Ткачук М.А. - Могилевский государственный университет|имени

Ткачук М. А.
Проблемы развития инклюзивного образования в рамках
высшей школы
Ярошевич Е. А., кандидат социологических наук, доцент кафедры
политологии и социологии
Гуманистическая основа современного образования связана с
признанием
приоритетности
общечеловеческих
ценностей,
с
возможностью достойного устройства общественной и личной жизни,
согласованием деятельности человека с его неповторимым внутренним
миром, его сопричастностью природе и обществу. В связи с этим на
сегодняшний день особенно остро стоит вопрос относительно доступности
высшего образования для всех категорий граждан, заинтересованных в его
получении, а также встает вопрос относительно инклюзии (включения)
этих категорий в образовательный процесс.
На сегодняшний день инклюзия в рамках высшего образования
может рассматриваться с трех позиций: это, во-первых, формирование
позитивного общественного мнения по отношению к студентам с
особенностями психофизического развития и их родителям, чтобы
студенты чувствовали себя равными членами учебного сообщества. Вовторых, необходимо обеспечить возможность вовлечения каждого
человека с особенностями развития в текущую жизнь группы и участия в
учебной деятельности согласно его интересам, способностям и
потребностям. В третьих, создать устойчивую региональную модель
включения студентов-инвалидов в жизнь общества, основанную на
принципах доступного образования, социальной справедливости, участия
и сотрудничества.
Таким образом, инклюзивное образование – это современное
образование, которое постоянно находится в процессе совершенствования,
в поисках современных подходов. Такое образование помогает создать
модель инклюзивного общества, в котором различия между людьми
приветствуются, где каждый может внести свой вклад в жизнь общества и
помочь его развитию.
Инклюзия - это процесс развития максимально доступного
образования для всех в доступных образовательных учреждениях, процесс
устранения всевозможных барьеров для максимальной поддержки каждого
обучающегося и полного раскрытия его возможностей.
Инклюзивная модель образования в рамках высшей школы строится
на следующих принципах:
•сложность решаемых задач должна соответствовать способностям
обучающихся,
•удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей
каждого учащегося,
•преодоление потенциальных барьеров в образовании.
Для выявления основных проблем, которые возникают у студентов с
ограниченными возможностями при получении высшего образования
мною совместно с научным руководителем было проведено глубинное
интервью среди студентов Могилевского государственного университета
им. А. А. Кулешова, имеющих различную группу инвалидности.
(Необходимо отметить, что по состоянию на 2009-2010 учебный год в
МГУ им. А. А. Кулешова таких студентов 32 человека). Проведенное
исследование касалось проблем адаптации студентов с ограниченными
возможностями к университетской среде и включенности таких студентов
в различные аспекты жизнедеятельности университета. В исследовании
определяется роль отдельных подразделений университета в адаптации
студентов с ограниченными возможностями, выявляется степень влияния
окружения студентов-инвалидов на их включенность в образовательный
процесс.
В рамках проведенного исследования были сделаны следующие
выводы.
Отношения в студенческом коллективе являются одним из самых
важных условий в адаптации студентов-инвалидов в академическую среду
университета. При наличии благоприятного, положительного климата в
академической группе процесс адаптации происходит быстрее и более
гладко. При невозможности установления межличностных контактов,
происходит изоляция индивида, что может привести к невозможности
получения качественного образования студентом с ограниченными
возможностями.
Студенты с ограниченными возможностями стараются всячески
подчеркнуть свою идентичность с другими студентами. Особенно это
проявляется в противодействии выявлению к ним каких-либо поблажек со
стороны преподавателей, с целью недопущения ситуации, при которой они
каким-либо образом могут быть выделены на фоне своих одногруппников.
Не всегда преподаватели готовы работать со студентами-инвалидами
в силу множества причин. Среди основных можно назвать материальную
незаинтересованность, невозможность уделять значительное внимания
студентам с особенностями развития в силу загруженности по учебным
планам. Среди основных аспектов подготовки преподавателей для работы
со студентами-инвалидами выделяется психологическая подготовка.
Получение инвалидами высшего образования разворачивается в
специфической социокультурной среде. Наибольшее влияние на процесс
адаптации студентов-инвалидов оказывает их студенческая среда.
Социально-психологическая служба университета – то структурное
подразделение, которое призвано сглаживать основные негативные
моменты в процессе адаптации студентов-инвалидов в академической
среде. Наиболее важна роль данной службы при работе со студентами
младших курсов. От степени включенности социально-психологической
службы университета в проблемы студентов-инвалидов и скорости
реагирования на возникающие проблемы зависит успешность адаптации
студентов-инвалидов.
Проблема развития инклюзивного образования в высшей школе в
Беларуси остается достаточно острой и требует целого комплекса мер по
его развитию с целью успешного включения Беларуси в общемировое
образовательное пространство.