ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ «ПЕДАГОГИКА» ФАКУЛЬТЕТА

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ «ПЕДАГОГИКА»
ФАКУЛЬТЕТА КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ, СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ, ВЫСШЕГО
СЕСТРИНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И МЕНЕДЖМЕНТА
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ – «Клиническая психология», 1 курс
1. Педагогика как наука.
2. Педагогика как социальный феномен.
3. Школы Месопотамии, Египта, педагогические взгляды Конфуция.
4. Зарождение элементов педагогической теории в Древней Греции. Педагогические взгляды
Сократа, Платона, Аристотеля.
5. Воспитательно-образовательные идеи и практика ранних христиан.
6. Школы и педагогическая мысль Византии.
7. Образование в Западной Европе в средние века.
8. Эпоха Возрождения. Педагогические идеи Т. Мора, Т. Кампанелла, М. Монтеня, Э.
Роттердамского.
9. Виды педагогической практики на Руси до 17 века.
10. Педагогическое учение Яна Амоса Каменского.
11. Педагогические взгляды просветителей-материалистов 18 века Д. Дидро и Гельвеция.
12. Педагогические взгляды Ж. Ж. Руссо.
13. Просветители петровской эпохи.
14. Просветительская деятельность М. В. Ломоносова.
15. Педагогическая деятельность Екатерины II и И. Бецкого.
16. Педагогические идеи И. Г. Песталоции, И. Ф. Гербарта.
17. Система образования в России в 1 половине 19 века. История Царскосельского лицея.
18. Система образования в России во 2 половине 19 века. Педагогические идеи Л. Н. Толстого, Н.
И. Пирогова, К. Д. Ушинского.
19. Система образования в СССР до 1941 года.
20. Развитие образования после 1941 года.
21. Сущность процесса обучения.
22. Характеристика принципов обучения.
23. Эволюция методов обучения.
24. Условия отбора методов обучения.
25. Характеристика технологии обучения.
26. Современные средства обучения.
27. Современные проблемы воспитания.
28. Условия выбора методов воспитания.
29. Типы детских коллективов и их роль в формировании личности.
30. Основные характеристики воспитательной системы.
31. Дать характеристику воспитательной системы В. А. Караковского, диалога культур и других.
32. Роли семьи в воспитании ребенка, стили семейных отношений.
33. Особенности образовательного менеджмента.
34. Современная российская система образования.
35. Педагогическая деятельность и ее особенности.
36. Функции педагогической деятельности.
37. Профессиональная характеристика педагога.
38. Стили педагогической деятельности.
39. Требования к вербальной и невербальной коммуникации педагога.
40. Нравственно-этические требования к педагогу.
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
ФАКУЛЬТЕТА КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ, СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ, ВЫСШЕГО
СЕСТРИНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И МЕНЕДЖМЕНТА
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ – «Клиническая психология», 2 курс
.
1. Психология как наука. Предмет психологии.
2. Методология и методы психологии.
3. Этапы становления психологии.
4. Место психологии в системе наук. Отрасли психологии.
5. Психофизиологическая проблема.
6. Основные направления развития современной психологической науки и практики.
7. Методы психологии, их классификация и сравнительная характеристика.
8. Специфика психического отражения. Критерии психического.
9. Категория деятельности в отечественной психологии. Принцип единства сознания и
деятельности.
10. Понятие высших психических функций. Их строение и развитие.
11. Общая характеристика сознания, функция сознания.
12. Психоанализ: сущность, общая характеристика содержания теории.
13. Гуманистическая психология: сущность, общая характеристика содержания теории.
14. Гештальтпсихология: сущность, общая характеристика содержания теории.
15. Когнитивная психология: сущность, общая характеристика содержания теории.
16. Бихевиоризм: сущность, общая характеристика содержания теории.
17. Трактовка бессознательного К.Г". Юнгом. Структура и динамика личности в концепции К.Г.
Юнга.
18. Индивидуальная психология А. Адлера. Общее представление о движущих силах развития
личности.
19. Основные положения и направления неофрейдизма. Отличие неофрейдизма от классического
психоанализа.
20. Истоки, основные принципы и направления экзистенциально-гуманистической психологии.
21. Этапы развития психики в фило- и онтогенезе.
22. Познание и отражение. Опосредствование в познавательной деятельности.
23. Понятие внимания. Виды внимания.
24. Свойства внимания. Функции внимания.
25. Теории внимания.
26. Процессы памяти. Условия эффективного запоминания.
27. Общие представления о памяти. Виды памяти.
28. Теории памяти.
29. Мыслительные операции и их характеристика.
30. Структура мыслительного процесса.
31. Теории мышления.
32. Понятие воображения. Виды и функции воображения.
33. Взаимосвязь мышления и воображения. Образ в восприятии, мышлении и воображении.
34. Творческое мышление и воображение.
35. Виды и функции речи. Значение слова как единица речевого мышления.
36. Генетические корни мышления и речи. Развитие речи в онтогенезе (Ж. Пиаже Л.С.
Выготский).
37. Понятие деятельности. Структура деятельности.
38. Виды деятельности.
39. Общение как деятельность.
40. Понятия индивида, личности, индивидуальности.
41. Проблема личности в психологии. Теории личности.
42. Направленность личности Формы направленности личности.
43. Понятие ценности в психологии
44. Виды эмоциональных состояний. Характеристика основных эмоциональных состояний.
45. Общая характеристика эмоциональной сферы психики. Связь эмоций с потребностями и
деятельностью.
46. Понятие базовых эмоций и критерии их выделения.
47. Теории эмоций.
48. Переживание как особый эмоциональный феномен. (Ф.Е. Василюк). Фазы переживания горя.
49. Представление о стрессе. Виды стресса. Посттравматическое стрессовое расстройство.
50. Сущность и природа ощущений, их классификация.
51. Общие представления о восприятии. Феноменология перцептивных образов.
52. Общие представления о способностях. Способности и задатки. Развитие способностей
53. Понятие интеллекта. Виды интеллекта.
54. Основные подходы к типологии индивидуальности.
55. Темперамент: физиологические основы и психологическое свойства.
56. Психологическая характеристика темперамента
57. Теории темперамента.
58. Характер, его строение и формирование. Характер и личность.
59. Проблема степени выраженности характера. Акцентуации.
60. Проблема соотношения врожденного и приобретенного в развитии психических функций и
личности в целом.
61. Самосознание: определение, критерии, уровни развития.
62. Самоотношение и Образ «Я» в психологии.
63. Специфика базовых потребностей у человека. Проблема соотношения базовых и высших
потребностей. Роль инстинктов в поведении человека.
64. Классификации мотивов в концепциях У. МакДауголла и Г. Мюррея.
65. Теоретические представления о мотивации в классическом психоанализе (З. Фрейд, А. Адлер).
66. Теоретические представления о мотивации в неофрейдизме (К. Хорни, Э. Фромм).
67. Теоретические представления о мотивации в гуманистической психологии. Самоактуализация
и стремление к смыслу жизни как высшие потребности (А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл).
68. Теория мотивации А. Маслоу. Иерархическая модель потребностей.
69. Учение К. Левина об истинных и квазипотребностях. Экспериментальные исследования
квазипотребностей.
70. Уровень притязаний: основные понятия, диагностические процедуры, экспериментальные
феномены.
71. Когнитивный диссонанс и его мотивационное значение.
72. Внешний и внутренний локус контроля.
73. Теоретические представления о мотивации в концепции А. Бандуры.
74. Оптимум мотивации. Закон Йеркса-Додсона.
75. Теория самодетерминации Э. Деси и Р. Райана. Влияние внешней и внутренней мотивации на
эффективность деятельности.
76. Мотивация достижения: основные понятия и экспериментальные исследования.
77. Понятие воли. Функции воли. Различение произвольной и волевой регуляции.
78. Исследования воли в классической психологии сознания (У. Джеймс, Н. Ах).
79. Теории воли
80. Стратегии совладания. Эксперименты Р. Лазаруса.
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ «СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
ФАКУЛЬТЕТА КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ, СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ, ВЫСШЕГО
СЕСТРИНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И МЕНЕДЖМЕНТА
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ – «Клиническая психология», 2 курс
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Предмет и задачи социальной психологии. Сферы применения социально-психологического
знания.
Место социальной психологии в системе других наук. Структура отечественной социальной
психологии.
Методы социально-психологического исследования: наблюдение, эксперимент, анализ
продуктов деятельности, опрос, тесты. Их характеристика.
Проблема личности в социальной психологии. Взаимосвязь личность - группа - общество.
Социализация личности.
Этапы вхождения личности в группу.
Социальная установка, ее структура и изменение.
Социальная психология общения. Структура и функции общения.
Коммуникативная сторона общения, ее характеристика.
Перцептивная сторона общения, механизмы социальной перцепции.
«Эффекты восприятия» социальных объектов и их влияние на процесс общения.
Интерактивная сторона общения, ее характеристика.
Конфликт. Структура социально-психологического конфликта.
Конфликты, пути их разрешения, функции конфликта.
Транзактный анализ Э.Берна.
Проблема группы в социальной психологии. Классификация групп.
Характеристика малой группы, ее границы, классификация.
Динамические процессы малой группы – групповая сплоченность.
Динамические процессы малой группы – конформизм.
Динамические процессы малой группы – способы принятия групповых решений.
Лидерство и руководство в малых группах. Теории происхождения лидерства.
Понятие «социально-психологическая атмосфера» и «социально-психологический климат»
Зависимость эффективности деятельности от уровня развития группы по А.В.Петровскому.
Социальная психология больших социальных групп: классов, народов, общества в целом.
Социальная психология больших стихийных (неустойчивых) групп.
Способы воздействия в стихийных группах (заражение, убеждение, внушение, подражание).
Прикладная социальная психология, ее особенности.
Политическая психология.
Социальная психология в педагогической деятельности.
Психология средств массовой информации. Реклама.
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
ФАКУЛЬТЕТА КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ, СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ, ВЫСШЕГО
СЕСТРИНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И МЕНЕДЖМЕНТА
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ – «Клиническая психология», 2 курс
1.Объект, предмет, цели и задачи педагогической психологии.
2.Коррекционная работа с детьми, имеющими задержку в развитии эмоциональной и
потребностно-мотивационной сфер.
3.Методы изучения результатов обучения.
4.Цели и задачи воспитания в педагогической психологии.
5.Способы коррекции памяти.
6.Характеристика второго этапа развития педагогической психологии.
7.Коррекция развития познавательных процессов.
8.Роль коллектива в развитии личности.
9.Методы изучения обученности учащихся.
10.Основные концепции и теории третьего этапа развития педагогической психологи.
11.Основые функции учебной деятельности.
12.Способы коррекции развития мышления у младших школьников.
13.Межличностные отношения как средство, способствующее формированию и изменению
социальных установок.
14.Характеристика первого этапа становления педагогической психологии.
15.Типы личности как результат воспитания и развития.
16.Способные и одаренные дети как результат обучения и развития.
17.Семья как основная форма воспитания.
18.Концепция воспитания и развития в деятельностной теории.
19.Потенциалы, характеризующие личность.
20.Методы диагностики готовности к школьному обучению.
21.Принципы построения коррекционной работы с детьми.
22.Соотношение интеллекта и творчества.
23.Концепция воспитания и развития в бихевиаристической психологии.
24.Цели и задачи коррекционной работы.
25.Психологическая характеристика этапа усвоения знаний.
26.Цели, задачи, виды и механизмы научения.
27.Цели и задачи обучения.
28.Типы и стили отношения в семье.
29.Коррекция взаимоотношений учителя с учащимися.
30.Коррекция результатов воспитания.
31.Технологии обучения.
32.Теоретические подходы к обучению. Когнитивный подход к обучению.
33.Основные функции педагогической деятельности.
34.Психологическая характеристика подготовительного этапа деятельности.
35.Психологические компоненты структуры личности.
36.Характер как показатель адаптивности личности.
37.Гармоничный тип личности и особенности психического отклонения от нормы.
38.Общие способности и их характеристика.
39.Концепция воспитания и развития в гуманистической психологии.
40.Концепция воспитания и развития в психоаналитической теории.
41.Системный подход к развитию и воспитанию личности.
42.Психологическая характеристика этапа ожидания результатов учебной деятельности.
43.Общение как основное средство воспитания.
44.Способы приспособления и адаптации личности в обществе.
45.Коррекция взаимоотношений родителей с детьми.
46.Методы диагностики результатов воспитания.
47.Соотношение развития и обучения.
48.Деятельностный и личностно-деятельностный подходы к обучению.
49.Индивидуализированный и дифференцированный подходы к обучению.
50.Психологические характеристики различных этапов педагогической деятельности.
51.Основные цели, задачи и идеи курса социальной педагогики.
52.Методы работы социального педагога.
53.Педагогические и психологические методы в коррекции запущенного ребенка.
54.Задатки и их роль в характеристике способностей.