Министерство Образования РФ Федеральное агентство по образованию Вятский государственный гуманитарный университет Социально – гуманитарный факультет «Адаптация выпускников детских домов и школ - интернатов» Выполнили: студентки первого курса социально – гуманитарного факультета специальности «Социальная работа» К.А. Баранова, К.К. Попова Руководитель: к. пс. н, ст. п кафедры Социальная работа О.А Воронина Киров, 2009 г Сиротство - это социальное понятие, которое отражает положение детей - сирот. Сиротой считается ребёнок, который временно или постоянно либо лишён своего семейного окружения, либо не может оставаться в таком окружении, и имеет право на особую защиту и помощь, предоставляемую государством. За годы пребывания в детском доме ребёнок осваивает социальные роли и нравственные нормы жизнедеятельности в современном мире. В этом плане особую актуальность приобретают связи с социальной жизнью. В условиях детского дома из-за крайней неустойчивости и кратковременности эмоциональных связей привязанность не успевает сформироваться. Современные воспитанники детских домов в большинстве своем являются жертвами социального сиротства, к чему ведёт ослабление семейных уз и распад семьи [П.Д. Павленок, стр. 170]. Социальная адаптация сирот — это успешное усвоение ими социальных ролей в системе общественных отношений. Причем ребеноксирота является одновременно объектом и субъектом социальных отношений. В качестве объекта сирота выступает как пассивная сторона, на которую направлено воздействие социальных институтов и групп, формирующих его как личность. В качестве субъекта он, напротив, активный участник общественных отношений, выступает как самообразующая личность [И.Ф. Дементьева, стр. 62]. Специалисты отмечают основные типы адаптации человека через приспособление к существующим обстоятельствам путем врастания в среду или изменения себя (активность человека в этом случае направляется на лучшее и все более полное приспособление к среде за счет своих собственных резервов и личностных ресурсов) и самоустранение, уход из среды, если невозможно принять ценности окружения как свои и не удалось изменить и покорить окружающий мир (в этом случае у человека может пропасть ощущение собственной ценности либо ценности того, что окружает). Крайняя форма ухода из среды (полное самоустранение) — самоубийство [И.Б. азарова, стр. 70-71]. Дети-сироты - проблемная группа и не только в психологическом плане; лишены эмпатийного общения в семье, с близкими людьми, перенесшие жестокое обращение -это то, что можно считать частью начального капитала, сопровождающего стартовые позиции. В обычных условиях, как правило, начальный адаптационный потенциал дает семья: социальный статус, воспитание, здоровье, образование и многое другое, что не всегда можно измерить, описать, а иногда даже уловить, например, психологические характеристики [И.Б. Назарова, стр. 70-71]. Трудности социализации детей-сирот связаны с обеднением основных источников социализации: 1) у детей-сирот либо отсутствуют возможности усвоения социального опыта родителей и прародителей путем подражания образцам их поведения и способам преодоления жизненных трудностей, либо этот опыт носит негативный социальный характер; 2) жесткая регламентация и ограниченность социальных контактов, свойственные режиму проживания в детском доме, делают невозможным усвоение ребенком всей гаммы социально-ролевых отношений; в условиях детского дома у ребенка формируется особая ролевая позиция - позиция сироты, не имеющего поддержки и одобрения в обществе; 3) ранний детский опыт ребенка-сироты несет на себе отпечаток материнской депривации и формирует один из серьезнейших феноменов сиротства — утрату базового доверия к миру, который проявляется в агрессивности, подозрительности, неспособности к автономной жизни; 4) затруднен процесс саморегуляции, соотносимый с постепенной заменой внешнего контроля поведения на внутренний самоконтроль. Это связано со спецификой организации жизни ребенка в детском доме, где функция контроля полностью удерживается воспитателями. [Т.А. Иванова, стр. 10] У детей-сирот на протяжении истории призрения была возможность повысить свой статус в государственном учреждении относительно беспризорного. Это реализуется за счет льгот государства и за счет образования или профессии, которые обязательно стараются дать ребенку в воспитательном или патронатном учреждении. Правда, на этом пути сироты часто ограничены в получении школьного образования, многие из них не могут учиться в обычной школе, равняться в своих знаниях на детей которых есть родители. Бывает, что в интернатах отсутствуют некоторые предметы. Выпускники школ-интернатов ограничены как в свободе выбора учебного заведения, так и в возможности поступления, несмотря на имеющиеся льготы. Поступить в высшие учебные заведения, особенно на престижные специальности, сиротам практически невозможно. Сегодня сирот не хотят принимать не только университеты и техникумы, но и ПТУ. Кроме того, проблема состоит не только в том, чтобы поступить в учебные учреждения, но и в том, чтобы адаптироваться и удержаться в них. Молодые люди из числа сирот, как правило, не конкурентоспособны на современном рынке труда. А полученные профессии невостребованные. Те немногие неправительственные организации, которые сегодня начали работать и готовы помочь сиротам, в том числе и трудоустройством, исполняют роль формальных и неформальных каналов трудоустройства: знакомства, рекомендации, биржи труда. В большинстве случаев ограничения с получением специальности и работы связаны с жилищной проблемой. Закон предписывает выпускнику государственного учреждения возвращаться по месту рождения, с которым иногда связан только сам факт рождения (даже подкидышей — по месту нахождения роддома) [И. Б. Назарова стр. 72] Жизнь после интерната Постинтернатная жизнь высвечивает сформированные у большинства воспитанников интернатов стойкие иждивенческие установки: менее половины (40%) опрошенных признают значимость государственной поддержки; продолжительная жизнь на полном государственном обеспечении прививает им мысль о некоем долге государства и общества перед ними. В такой ситуации они не задумываются о самообеспечении и трудоустройстве, предпочитая встать на учет биржи труда и получать пособие по безработице. Это отмечает и М. С. Астоянц, обращая внимание на явление привыкания к иждивенчеству детей-сирот. Хотя практически все выпускники считают, что обычные дети более обделены, чем воспитанники интерната: "домашние" не могут отдыхать на море в течение трех месяцев, выезжать на лечение в санатории, им не дают квартир. [Н.В. Присяжная стр. 57-58]. Исследование постинтернатного жизнеустройства выпускников московской коррекционной школы-интерната в 2004 - 2007 гг. показывает, что, несмотря на всестороннюю поддержку со стороны государства, сохраняется низкий уровень адаптации сирот в обществе. Исследование включало два направления: изучение социального анамнеза воспитанников коррекционной школы-интерната (анализ личных дел воспитанников) и выявление особенностей их адаптации в обществе (проведение полустандартизированного интервью с экспертами и сиротами). Результаты позволили составить представление о постинтернатном жизнеустройстве и реальном положении выпускников. 90,6% воспитанников, личные дела которых были изучены, социальные сироты: 70% имели до поступления на государственное обеспечение негативный опыт проживания в семье, 7,5% - позитивный семейный опыт; 23,5% не имели опыта. То есть, у большинства воспитанников изначально отсутствовал важнейший "стартовый капитал" для интеграции в социум - позитивный опыт семейного проживания. [Н.В. Присяжная стр. 57 -58]. На время исследования 56% (137 человек из 245) проживали самостоятельно; 54% (74 человека) из них к этому времени адаптировались, обеспечивали себя, обрели хорошие статусные позиции в обществе - работали, учились, имели семью. Вторая часть (почти половина выпускников) не смогла приспособиться к новой жизни: 26,3% не работали и не учились; 11,6% совершили уголовно наказуемые действия; более 8% - потеряли жилье. [Н.В. Присяжная стр. 57-58]. Подростки, имевшие позитивный опыт семейной жизни, после выхода из интерната показывают более высокий уровень законопослушности и хорошие результаты адаптации. Однако у большинства этот уровень весьма низкий, что особенно заметно проявляется в трудоустройстве и организации семейной жизни. У сирот некорректно сформированы модели семьи, искажены механизмы дружеских и интимных взаимоотношений, практически неразвита трудовая мотивация. Низкие адаптивные возможности подростков не способствуют достижению ими высоких статусных позиций в обществе, что в дальнейшем оказывает негативное влияние на уровень и качество их жизни [Н.В. Присяженая стр. 57-58]. Совсем другая жизнь Привет всем! Меня зовут Люда, я бывшая воспитанница московского детского дома. Хочу поделиться с вами своим жизненным опытом. Я выпустилась из детского дома в 1998 году и за годы увидела многое.… Когда я была в детском доме, жизнь мне казалась совсем другой, не такой, какая она на самом деле. В колледже, куда я пошла, учиться после выхода из детского дома, многие воспитатели были очень грубые и разговаривали с нами как с отбросами общества. Были и такие, которые нас любили как обычных детей. В колледже я начала пить пиво и шампанское. Это была моя ошибка, потому что когда надо было сдавать экзамены, я просто их просыпала, так как ночью «хорошо» погуляла.… Так я и не получила свой долгожданный диплом. Когда я покинула стены колледжа, жить стало ещё трудней. Нужно было устроиться на работу, чтобы выжить в этом мире, ведь теперь я была полностью предоставлена сама себе. На работу было не так уж легко устроиться, ведь я была без образования. Но я всё-таки устроилась. Начались проблемы с коллективом, потому что когда узнавали, что я из детского дома общение нарушалось. У некоторых появлялось недопонимание, другие жалели. И это не всё - проблем много. Хочу дать несколько советов всем выпускникам детских домов и школ-интернатов. Когда вы знакомитесь с девушками или юношами, никогда не говорите, что вы из детского дома, не потому что с вами не будут дружить, а наоборот, очень даже будут…из-за квартиры. Были такие случаи с моими подругами и однокурсниками. Так у меня был друг Миша Тавризов, он познакомился с девушкой в ночном клубе и сказал ей, что из детского дома. Она стала с ним близко дружить. Вскоре они расписались, а через месяц после свадьбы его похоронили… Квартира по наследству осталась жене. И таких случаев не мало. Вот ещё один пример. Моя подруга завела роман с одним молодым человеком. Когда родила ребенка, он почувствовал, что она от него полностью зависит, и стал совсем наглеть. Сейчас он выгоняет её с малышом на ночь к подругам, а сам водит в её же квартиру девушек с улицы. Многие просто обманывают, говорят, давай поменяемся квартирами, а я тебе доплачу. В конечном итоге ты остаешься без квартиры, и без доплаты. Единичные случаи, кто смог вернуть себе квартиру. Могу лишь сказать советуйтесь и прислушивайтесь к мнениям взрослых. Внукова Людмила, 25 лет. Москва Организация досуга выпускникам сиротского учреждения представляется сложным делом, и многие подростки предпочитают возвращаться "домой" (в сиротское учреждение), где свободное время воспитанников распределяется в соответствии с режимом учреждения. Большинство из них проводит досуг на улице с друзьями (63%), либо у телевизора (56%). Треть подростков указали, что в свободное время читают книги, учатся, рисуют, шьют, вышивают, то есть позитивно заполняют досуг. Некоторые рассказывают о своем криминальном досуге: "Тусуюсь, а вечером на проблемы нарываюсь с милицией. Не знаю, как остальные, но меня ни разу не ловили". (Илья М., выпускник 2004 г.). В основном же преобладает неорганизованность досуга выпускников, что негативно влияет на их социальную адаптацию. Эксперты также считают, что досуг выпускников существенно обеднен и, по сути, сводится к просмотру телевизора, совместному гулянию и употреблению пива (употребление алкоголя воспринимается как проведение досуга). Избыток свободного времени у выпускников интерната при неумении организовать позитивного его использования, злоупотребление спиртным в компаниях формирует негативную зависимость, тем более, что у большинства социальных сирот плохая наследственность. Последнее обстоятельство является одной из причин негативного мнения о детях-сиротах в обществе. [Н.В.Присяжная стр. 61] Очень высока распространенность вредных привычек, имеющая тенденцию к возрастанию. Судя по ответам выпускников, 63% курят; 43% склонны к регулярному употреблению алкогольных напитков (37% из них также постоянно курят); 10% признались, что пробовали "легкие" наркотики. Не имеют вредных привычек 23% респондентов. К сожалению, данный показатель имеет тенденцию к снижению по мере взросления из-за внушаемости, ведомости и слабоволия выпускников интернатных учреждений, легко подпадающих под чужое влияние. Согласно ответам 85% экспертов, "курение - практически 100%, достаточно часто - употребление пива и легких алкогольных напитков, редко - клей, крайне редко - тяжелые наркотические вещества", оставшиеся 15% экспертов считают, что распространенность вредных привычек среди выпускников такая же, как и во всем обществе. [Н.В.Присяжная стр. 61] Ещё элемент деятельности, где сирота проявляется как самоорганизующая личность, — ориентация на законопослушность. Исходя из психологических качеств, которые культивируются в сиротских учреждениях (слабо выраженная воля, ощущение полной зависимости от старших по возрасту, принадлежность к «стае», безынициативность) , можно предположить, что даже самые лучшие нравственные заповеди, внушаемые в такой среде, усваиваются до первых жизненных испытаний. Именно этим объясняется статистически значимый уровень правонарушений среди выходцев из детских домов и интернатов. Недостаточное знакомство с правовым законодательством, отсутствие опыта общения с малознакомыми людьми, а также материальная неустроенность и социальная беспомощность сирот способствуют тому, что они оказываются на скамье подсудимых. [И.Ф. Дементьева, стр. 68] Государственная поддержка детей-сирот после окончания пребывания в детском доме Полное государственное обеспечение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, - предоставление им за время пребывания в соответствующем государственном или муниципальном учреждении, в семье опекуна, попечителя, приемных родителей бесплатного питания, бесплатного комплекта одежды и обуви, медицинского обслуживания обучающиеся в учреждениях бесплатного или общежития возмещение среднего и их высшего и полной бесплатного стоимости; профессионального образования из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в возрасте восемнадцати лет и старше, но не более чем до двадцати трех лет имеют право на полное государственное обеспечение и дополнительные социальные гарантии до окончания профессионального обучения в очных образовательных учреждениях; выпускники учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, - лица, находившиеся на полном государственном обеспечении и закончившие свое пребывание в данном учреждении в связи с завершением обучения; дополнительные гарантии по социальной поддержке - законодательно закрепленные дополнительные меры по социальной защите прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, во время получения ими очного профессионального образования. [в ред. Федерального закона от 22.08.2004 N 122-ФЗ] Адаптация детей-сирот, получающих воспитание в интернатных учреждениях, затруднена в силу ряда причин. Главная из них в субъективных особенностях детей-сирот: условия взросления в сиротском учреждении формируют у них комплекс сиротства, к тому же зачастую отягощенный психическим нездоровьем. Другими причинами являются: 1) низкие стартовые позиции выпускников коррекционных сиротских учреждений, трудности преодоления психологического барьера перед вступлением в самостоятельную жизнь; 2) низкие адаптивные способности и недостаточная готовность сирот к самостоятельной жизни.