«УТВЕРЖДАЮ» - МБОУ СОШ № 3 им. С.А. Красовского

УТВЕРЖДЕНО
приказом директора МБОУ СОШ №3
им. С.А. Красовского
п. Монино ЩМР МО
от 16.01.2014 № 3 ОД
СОГЛАСОВАНО
на заседании общественного
Управляющего совета
Протокол № 01 от 16.01.2014 г.
ПОЛОЖЕНИЕ №259
О ШКОЛЕ РАННЕГО РАЗВИТИЯ
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Группы по адаптации детей к школе (школа раннего развития)
создаются в общеобразовательном учреждении в соответствии с Законом
Российской Федерации "Об образовании в Российской Федерации",
Правилами оказания платных образовательных услуг, утвержденными
Постановлением Правительства РФ от 01.04.2003 №181.
Группы по адаптации детей к школе создают благоприятные условия
для обеспечения преемственности в развитии, воспитании и обучении детей
старшего дошкольного возраста.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Целью организации школы раннего развития является создание
условий для всестороннего (физического, психического и личностного)
развития ребенка, обеспечение готовности к школьному обучению.
Основные задачи курса: формирование мотивации учения, развитие
образного мышления, формирование приемов умственных действий,
развитие вариативного мышления, увеличение объема внимания и памяти.
Для адаптации детей к школе необходимо формировать:

положительное отношение к школе;

умение входить в контакт со взрослыми и сверстниками и
поддерживать его;

адекватное восприятие школьных требований;

базу для общеучебных навыков.
1
Готовность к школьному обучению включает следующие компоненты:
- мотивационная готовность;
- умственная готовность;
- коммуникативная готовность;
- речевая готовность.
ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ РАННЕГО РАЗВИТИЯ
(ГРУПП ПО АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ)
Группы по адаптации детей к школе открываются по запросам
родителей детей. Прием в группы осуществляется на основании договора
между директором школы и родителями (законными представителями)
ребенка.
Количество детей в группе составляет не более 20 человек.
Занятия в группах проводятся один раз в неделю с октября по апрель
месяц или два раза в неделю с января по апрель по утвержденному
директором школы расписанию занятий. Продолжительность одного занятия
для детей для детей 6-го года жизни - 25 минут, а для детей 7-го года жизни 30 минут, перемена 10 минут.
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ РАННЕГО РАЗВИТИЯ
Содержание деятельности групп по адаптации детей к школе
представлено следующими направлениями:

развитие речи;

развитие звуковой культуры;

развитие математической логики;

развитие сенсорной сферы ребенка и моторики руки;

развитие эмоциональной сферы и навыков общения будущего
первоклассника
Учебно-методический комплект состоит из учебников и пособий:
1.
2.
3.
4.
Г.А. Глинка «Развиваю мышление и речь»
Гатанов «Развиваю логику и сообразительность»
В. Волина «Учимся играя»
З.А. Серова «Знакомлюсь с математикой» Пособие для подготовки
детей к школе
2
О.В. Узорова, Е.А. Нефедова «350 упражнений для подготовки
детей к школе»
6. Е.И. Рогов «Настольная книга практического психолога в
образовании» М. Владос 1996
7. А.З. Зак «Как определить уровень развития мышления школьника»
М., 1982
8. Е.С. Романова, О.Ф. Потемкина «Графические методы в
психологической диагностике» М., 1992
9. М.Н. Ильина, Л.Г. Парамонова, Н.Я. Головнева «Тесты для детей,
сборник тестов и развивающих упражнений» Спб, Дельта, 1997
10. Н. Винокурова Серия: Магия интеллекта. Сборник тестов и
упражнений для развития творческих способностей М. ИМПЭТО,
1992
11. М.И. Чистякова «Психогимнастика» М., Просвещение, 1995
12. Р.В. Овчарова «Практическая психология в начальной школе! М.,
ГЦ «Сфера», 1996
5.
Важным этапом адаптации детей к обучению в школе является
подготовка руки ребенка к письму, развитие мелкой моторики и координации
движений рук, выработка умения правильно сидеть и держать ручку.
Игровые упражнения, направленные на формирование начальных навыков
счета,
развивают
логическое
мышление,
наблюдательность,
сообразительность. Развитие эмоциональной сферы и навыков общения
учить управлять своими эмоциями, то есть развивает произвольность
поведения, формирует эмоционально-положительное отношение к школе.
В программе школы раннего развития реализуются следующие
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ:
1. Принцип деятельности, обеспечивающий всестороннее развитие
детей. Новый материал вводится на основе принципа деятельности, т.е.
не дается детям в готовом виде, а постигается ими путем
самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных
признаков. Весь материал должен войти в жизнь детей не как теория, а
как “открытие” закономерных связей и отношений.. Педагог подводит
детей к этим “открытиям” организуя и направляя их учебные действия.
Форма занятий должна быть подвижной, разнообразной и меняться в
зависимости от поставленных задач.
Возрастные особенности детей определяют насыщенность учебного
материала игровыми заданиями. Однако использование большого
количества игр вовсе не означает снижение уровня содержания.
3
2. Принцип минимакса, обеспечивающий индивидуальный путь
развития каждого ребенка. Он означает такую организацию работы с
детьми, когда знания даются по возможному максимуму, требования к
усвоению знаний предъявляются по минимуму, необходимому для
прохождения следующего этапа обучения. Другими словами,
успешность развития достигается не за счет облегчения заданий, а за
счет формирования у каждого ребенка желания и умения преодолевать
трудности.
3. Принцип комфортности, обеспечивающий психофизиологическое
состояние детей. В дошкольном возрасте эмоции играют едва ли не
самую важную роль в развитии личности. Поэтому первостепенное
значение имеет индивидуальный подход, создание для каждого ребенка
ситуации успеха, атмосферы доброжелательности, где все дети,
независимо от их способностей, “чувствуют себя дома”. Принцип
комфортности является необходимой составляющей работы с детьми,
т.к. не выполнение этого требования отрицательно влияет на их
здоровье и психическое развитие.
4