко Есть ли взаимосвязь между артикуляцией и образностью речи? В) Отработка звуков С и Ш: Сухие листья, сухие листья, Сухие листья, сухие листья, Под ветром тихим, кружась, шуршат. Сухие листья, сухие листья, Под ветром тихим сухие листья, Кружась, что шепчут, что говорят? Случайно ли, что в этом стихотворении так много звуков С и Ш? Какой звуковой образ создают эти звуки? Усиливает ли этот звуковой образ многократно повторяющийся звук Х? Г) Отработка звука В: Приятно было Ване в ванне, Но сломался кран у ванны. Чтобы новый кран ввернуть, Мастера пришлось вернуть. Долго кран пришлось винтить Чтобы намертво ввинтить. Обратите внимание на долгий и короткий звук В. Как на письме изобразить долгий звук В? Записать слова с одной и удвоенной буквой В. Д) Отработка парных звуков: Ш - Ж, З – С, Г – К: Пешком шагали мышки по узенькой дорожке От деревушки Пешки до деревушки Ложки. А в деревушке Ложки у них устали ножки. Обратно в Пешки мышки приехали на кошке. И пели по дорожке, и щелкали орешки – От деревушки Ложки до деревушки Пешки. Пешком идти не близко, когда идешь обратно. А на пушистой киске и мягко, и приятно. Если кошке по пути – отчего не подвезти?! Обратить внимание на подчеркнутые буквы. Какие звуки мы произносим? Какой орфоэпический закон “заставляет” нас делать это? Сколько звуков Ш в этом тексте? Сколько звуков С в этом тексте? Попробуем говорить “по писаному”: лоЖки, ноЖки… Самостоятельная работа Наблюдение над гласными и согласными звуками в стихотворном отрывке: Буря мглою небо кроет, Вихри снежные крутя; То, как зверь, она завоет, То заплачет, как дитя… Какие гласные и согласные звуки рисуют картину бури? Как нужно читать это стихотворение? Какое настроение возникает? Примечание: эти задания могут быть предложены для индивидуальной работы тем воспитанникам, у которых есть недостатки в произношении того или иного звука.