Сборник дидакт игр по сенсорике

Информационно-методический центр
отдела образования администрации городского округа город Буй
Сборник
дидактических игр
для детей старшего
дошкольного возраста
Материалы предоставлены
городским методическим объединением
воспитателей групп старшего –
подготовительного возраста
2009 год
Предлагаемые в сборнике дидактические игры разработаны педагогами
детских садов города Буй. Их основной задачей является развитие
интеллектуальных, творческих, познавательных способностей детей.
Авторский коллектив:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Сулоева Елена Николаевна
Иванова Елена Алексеевна
Калинина Елена Георгиевна
Тараканова Елена Викторовна
Разенкова Лариса Авенировна
Малова Любовь Борисовна
Коровина Алла Викторовна
Кондратьева Ирина Викторовна
2
Содержание
Предисловие
1. Дидактические игры
Стр.
4
5
«Заколдованные картинки»
5
«Будь внимательным»
7
«Найди и назови правильно»
8
«Школа пешеходных наук»
9
«В гостях у кролика»
11
«Геометрическая мозаика»
12
«Чудеса на зимней полянке»
15
«Буевляндия»
3
Предисловие
Игры с правилами, направленные на развитие интеллектуальной и
физической компетенции детей старшего дошкольного возраста, называемые
дидактическими играми, прочно вошли в арсенал деятельности дошкольных
работников и по праву пользуются у них заслуженным признанием как
действенная форма организации образовательного процесса.
В исследованиях Н.Я. Михайленко и Н.А. Коротковой показано:
развивающее значение игры с правилами обусловлено её специфическими
характеристиками. Исследователи отмечают, что особое место игре с правилами
отводится формированию нормативной регуляции поведения детей, т. е
умению договариваться о совместном соблюдении правил, сопоставлять свои
достижения с результатами сверстников, адекватно реагировать на проигрыш.
Демонстрация взрослым реальной возможности выиграть, его участие в
совместной игре с детьми в качестве равноправного партнёра, который
соблюдает правила и на равных стремится к успеху, во многом определяют
желание детей присоединиться к привлекательной деятельности. Но, к
сожалению, в практике работы нередко происходит смешение понятий «игра»
и «игровое упражнение», и часто именно игровые упражнения педагогами
необоснованно именуются играми.
Прежде всего это характерно для
дидактических игр, которые педагоги целенаправленно используют для
реализации обучающих задач.
Преимущественное применение игровых
упражнений нередко приводит к быстрому угасанию интереса детей к
предлагаемой взрослым деятельности и возникновению у педагогов
недоумения: почему дети отказываются «играть» с тем или иным материалом?
Так выясним же, в чём состоит отличие игры с правилами от игрового
упражнения? И постараемся понять, можно ли игровые упражнения,
преобразовать, в полноценную игру с правилами?
Н.А. Короткова и Н.Я. Михайленко выделяют следующие компоненты
игры с правилами:
 Игровые действия (что необходимо делать каждому участнику игры);
 Игровые правила, обязательные для выполнения всеми участниками (как
надо действовать в игре);
 Выигрыш (как сопоставление результатов играющих).
Памятка:
« Требования к разработке дидактических игр»
1. Учёт возрастных интересов и возможностей детей старшего дошкольного
возраста.
2. Чёткая формулировка задачи игры.
3. Описание игрового материала и оборудования.
4. Подробное описание хода игры
5. Выделение критерия выигрыша, и способа перехода к новому циклу.
(Усложнения игры)
4
Дидактические игры
«Заколдованные картинки»
(для детей 4-7 лет)
Автор: Сулоева Елена Николаевна, МДОУ д/с № 2 «Ивушка»
Цель: закрепить знания детей о сказочных героях и их характерных чертах;
расширять знания детей о видах, жанрах изобразительного искусства;
развивать память, внимание.
В комплект игры входят иллюстрации сказок, произведения живописи
(натюрморт, портрет, пейзаж), карточки с вырезанными окнами. В игре
могут принимать участие 2-4 человека. Ведущим может быть как, взрослый,
так и ребёнок. Игру можно проводить сгруппировать иллюстрации отдельно
только по сказкам или по картинам.
5
Игровое правило: выигрывает тот, кто первым «расколдует» картинку,
открыв при этом как можно меньше окон.
Игровое действие: по сигналу воспитателя открывать окна. Выигрывает
ребёнок, набравший меньшее количество фишек.
Ход игры: Воспитатель или ведущий ребёнок раздаёт карточки детям,
предлагает по сигналу открыть окно. Дети открывают окно, стараясь,
отгадать какая сказка ли картина «заколдована». Если кто-то из детей
отгадывает, при этом называет сказку, картину и кто её написал, получает
фишку. Игра продолжается дальше. Дети открывают следующие окна и т.д.
пока все окна не будут открыты. Ребёнок, который угадал, открыв при этом
два окна, получает 2 фишки, три окна – 3фишки. Выигрывает тот, у кого
меньше всех фишек.
6
«Будь внимательным»
(для детей от 4 до 6 лет)
Автор: Иванова Елена Алексеевна,
воспитатель МДОУ д/с № 3 «Родничок»
Цель: Развивать внимание и мыслительные способности у детей старшего
дошкольного возраста.
Задачи:
- Способствовать обогащению умений детей классифицировать предметы по
общим и различным признакам;
- объединять их в группы, закреплять название этих групп;
побуждать детей соблюдать правила в ходе игры;
- воспитывать доброжелательные отношения друг к другу в игре;
- активизировать
соревновательные отношения между партнёрами в
процессе достижения конечного результата.
Материал: 2 игровых поля с разноцветными картинками по классификации
растений, игрушек, одежды, посуды и др.
Фишки разного цвета.
В игре могут принимать участие дети от 2 до 5 человек.
Ход игры.
На первом этапе игры дети рассматривают картинки, объединяют в общую
группу, отмечают картинки своей группы фишками, называют группу одним
словом.
На втором этапе – дети быстро закрывают картинки, выбранной группы,
кто быстрее и больше закроет картинок и правильно назовёт группу –
получает приз – звёздочку.
7
«Найди и назови правильно»
(для детей 5 – 7 лет)
Автор: Иванова Елена Алексеевна, воспитатель МДОУ д/с № 3 «Родничок»
Цель: Закрепить знания детей о частях суток и временах года. Уточнить
приметы, принадлежащие данному времени года, найти и подобрать
картинку в соответствие времени года и частью суток на стрелке.
Развивать ассоциативное мышление, воображение, речь, память.
Ход игры:
Вариант 1: Дети находят на круге части суток, а так же условные
обозначения погодных явлений, и определяют какому времени года это
соответствует.
Вариант 2: Воспитатель даёт словесное задание каждому ребёнку: поставь
стрелочку на зимнее утро, когда идёт снег.
Поставь на летний дождливый вечер.
Ребёнок должен совместить диаграмму частей суток со временем года и
условным обозначением погодного явления.
Вариант 3: Выбрать заданную педагогом диаграмму, подобрать картинку к
диаграмме и сказать примету. Кто быстрее и без ошибок всё сделает,
получает фишку, победил тот у кого больше фишек.
8
«Школа пешеходных наук»
(для детей от 5 до 7 лет)
Авторы: Калинина Елена Георгиевна, Тараканова Елена Викторовна,
Разенкова Лариса Авенировна, МДОУ д/с № 5 «Лесовичок»
Задачи:
1. Вырабатывать навыки сознательного отношения к соблюдению правил
безопасного движения.
2. Закреплять знания детей о работе светофора.
3. Закреплять понятия «пешеход», «пешеходный переход», «пешеходная
дорожка».
4. Знакомить с дорожными знаками.
5. Развивать произвольное внимание.
Комплектность:
- игровое поле
- игровой кубик и фишки
(4 шт.).
- правила игры
- приложение: правила дорожного движения для пешеходов.
9
Описание игры:
Играть можно от 2 до 4 человек. Играющие устанавливают
фишки на кружок у детского сада, по очереди бросают кубик и
передвигают фишки по игровому полю. Если фишка попадает:
-
на знак «Осторожно дети» - пропустить ход;
на знак «Движение прямо» - вперед по стрелке;
на знак «Подземный переход» - вперед по стрелке;
на желтый сигнал светофора – пропустить ход;
на знак «Пешеходный переход» - по стрелке назад;
на красный сигнал светофора – по стрелке назад;
на знак «пункт питания» - пропустить ход;
на знак «Пешеходный переход» - по стрелке вперед;
на знак «Телефон»- пропустить ход;
на знак «Въезд запрещен» - по стрелке назад;
на знак «Место остановки автобуса» - пропустить ход;
на знак «пункт первой медицинской помощи» - пропустить ход;
на зеленый сигнал светофора – бросить кубик еще один раз.
Правила игры. Выигрывает тот играющий, кто первым доберется до
кинотеатра
10
«В гостях у Кролика»
Автор: Кондратьева Ирина Викторовна, воспитатель МДОУ д/с № 15
«Огонёк»
Цель: конкретизировать знания детей об уважительном, тактичном,
вежливом поведении людей в обществе;
-развивать умение детей владеть определенными правилами этикета;
-дать детям почувствовать себя творцами происходящего (выбор персонажа,
определение его действий и высказываний, дополнение игры новыми
событиями)
Оборудование: игровое поле, карточки с высказываниями.
Ход игры:
Играют 5 человек, у каждого игрока фишка и по одной карточке каждого
цвета (высказывания гостей), и белые карточки с цветными значками
(высказывания Кролика).
Каждый играющий выбирает роль (Винни-Пух, Буратино, Красная Шапочка,
Волк, Доктор Айболит) и ставит свою фишку на соответствующую отметку.
Игроки «ходят» в том порядке, в каком стоят герои, передвигаясь из одного
пункта в другой по-порядку ( они обозначены цветными цифрами).
В пунктах 1,2,3 и 6 игроки читают (сами или при помощи взрослого) на
карточках соответствующего пункту цвета высказывания гостя, а на
карточках белого цвета высказывания хозяина-Кролика. Если фраза
высказана в уважительной, тактичной, вежливой форме, то игрок имеет
право двигаться дальше. Если фраза грубая, не соответствует нравственным
правилам общения, то игрок, прежде чем двинется дальше должен исправить
её на вежливую.
В пунктах 4 и 5 у игроков нет белых карточек, есть только цветные. Игровые
действия те же.
В процессе игры дети обсуждают поведение героев, их манеру общения,
обмениваются мнениями, советуются.
11
«Геометрическая мозаика»
Автор игры: Малова Любовь Борисовна.
Воспитатель МДОУ детского сада №117 «Электроник» комбинированного
вида городского округа город Буй
Старшая группа «Золотой ключик»
Цель: Знакомство детей с игрой «Геометрическая мозаика»
Задачи:
Образовательные:
 Закрепить с детьми название геометрических фигур;
 Закрепление знания основных цветов;
 Учить детей ориентироваться на плоскости;
 Развивать у детей ассоциативное мышление;
 Совершенствовать счетную деятельность;
 Учить объединять по признаку;
 Тренировать умения объединять фигуры в группы и выделять из
группы нужную фигуру;
Развивающие:
 Развивать мелкую моторику рук, глазомер;
 Развивать психологические процессы: внимание, память, мышление,
сообразительность;
 Развивать умение находить геометрические фигуры в окружающей
обстановке.
Воспитательные:
 Воспитывать умение работать сообща, договариваться;
 Помогать друг другу в достижении общего результата.
Здоровьесберегающие компоненты:
 Подгрупповая деятельность;
 Обучение применению способов самостоятельной деятельности;
 Развитие способностей к элементарной самооценке;
 Уровневые задания рассчитанные на потенциал дошкольников.
Материал: конверты с заданиями разного уровня.
Ход игры
Детям раздаются конверты с наборами геометрических фигур, и они
выполняют задания педагога.
(задания прикладываются к приложению)
Приложение:
Варианты заданий к игре:
1. От частного к общему:
12
 Показать маленький красный треугольник.
 Показать большой желтый круг.
 Показать зеленый квадрат.
 Показать маленький треугольник.
 Показать большую синюю фигуру.
 Показать круг.
 Показать красную фигуру.
 Показать маленькую фигуру.
2.Анализ и синтез:
 Показать детям синие фигуры разных форм и размеров – чем они
похожи, чем различаются?
 Показать треугольники разных цветов и размеров – чем они похожи,
чем различаются?
 Показать большие фигуры разных форм и цветов – чем они похожи,
чем различаются?
3. Творчество и ассоциативное мышление.
 Показать круг – на что это похоже (аналогично квадрат, треугольник).
 Показываю нарисованные цветными карандашами дом. Предлагаю
составить такой же дом из фигур: заменить фигуры одного цвета
фигурами другого цвета, но той же формы.
 Даю задание: составить из фигурок дом, елочку, машину, цветочек,
фигуру человека и т.п.
 Прошу составить орнамент в полосе, в круге, в квадрате.
4. Счетная деятельность.
 Выложить пять желтых фигур.
 Выложи шесть квадратов.
 Выложить восемь больших фигур.
 Выложить семь фигур одинаковых по цвету.
 Выложить восемь фигур одинаковых по форме.
 Выложить девять фигур одинаковых по какому- либо признаку.
5. Элементы комбинаторики.
 Составить комбинацию из заданных фигур во всех возможных
вариантах.
 Выложить четыре фигуры, из которых одна отличается от остальных
по цвету.
 Выложить пять фигур, из которых одна отличается от остальных по
форме.
 Выложить шесть фигур, из которых одна отличается от остальных по
цвету, а вторая по форме.
6. Объединение в множество.
 Разложить фигуры на две группы (обратить внимание на то, что в
данном случае фигуры сгруппированы по одному признаку).
 Разложить фигуры на две группы другим способом и найти те из них,
которые входят в оба множества.
13
 Аналогично разложить фигуры на три группы, характеризующиеся
тремя признаками.
7. Ориентации на плоскости.
 Построить домик, справа от него – елочку, между домиком и елочкой
– машину.
 Построить желтый, синий, красный домики так, чтобы желтый был
слева от красного, а синий – слева от желтого.
 Построить желтый, синий, красный домики так, чтобы желтый был
слева от красного и справа от синего.
Все задания выполняются с усложнением от возраста к возрасту (от
младшего к старшему).
14
«Чудеса на зимней полянке»
Автор игры: Коровина Алла Викторовна.
Воспитатель МДОУ детский сад №117 «Электроник» комбинированного
вида городского округа город Буй
Старшая группа «Репка»
Цель: Развитие связной речи
Задачи:
Образовательные:
- упражнять детей в составлении предложений по картинкам
- упражнять детей в составлении с помощью опорных слов, употребляя их в
правильном падеже и числе;
- упражнять детей в подборе глаголов, прилагательных
- упражнять детей в употреблении слов в косвенных падежах.
-упражнять детей в составлении предложений;
- закреплять знания детей о диких животных, зимующих птицах, зимних
забавах детей.
Развивающие:
- развивать связную речь, мышление, память.
Воспитательные:
-активизировать состязательные отношения между партнерами в процессе
достижения конечного результата- выигрыша;
- побуждать детей соблюдать договор в процессе игры;
- поддерживать стремление к успеху в достижении определенного
результата.
Здоровьесберегающие:
следить за правильной осанкой во время игры.
Материал: Игровое поле, фишки, игральный кубик, мешочек.
Ход игры:
В игру могут играть от 2 до 4-х человек.
Перед началом игры детям раздают фишки, определяют очередность
хода с помощью игрального кубика.
 Если ребенок оказался около картинки, где изображены снеговик, птица
и кот, то выполняют задание «Чего не хватает?». Дети проговаривают,
каких частей или деталей недостает у рисунков и дорисовывают. Тот
игрок, который первым делал ход снова «ходит» первым.
 Если ребенок казался около картинки со снежинкой, то выполняет
задние: « Что делает?» Дети называют слова, которые обозначают
действие снежинки. Они называют слова: кружится, порхает, падает,
летит и. т.д.
 Далее, если дети оказываются на игровом поле рядом с картинкой. Где
изображены: заяц, девочка с санками и птицы у кормушки, то
15
выполняют задание: «Посмотри и расскажи»». Дети составляют
поочередно по этим картинкам распространенные предложения.
 Если игроки оказались около картинки, где изображен мешочек, то
играют в игру: «Чудесный мешочек». Ребенок, который первым делал
ход по описанию узнает, что лежит в мешочке (снежок). Затем дети
встают в круг и, передавая мешочек из рук в руки подбирают слова,
которые обозначают признак предмета, т.е. снег липкий, холодный,
белый и т.д.
 Далее дети снова делают ход и если оказываются около картинки, где
изображены елочки. Выполняют задание: «Скажи наоборот». Здесь
дети подбирают противоположные слова, т. е. антонимы. Например:
высокая – низкая, белая – черная. Зима – лето и т.д.
 Если дети оказываются около картинки, где изображена лиса, то
выполняют задание: «Назови ласково» здесь дети называют слова с
помощью уменьшительно – ласкательных суффиксов.
 Последнее задание называется «Составь предложения». Дети,
рассматривая
картинки,
по
очереди
составляют
по
ним
распространенные предложения.
Выполняя задания, дети доходят до финиша, где их ждет сюрприз. На
финише изображена коробка, а в ней сюрприз. Можно угостить детей
цветными льдинками (разноцветные леденцы).
Подводится итог игры.
На игровом поле есть цветные кружки, которые обозначают:
Красный – один шаг вперед
Синий – один шаг назад
Желтый – переход хода.
Усложнение игры: можно предложить детям в задании «Чудесный
мешочек» подобрать однокоренные слова к слову «снег», в задании
«Составь предложения» предложить детям составить рассказ по каждой из
картинок или предложить составить рассказ по всем трем картинкам.
16
«Буевляндия»
Автор игры: Коровина Алла Викторовна
Воспитатель МДОУ детский сад №117 «Электроник» комбинированного
вида городского округа город Буй
Старшая группа «Репка»
Цель:
- Совершенствование знаний и умений детей в составлении связных
рассказов.
- Развитие представлений о родном городе у детей старшего дошкольного
возраста по сюжетным картинкам.
Задачи:
1. Расширять представления детей о родном городе.
2. Обогащать словарный запас детей словами «музей», «Стрелка», «стальная
магистраль», «достопримечательность», «старт», «финиш», «педиатр»,
«окулист»,
«отоларинголог»,
«невропатолог»,
«инфекционист»,
«необъятной».
3. Развивать выразительность речи детей.
4. Развивать связную речь детей.
5. Формировать интерес детей к труду взрослых.
6. Воспитывать дружеские взаимоотношения детей в игре.
7. Вызывать положительные эмоции в игре.
8. Воспитывать любовь к родному городу.
Ход игры:
В игру могут играть от 2 до 4 человек.
Игра состоит из игрального поля, карточек с заданиями.
Фишек по числу игроков и игрального кубика.
Очередность хода определяется с помощью игрального кубика. Дети
совершают путешествие по родному городу, останавливаясь в
достопримечательных местах города: в музее, в больнице, в школе, на
мебельной фабрике, на химическом заводе, на Стрелке, на аллее Победы, на
вокзале, на почте.
 Если ребенок оказывается на остановке «Детский сад», то ему
предлагается назвать, как называется сад, сколько в нем групп, как
17










называются группы, какие есть кабинеты в детском саду, кто работает в
детском саду, какую работу выполняют воспитатель, музыкальный
руководитель, инструктор по физо, помощник воспитателя, повара,
кастелянша и т.д.
Если ребенок оказывается на остановке «Мебельная фабрика», то
ребенок отгадывает загадку про мебельную фабрику.
Затем спрашивает, кто работает на фабрике.
Если ребенок оказывается на остановке «Музей», детям предлагается
загадка про музей. Дети отгадывают загадку и рассказывают. Что видели
в музее, когда были там на экскурсии. Рассказывают полыми
предложениями.
Если ребенок оказался на остановке «Часовня», то рассказывает о том
для чего люди ходят в часовню, как себя вести в часовне.
Если ребенок оказывается на остановке «Почта», то предлагается загадка
про почтальона, ребенок отгадывает загадку и рассказывает о том, кто
работает на почте, для чего люди ходят на почту. Рассказы детей должны
быть полными.
Продвигаясь далее и оказываясь на остановке «Стрелка» воспитатель
сам рассказывает ребенку о том, почему это место так называется (если
дети затрудняются в ответах). Ребенок рассказывает, какие реки есть в
городе, предлагается рассказать стихи буйских авторов о реках города.
Путешествуя дальше ребенок оказывается на остановке «Химический
завод», то предлагается загадка о химическом заводе. Ребенок отгадывает
загадку и рассказывает о том люди, каких профессий работают на
химическом заводе.
Если ребенок оказывается на остановке «Больница», то ребенку
предлагается загадка про больницу. Затем можно спросить, куда ходят
дети в больнице с родителями, кто работает в больнице, какую работу
выполняют каждый из докторов, можно спросить какие по характеру
люди работают в больнице. Воспитатель напоминает детям, что ответы
должны быть полными.
Путешествие продолжается, и если ребенок оказывается на остановке
«Школа», то предлагаю ребенку назвать, когда дети идут в школу после
каникул, зачем ходят в школу, для чего нужно учиться. После беседы
загадать загадки о школьных принадлежностях.
Если оказываемся на остановке «Аллея Победы», то в начале предлагаю
отгадать загадку про аллею Победы, затем дети отвечают когда люди
ходят на аллею, зачем, а в какой праздник здесь особенно много народа?
Предложить детям рассказать, что они знают о войне.
Если дети оказываются на остановке «Вокзал», то дети отвечают для
чего в городе нужен вокзал, можно предложить одному из детей
рассказать стих о вокзале, побеседовать с детьми о том, что такое «
стальная магистраль», люди каких профессий работают на вокзале, какую
работу они выполняют.
18
Вокзал это финиш, до которого должны дойти дети.
Подводится итог в конце игры, а так же дети награждаются какими –
либо призами.
Усложнение игры: можно предложить на финише картинки с
изображением достопримечательных мест города. Дети называют, что
изображено на каждой картинке и составляют небольшой рассказ по каждой
из картинок. Можно предложить составить рассказ по одной из картинок на
выбор. Можно предложить придумать загадку о любом месте в городе и
загадать её детям.
Игра предназначена для детей старшего и подготовительного возраста,
а так же её можно использовать на занятиях по ознакомлению с
окружающим в среднем возрасте.
19
Редактор - составитель:
Виноградова Елена Борисовна, руководитель ГМО воспитателей групп
старшего и подготовительного возраста
Сухарева Наталия Петровна, методист ИМЦ отдела образования
Компьютерная верстка:
Батуева Анна Андреевна, секретарь ИМЦ отдела образования
20