МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГАОУ ВО «КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ В.И.ВЕРНАДСКОГО» МЕДИЦИНСКАЯ АКАДЕМИЯ ИМЕНИ С.И. ГЕОРГИЕВСКОГО Лучевой диагностики и лучевой терапии Кафедра УТВЕРЖДАЮ: Зав. кафедрой д.м.н., профессор А.И. Крадинов (Ф.И.О., звание) (подпись) « » ___________ 20 « » ___________ 20 « » ___________ 20 г. г. г. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ Основная образовательная программа: Курс: 3 Вид аудиторных занятий: Дисциплина: Тема № 11: педиатрия практическое Современные методы медицинской визуализации Комплексная лучевое исследование ЦНС. Возможности рентгенографии, КТ, МРТ, УЗД их преимущества и недостатки. Куратор темы: доцент Прокопенко О.П. (Ф.И.О., должность, подпись, дата) Обсуждено на заседании кафедры « 31 » августа 2015 г., протокол № 1 Обсуждено на заседании кафедры « »____________20 г., протокол №____ Обсуждено на заседании кафедры « »____________20 г., протокол №____ г. Симферополь 1. Критерии оценки знаний студентов на аудиторном занятии: 1.1. Критерии оценивания тестов на текущем контроле (каждый тест содержит 10 вопросов). Оценки Кол-во правильных Тесты (количество вопросов) решенных вопросов 10 5 10 10 4 8-9 10 3 5-7 10 2 4 и меньше 1.2. Критерии оценивания ответа студента на практическом занятии при собеседовании с преподавателем. Критерии оценки устного ответа на итоговом занятии. Для оценки результатов собеседования используются следующие критерии: знание теоретического материала по предметной области; глубина изучения учебной литературы; глубина и полнота ответов на вопросы. Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показана 5 совокупность осознанных знаний по дисциплине, доказательно раскрыты основные положения вопросов; в ответе прослеживается четкая структура, последовательность, сущность раскрываемых понятий, явлений. Знание по предмету демонстрируется на фоне понимания его в системе данной дисциплины и междисциплинарных связей. Ответ изложен литературным языком с использованием современной терминологии. Полностью охарактеризован метод КТ с его преимуществами и недотатками. Шкала Хаунсфильда представлена в полном обьеме, приведены и клинические примеры использования современного метода визуализации - КТ при исследовании ЦНС. Освещены возможности рентгенографии, КТ, МРТ, УЗД и их преимущества и недостатки у детей.. 4 Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показано умение выделить существенные и несущественные признаки, причинноследственные связи. Ответ четко структурирован. Могут быть допущены 23 неточности или незначительные ошибки, исправленные студентом с помощью преподавателя. Неточно охарактеризованы методы КТ, МРТ, УЗД. Отдельные ошибки в значениях шкалы Хаунсфильда и в клинических примерах при проведении КТ, МРТ, УЗД у детей при исследовании ЦНС. 3 Дан недостаточно полный и недостаточно развернутый ответ. Допущены ошибки в раскрытии понятий, употреблении терминов. Студент не способен самостоятельно выделить существеные и несущественные признаки различной патологии. Недостаточное знание метода медицинской визуализации – КТ, МРТ, УЗД. Непонимание в целом значения шкалы Хаунсфильда. Неспособность студента привести показательные клинические примеры использования метода Кт, МРТ, УЗИ при исследовании ЦНС. 2 Ответ представляет собой разрозненные знания с существенными ошибками по вопросу. Присутствуют фрагментарность, нелогичность изложения. Отсутствуют выводы и правильное заключение. Непонимание ценности метода КТ, МРТ, УЗД при исследовании ЦНС у детей. Критерии оценки решения задач на практическом занятии. 5 4 3 2 Правильное решение с обоснованым клинического применения метода КТ, МРТ, УЗД. Правильное решение с отдельными негрубыми ошибками при обьяснении использования метода КТ, МРТ, УЗД при исследовании ЦНС у детей. Неточное решение с кратким ответом и значительными ошибками при определении возможности рентгенографии, КТ, МРТ, УЗД их преимущества и недостатки в детском возрасте. Нет правильного ответа по показаниям рентгенографии, КТ, МРТ, УЗД у детей при лучевом исследовании ЦНС.