РПД НиНХ –05 – 2005 - Кафедра «Неврология и нейрохирургия

ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Медицинский институт
Кафедра неврологии и нейрохирургии
РПД НиНХ –05 – 2005
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
Рабочая программа учебной дисциплины
По подготовке _________________ специалиста________________________
По направлению _______________040100 – Лечебное дело ______________
Специальности ________________040100 – Лечебное дело ______________
Экземпляр №___
ПЕНЗА
2005 г.
1. РАЗРАБОТАНА на основе государственного образовательного
стандарта высшего профессионального образования специальности
040100 – Лечебное дело.
Автор – к.пс.н., доцент
________________Д.Б. Казанцева
2. РЕЦЕНЗЕНТ
к.псих.н., доцент кафедры «Психология»
ПГПУ
________________Е.М. Синюкова
3. УТВЕРЖДЕНА
На заседании кафедры «Неврология и нейрохирургия» МИПГУ
протокол №___ от «____» ___________200_г.
Заведующий кафедрой
к.м.н., доцент
________________А.Н. Ермолаева
4. УТВЕРЖДЕНА
на заседании методической комиссией МИПГУ протокол №___ от
«____» ___________200_г.
Председатель комиссии МИМФ
д.мед.н., профессор
__________________О.В. Калмин
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
Рабочая программа дисциплины
1. Область применения
Настоящая рабочая программа (далее программа) устанавливает
минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет
содержание и виды учебных занятий и отчетности.
Предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, и
студентов специальности 040100 «Лечебное дело», участвующих в
процессе изучения дисциплины.
2. Нормативные ссылки
Государственный
образовательный
стандарт
высшего
профессионального образования.
Направление подготовки дипломированного специалиста 040100
«Лечебное дело».
Учебный план ПГУ по направлению 040100 «Лечебное дело»
для специальности 040100 «Лечебное дело»,утвержденный
Семестровый учебный план на текущий учебный год.
И 151.30.03-2000: Рабочие программы учебных дисциплин.
Порядок разработки и требование к содержанию.
3. Нормативная трудоемкость изучения дисциплины
Обязательная аудиторная
Лекции
Лабораторные занятия
Практические занятия
Семинары
Курсовое проектирование
Самостоятельная работа студента
Аудиторная
Внеаудиторная
в т.ч. курсовая работа (проект)
Контроль
Текущий на занятиях
защита курсовой работы(проекта) с оценкой
зачет
экзамен
3 семестр
38
19/1
19/1
19
19
-
5 семестр
14/1
14/1
14
14
-
+
+
-
+
+
-
4. Цели и задачи дисциплины
4.1 Психология и педагогика последнее время занимает одно из основных
мест в подготовке врача-лечебника. Деятельность врача связана с
индивидуальной психологией пациента и особенностями восприятия
им окружающего мира. От знания психологии больного человека, от
умения построить с ним оптимальное взаимодействие зависит
эффективность и результативность самого процесса лечения.
Целью дисциплины является формирование у студентов-медиков основ
психологических и педагогических знаний и умений применять их на
практике.
Основные задачи:
1. Формирование у студентов понятийного аппарата психологической
и педагогической наук.
2. Изучение
индивидуальных
особенностей
личности,
ее
психофизиологических, психологических и возрастных характеристик.
3. Рассмотрение возможности влияния психологического фактора на
возникновение и развитие различных заболеваний.
4. Определение основных принципов межличностного общения и
взаимодействия.
4.2 В результате изучения курса психологии и педагогики студент должен:
Знать:
1. психологические и педагогические методы изучения личности
человека.
2. основные классификации типов личности и их индивидуальнопсихологические особенности.
3. особенности межличностного взаимодействия и взаимодействия в
малой группе.
4. психологию больного человека и восприятие им окружающего
мира.
5. психологические аспекты формирования внутренней картины
болезни
6. тактику межличностного взаимодействия в медицинском
коллективе.
Уметь:
1. провести опрос и беседу с больным человеком.
2. диагностировать индивидуально-психологические особенности
личности пациента.
3. организовать оптимальное межличностное взаимодействие с
больным человеком.
4. оптимизировать отношения в медицинском коллективе.
5. разрешать конфликтные ситуации в сфере профессионального
взаимодействия.
5. Место дисциплины в учебном процессе
Дисциплина относится к циклу гуманитарных дисциплин.
Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах:
педагогика, психология.
Основные положения дисциплины могут быть использованы в
дальнейшем при изучении курса психологии и педагогики на других
специальностях.
6. Сводные данные об основных разделах дисциплины
№
Название раздела
Психология и
педагогика ч1
Психология и
педагогика ч2
Итого:
1
2
Количество часов занятий
лекционпрактичессамостояных
ких
тельных
Уровни
изучения
19
19
19
А
14
14
14
А,В
33
33
33
7. Лекции
Тематический план лекций
№
Тема
3 Семестр
1
2
3
4
5
6
7
8
Предмет и задачи психологии. Предмет психологии.
История развития психологии. Основные
школы и
направления. Методы психологических исследований.
Психологическая
характеристика
человеческой
деятельности и сознания.. Возникновение и развитие психики.
Естественно-научные основы психического. Психика и
сознание. Деятельность и ее структура.
Психология личности. Общее представление о личности.
Современные теории личности.
Развитие и формирование характера. Темперамент и
индивидуальный тип деятельности. Аномальное поведение.
Психология
познавательных
процессов.
Общая
характеристика познавательной сферы личности. Ощущение и
восприятие. Внимание. Память. Мышление. Воображение.
Психология общения. Общение и его функции. Структура
и виды общения. Межличностные воздействия.
Психология групп. Определение группы. Структура
группы и ее измерение. Групповая динамика.
Предмет и задачи педагогики. Педагогический процесс.
Педагогический процесс как система. Основные категории
педагогики. Сущность процесса обучения. Процесс воспитания.
Часы
2
2
2
2
2
2
2
2
9
Психология
научения.
Учебная
Современные подходы к процессу учения.
деятельность.
2
7.1. Разделы и их содержание
1. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ
Определение психологии как науки. Предмет, объект, задачи
психологии. Этапы и история развития. Тенденции развития современной
отечественной и зарубежной психологии. Основные научные школы
психологии. Вклад отечественных ученых в развитие мировой психологии.
Отрасли психологии. Место психологии в системе научного знания.
Фундаментальная и практическая психология. Связь медицины и
психологии. Роль психологических знаний в работе врача. Роль психологии в
формировании
высококвалифицированного
специалиста.
Методы
психологического познания и их разрешающая способность. Достоинства и
недостатки каждого метода, условия их оптимального применения на
практике.
МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ.
Сравнительно-генетический и сравнительно-патологический методы в
психологии. Применение методов наблюдения и самонаблюдения,
анкетирования, опросников и беседы. Эксперимент и другие методы сбора
материала, их познавательная роль. Компьютерные методы диагностики.
2. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СОЗНАНИЯ.
Происхождение и развитие психики и сознания. Адаптивнное значение
психики в эволюции. Основные стадии и уровни эволюционного развития
психики. Структура психики, ее функции. Мозг и психика.
Возникновение и специфические черты человеческого сознания.
Сознание как высший этап в развитии психики. Структура сознания.
Основные формы сознания. Функции сознания. Соотношение сознания,
бессознательного. Неосознаваемые процессы: механизмы и побудители
сознательных действий, надсознательные процессы. Сознание и
самосознание. Структура самосознания: когнитивная, аффективная и волевая
составляющие. Сознание и самопознание, самооценка личности,
саморегуляция, поиск смысла жизни.
Понятие о деятельности. Психологическая структура деятельности.
Основные виды деятельности (игра, учение, труд). Формы деятельности
(внутренняя и внешняя). Предметный характер деятельности. Соотношение
понятий деятельность, активность, поведение. Общественно-исторический
характер деятельности. Психологическая характеристика деятельности как
сугубо человеческого поведения. Уровни поведения. Психическая регуляция
поведения и деятельности. Осознанные и автоматизированные компоненты
деятельности. Эффективность деятельности и здоровье.
МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ
Стадия элементарной сенсорной психики. Стадия перцептивной
психики. Стадия интеллекта. Условия возникновения и сущность
элементарных форм психического отражения (физического, биологического,
психического). Рефлексивность сознания человека. Формирование
индивидуального сознания в процессе коллективной человеческой
деятельности. Понятие социализации. Усвоение общественно-исторического
опыта как генерального пути онтогенеза человека.
3. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ.
Личность, индивидуально-психологические особенности личности.
Соотношение понятий: индивид, человек, личность, индивидуальность.
Процесс формирования личности. Развитие личности в деятельности.
Социальные
установки.
Социальная
идентичность.
Механизмы
формирования и развития личности. Условия личностной самореализации.
Понятие о характере. Структура характера. Черты характера.
Закономерности и механизмы формирования характера.
Понятие о темпераменте. Типы темперамента (холерик, сангвиник,
флегматик,
меланхолик).
Физиологические
основы
темперамента.
Индивидуальный стиль деятельности.
Понятие о способностях. Способности и задатки. Виды способностей.
4. ПСИХОЛОГИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ
Познавательная сфера личности как основной источник знаний о
внешнем и внутреннем мире человека. Функции познавательной сферы.
Чувственное и рациональное познание. Г. Гегель о трех ступенях познания:
чувственном, воспринимающем и рассудочном.
Ощущение и восприятие как психические процессы. Значение
ощущения и восприятия в жизни и деятельности человека. Физиологические
основы ощущений. Восприятие. Эмпирические характеристики восприятия:
первичные
(пространственные,
временные,
модальностные,
интенсивностные) и вторичные (константность, предметность, целостность,
осмысленность, избирательность). Иллюзии восприятия.
Понятие о внимании. Направленность личности и избирательный
характер ее деятельности. Физиологические основы внимания. Особенности
внимания и его функции. Виды внимания: произвольное, непроизвольное и
послепроизвольное. Характеристика видов внимания, их особенности,
условия возникновения и поддержания. Основные свойства внимания: объем,
концентрация, устойчивость, переключение, подвижность, распределение.
Внимание и установка. Значение внимания в деятельности человека.
Понятие о памяти. Общественно-исторический характер памяти
человека. Физиологические и биологические основы памяти. Память и
деятельность. Основные процессы памяти (запоминание, сохранение,
забывание, воспроизведение, припоминание).
Понятие о мышлении. Мышление как деятельность. Происхождение
умственных действий. Виды мышления: наглядно-действенное, нагляднообразное,
словесно-логическое;
теоретическое
и
практическое;
аналитическое и интуитивное; реалистическое и аутистическое
(эгоцентрическое); репродуктивное и продуктивное (творческое). Мышление
и интеллект. Проблемы развития и формирования мышления.
Природа воображения. Воображение как специфический вид
деятельности. Виды воображения: непроизвольное, произвольное,
воссоздающее, творческое, мечта.
МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ.
Закономерности ощущений: пороги чувствительности (абсолютный и
разностный), адаптация, взаимодействия ощущений, синестезия, контраст
ощущений.
Виды памяти, их классификация. По органам чувств: двигательная,
образная, эмоциональная, вербальная, произвольная и непроизвольная,
механическая и логическая, непосредственная и опосредствованная. По
времени хранения материала: мгновенная, кратковременная, долговременная,
оперативная, генетическая. Индивидуальные различия памяти людей: объем,
точность, скорость, прочность, готовность к воспроизведению.
Операции мышления: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование,
конкретизация, обобщение, классификация, систематизация. Характеристика
основных форм мышления: понятия, суждения, умозаключения. Качества
мышления: самостоятельность, глубина, широта, гибкость, критичность,
быстрота. Мышление и речь. Понятие о профессиональном мышлении.
5. ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ
Понятие общения. Его структура, формы, средства, способы и функции
(информационно-коммуникативная;
регуляционно-коммуникативная;
эмоционально-коммуникативная). Типы и виды общения, их классификация.
Вербальные и невербальные средства общения. Главные невербальные
компоненты в структуре коммуникативных умений и навыков. Кинестика.
Такесика. Проксемика. Виды жестов.
Каналы коммуникации. Основы эффективной коммуникации.
Причины плохой коммуникации Барьеры коммуникации (барьеры
темперамента, характера, отрицательных эмоций, стыда и вины, страха,
страдания,
гнева,
отвращения,
презрения).
Коммуникативная
компетентность.
Особенности профессионального общения медика. Общение –
презентация собственного «Я» медицинского работника. Творческий,
индивидуальный характер общения. Выбор рациональных способов
общения. Модели общения (дикторская, гипорефлексная, авторитарная и
др.).
МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ.
Роль общения в психическом развитии человека. Личность как субъект
общения. Общение и речь. Общение как способ передачи норм ценностей и
целей деятельности. Диалогичная природа сознания. Общение как основа и
источник формирования социальной психики. Трансфер и контртрансфер.
Социальные ситуации общения вызывающие у людей наибольшие
психологические трудности. Трансактный анализ Э.Берна.
Особенности поведения медицинского персонала с больными.
Трудности и проблемы общения с пациентами. Коммуникабельная
медицинская профессиограмма. Важнейшие коммуникативные качества
специалиста.
6. ПСИХОЛОГИЯ ГРУПП
Понятие группы. Классификация групп. Структура группы и ее
измерение. Психология малых групп. Поэтапное развитие малых групп.
Малая группа как совокупный субъект общения. Индивидуальная и
групповая деятельность. Эффект присутствия. Эффект совместного действия.
Референтные группы.
Врач
как
член
профессиональной
группы.
Особенности
взаимоотношений в медицинском коллективе. Индивидуально–личностные и
профессиональные особенности различных групп медколлектива (множество
социальных и профессиональных групп). Специфичность медицинского
коллектива. Уровни взаимоотношений в медколлективе. Субординация,
заданность образа врача.
Терапевтические группы. Психологические основы психотерапии,
психокоррекции. Основы психотерапевтического воздействия: показания и
противопоказания. Психотерапевтические методики в деятельности
медработника. Особенности психологического контакта. Формирование
аттракции.
МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ.
Групповая динамика. Элементы групповой динамики. Факторы
групповой динамики. Механизмы групповой динамики. Основные
динамические процессы.
Семья – как малая группа. Структура, функции и этапы развития
семьи. Умение специалиста выявить и решить проблемы. Обучающие
программы в работе с семьей пациента. Неотложная психологическая
помощь при экстремальных ситуациях.
7. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС
Сущность педагогического процесса. Педагогический процесс как
целостное явление. Этапы
педагогического процесса, его структура.
Принципы дидактики.
Объект и предмет педагогической науки. Функции педагогической
науки. Методы педагогики: метод опроса, метод анализа документов,
математические и статистические методы, методы социометрии и др. Задачи
педагогической науки : изучение закономерностей обучения, воспитания;
обобщение опыта педагогической деятельности; разработка методов, форм,
средств и систем обучения и воспитания; прогнозирование образования;
практическое применение полученных результатов.
Основные категории педагогики: образование, обучение, воспитание.
Психологические основы обучения и воспитания. Сущность процесса
обучения. Функции и виды обучения. Цели и методы обучения. Принципы
процесса обучения, его закономерности.
Современные
представления
о
научении.
Педагогическая
деятельность. Педагогическая задача – основная единица педагогического
процесса. Педагогические технологии. Психологические особенности
восприятия и понимания учебного материала. Особенности успешного
усвоения. Медицинская педагогика.
Воспитание, его цели, основные принципы, средства и методы.
Классификация воспитания. Воспитание, перевоспитание и самовоспитание.
Педагогическое воздействие: методы убеждения, упражнения, оценки
(поощрение и наказание), внушения и др.
МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ.
Различия в обучении человека и животных. Роль обучения в развитии
личности. Психология учебной деятельности. Психологические основы
компьютеризации обучения и других технических средств обучения.
7.2. Формы проведения занятий.
Лекции в традиционной форме.
7.3. Материально-техническое обеспечение
Плакаты, схемы, рисунки, таблицы.
№
1
2
3
8.Практические занятия .
8.1. Тематический план практических занятий.
Темы практических занятий
3 семестр
Методы сбора материала, их познавательная роль в изучении
личности человека.
Акцентуации характера. Темперамент и деятельность.
Эмпирические характеристики восприятия и внимания.
Память. Мышление. Воображение.
Социальные ситуации общения. Трудности и проблемы общения.
Малая группа как совокупный опыт общения. Классификация
групп.
Функция и виды обучения. Принципы процесса обучения, его
закономерности.
Воспитание, перевоспитание и самовоспитание.
Педагогическое воздействие: методы убеждения, упражнения,
внушения и пр.
4
5
6
7
8
9
8.2. Практические занятия 5 семестр (развернутый план)
1
Потребностно-мотивационная сфера личности. Потребности и
мотивы, их общая характеристика. Структура мотивов и
направленность личности. Мотивация поведения.
2
Воля в структуре
мотивации. Воля, как сознательная
организация и саморегуляция личностью своей деятельности.
Механизмы психологической защиты. Фрустрация.
3
Психология больного человека. Определение
Личность пациента. Методы диагностики.
4
5
6
7
«болезни».
Психическое здоровье человека. Понятие здоровья. Внутренняя
картина здоровья. Внутренняя картина болезни.
Психология эмоций
Страх и тревога. Горе и печаль. Эмоции и сознание. Эмоции и тело.
Влияние эмоций.
Управление медицинским персоналом. Лидерство и руководство.
Мастерство педагога. Профессиональные заболевания. Особенности
медицинских групп.
Управление конфликтами. Обучение медицинского персонала.
Стресс. Синдром хронической усталости. Синдром эмоционального
выгорания.
1. ПОТРЕБНОСТНО-МОТИВАЦИОННАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ
Потребностно-мотивационная сфера личности. Классификация
потребностей. Потребность как главный побудитель активности человека.
Пирамида потребностей А.Маслоу. Мотивация и смыслообразование.
Соотношение мотивов и целей. Полимотивированность поведения и
деятельности человека. Осознанные и неосознанные мотивы. Мотивация и
здоровье. Сила мотива и эффективность деятельности.
Врач и пациент как партнеры в управлении деятельностью,
направленной на здоровье пациента. Мотивация и болезнь. Проблема
неудовлетворенных потребностей и влечений личности. Понятие о
фрустрации. Невротические расстройства личности. Особенности мотивации
при различных заболеваниях. Положительная и отрицательная мотивация.
Мотивация отклоняющегося поведения. Механизмы интрапсихической
защиты. Их психологическая характеристика. Место и функции защитных
механизмов.
Воля в структуре мотивации. Воля как сознательная организация и
саморегуляция личностью своей деятельности. Структура волевого акта:
мотивация, борьба мотивов, принятие решений, исполнение. Пути и средства
воспитания воли.
МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ.
Мотивация поведения. Процесс принятия решений. Планирование и
контроль поведения. Направленность личности. Классификация мотивов.
Иерархия мотивов. Индивидуальные особенности мотивации. Внутренняя и
внешняя мотивация. Функции мотива. Онтогенетические аспекты мотивации.
Строение мотивационной сферы человека. Основные параметры
мотивационной сферы: развитость, гибкость, иерархизированность.
Мотивация общения.
2. ПСИХОЛОГИЯ БОЛЬНОГО ЧЕЛОВЕКА
Понятие «болезни» в современной медицине и психологии. Медицина
и психология: общее и различное в подходе к болезни. Психологический
смысл болезни. Личность пациента. Влияние личности пациента на
возникновение и течение болезни, и возможности влияния болезни на его
психику.
Восприятие мира. Свойства восприятия как субъективного образа
мира. Подпороговое восприятие. Понятие о психической жизни и
психической смерти. Восприятие в лечебно-диагностическом процессе.
Профессиональное воздействие на пациента. Личность врача как фактор
доверия к нему пациента. Профессиональная позиция врача.
Профессиональная позиция психолога. Их отличительные признаки.
Аномальное поведение. Поведенческий подход к пониманию
аномального поведения. Модификация поведения с позиций научения.
Научение и личность.
МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ.
«Я-концепция и болезнь». Целостность образа «Я» человека и схема
его тела. Телесность человека и ее развитие. Развитие рефлексии и строение
тела человека. Контексты.
Методы
исследования
психологического
статуса
пациента.
Особенности психологического исследования. Диагностика индивидуальноличностных особенностей. Портретная психодиагностика в медицине и
психологии Применение методов наблюдения, анкетирования, а также
опросников, клинической беседы (интервью) с пациентами и их
родственниками, шкал самооценки, проективного рисунка и др.
Возможности применения и ограничения.
3. ПСИХИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
Психология здоровья. Виды и критерии здоровья. Понятие
психического и биологического возраста человека.
Внутренняя картина здоровья (ВКЗ). Показатели психического
здоровья и духовного здоровья человека. Обучение здоровому образу жизни.
Модели обучения (медицинская, образовательная, политическая, модель
самоусиления). Системный подход в индивидуальной и групповой работе.
Психологические проблемы функциональных изменений растущего
организма.
Внутренняя картина болезни (ВКБ). Параметры ВКБ.
ВКБ и
активность человека. Типология ВКБ, факторы влияющие на формирование
ВКБ. Способы исследования ВКБ.
Тип отношения к болезни. Особенности общения в зависимости от
диагносцируемого типа отношения к болезни.
МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ.
История изучения вопроса. Особенности исследования ВКБ в
деятельности психологов и медицинских работников. Влияние ВКБ на
психологическую индивидуальность пациента. Модели болезни. Лечебное
воздействие. Исследование ВКБ у лиц разного возраста.
4. ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ
Чувства и эмоции человека. Их происхождение. Функции эмоций и
чувств. Психофизиологические компоненты эмоций. Функции полушарий
головного мозга. Эмоциональные процессы. Эмоции как основная
мотивационная система. Мотивы и интерес. Эмоции и сознание. Факторы,
вызывающие эмоции. Генетическая природа эмоциональных явлений.
Эмоции и тело. Эмоции и развитие личности. Индивидуальные различия в
области чувств. Эмоции и познавательная деятельность человека. Влияние
эмоций на межличностные отношения.
Общая характеристика страха. Происхождение страха, врожденность и
приобретенность. Функции страха. Возрастная динамика страха.
Профилактика страха и тревожности. Влияние семейных факторов.
Печаль и горе (биологические, психологические и культурные
факторы). Выражение боли, гнева и агрессии. Последствия подавления
гневной экспрессии. Психология горя.
МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ.
Различные подходы к изучению эмоций: когнитивные теории эмоций,
теория
дифференциальных
эмоций,
психоаналитическая
теория,
измерительный подход и др. Характеристика эмоций (устойчивость–
изменчивость, врожденность-приобретенность и др.). Эмоциональное
обеспечение поведения. Позитивные и негативные эмоции.
Дневные и ночные страхи у детей. Условия устранения страха. Фобии.
5 УПРАВЛЕНИЕ МЕДИЦИНСКИМ ПЕРСОНАЛОМ
Личность в системе отношений. Лидерство и руководство. Стили
руководства и методы. Функции руководителя. Эффективность руководства
(стабильность, удовлетворенность, результативность, авторитетность).
Педагогическая культура и мастерство руководителя. Пути повышения
эффективности деятельности руководителя.
Педагогические аспекты профессиональной
деятельности врача.
Педагогическое, профессиональное мастерство: гуманизм (интересы и
ценности), профессионализм (знание предмета, педагогических и
психологических основ формирования знаний), педагогические способности
и педагогическая техника (рефлексивность , эмпатийность , чувствительность
и др).
Управление образовательными процессами.
Обучение больных,
медицинского персонала. Организация работы коллектива. Предупреждение
и устранение конфликта. Ценностные ориентации, выбор рационального
способа общения. Управление межличностными отношениями в коллективе.
Умение анализировать и вносить коррективы в свою профессиональную
деятельность в сфере общения с пациентами, коллегами, семьей.
МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ.
Этика служебных отношений. Основы делопроизводства. Сочетание
профессиональной грамотности, компетентности и умения общаться.
Воспитание гуманности. Формирование нравственной культуры личности.
Стресс и руководитель. Профессиональные заболевания. Синдром
хронической усталости и синдром эмоционального выгорания у
медработников. Правила грамотной организации психопрофилактической и
психогигиенической работы среди пациентов, здоровых людей, коллег как в
обычных, так и экстремальных условиях.
8.3. Формы проведения занятий.
Практика в традиционной форме.
8.4. Материально-техническое обеспечение
Плакаты, схемы, рисунки, таблицы.
9. Семинарские занятия – не предусмотрено.
10. Лабораторные занятия -не предусмотрено.
11. Другие виды аудиторных занятий - не предусмотрено.
12. Курсовой проект (курсовая работа) - не предусмотрено.
Контроль знаний студентов осуществляется путем опроса,
использованием тестовых заданий, решение тестовых задач, курс
завершается зачетом
13. Другие виды самостоятельной работы:
- написание рефератов
- участие в психологических кружках.
14. Рекомендуемая литература.
Основная учебная литература
1. Абрамова Г.С., Юдчиц Ю.А. Психология в медицине. Учебное пособие. –
М., 1989.
2. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность.- М., 1982.
3. Немов Р.С. Психология: в 3-х кн.- М.:Просвещение, 1998.
Дополнительная литература.
1. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1998.
2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- СПб.: Питер, 1999.
3. Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. Психология и педагогика для
технических вузов. Серия учебников для технических вузов. –
Ростов-на-Дону: Феникс, 2001
4. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М.: Академия, 1997.
5. Абульханова – Славская К.Л. Деятельность и психология личности. –
М., 1980
6. Александров А.А. Современная психотерапия. - СПб., 1997
7. Алешина Ю.Е. Семейное и индивидуальное психологическое
консультирование. – М., 1994
8. Анасьев В.А. Введение в психологию здоровья. - СПб., 1999
9. Асмолов А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического
анализа. –Учебник., М.: Изд-во МГУ, 1990
10.Братусь А. Аномалии личности. - М: Мысль, 1998
11.Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. – М.. 1993
12.Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. – М., 1993
13.Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2000.
14.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2000
15.Карвасарский Б.Д. Медицинская психология.- Л., 1982.
16.Психологическая диагностика. Проблемы и исследования / Под ред.
К.М.Гуревича. – М.: Педагогика, 1981
17.Конечный Р., Боухал М. Психология в медицине. – Прага, 1983
18. Кэррол Э. Изард. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 2000
19.Леонгард К. Акцентуированные личности /Под ред. В.М.Блейхера.
– Киев, Вища школа, 1989.
20.Лурия А.Р. Ощущение и восприятие. – М., 1975.
21.Магазинник Н. Искусство общения с больными. – М., 1991
22.Маслоу А. Психология бытия. - Ваклер, 1997
23.Михайлов А.К. Особенности психологической защиты в норме и при
соматических заболеваниях // Вопросы психологии, № 5, 1990
24.Общение и оптимизация совместной деятельности./Под ред.
Г.М.Андреевой. – М.: Прогресс, 1987
25.Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. – М., 1998
26.Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д Карвасарского.
– СПб., 2000.
27.Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные
группы: теория и практика. – М.: Прогресс, 1990.
28.Саймонтон К., Саймонтон С. Возвращение к здоровью. – СПб., 1995
29.Тихомиров О.К. Психология мышления. – М., 1984
30.Фрейд З. Лекции по психоанализу. – М., 1995
31.Фрейд З. Психология «Я» и защитные механизмы. – М.: Педагогтика,
1992
32.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб., 1999
33.Щуркова Н.Е. и др. Новые технологии воспитательного процесса. – М.,
1994
15. Методические материалы.
Методические указания «Психология и педагогика
медицинского факультета)», Пенза: Изд-во ПГУ, 2002.
16. Сведения о переутверждении программы
учебный год и регистрации изменений.
Учебный
год
группа
Решение
кафедры
(№ протокола,
дата, подпись
зав. каф.)
Решение
Методической
комиссии
МИПГУ
Примечание – тексты изменений прилагаются.
(для
студентов
на очередной
Лектор
(разработчик
программы)
Номер
изменения