Курс «Теория познания»

Профессиональный конкурс работников образования
ВСЕРОССИЙСКИЙ ИНТПРНЕТ_КОНКУРС
ПЕДОГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА
(2012-2013 учебный год)
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ТАЙШЕТСКОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 10
НОМИАЦИЯ КОНКУРСА: Организация досуга и внеклассной деятельности
Методическая разработка (учебно-методическое пособие) на тему:
«Эффективные способы решения проблем: определение новой функции
объекта».
Курс «Теория познания». 10 класс.
Автор: Рудая Наталья Владимировна, учитель истории МКОУ СОШ № 10
г. Бирюсинска Тайшетского района; учитель I категории.
Место выполнения: МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 10. Город Бирюсинск, улица
Дружбы, д. 49.
Цели:
1. способствовать осмыслению значения для познания категории «проблема»;
2. способствовать осмыслению понятия «функция» объекта (т.е. новое
значение, роль, обязанности, сфера деятельности);
3. способствовать формированию на уровне первоначального применения
функциональных знаний умения определять для решения проблем новую
функцию объекта.
План:
1. повторение изученного материала.
2. определение новой функции объекта:
А). Понятие «функция объекта»;
Б). Определение новой его функции
В). Практические упражнения.
.
3. перенос изученного материала на индивидуальные ученические работы по
истории края.
Оборудование: коробок со спичками, магнит, бутылка, вода, карандаш, лист бумаги.
Ход занятия.
1. На прошлом уроке мы с вами начали изучать раздел «Познание как творчество».
Мы выяснили, что любой творческий процесс состоит из двух этапов:
определение проблем и поиск средств их решения. Давайте посмотрим, что вы
запомнили.
Что такое познание?
Что можно назвать проблемой? Приведите примеры проблем.
Начертите в тетради таблицу (образец на доске) и попробуйте ее заполнить
самостоятельно. Для разбора возьмем следующую проблему:
«Известный конструктор железнодорожных мостов много времени искал решение
стоявшей перед ним задачи – перебросить мост через очень широкую и очень
глубокую пропасть. О возведении опор на дне пропасти или по ее краям не могло
быть и речи. Сколько Брандт не бился над продумыванием конструкции, у него
ничего не получалось
Доска (таблица заполняется по ходу разбора задания):
Требования проблемы
Условия проблемы
Необходимо
придумать
новую Отсутствие подобных конструкций в мире.
конструкцию
Отсутствие идей, от которых можно было
Мост нельзя строить на опорах
оттолкнуться.
Мост должен быть очень прочным, так как Все
возможные
варианты
предназначен
для
железнодорожного проанализированы и забракованы.
транспорта.
Попробуйте сами найти решение этой задачи. Можно ли данную задачу
рассматривать как проблему?
(решение: навесной на прочных стальных канатах мост – по принципу паутины и
паука).
2. Таким образом, мы с вами подошли к теме сегодняшнего занятия: Эффективные
способы решения проблем: определение новой функции объекта. Способов
найти решение проблемы довольно таки много. Мы с вами сегодня рассмотрим
только один из них - определение новой функции объекта..
А). Сначала давайте, определим, что такое функция.
 Когда я говорю о функциях телевизора, что я имею в виду?
 Функции микроволновой печи?
 Функции учителя?
А теперь попробуйте сами сформулировать определение функции.
Функция –это роль, назначение, которые выполняет тот или иной
объект.
(запись в тетради, на доске).
Б). Отсюда, найти новую функцию объекта – значит определить новую, ранее не
используемую роль предмета для решения проблемы.
Возьмите документ. У вас в руках отрывок из известного романа Фенимора Купера
«Прерия». Прочтите его. Скажите, какую новую функцию огня использовал старик
в данной ситуации?
Документ:
«- Огонь в полумили от нас, и ветер несет его в нашу сторону со страшной
быстротой…
- Что там огонь!... По-вашему, это огонь?... Ну, молодцы, за работу. Беритесь-ка за
эту низкую вялую траву и выдергивайте ее вон.
Старик пошел в противоположную сторону и выдрал пук самых сухих стеблей.
Они мгновенно вспыхнули от искры…
- Теперь, сказал старик, - вы увидите, как огонь дерется с огнем…
В). А теперь задача для вас.
1. На стол высыпаются из коробка спички. Рядом ложится магнит.
- Какие функции магнита вы знаете? Можно ли магнитом притянуть спички?
Почему? Задание: при помощи магнита собрать спички в коробок. (Решение:
сдвинуть спички в коробок магнитом).
- Объясни, что ты сделал? (изменил функцию магнита).
2. На стол ставится пустая бутылка, в нее опускается карандаш. (На столе заранее
стоит емкость с водой). Задание: не трогая бутылку руками достать карандаш из
нее. (Решение: налить воду в бутылку).
- Какую функцию воды я изменила?
3. В пустую бутылку при помощи листа бумаги налить воду. (Свернуть лист
«воронкой»).
4. Под Петербургом на дороге лежал огромный камень, мешавший движению.
Убрать его было, казалось, невозможно. Для решения проблемы пригласили
иностранных инженеров. Они предложили 2 варианта: взорвать камень при
помощи динамита или оттащить с дороги его при помощи большой тягловой силы.
Оба варианта требовали сложных расчетов, были спорными. И тогда нашелся
простой мужик, который предложил очень простой и бесплатный способ решения
проблемы. Подумайте, какой? (решение: рядом с камнем выкопать яму. В нее при
помощи рычага скинуть камень, а землю из ямы разбросать).
3. А теперь перейдем к более близкой нам теме. Попробуем рассмотреть данный
способ решения проблем на примере некоторых из ваших работ.
Три темы исследовательских проектов связаны с историей градообразующих в
прошлом предприятий нашего города. Это ЛДК, ТУСМ и Гидролизный завод.
Ваша функция при выполнении их на сегодняшний день связана с описанием
истории этих предприятий. То есть, вы выполняете функцию летописца.
Данная роль, несомненно, важна, как важна и ваша работа. Ведь летописи этих
предприятий еще ни кем не составлялись. Однако эту функцию как авторов работы
вы уже опробовали на уроках: вы писали рефераты, доклады именно в этом стиле.
В итоге - вы получаете новую информацию, однако, данная роль никаким новым
умениям вас уже не научит. К тому же и работать так для вас уже не интересно.
Поэтому, давайте попробуем примерить на себя другие роли при условии
сохранения прежнего объекта изучения.
Роль первая – аналитик.
Как изменится в этом случае аспект изучения заводов?
Варианты: анализ со следующих позиций:
 Является ли завод градообразующим предприятием;
 Какую роль играл завод в Советское время в экономике страны (на основе
изучения выпускаемой продукции)?
 Состав и положение работающих на заводе людей;
Роль вторая – экологический полицейский:
 Влияние завода на окружающую среду;
 Влияние предприятия на состояние здоровья населения города.
Попробуйте следующие роли предложить сами.
А теперь попробуем подвести уроки занятия.
Любой предмет, явление создаются и существуют для выполнения определенных
функций. Однако время от времени возникают проблемы, связанные с тем, что нас
уже не устраивают эти функции. И тогда появляется необходимость изменить
функции данного предмета так, чтобы они послужили для наших целей.
Домашнее задание: проанализировать свои исследовательские работы с точки
зрения изменения авторских функций и придумать не менее 2 новых аспектов
изучения темы,