ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования города Москвы
«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
УТВЕРЖДЕНО
Декан факультета
_____________Т.Ю. Маринова
«___» января 2016 г.
Перечень вопросов к итоговой аттестации выпускников 2016 года
по направлению подготовки 44.04.02 Психолого-педагогическое образование
Факультет социальной психологии
Направление подготовки: 44.04.02 Психолого-педагогическое образование
Магистерская программа Социальная психология образования
Квалификация: Магистр
1.
Роль и задачи психологии управления в современном образовании. Специфика
эффективного управления образовательной организацией.
2.
Социально-психологический портрет современного руководителя образовательной
организации.
3.
Социально-психологические проблемы отбора и подбора персонала в организации.
Технологии социально-психологической диагностики в образовательной организации.
4.
Традиционные концепции и инновационные подходы к проблеме организационного
лидерства.
5.
Процесс принятия группового решения в образовательной организации.
6.
Понятие социальной организации. Основные характеристики организации.
7.
Основные положения теории жизненных циклов организации.
8.
Организационный конфликт: понятие, структура, динамика. Типы поведения
работников в конфликтной ситуации.
9.
Мотивация работников образовательной организации как фактор эффективного
управления.
10. Профессиональные компетенции, функции и основные направления работы
организационного психолога в образовании.
11. Понятие «образовательная среда». Качественные характеристики образовательной
среды.
12. Метод моделирования образовательной среды. Методика векторного моделирования
образовательной среды.
13. Экспертиза образовательной среды. Комплексная оценка количественных
показателей при экспертизе образовательной среды.
14. Психолого-педагогические основы проектирования образовательной среды. Уровни
проектирования образовательной среды.
15. Место педагога-психолога в системе субъектов образовательного процесса.
16. Психологическое содержание и средства педагогической деятельности.
17. Условия и средства управления учебной и поведенческой мотивацией учащихся.
18. Основные виды и функции общения. Специфика педагогического общения.
19. Барьеры общения и способы их преодоления. Конфликты в педагогическом
общении.
20. Классификация стилей общения. Критерии эффективности применения стилей
общения в педагогической деятельности.
21. Социальная ситуация развития учащегося.
22. Психологические особенности общения со сверстниками и взрослыми учащихся
разных возрастов.
23. Методы управления конфликтом в педагогической среде. Технологии
бесконфликтного общения в условиях образовательного учреждения.
24. Понятие корпоративной культуры. Особенности корпоративной культуры
образовательных организаций различных типов.
25. Структура корпоративной культуры. Основные содержательные характеристики
корпоративной культуры.
26. Типология организационной культуры Камерона-Куинна. Понятие и виды
организационных парадигм по Л.Константину.
27. Проблемы формирования организационной культуры. Стадии формирования.
28. Проблемы корпоративной культуры в образовательных организациях с
полинациональной образовательной средой.
29. Модели межкультурного взаимодействия.
30. Методология социально-психологического исследования.
31. Основные принципы социально-психологического исследования.
32. Основные этапы социально-психологического исследования.
33. Классификация социально-психологических методов исследования.
34. Основные требования к организации экспериментального исследования. Виды и
этапы эксперимента.
35. Специфика социально-психологического исследования ученических групп.
36. Методы социально-психологической диагностики образовательных организаций.
37. Количественная и качественная обработка эмпирических данных. Параметрические
и непараметрические критерии статистической обработки данных.
38. Основные направления современных социально-психологических исследований в
области образования.
39. Понятие группы, основные характеристики групп и их классификация.
40. Понятия лидерства и руководства: сходство и различие.
41. Основные теоретические подходы к изучению феномена лидерства.
42. Концепции развития малой группы. Параметрическая концепция (Л.И. Уманский),
теория деятельностного опосредствования межличностных отношений в группах
(А.В.Петровский), двухмерная модель группового развития (Б. Такмен).
43. Понятия «статус» и «роль»: основные компоненты и характеристики.
44. Статусно-ролевые отношения в группах образовательных организаций.
45. Основные социально-психологические характеристики структуры малой группы.
46. Феномен групповой сплоченности. Подходы к изучению сплоченности.
47. Межличностные отношения и взаимодействия. Динамика межличностных
отношений в группе.
48. Особенности социального влияния. Влияние большинства и меньшинства в группе.
49. Специфика социально-психологического подхода к пониманию личности: проблема
соотношения индивидуального и социального.
50. Проблема структуры личности в социальной психологии.
51. Понятие социализации личности: цели, механизмы, стадии социализации.
52. Социальная идентичность личности как результат процесса социализации.
53. Особенности социализации в периоды поздней зрелости и старости.
54. Особенности социализации в отрочестве.
55. Особенности социализации дошкольника и младшего школьника.
56. Особенности социализации в зрелом возрасте.
57. Особенности социализации в юности и молодости.
58. Социальное поведение: понятие, цели, мотивы, регуляторы и виды.
59. Социальная установка: понятие, структура, формирование и изменение.
60. Проблема социально-психологической компетентности личности.
61. Предмет, цели и задачи социальной психологии образования. Место социальной
психологии образования в системе психолого-педагогического знания.
62. Социально-психологические особенности образовательных учреждений разного
типа.
63. Образовательные учреждения как институты социализации.
64. Семья как базовый институт воспитания и образования.
65. Педагог и педагогический коллектив как субъекты образовательного процесса.
66. Социально-психологическое сопровождение образовательного процесса.
67. Профессиональные компетенции социального психолога образования.
68. Групповые методы и формы психологической работы в образовательной
организации.
69. Тренинг как эффективный метод обучения в образовательной организации.
70. Тренинг личностного роста: основные принципы, цель и методы работы.
71. Технологии и методологические основания деятельности тренера.
72. Основные коммуникативные навыки психолога в консультативно-тренинговой
деятельности.
73. Консультативно-тренинговая деятельность школьного психолога.
74. Основные подходы к теории и практике командообразования. Тренинг
командообразования.
75. Этические принципы тренингово-консультативной работы психолога в
образовательном учреждении.
Перечень вопросов принят на заседании Ученого совета факультета социальной
психологии МГППУ «18» января 2016г. (протокол № 01) и одобрен Учебно-методической
комиссией факультета социальной психологии МГППУ по направлению подготовки
44.04.02 Психолого-педагогическое образование «15» января 2016г. (протокол № 01).