1 I. Пояснительная записка Создание данной программы стало необходимым ввиду отсутствия на сегодняшний день единой программы преподавания сценической речи в детских учреждениях дополнительного образования. Данная программа призвана отразить специфику преподавания сценической речи в условиях МОУ «Центр образования «Созвучие». В ней учтены психофизические и возрастные особенностей детей, а также вокально-хоровая направленность деятельности школы. Предмет «Сценическая речь» является дисциплиной по выбору. Данный учебный курс неразрывно связан с другими театральными дисциплинами и является важной частью комплексной подготовки обучающихся к постановке детских музыкальных спектаклей. Среди огромного арсенала выразительных средств, которыми обладает театральное искусство, речь занимает первостепенное место. В процессе создания художественного образа нужно уметь не только двигаться на сцене, чувствовать себя гармонично среди декораций, бутафории, но и уметь своей речью убедительно и выразительно доносить до зрителя содержание роли. Специфика преподавания сценической речи в МОУ «Центр образования «Созвучие» предполагает неразрывную связь художественного и педагогического процессов. В практике школы преподавание данной дисциплины тесно связано с актерским мастерством. Любое упражнение включает элементы актерского мастерства, поскольку все задания, предлагаемые детям, должны опираться на образную основу. Кроме того, занятия по сценической речи содержат ярко выраженный музыкальный компонент и связаны с занятиями хорового класса. Все это предопределяет новизну, актуальность и практическую значимость настоящей программы. Программа «Сценическая речь» разработана согласно требованиям Письма Министерства образования и науки РФ от 11 декабря 2006 г. № 06- 1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей» и на основе адаптации следующих программ: Основы устной художественной речи: Программа для театральных отделений детских школ искусств / Сост. В.С. Ерик. – Киев, 1984. Пеня Т.Г. Космос театра: программа. – 2006. – Рукопись. Смирнов В.А. Программа обучения театральным дисциплинам театрастудии «Фантазматика» ДДТ Петроградского р-на. – СПб, 2001. Цель обучения: овладение основными навыками сценической речи и умение использовать их в работе над постановкой спектаклей и концертных номеров. Задачи программы: 1. Обучающие: освобождение природного голоса от мышечного напряжения, психофизическое раскрепощение голосового аппарата; раскрытие и развитие голосовых возможностей ребенка; развитие навыка самостоятельной работы над речевым тренингом. 2. Воспитывающие: воспитание любви к театральному искусству; формирование понятия об артистической этике; развитие способности к совместному выражению эмоций через сценический образ, умение тонко чувствовать и бережно относиться к духовному миру окружающих людей. 3. Развивающие: развитие эмоционально-образной сферы обучающихся; формирование способности к осознанному произнесению текстов; развитие творческого воображения и фантазии. Программа опирается на идеи гуманизма и педагогической целесообразности и составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся. Срок реализации программы – 2 года. 2 Возраст обучающихся – 7-8 лет (1-2 классы). Форма занятий – групповые практические уроки, уроки-репетиции. Согласно учебному плану предмет ведется 1 раз в неделю по 1 академическому часу. Прогнозируемые результаты: Работа по программе обеспечит развитие эстетических способностей обучающихся, активизирует мыслительный процесс и познавательный интерес; позволит овладеть навыками общения и коллективного творчества. В процессе работы по программе у обучающихся развиваются такие качества личности как: эмоциональная отзывчивость; творческая активность; активное, деятельное отношение к окружающей действительности; коммуникабельность, умение работать в команде. Формы подведения итогов: В конце каждого полугодия проводятся контрольные уроки. Обучающиеся принимают участие в театральной и концертной деятельности ДМТ. II. Учебно-тематический план 1 год обучения: Цели: 1.Ознакомить с первоначальными навыками сценической речи. 2.Привить интерес к предмету. Задачи: 1. Снятие голосовых зажимов. 2. Подготовка к свободному владению голосом на сцене. 3. Развитие, укрепление, оздоровление речевого, голосового, дыхательного аппарата. 3 Направление Тема Количество часов Техника Постановка голоса сценической речи Освобождение голоса. Выявление природных 33 часа 2 особенностей и тембра. Освоение основ фонационного дыхания 3 Воспитание осанки в процессе дыхания 1 Тренировка мышц дыхательного аппарата 2 Профилактика расстройств речеголосового ап- 2 парата Орфоэпия Дикция Исправление дефектов звукопроизношения 4 Корректировка признаков диалектов 1 Правила литературного произношения 2 Звуки речи: гласные и согласные 2 1. тренировка произношения ударных и безударных гласных 2. тренировка правильного произношения согласных Речеголосовой тре- Упражнения на постановку фонационного ды- нинг хания Упражнения на освобождение голоса 1 1 -на развитие силы и гибкости голоса -на развитие резонаторов Упражнения, скороговорки на развитие дикции Артикуляционная гимнастика 2 2 -тренировка нижней челюсти - -тренировка губных мышц -тренировка мышц языка Упражнения с движением. Параллельное вы- 2 полнение голосовых и пластических задач. Работа с литературно-художественным текстом Знакомство с жанрами художественного слова: 3 фольклор, басня, сказка, проза, поэзия, их характерные особенности Усвоение общих и особенных методов работы над данными жанрами. 3 4 2 год обучения: Цели: 1. Развитие смелости, уверенности при работе с голосом на сцене в условиях предложенных обстоятельств. 2. Развитие навыка свободного группового общения на сцене. Задачи: 1. Развитие отношения к сценической работе с голосом как к художественному процессу 2. Развитие навыка самостоятельной работы над дыханием, голосом, речью. 3. Развитие умения свободно общаться на сцене в условиях предложенных обстоятельств. 4. Развитие умения находить и использовать все художественные средства авторского текста с целью создания максимально выразительного художественного образа на сцене. Тема Количество часов Техника сценической речи Постановка голоса Знакомство с основными физиологическими за- 34 часа 2 конами голосообразования. - анатомия и физиология речевого аппарата - значение осанки в процессе дыхания при развитии речевого голоса Орфоэпия и дикция Развитие силы голоса, голосового диапазона 2 Тренировка произношения ударных и безударных 2 гласных в стихотворных текстах Тренировка произношения согласных 2 Нормы литературного произношения и культура 2 родной речи 5 Речеголосовой тренинг Артикуляционная гимнастика, дикционные 2 упражнения, скороговорки Упражнения на развитие опоры дыхания и звуча- 2 ния. Упражнения на распределение звука в простран- 2 стве сцены, на организацию посыла звука, сопровождаемого эмоциональным разрядом Голосовые упражнения с сопровождением 2 усложненных движений: скачков, прыжков, кувырков и т. д. Пародия интонации речи 2 Упражнения – импровизации, этюды на словесное 2 действие в предлагаемых обстоятельствах Упражнения по логике речи 2 Работа с литературно-художественным текстом Жанры художественного слова: сказка, былина, проза, поэзия, драматур- 2 гия; их характерные особенности. Закрепление методов работы над различными жанрами художественного 2 слова. Развитие навыка самостоятельной работы Освоение принципов логического анализа текста. Правильное применение 2 смысловых пауз, ударений. Развитие умения свободного владения авторским текстом 2 Развитие умения чувствовать и передавать музыкальность, ритмические 2 особенности, внутренний рисунок авторского текста Программа допускает индивидуальное планирование каждого занятия в зависимости от посещаемости, возрастных особенностей детей в той или иной группе, интенсивности усвоения материала. Учитывая специфику преподавания дисциплины, обучающиеся получают теоретические сведения в процессе практических занятий. Примерное соотношение теоретического и практического обучения: 1:7. 6 III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА Предмет «Сценическая речь» включает в себя два основных раздела: Техника сценической речи: 1. Освоение приемов снятия мышечных зажимов голосового аппарата. 2. Нормы литературного произношения. Орфоэпия и дикция. 3. Речевая постановка голоса: дыхание, артикуляция, резонирование. 4. Выстраивание логико-интонационной структуры речи. 5. Речеголосовой тренинг. Индивидуальные и групповые упражнения. Работа с литературно-художественным текстом: 1.Освоение общих основ работы над словом в мастерстве актера. 2.Обучение методике работы с поэтическим, прозаическим, драматургическим текстом. 3.Освоение методики логического анализа текста. Требования к знаниям и умениям обучающихся. В 1 классе дети показывают весь багаж навыков и умений по сценической речи, приобретенный ими в течение учебного года, на отчетном концерте. С каждой группой готовится своя сценическая сказка на основе стихотворений А. Барто, Б. Заходера, С. Маршака, К. Чуковского. При постановке сценической сказки дети должны уметь сочетать выполнение дикционных задач с актерскими задачами. Кроме сценических сказок, которые готовятся отдельно каждой группой, весь класс участвует в постановке оперы, которая сочетает еще большее количество задач: актерские, дикционные, певческие, танцевальные. Во 2 классе детьми каждой учебной группы готовятся два спектакля: скороговорочный и спектакль на образ. В спектакле на образ учащиеся должны показать умение одновременного создания голосового образа с внешним, способность сочетать выполнение речевых и вокальных, а также речевых и двигательных задач. За основу берется стихотворная форма большего объема, 7 чем в 1 классе. Критерием оценивания является работоспособность ребенка, его умения и желание добиваться нужного результата. IV. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ Уроки по дисциплине «Сценическая речь» проводятся в форме групповых практических занятий. В основе сценической речи лежат законы человеческого общения, но общение на сцене отличается от общения в обычных жизненных ситуациях. Кроме того, что оно происходит в сложных психологических и физических условиях, оно связано с необходимостью напряжения голоса в условиях работы на зал, так как даже в камерной сцене речь должна быть отчетливо слышна каждому зрителю. Сцена предъявляет высокие требования ко всему физическому аппарату детей, в том числе и к их голосу как важной части инструмента актерской игры. Поэтому голос должен обладать силой, глубиной, выразительностью, гибкостью. Умение управлять своим речевым аппаратом приобретается в работе над техникой сценической речи и включает в себя технику дыхания, правильное произношение отдельных звуков, работу над дикцией, технику безопасности в работе с голосом. Но предмет не ограничивается только техническими задачами. Процесс освоения техники теснейшим образом связан с внутренней психологической стороной актерского творчества. В этом состоит особенность и сложность предмета. Развитие устойчивого дыхания, выразительного голоса, литературного произношения, четкости и ясности дикции, устранение речевых дефектов, диалектов не является самоцелью предмета, это лишь средство для раскрытия духовного богатства героя, донесения до зрителя всех нюансов движения его мысли, чувства. В музыкальном театре предмет сценическая речь занимает особое место. Один из его разделов – постановка сценического голоса – напрямую связан с вокальной постановкой, которая ведется на уроках хорового класса. В основу 8 последней в «Школе искусств» положена академическая техника пения, которая является высшим уровнем голосовой активности и требует наибольшей готовности всего голосового и речевого аппарата. Занятия сценической речью помогают раскрепостить психофизический аппарат, раскрыть голосовые возможности, готовя учащихся к эффективному освоению вокальной техники. Кроме того, сценическая речь включает в себя специфические певческие элементы, такие как дыхание, дикция, фразировка, интонирование. Используя элементы бытовой речи и пения, сценическая речь является промежуточным звеном, объединяющим речевой и певческий уровни. Эти уровни имеют общую основу - механику голосовых сигналов, составляющих технику доречевой коммуникации. Многие из этих сигналов сохранились и используются людьми в современной бытовой речи (смех, стон, плач, визг и т. д.). В пении элементы доречевой коммуникации присутствуют в большей степени, так как пение имеет более древнюю основу, чем разговорная речь. В процессе пения голосовой аппарат должен находиться в состоянии максимального раскрепощения. Навык расслабления голосового аппарата приобретается в процессе речеголосового тренинга – неотъемлемой части техники сценической речи. Речеголосовой тренинг включает упражнения по дыханию, голосу, дикции, орфоэпии. Он необходим как эффективное средство подготовки психофизического аппарата перед выходом на сценическую площадку, к работе над ролью, в концертной деятельности. Занятия сценической речью в МОУ «Центр образования «Созвучие» имеют свою специфику. Во-первых, детский речевой (голосовой, дыхательный) аппарат находится в процессе развития. Поэтому повышенное значение имеет техника безопасности работы с голосом, направленная на профилактику перегрузки детского голоса. Во-вторых, дети еще не сформированы в психологическом и социальном плане, что делает необходимым применение гибкого, индивидуального педагогического подхода на занятиях. В «Школе искусств» сценическая речь преподается только на первом и втором году обучения, поэтому задачей педагога является сохранить игровое начало занятий, что по9 могает привить ребенку интерес к предмету, а также создать благоприятную, доброжелательную атмосферу на занятиях. Работа по программе «Сценическая речь» предполагает наличие специализированной материально-технической базы. Занятия проходят в просторном помещении, пригодном для выполнения разнообразных физических упражнений, и обеспечиваются мячами и театральным реквизитом. В классе имеется музыкальный инструмент (фортепиано), при необходимости используется аудиоаппаратура. Преподаватель, работающий по программе, имеет первую квалификационную категорию. V. Литература, используемая педагогом 1. Васильева Т.И. Упражнения по дикции / Согласные звуки: учебное пособие по курсу «Сценическая речь». – М., 1988. 2. Вербовая Н.П., Головина О.М., Урнова В.В. Искусство речи. – М., 1977. 3. Емельянов В. Развитие голоса. Координация и тренинг: учебнометодическое пособие для учителей музыки и пения, хормейстеров и вокалистов. СПб., 1997. 4. Сценическая речь: учебник / ред. И.П. Козляниновой, И.Ю.Промптовой. – М., 1995. 5. Козлянинова И.П. Произношение и дикция. – М., 1977. 6. Козлянинова И.П., Чарелли Э.М. Речевой голос и его воспитание: учебное пособие. – М., 1985. 7. Комякова Г.В. Слово в драматическом театре. Приемы, упражнения для работы над дикцией. – М., 1974. 8. Муравьев Б.Л. От дыхания к голосу: Работа над речевым дыханием актера. Учебное пособие. – Л., 1982. 10 Литература, рекомендованная детям и их родителям 1. Смирнова Н.И. И … оживают куклы. – М., 1982. 2. Стрельцова Л. Литература и фантазия. – М., 1982. 3. Театр, где играют дети / Ред. А. Никитиной и др. – М., 2002. 4. Юдина Е. Азбука музыкально-творческого саморазвития. – М., 1994. 11