Девиантное поведение детей - Основные образовательные

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального
образования
«Ишимский государственный педагогический институт им. П.П. Ершова»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ
050707.65 - ПЕДАГОГИКА И МЕТОДИКА ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Девиантное поведение детей
Ишим 2011
стр. 2 из 23
Девиантное поведение детей
Содержание
1.
2.
3.
4.
5.
Программа дисциплины
1.1. Цели и задачи преподавания и изучения дисциплины
1.2. Требования к уровню изучения дисциплины
1.3. Требования к организации дисциплины
Содержание дисциплины
2.1. Разделы дисциплины, виды и объем занятий
2.2. Содержание разделов дисциплины
2.3. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
2.4. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Организация аудиторной и самостоятельной работы студентов
3.1. Организация аудиторной работы студентов
3.1.1. Конспекты отдельных лекций
3.1.2. Планы практических занятий и методические рекомендации к ним
3.2. Организация самостоятельной работы студентов
3.2.1. Содержание, формы и сроки выполнения заданий, виды контроля
Материалы входного, текущего и итогового контроля
4.1. Материалы входного контроля
4.2. Материалы текущего контроля
4.3. Материалы итогового контроля
Терминологический минимум
4
4
4
4
5
5
6
8
12
12
12
13
13
21
21
23
23
25
26
30
стр. 3 из 23
Девиантное поведение детей
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
1.
1.1.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРЕПОДАВАНИЯ И ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Цель и задачи дисциплины
Цель курса: сформировать у студентов научно обоснованные, целостные представления о
современном состоянии проблемы отклоняющегося поведения личности.
Задачи курса:
1. Формирование у студентов представлений о «девиантном поведении», основных
видах и формах отклоняющегося поведения.
2. Формирование у студентов научных знаний о детерминантах (факторах и
психологических механизмах) отклоняющегося поведения.
3. Изучение психологических особенностей личности с отклоняющимся поведением.
4. Изучение методов социально-психологического воздействия на отклоняющегося
поведения личности.
5. Развитие способности планировать профилактическую и коррекционную работу,
подбирать адекватные методы психологического воздействия.
6. Формирование умений проводить диагностику и оценивать результаты
психологического воздействия на девиантных подростков, умений применять
теоретические знания на практике.
7. Развитие у студентов жизненных ориентаций на «здоровый образ жизни».
1.2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Студент, изучивший дисциплину, должен
Знать:
 особенности девиантного поведения детей и подростков;
 современные психологические концепции девиантного поведения;
 основные виды и причины девиантного поведения;
 психологические механизмы отклоняющегося поведения;
 Знать основные направления, формы и методы профилактики и коррекции девиантного
поведения.
Уметь:
 выявлять причины и факторы формирования девиантности;
 применять на практике методы коррекции отклоняющегося поведения;
Владеть:
 построения эффективного взаимодействия с детьми и подростками с отклоняющимся
поведением.
1.3. ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
Дисциплина «Девиантное поведение детей и подростков» читается на 3 курсе очного
отделения; Количество часов, отводимое на курс, приведено в таблице 1.
Таблица 1 - Объем дисциплины «Девиантное поведение детей » и виды учебной работы
Вид учебной работы
Всего часов
о/о
Общая трудоемкость
дисциплины
88
Распределение по семестрам в часах
на очном отделении
Семестр
5
о/о
88
стр. 4 из 23
Девиантное поведение детей
Аудиторные занятия
44
44
Лекции (Л)
Практические занятия
(ПЗ) Семинары (СЗ)
Лабораторные работы
(ЛР)
Самостоятельная
работа студентов
(СРС)
Контрольные работы
24
20
24
20
-
-
44
44
-
-
Курсовые работы
Вид итогового
контроля
экзамен
-
Лекционные занятия носят проблемно-информационный характер, могут
сопровождаться компьютерными презентациями. Семинарские занятия проводятся в
различных формах: деловая игра, круглый стол, решение психолого-педагогических задач,
коллоквиум. Лабораторные занятия не предусмотрены
2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ, ВИДЫ И ОБЪЕМ ЗАНЯТИЙ
№
п/п
Наименование раздела, темы
Раздел I. Понятие и виды девиантного поведения
ЛЗ
(ч.)
ПЗ
(ч.)
6
4
Лаб
(ч.)
СРС (ч.)
Аудиторная
работа
6
1.
Поведение как психологическая категория и как
свойство индивида.
2
2.
Общая нормативность/ненормативность поведения.
2
2
2
2
4
2
2
6
2
2
10
4
2
4
6
8
6
16
2
2
2
2
2
2
2
4
4
4
4
Проблема классификации поведенческих отклонений.
3.
Раздел II. Детерминация отклоняющегося поведения
4.
Причины и факторы формирования девиантности.
Психологические механизмы отклоняющегося
5.
поведения личности.
Раздел III. Психологическая характеристика основных
видов девиантного поведения личности
6.
Агрессивное поведение
7.
Делинквентное поведение
8.
Аддиктивное поведение
9.
Суицидальное поведение
Форма контроля
Таблица 1 - Распределение часов курса по темам и видам на 3 курсе очного отделения
2
стр. 5 из 23
Девиантное поведение детей
Раздел IV. Социально-психологическое воздействие на
отклоняющееся поведение личности.
10. Профилактика отклоняющегося поведения личности
Психологическая интервенция отклоняющегося
11.
поведения личности
Методы коррекции отклоняющегося поведения
12.
личности
6
4
12
2
2
4
2
2
4
2
24
4
20
Всего:
Итого в 5 семестре:
44
экз
ам
ен
88
2.2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ
Раздел I. Понятие и виды девиантного поведения
Тема 1. Поведение как психологическая категория и как свойство индивида
Поведение как психологическая категория и как свойство индивида. Общие
характеристики поведения. Критерии определения понятия «отклоняющееся поведение»,
определение понятия (педагогический подход, медицинский подход, психологический
подход).
Понятие социальной адаптации. Основные варианты социальной адаптации. Понятие
дезадаптации, основные признаки социальной и психологической дезадаптации.
Тема 2. Понятие социальная норма, виды, механизмы воздействия социальных
норм на поведение человека.
Понятие «социальная норма». Нормы в психологии. Виды социальных норм и
механизмы их функционирования.
Тема 3. Проблема классификации поведенческих отклонений.
Проблема классификации поведенческих отклонений. Поведенческие девиации с
точки зрения социологии. Поведенческие девиации в правовом подходе. Медицинская
классификация поведенческих расстройств (МКБ-10) для взрослого, детского и
подросткового возраста.
Основные
критерии
психологических
классификаций.
Психологические
классификации видов отклоняющегося поведения по Ю.А. Клейбергу, Ц.П. Короленко, Т.А.
Донских, Д.В. Менделевичу, Е.В. Змановской. Сравнительная характеристика
поведенческих феноменов.
Раздел II. Детерминация отклоняющегося поведения
Тема 4. Причины и факторы формирования девиантности
Единство социального и природного в детерминации отклоняющегося поведения
личности. Социальные факторы отклоняющегося поведения (основные подходы).
Биологические предпосылки поведенческих девиаций (основные теории).
Тема 5. Психологические механизмы отклоняющегося поведения личности
(основные психологические концепции)
Проблемы поведения в соответствии с воззрениями В. Франкла (бездуховность, уход
от ответственности, отсутствие смысла существования) и согласно клиентцентрированной
психотерапии К. Роджерса (блокировка процесса самоактуализации, воспитание в системе
условных ценностей, внутренний конфликт).
Причины отклоняющегося поведения согласно концепции А.Маслоу (блокировка
процесса самоактуализации, фрустрация базовых потребностей, фиксация на потребностях
стр. 6 из 23
Девиантное поведение детей
низших уровней, недоразвитие высших потребностей). Механизмы формирования
отклоняющегося поведения согласно Э.Фромму (Экзистенциальные противоречия,
механизмы «бегства от свободы»).
Причины формирования отклоняющегося поведения согласно теории З.Фрейда
(внуриличностный конфликт Ид и Спер-эго, фиксация на какой-либо стадии
психосексуального развития) и теории защит «Я» от тревоги А. Фрейд (использование
архаичных защитных механизмов).
Основные причины различных форм отклоняющегося поведения согласно
индивидуальной психологии А.Адлера (недостаточная или извращенная компенсация,
комплекс неполноценности, неадекватная жизненная установка, неразвитое социальное
чувство).
Отклоняющееся поведение как результат сложного обусловливания среды согласно
теориям Дж.Б. Уотсона, Б.Ф. Скиннера (неприобретенные эмоциональные ответы на
стимулы, позитивное и негативное подкреплениеэмоционально-негативное обусловливание
(наказание), оперантное угашение реакций). Теория инкубации реакций тревоги (усиления)
Г. Айзенка. Источники невротических реакций страха (тревоги) согласно Г. Айзенку.
Основные механизмы формирования поведения согласно теории социального
научения А.Бандуры. Регулирующие мотивационные системы, их влияние на формирование
поведения. Концепции личностной эффективности.
Неадаптивные мыслительные схемы как основной психологический механизм
формирования нарушенного поведения согласно когнитивной модели А.Бека и
рационально-эмотивной теории А.Эллиса.копинг как механизм формирования адаптивного
и неадаптивного поведения личности (понятие копинга, копинг-стратегий, копинг-ресурсов,
адаптивные и малопродуктивные варианты копинг-поведения).
Отклоняющееся поведение с позиций системной семейной психотерапии (семья как
саморегулирующаяся система, отклоняющееся поведение как симптом семейного
неблагополучия, идетентифицированный пациент).
Раздел III. Психологическая характеристика основных видов девиантного
поведения личности.
Тема 6. Агрессивное поведение.
Понятия «агрессия» и «агрессивное поведение». Формы агрессии, взаимосвязь между
агрессией и агрессивным поведением. Признаки агрессивного поведения. Условия
формирования агрессивного поведения личности (индивидуальные особенности, гендерный
фактор, социальные условия).
Тема 7. Делинквентное поведение.
Деликвентное поведение как форма отклоняющегося поведения личности. Понятие
делинквентного поведения, его основные формы. Особенности делинквентного поведения.
Основные типы правонарушителей.
Условия формирования деликвентного поведения (социальные условия,
индивидуальные детерминанты). Противоправная мотивация, ее истоки, формы, степень
выраженности. Ведущие мотивации противоправных действий, бессознательные мотивы
делинквентности.
Антисоциальная (социопатическая) личность. Основные черты социопатической
личности (согласно психоаналитическому подходу, Н.Мак-Вильямсу, А. Айхорну).
Механизм формирования антисоциальной направленности, микросоциальные причины
формирования социопатической личности.
Тема 8. Аддиктивное поведение.
Общая характеристика зависимого поведения (определение понятия, формы,
признаки, стадии формирования аддикции). Концептуальные модели, объясняющие
стр. 7 из 23
Девиантное поведение детей
аддиктивное поведение (модель болезни, симпоматическая модель, психоаналитическая
модель, системно-личностная модель, биопсихосоциальная модель). Виды аддикций.
Понятие аддиктивная личности. Основные черты аддиктивной личности. Феномен
созависимости.
Факторы зависимого поведения личности: внешнесоциальные факторы (субкультура,
групповая динамика, семья), индивидуальные особенности личности.
Тема 9. Суицидальное поведение.
Определение понятия «суицидальное поведение. Структура суицидального
поведения (суицидальные проявления, суицидальные действия).
Типология суицидов (Абраумова А.Г., Кондрашенко В.Т., Моховиков А.Н.,
Дюркгейм, В.А. Тихоненко).
Особенности суицидального поведения в детском, подростковом, молодом, зрелом,
пожилом возрастах.
Аффективные нарушения (депрессия). Внутренние мотивы суицидального поведения
согласно психоаналитическому подходу, теории нарциссизма.
Концепции
формирования
суицидального
поведения:
социологический
(Э.Дюркгейм), психопатологический (А.Е. Личко), социально-психологический (В.Франкл,
А.Г. АбраумоваЭ.Шнейдман и др.).
Раздел IV. Социально-психологическое воздействие на отклоняющееся
поведение личности.
Тема 10. Профилактика отклоняющегося поведения.
Виды профилактики. Формы профилактической работы (организация социальной
среды, информирование, активное социальное обучение социально-важным навыкам,
организация деятельности, альтернативной девиантному поведению, организация здорового
образа жизни, активизация личностных ресурсов, минимизация негативных последствий
девиантного поведения).
Тема 11. Психологическая интервенция отклоняющегося поведения личности.
Понятие, задачи психологической интервенции отклоняющегося поведения личности,
виды, формы.
Тема 12. Методы коррекции отклоняющегося поведения личности.
Методы коррекции делинквентного поведения, аддиктивного поведения,
суицидального поведения личности.
2.3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.3.1. Основная рекомендуемая литература
1. Змановская, Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения) [Текст] :
учеб. пособие для вузов / Е. В. Змановская. - 5-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. 288с. (10 экз.)
2. Клейберг, Ю.А. Социальная психология девиантного поведения [Текст] : учеб.
пособие для вузов / Ю.А. Клейберг. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 192 с., (2 экз)
3. Лаут, Г.В. Коррекция поведения детей и подростков [Текст] . В 2 т. Т.1. Стратегия и
методы: практ.руководство / Г.В.Лаут, У.Б. Брак, Ф.Линдеркамп. - М.: Академия,
2005. - 224 с., (6 экз.)
4. Лаут, Г.В. Коррекция поведения детей и подростков [Текст] . В 2 т. Т.2. Отклонения
и нарушения: практ.руководство / Г.В.Лаут, У.Б. Брак, Ф.Линдеркамп. - М.:
Академия, 2005. - 352 с. (6 экз.)
5. Осипова, А.А. Общая психокоррекция [Текст] : учеб. пособие для вузов / А. А.
Осипова. - М. : ТЦ Сфера, 2008. - 512 с., (30 экз.)
6.
стр. 8 из 23
Девиантное поведение детей
2.3.2. Дополнительно рекомендуемая литература
1. Девиантное поведение: учеб.пособие для вузов / Колесникова Г.И. , Байер Е.А ,
Харагезян. – М: Феникс, 2007. – 283 с.
2. Ковальчук М.А. Девиантное поведение: профилактика, коррекция, реабилитация:
пособие / М.А. Ковальчук, И.Ю. Тарханова. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2010. –
286 с.
3. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. Учебное пособие.- СПб.: Речь,
2005.-445с.
4. Профилактика девиантного поведения. Методическое пособие для педагогов
специального (коррекционного) образования / составитель Н.Я. Ратанова. — Челябинск:
Цицеро, 2009. — 42 с.
2.3.3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
1. 1. Электронно-библиотечная система elibrary http://elibrary.ru
2. Универсальная справочно-информационная полнотекстовая база данных “East View”
ООО «ИВИС» http://www.eastview.com
3. лектронный справочник «Информио» http://www.informio.ru
4. Автоматизированная библиотечная информационная система МАРК-SOL 1.10 (MARC
21).
5. Электронно-библиотечная
система
"Университетская
библиотека
онлайн"
http://www.biblioclub.
2.4. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Для обеспечения данной дисциплины необходимы:
- аудитории (специального оборудования не требуется);
- технические средства обучения: мультимедийный проектор для сопровождения лекций;
аудио-, видеоаппаратура, мультимедийный проектор, экран, компьютеры;
- другие наглядные средства: презентации, видеоматериалы, компьютерные версии
некоторых психологических тестов, видиотека.
3.
ОРГАНИЗАЦИЯ АУДИТОРНОЙ И САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ
3.1. ОРГАНИЗАЦИЯ АУДИТОРНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Методические рекомендации
Преподавание данного курса имеет практическую направленность. Важно не только
ознакомить студентов с проблемой девиантного поведения, но и показать возможные
пути психологической превенции и психокоррекции разных видов отклоняющегося
поведения; дать студентам возможность взглянуть на себя как на субъекта, оказывающего
психологическую помощь другим людям.
В связи с этим чтение лекций рекомендуется сопровождать яркими наглядными
примерами из психологической практики, которые познакомили бы будущих психологов с
наиболее часто встречающимися случаями отклоняющегося поведения, а также
основными стратегиями их психокоррекции. Целесообразно также обращаться к
жизненному опыту самих студентов и его рефлексивному анализу.
Практические занятия рекомендуется насыщать психологическими заданиями,
выполнение которых помогает студентам, во-первых, осознать роль теоретических
знаний, которые они освоили на лекции и в процессе самостоятельной подготовки дома,
а, во-вторых, использовать эти знания для разработки индивидуальных программ
психологической коррекции разных видов отклоняющегося поведения.
стр. 9 из 23
Девиантное поведение детей
В конце занятий для закрепления усвоенного
терминологический диктант или контрольную работу.
материала
полезно
дать
3.1.1. КОНСПЕКТЫ ОТДЕЛЬНЫХ ЛЕКЦИЙ
На усмотрение автора
1.1.2. ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ К НИМ
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ
(СЕМИНАРОВ)
В соответствии с учебным планом изучение учебного курса «Коррекция девиантного
поведения учащихся» предусматривает такую форму аудиторной работы со студентами, как
практические или семинарские занятия.
Подготовка к практическому занятию требует внимательного изучения всего списка
рекомендуемой литературы по каждому из вопросов для обсуждения, включенных в тему
практического занятия. Рекомендуется составлять план ответа по каждому вопросу и
краткий конспект, который поможет сориентироваться студенту при ответе на занятии.
К каждому практическому или семинарскому занятию предлагаются учебные или
практические задания, включающие тесты, практические задачи, проблемные ситуации.
Цель практических заданий - дать возможность студенту проверить понимание
теоретических положений курса, знание основных категорий, понятий, классификаций и т.п.
К выполнению учебных заданий следует приступать после изучения теоретических
вопросов темы. Выполнение каждого задания предполагает систему аргументации
правильности решения выбранного ответа, выводов, особенно в тех случаях, когда
предлагаемое задание, такое как проблемные вопросы, носит дискуссионный характер.
Семинарское занятие №1
Тема: Поведение как психологическая категория и как свойство индивида.
Общая нормативность / ненормативность поведения
Вопросы для обсуждения:
1.
Раскрыть содержание термина «поведение» и перечислить основные
характеристики поведение человека.
2.
Каковы критерии определения понятия «отклоняющееся поведение»?
3.
Что такое отклоняющееся поведение? Каковы его признаки?
4.
Раскройте значение понятия «дезадаптация личности».
1.
Что такое социальная норма? Каковы ее свойства и способы образования?
2.
Каковы механизмы воздействия социальных норм на поведение конкретного
человека?
3.
Перечислите виды социальных норм.
Практическое задание:

Дайте определение и приведите конкретные примеры нормального и
отклоняющегося поведения личности в основных сферах жизнедеятельности:
межличностные отношения и семья, правовые отношения, здоровье.

Что из перечисленного далее, на ваш взгляд, является отклоняющимся
поведением: курение табака, убийство, супружеская измена, употребление героина,
суицидальная попытка, ложь, физическое наказание ребенка, гомосексуальные отношения,
чрезмерное увлечение мексиканскими сериалами, игра в карты на деньги, прогул школьного
урока без уважительной причины, вооруженный грабеж, хакерство, уход в секту,
изнуряющее голодание с целью коррекции фигуры, грубость. Обоснуйте ответ, опираясь на
изученные признаки девиантного поведения (см. вопрос №4).
Задание для самостоятельной работы:
стр. 10 из 23
Девиантное поведение детей

Изучить основные научные подходы к исследованию девиантного поведения
по книге Ю.А.Клейберга «Психология девиантного поведения» стр.10-17 или Шнейдер Л.Б.
Девиантное поведение детей и подростков. М., 2005, стр.24-66. Сделать конспект одного из
источников.
Семинарское занятие №2
Тема: Классификация видов отклоняющегося поведения
Вопросы для обсуждения:
1.
Перечислите основные виды поведенческих отклонений с точки зрения
социально-правового подхода.
2.
Психологическая классификация видов отклоняющегося поведения
3.
Медицинская классификация поведенческих расстройств.
4.
Перечислите и сравните различные поведенческие феномены, привести
примеры.
Практическое задание:

Составить схемы по психологическим классификациям видов
отклоняющегося поведенияразных авторов (Ю.Клейберг, Ц.П. Короленко, Н.В.
Змановская, В.Д. Менделевич).
Задание для самостоятельной работы:

Изучить
медицинскую
классификацию
поведенческих
расстройств
(литературный источник № 1). Сделать конспект.
Семинарское занятие №3
Тема: Причины и факторы формирования девиантност
Вопросы для обсуждения:
1.
Назвать основные группы факторов, детерминирующих отклоняющееся
поведение личности.
2.
Какие социальные факторы отклоняющегося поведения выделяются согласно
социологическим теориям?
3.
Перечислить биологические предпосылки отклоняющегося поведения
согласно биосоциальной теории, эволюционному, этологическому подходам, с точки зрения
психогенетики, биокриминалогии и т.д..
4.
Раскрыть характер взаимодействия социальных и биологических факторов
поведения личности.
Практическое задание:
1.
Письменно ответить на вопросы №1, №2, №3 (см. литературный источник №1,
стр. 42-50) .
Семинарское занятие №4
Тема: Психологические механизмы отклоняющегося поведения личности (6 ч.)
Вопросы для обсуждения:
1.
Объясните отклоняющееся поведение с точки зрения экзистенциональногуманистического подхода (В. Франкл, К. Роджерс, А. Маслоу, Э. Фромм).
2.
Каковы психодинамические механизмы отклоняющегося поведения (З. Фрейд,
А. Фрейд)?
3.
Психологические
причины
отклоняющегося
поведения
согласно
индивидуальной психологии А. Адлера.
4.
Каковы факторы отклоняющегося поведения с точки зрения поведенческой
психологии (Дж. Б. Уотсон, Б.Ф. Скиннер, Г.Ю. Айзенк)?
5.
Назовите основные механизмы формирования отклоняющегося поведения в
соответствии с теорией социального научения (А. Бандура).
6.
Какие механизмы лежат в основе нарушенного поведения согласно
когнитивному направлению (А. Бек, А. Эллис).
7.
Как связано понятие стрессоустойчивости и отклоняющееся поведение?
(когнитивно-поведенческий подход).
стр. 11 из 23
Девиантное поведение детей
8.
Чем вызвано отклоняющееся поведение с позиции системной семейной
психотерапии (Э. Г. Эйдемиллер).
Практическое задание:
1.
Разделиться на подгруппы. Каждой подгруппе выбрать один из подходов,
объясняющих причины возникновения отклоняющегося поведения, изучить основные
положения данного подхода. Подготовить презентацию выбранного группой подхода.
2.
Сделать конспект «Схемы анализа отклоняющегося поведения» [1;стр.78-80].
3.
Найти какую-либо форму нежелательного поведения в личном опыте.
Провести его анализ по приведенной схеме.
Семинарское занятие №5
Тема: Агрессивное поведение как вид девиантного поведения
Вопросы для обсуждения:
1.
Раскройте содержание и соотнесите понятия: «агрессия», «агрессивное
влечение», «агрессивность», «агрессивное поведение».
2.
Назовите негативные и позитивные проявления агрессии.
3.
Назовите основные виды агрессии и агрессивного поведения.
4.
Перечислите основные признаки агрессивного (нежелательного) поведения с
учетом возрастной специфики.
5.
Каковы условия и механизмы формирования агрессивного поведения?
6.
Сформулируйте условия, препятствующие становлению агрессивного
поведения.
Практическое задание:

Законспектируйте основные психологические теории, объясняющие
агрессивное поведение на основе гл.1, раздел III и гл.4, раздел II книги Змановской Е.В.
Девиантология (психология отклоняющегося поведения), М., ACADEMiA, 2008.
Темы докладов:

Подростковая агрессия: изучение влияния воспитания и семейных отношений.
Семинарское занятие №6
Тема: Делинквентное поведение
Вопросы для обсуждения:
1.
Понятие, формы, особенности делинквентного поведения.
2.
Внешние и внутренние условия формироывния делинквентного поведения.
3.
Какова специфическая мотивация антиобщественного поведения?
4.
Дать характеристику «антисоциальной личности», раскрыть основные
признаки и причины формирования социопатической (антисоциальной) личности?
Темы докладов:
1. Преступность ХХ века.
2. Психология подростковой преступности.
Семинарское занятие №7
Тема: Аддиктивное поведение
Вопросы для обсуждения:
1.
Общая характеристика зависимого (аддиктивного) поведения и его формы.
2.
Этапы формирования аддикции.
3.
Основные признаки аддиктивного поведения. Чем отличается зависимое
поведение от вредной привычки?
4.
Факторы зависимого поведения.
5.
Основные черты аддиктивной личности.
Практическое задание:

Приведите конкретные примеры зависимого поведения, которые являются
наиболее распространенными в настоящее время.
стр. 12 из 23
Девиантное поведение детей

Дайте определение, перечислите основные признаки и причины формирования
феномена со-зависимости.
Темы докладов:
1. Химическая зависимость.
2. Пищевая зависимость.
3. Гэмблинг и его природа.
4. Религиозное деструктивное поведение.
5. Компьютерная зависимость.
6. Любовь к телесериалам как разновидность зависимости.
7. Аддикция к покупкам.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
Семинарское занятие №8
Тема: Суицидальное поведение
Вопросы для обсуждения:
Понятие «суицидальное поведение» и его структура
Классификации суицидов.
Возрастные особенности суицидального поведения.
Причины и условия формирования суицидального поведения.
Суицидальная мотивация
Психологические концепции формирования суицидов.
Темы докладов:
Человек и самоубийство: история вопроса.
Возрастные особенности суицидального поведения.
4.
поведение.
5.
6.
7.
Семинарское занятие №9
Тема: Превенция и интервенция отклоняющегося поведения
Вопросы для обсуждения:
Социально-психологическое
воздействие
на
отклоняющееся
Психологическая превенция.
Психологическая интервенция.
Методы коррекции отклоняющегося поведения личности.
Практические задания:
Задание 1. Разработать программу (проект) коррекции агрессивного поведения.
Задание 2. Разработать программу (проект) коррекции делинквентного поведения.
Задание 3. Разработать программу (проект) коррекции зависимого поведения.
Задание 4. Разработать программу (проект) коррекции суицидального поведения.
1.2.
ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
1.2.1. СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ И СРОКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ, ВИДЫ
КОНТРОЛЯ
Типовые задания для самостоятельной работы по данной дисциплине ориентированы
на формирование у студентов умений и навыков в сфере диагностики, профилактики и
коррекции девиантного поведения детей и подростков.
Цель самостоятельной работы студентов - научиться сопоставлять научную
психологическую информацию с житейской практикой, собственными мыслями,
чувствами, переживаниями, критически анализируя и оценивая с новой позиции оказания
психологической помощи.
Основные направления управления самостоятельной работой студентов
стр. 13 из 23
Девиантное поведение детей
1. Развитие
у
студентов
практических
умений
самостоятельного
изучения учебной литературы с обязательным сопоставлением теоретических
положений с реальными психологическими явлениями, наблюдаемыми у себя и вокруг
себя.
2. Развитие у студентов практических умений реферативного обзора научнометодической литературы по разным формам отклоняющегося поведения.
3. Ознакомление студентов с элементами практической психологической помощи
(тренинг, консультирование, психодиагностика).
4. Развитие
у
студентов
умений
написания
научных
реферативных
работ.
Формы методической помощи студентам в организации
самостоятельной работы
1. Учебное
занятие
по
ознакомлению
студентов
с
требованиями,
предъявляемыми к написанию курсовых работ.
2. Учебное
занятие
по
ознакомлению
с
формами
самостоятельной
работы с научной психологической литературой (аннотирование, резюме,
конспектирование).
Примерный перечень заданий для самостоятельной работы студентов:
1.
Конспектирование лекций и их дополнение фактами и примерами из
житейской практики.
2.
Написание рефератов на предложенные темы.
3.
Анализ и конспектирование первоисточников, научной и методической
литературы.
4.
Составление глоссария, таблиц, схем.
5.
Выполнение творческих заданий по темам.
Задания для самостоятельной работы:
1.
Изучить основные научные подходы к исследованию девиантного поведения
по книге Ю.А.Клейберга «Психология девиантного поведения» с.10-17 или Шнейдер Л.Б.
Девиантное поведение детей и подростков. М., 2005, с.24-66. Сделать конспект одного из
источников.
2.
Изучить
медицинскую
классификацию
поведенческих
расстройств
(Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения), М., ACADEMiA,
2004.). Сделать конспект.
3.
Сделать конспект основных психологических теорий, объясняющих
агрессивное поведение (гл.1, раздел III и гл.4, раздел II книги Змановской Е.В.
Девиантология (психология отклоняющегося поведения), М., ACADEMiA, 2004).
4.
Дать определение, перечислить основные признаки и причины формирования
феномена со-зависимости.
5.
Дать определение и привести конкретные примеры нормального и
отклоняющегося поведения личности в основных сферах жизнедеятельности:
межличностные отношения и семья, правовые отношения, здоровье.
6.
Опираясь на признаки девиантного поведения, определить, что из
перечисленного является отклоняющимся поведением: курение табака, убийство,
супружеская измена, употребление героина, суицидальная попытка, ложь, физическое
наказание ребенка, гомосексуальные отношения, чрезмерное увлечение мексиканскими
сериалами, игра в карты на деньги, прогул школьного урока без уважительной причины,
вооруженный грабеж, хакерство, уход в секту, изнуряющее голодание с целью коррекции
фигуры, грубость. Обосновать ответ.
7.
Составить схемы по психологическим классификациям видов отклоняющегося
поведенияразных авторов (Ю.Клейберг, Ц.П. Короленко, Н.В. Змановская, В.Д.
Менделевич).
стр. 14 из 23
Девиантное поведение детей
8.
Разделиться на подгруппы. Каждой подгруппе выбрать один из подходов,
объясняющих причины возникновения отклоняющегося поведения (психологические
механизмы), изучить основные положения данного подхода. Подготовить презентацию
выбранного группой подхода.
9.
Составить сводную таблицу «Основные виды девиантного поведения».
10.
Сделать конспект «Схемы анализа отклоняющегося поведения» [Змановская
Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения), М., ACADEMiA, 2004;стр.7880]. Найти какую-либо форму нежелательного поведения в личном опыте. Провести его
анализ по приведенной схеме.
11.
Разработать программу (проект) коррекции агрессивного поведения.
12.
Разработать программу коррекции (проект) делинквентного поведения.
13.
Разработать программу (проект) коррекции зависимого поведения.
14.
Разработать программу (проект) коррекции суицидального поведения.
Семестровое задание для студентов
1.
Составить список литературы по основным разделам (темам) учебного курса
«Девиантное поведение детей и подростков».
2.
Составить глоссарий (словарь терминов по изученным темам).
3.
Составить схемы по темам «Классификации поведенческих отклонений»,
«Структура суицидального поведения.
4.
Составить таблицу «Виды девиантного поведения».
5.
Написать реферат (см. рекомендуемые темы).
6.
Оформить папки-портфолио с практическим материалом:

Диагностика различных форм девиантного поведения (делинквентного
поведения; аддиктивного поведения; суицидального поведения; агрессивного
поведения).

Программа коррекции одной из форм девиантного поведения.
1.
Сделать конспекты:

«Основные научные подходы к исследованию девиантного поведения
(Ю.А.Клейберг «Психология девиантного поведения» стр.10-17 или Шнейдер Л.Б.
Девиантное поведение детей и подростков. М., 2005, стр.24-66);

«Медицинская классификация поведенческих расстройств (Змановская Е.В.
Девиантология (психология отклоняющегося поведения), М., ACADEMiA, 2004.)»

«Основные психологические теории, объясняющие агрессивное поведение»
(гл.1, раздел III и гл.4, раздел II книги Змановской Е.В. Девиантология (психология
отклоняющегося поведения), М., ACADEMiA, 2004).
Примерная тематика рефератов
Семья как фактор, детерминирующий формирование отклоняющегося
1.
поведения.
2.
Роль неформальных объединений подростков в формировании девиантного
поведения личности.
3.
Социально-психологическая характеристика агрессивной личности.
4.
Психология сексуального насилия.
5.
Гендерные особенности агрессивного поведения.
6.
Социально-психологическая характеристика делинквентной личности.
7.
Гендерные различия в делинквентном поведении.
8.
Развитие антисоциальной направленности личности.
9.
Возрастные особенности делинквентного поведения.
10.
Социально-психологическая характеристика личности с зависимым
поведением.
11.
Специфика проявления зависимого поведения у современных юношей и
стр. 15 из 23
Девиантное поведение детей
девушек.
12.
Социально-психологическая характеристика личности, предрасположенной
к суицидальному поведению.
13.
Гендерные особенности суицидальной мотивации.
14.
Развитие суицидальной направленности личности.
15.
Возрастные особенности суицидального поведения.
16.
Преступность ХХ века.
17.
Психология подростковой преступности
18.
Подростковая агрессия: изучение влияния воспитания и семейных отношений.
19.
Химическая зависимость.
20.
Пищевая зависимость.
21.
Гэмблинг и его природа.
22.
Религиозное деструктивное поведение.
23.
Компьютерная зависимость.
24.
Любовь к телесериалам как разновидность зависимости.
25.
Аддикция к покупкам.
26.
Феномен со-зависимости.
27.
Человек и самоубийство: история вопроса.
28.
Возрастные особенности суицидального поведения
4.Материалы входного, текущего и итогового контроля
4.1. Материалы входного контроля
Вариант 1
1. Раскрыть понятия:
А) направленность личности;
Б) акцентуации характера.
2. Раскрыть основные положения (основоположники подхода, ключевые понятия) теории
личности:
- психодинамическая теория личности.
3. Решить тестовые задания:
А) Неповторимость, уникальность сочетания различных свойств и качеств человека
обозначается терминами:
1) темперамент;
2) характер;
3) личность;
4) индивид;
5) индивидуальность.
Б) Ценностные ориентации (в частности, в отношении смысла жизни) являются
характеристикой:
1) темперамента;
2) характера;
3) личности;
4) морфофенотипа;
5) все ответы верны.
Вариант 2
4. Раскрыть понятия:
А) самоактуализация;
Б) характер.
5. Раскрыть основные положения (основоположники подхода, ключевые понятия) теории
личности:
- гуманистическая теория личности.
стр. 16 из 23
Девиантное поведение детей
6. Решить тестовые задания:
А) В структуру индивидуальности входят все нижеперечисленные составляющие, за
исключением:
1) индивидуальных свойств организма;
2) индивидуальных психофизиологических организма;
3) индивидуальных генетических качеств;
4) индивидуальных психических свойств;
5) индивидуальных социально-психологических свойств.
Б) Сходными по параметру эмоциональности (впечатлительности) являются:
1) холерик и меланхолик;
2) холерик и сангвиник;
3) меланхолик и сангвиник;
4) холерик и флегматик;
5) сангвиник и флегматик.
Вариант 3
7. Раскрыть понятия:
А) социализация;
Б) темперамент.
8. Раскрыть основные положения (основоположники подхода, ключевые понятия) теории
личности:
- когнитивная теория личности.
9. Решить тестовые задания:
А) Психологической составляющей индивидуальности считается:
1) темперамент;
2) характер;
3) личность;
4) морфофенотип;
5) архетип.
Б) Сходными по параметру импульсивности являются:
1) холерик и меланхолик;
2) холерик и сангвиник;
3) меланхолик и сангвиник;
4) холерик и флегматик;
5) сангвиник и флегматик.
Вариант 4
1. Раскрыть понятия:
А) адаптация;
Б) личность.
2. Раскрыть основные положения (основоположники подхода, ключевые понятия) теории
личности:
- поведенческая теория личности.
3. Решить тестовые задания:
А) К параметрам темперамента относится все нижеперечисленные, за исключением:
1) эстетичности;
2) эмоциональности;
3) скорости мышления;
4) скорости двигательных актов;
5) коммуникабельности.
стр. 17 из 23
Девиантное поведение детей
Б) Совокупность индивидуальных, сложившихся в процессе социализации и ставших
устойчивыми, стереотипов поведения, штампов эмоциональных реакций, стиля мышления,
зафиксированная в привычках и манерах система взаимоотношений с окружающими
обозначается термином:
1) темперамент;
2) характер;
3) личность;
4) индивидуальность;
5) индивид.
4.2. Материалы текущего контроля
Контрольная работа №1
Тема: Понятие и виды девиантного поведения
1. Назовите основные критерии отклоняющегося поведения.
2. В чем различие психологической и медицинской классификаций
поведенческих расстройств?
3. Раскройте содержание родственных понятий: девиация, отклоняющееся
поведение, асоциальное поведение, антисоциальное поведение, дезадаптация,
десоциализация, социальные отклонения.
Контрольная работа №2
Тема: Факторы, механизмы формирования, основные виды девиантного
поведения
1. Назовите факторы, обусловливающие девиантное поведение.
2. Какие психологические механизмы формирования отклоняющегося
поведения Вы знаете?
3. Укажите общие и отличительные черты агрессивного, делинквентного,
зависимого и суицидального поведения.
Контрольная работа №3
Тема; Социально-психологическое воздействие на отклоняющееся поведение
личности
1.
Дайте определение понятию «психологическая помощь» и укажите ее
основные направления.
2.
Укажите основные подходы к психопрофилактической работе.
3.
Назовите основные цели, принципы и методы позитивной
поведенческой интервенции.
Материалы итогового контроля
4.3.1. Вопросы к экзамену
1.
Понятие отклоняющееся поведение, его признаки.
2.
Понятие социальной адаптации и дезадатпации, основные виды, признаки.
3.
Понятие социальная норма, виды, механизмы воздействия социальных норм
на поведение человека.
4.
Основные виды поведенческих отклонений согласно социально-правовому и
клиническому подходам.
5.
Психологические классификации видов отклоняющегося поведения (Ю.А.
Клейберг, Ц.П. Короленко, Т.А. Донских, Е.В. Змановская, В.Д. Менделевич).
6.
Основные группы факторов, детерминирующих отклоняющееся поведение
личности. Биологические и социальные причины поведенческих отклонений.
7.
Отклоняющееся
поведение
с
точки
зрения
экзистенциональногуманистического подхода (В. Франкл, К. Роджерс).
8.
Отклоняющееся
поведение
с
точки
зрения
экзистенциональногуманистического подхода (А. Маслоу, Э Фромм).
4.3.
стр. 18 из 23
Девиантное поведение детей
9.
Психодинамические механизмы отклоняющегося поведения (З.Фрейд,
А.Фрейд).
10.
Психологические причины отклоняющегося поведения с точки зрения
индивидуальной психологии А. Адлера.
11.
Факторы отклоняющегося поведения с точки зрения поведенческой
психологии (Дж. Б. Уотсон, Б.Ф. Скиннер, Г.Ю. Айзенк).
12.
Основные механизмы формирования отклоняющегося поведения с точки
зрения теории социального научения (А. Бандура).
13.
Механизмы формирования отклоняющегося поведения с точки зрения
когнитивного направления (А. Бек, А.Эллис) и когнитивно-поведенческого подхода
(копинг-поведение).
14.
Отклоняющееся поведение с точки зрения системной семейной психотерапии.
15.
Понятие «агрессивное поведение», основные виды, признаки агрессивного
поведения. Условия и механизмы формирования агрессивного поведения.
16.
Понятие делинквентного поведения, особенности, основные формы.
17.
Социальные и индивидуальные условия формирования делинквентного
поведения, противоправная мотивация.
18.
Антисоциальная личность, характеристика и основные механизмы
формирования.
19.
Понятие аддиктивного поведения, виды, признаки, этапы формирования
аддикции.
20.
Психологические особенности лиц с аддиктивными формами поведения.
21.
Факторы зависимого поведения (внешнесоциальные, индивидуальные).
22.
Понятие и структура суицидального поведения.
23.
Типология суицидов.
24.
Возрастные особенности суицидального поведения.
25.
Суицидальная мотивация.
26.
Основные подходы к изучению причин суицидального поведения
(социологический, психопатологический, социально-психологический).
27.
Основные формы профилактики девиантного поведения.
28.
Психологическая интервенция отклоняющегося поведения личности, виды,
цели, методы.
4.3.2. Аннотированная программа экзамена по дисциплине «Девиантное поведение
детей и подростков» для студентов
Раздел I. Понятие и виды девиантного поведения
Тема 1. Поведение как психологическая категория и как свойство индивида
Вопрос 1. Понятие отклоняющееся поведение, его признаки.
Поведение как психологическая категория и как свойство индивида. Общие характеристики
поведения. Критерии определения понятия «отклоняющееся поведение», определение
понятия (педагогический подход, медицинский подход, психологический подход).
Вопрос 2. Понятие социальной адаптации и дезадатпации, основные виды, признаки.
Понятие социальной адаптации. Основные варианты социальной адаптации. Понятие
дезадаптации, основные признаки социальной и психологической дезадаптации.
Тема 2. Понятие социальная норма, виды, механизмы воздействия социальных норм
на поведение человека.
Вопрос 3. Понятие социальная норма, виды, механизмы воздействия социальных норм
на поведение человека.
Понятие «социальная норма». Нормы в психологии. Виды социальных норм и механизмы их
функционирования.
Тема 3. Проблема классификации поведенческих отклонений.
стр. 19 из 23
Девиантное поведение детей
Вопрос 4. Основные виды поведенческих отклонений согласно социально-правовому и
клиническому подходам.
Проблема классификации поведенческих отклонений. Поведенческие девиации с точки
зрения социологии. Поведенческие девиации в правовом подходе. Медицинская
классификация поведенческих расстройств (МКБ-10) для взрослого, детского и
подросткового возраста.
Вопрос 5. Психологические классификации видов отклоняющегося поведения (Ю.А.
Клейберг, Ц.П. Короленко, Т.А. Донских, Е.В. Змановская, В.Д. Менделевич).
Основные критерии психологических классификаций. Психологические классификации
видов отклоняющегося поведения по Ю.А. Клейбергу, Ц.П. Короленко, Т.А. Донских, Д.В.
Менделевичу, Е.В. Змановской. Сравнительная характеристика поведенческих феноменов.
Раздел II. Детерминация отклоняющегося поведения
Тема 4. Причины и факторы формирования девиантности
Вопрос 6. Основные группы факторов, детерминирующих отклоняющееся поведение
личности. Биологические и социальные причины поведенческих отклонений.
Единство социального и природного в детерминации отклоняющегося поведения личности.
Социальные факторы отклоняющегося поведения (основные подходы). Биологические
предпосылки поведенческих девиаций (основные теории).
Тема 5. Психологические механизмы отклоняющегося поведения личности (основные
психологические концепции)
Вопрос 7. Отклоняющееся поведение с точки зрения экзистенциональногуманистического подхода (В. Франкл, К. Роджерс).
Проблемы поведения в соответствии с воззрениями В. Франкла (бездуховность, уход от
ответственности, отсутствие смысла существования) и согласно клиентцентрированной
психотерапии К. Роджерса (блокировка процесса самоактуализации, воспитание в системе
условных ценностей, внутренний конфликт).
Вопрос 8. Отклоняющееся поведение с точки зрения экзистенциональногуманистического подхода (А. Маслоу, Э Фромм).
Причины отклоняющегося поведения согласно концепции А.Маслоу (блокировка процесса
самоактуализации, фрустрация базовых потребностей, фиксация на потребностях низших
уровней, недоразвитие высших потребностей). Механизмы формирования отклоняющегося
поведения согласно Э.Фромму (Экзистенциальные противоречия, механизмы «бегства от
свободы»).
Вопрос 9. Психодинамические механизмы отклоняющегося поведения (З.Фрейд,
А.Фрейд).
Причины формирования отклоняющегося поведения согласно теории З.Фрейда
(внуриличностный конфликт Ид и Спер-эго, фиксация на какой-либо стадии
психосексуального развития) и теории защит «Я» от тревоги А. Фрейд (использование
архаичных защитных механизмов).
Вопрос 10. Психологические причины отклоняющегося поведения с точки зрения
индивидуальной психологии А. Адлера.
Основные причины различных форм отклоняющегося поведения согласно индивидуальной
психологии А.Адлера (недостаточная или извращенная компенсация, комплекс
неполноценности, неадекватная жизненная установка, неразвитое социальное чувство).
Вопрос 11. Факторы отклоняющегося поведения с точки зрения поведенческой
психологии (Дж. Б. Уотсон, Б.Ф. Скиннер, Г.Ю. Айзенк).
Отклоняющееся поведение как результат сложного обусловливания среды согласно теориям
Дж.Б. Уотсона, Б.Ф. Скиннера (неприобретенные эмоциональные ответы на стимулы,
позитивное и негативное подкреплениеэмоционально-негативное обусловливание
(наказание), оперантное угашение реакций). Теория инкубации реакций тревоги (усиления)
Г. Айзенка. Источники невротических реакций страха (тревоги) согласно Г. Айзенку.
стр. 20 из 23
Девиантное поведение детей
Вопрос 12. Основные механизмы формирования отклоняющегося поведения с точки
зрения теории социального научения (А. Бандура).
Основные механизмы формирования поведения согласно теории социального научения
А.Бандуры. Регулирующие мотивационные системы, их влияние на формирование
поведения. Концепции личностной эффективности.
Вопрос 13. Механизмы формирования отклоняющегося поведения с точки зрения
когнитивного направления (А. Бек, А.Эллис) и когнитивно-поведенческого подхода
(копинг-поведение).
Неадаптивные мыслительные схемы как основной психологический механизм
формирования нарушенного поведения согласно когнитивной модели А.Бека и
рационально-эмотивной теории А.Эллиса.копинг как механизм формирования адаптивного
и неадаптивного поведения личности (понятие копинга, копинг-стратегий, копинг-ресурсов,
адаптивные и малопродуктивные варианты копинг-поведения).
Вопрос 14. Отклоняющееся поведение с точки зрения системной семейной
психотерапии.
Отклоняющееся поведение с позиций системной семейной психотерапии (семья как
саморегулирующаяся система, отклоняющееся поведение как симптом семейного
неблагополучия, идетентифицированный пациент).
Раздел III. Психологическая характеристика основных видов девиантного поведения
личности.
Тема 6. Агрессивное поведение.
Вопрос 15. Понятие «агрессивное поведение», основные виды, признаки агрессивного
поведения. Условия и механизмы формирования агрессивного поведения.
Понятия «агрессия» и «агрессивное поведение». Формы агрессии, взаимосвязь между
агрессией и агрессивным поведением. Признаки агрессивного поведения. Условия
формирования агрессивного поведения личности (индивидуальные особенности, гендерный
фактор, социальные условия).
Тема 7. Делинквентное поведение.
Вопрос 16. Понятие делинквентного поведения, особенности, основные формы.
Деликвентное поведение как форма отклоняющегося поведения личности. Понятие
делинквентного поведения, его основные формы. Особенности делинквентного поведения.
Основные типы правонарушителей.
Вопрос 17. Социальные и индивидуальные условия формирования делинквентного
поведения, противоправная мотивация.
Условия формирования деликвентного поведения (социальные условия, индивидуальные
детерминанты). Противоправная мотивация, ее истоки, формы, степень выраженности.
Ведущие мотивации противоправных действий, бессознательные мотивы делинквентности.
Вопрос 18. Антисоциальная личность, характеристика и основные механизмы
формирования.
Антисоциальная (социопатическая) личность. Основные черты социопатической личности
(согласно психоаналитическому подходу, Н.Мак-Вильямсу, А. Айхорну). Механизм
формирования антисоциальной направленности, микросоциальные причины формирования
социопатической личности.
Тема 8. Аддиктивное поведение.
Вопрос 19. Понятие аддиктивного поведения, виды, признаки, этапы формирования
аддикции.
Общая характеристика зависимого поведения (определение понятия, формы, признаки,
стадии формирования аддикции). Концептуальные модели, объясняющие аддиктивное
поведение (модель болезни, симпоматическая модель, психоаналитическая модель,
системно-личностная модель, биопсихосоциальная модель). Виды аддикций.
Вопрос 20. Психологические особенности лиц с аддиктивными формами поведения.
стр. 21 из 23
Девиантное поведение детей
Понятие аддиктивная личности. Основные черты аддиктивной личности. Феномен
созависимости.
Вопрос 21. Факторы зависимого поведения (внешнесоциальные, индивидуальные).
Факторы зависимого поведения личности: внешнесоциальные факторы (субкультура,
групповая динамика, семья), индивидуальные особенности личности.
Тема 9. Суицидальное поведение.
Вопрос 22. Понятие аутоагрессивное поведение, структура суицидального поведения.
Определение понятия «суицидальное поведение. Структура суицидального поведения
(суицидальные проявления, суицидальные действия).
Вопрос 23. Типология суицидов.
Типология суицидов (Абраумова А.Г., Кондрашенко В.Т., Моховиков А.Н., Дюркгейм, В.А.
Тихоненко).
Вопрос 24. Возрастные особенности суицидального поведения.
Особенности суицидального поведения в детском, подростковом, молодом, зрелом,
пожилом возрастах.
Вопрос 25. Суицидальная мотивация.
Аффективные нарушения (депрессия). Внутренние мотивы суицидального поведения
согласно психоаналитическому подходу, теории нарциссизма.
Вопрос 26. Основные подходы к изучению причин суицидального поведения
(социологический, психопатологический, социально-психологический).
Концепции формирования суицидального поведения: социологический (Э.Дюркгейм),
психопатологический (А.Е. Личко), социально-психологический (В.Франкл, А.Г.
АбраумоваЭ.Шнейдман и др.).
Раздел III. Социально-психологическое воздействие на отклоняющееся поведение
личности.
Тема 10. Профилактика отклоняющегося поведения.
Вопрос 27. Основные формы профилактики девиантного поведения.
Виды профилактики. Формы профилактической работы (организация социальной среды,
информирование, активное социальное обучение социально-важным навыкам, организация
деятельности, альтернативной девиантному поведению, организация здорового образа
жизни, активизация личностных ресурсов, минимизация негативных последствий
девиантного поведения).
Тема 11. Психологическая интервенция отклоняющегося поведения личности. Методы
коррекции отклоняющегося поведения личности.
Вопрос 28. Психологическая интервенция отклоняющегося поведения личности,
виды, цели, методы.
Понятие, задачи психологической интервенции отклоняющегося поведения личности, виды,
формы. Методы коррекции делинквентного поведения, аддиктивного поведения,
суицидального поведения личности.
5. Терминологический минимум
Основные понятия, подлежащие усвоению в процессе изучения курса
- агрессивное поведение
- антисоциальная личность
- асоциальное поведение
- гэмблинг
- делинквентное поведение
- деструктивное поведение
- зависимое (аддиктивное) поведение
- криминальное (антисоциальное) поведение
- копинг-поведение
стр. 22 из 23
Девиантное поведение детей
-
нестандартное поведение
отклоняющееся (девиантное) поведение
поведение
превенция и интервенция отклоняющегося поведения
противоправная мотивация
психологическая помощь
социальная норма
социальные отклонения
- суицидальное поведение
стр. 23 из 23