Визуализация учебного содержания

ВИЗУАЛИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО СОДЕРЖАНИЯ
Коваленко Игорь Николаевич (ink1969@mail.ru)
ГОУ СПО Каменский педагогический колледж Ростовской области
Аннотация
Ведущую роль в организации эффективной учебной среды играет
визуальная организация как отдельных элементов контента, так и
организация взаимодействия элементов различного типа. Изучение
практических результатов в области юзабилити и инфографики через
призму когнитивной психологии дает основу для построения методологии
применения мультимедиа, немаловажную роль в которой будут играть
принципы визуализации.
Литература
1. Johnson, J. Designing with the mind in mind: simple guide to
understanding user Interface design rules / Jeff Johnson // Morgan
Kaufmann Publishers is an imprint of Elsevier, 2010
2. Koumi, J. Designing video and multimedia for open and flexible learning
/ J. Koumi // NY: Routledge, 2006
3. Mayer, R.E. Multimedia learning. 7th printing / R.E. Mayer // NY:
Cambridge University Press, 2005
4. Tufte, E. R. The visual display of quantitative information. 2-nd edition. /
E. R. Tufte // Graphics Press. Cheshire, Connecticut, 2007
На современном этапе развития педагогики мультимедиа не только
рассматривается как средство обучения, но и относится к категории
современных, перспективных для развития средств обучения. Однако, и
это подтверждается результатами психолого-педагогических
исследований, наличие какого-либо внешнего обстоятельства или
способности не становится средством обучения, пока оно не
используются осознанно и в соотнесении с целями.
Обоснование целей, задач и методологии применения мультимедиа в
обучении предполагает обращение не только к опыту отечественных
исследователей, в первую очередь – Л. С. Выготского, А. Р. Лурия, Б. М.
Величковского, но и зарубежных психологов, таких как Дж. Андерсон (J.
R. Anderson), А. Бэддели (A. Baddeley), С. Калюга (S. Kalyuga), Р. Мейер
(R. E. Mayer), А. Пайвио (A. Paivio). Серьезного внимания заслуживают
работы, выполненные в рамках целого ряда смежных научных дисциплин
и направлений: эргономике, Web-дизайне и юзабилити, информационном
дизайне и инфографике.
Изучение теоретических положений когнитивной психологии показывает,
что едва ли не ведущую роль в эффективном применении мультимедиа
играет рациональная организация визуальной среды. При этом
необходимо уточнить, что визуализация учебного материала не
отвергает использование визуально-вербального представления
содержания (текста). Речь идет об осмысленном использовании текста с
учетом его специфической когнитивной сущности, сложности процесса
его обработки и возможных способах эффективного разделения смысла
между элементами контента различного типа.
Согласно современным когнитивным представлениям чтение текста не
является естественным для человека, поскольку не поддерживается
специализированными структурами коры мозга. Текстовое
представление содержания в мультимедийных пособиях должно быть
сведено к обоснованному минимуму и служить, в основном, для
выражения теоретических понятий и идей, слабо поддающихся
образному кодированию. Визуальное представление вербального
контента, в свою очередь, предполагает необходимость его визуальной
оптимизации, как на уровне ощущений, так и уровне восприятия.
Визуализация предполагает использование и таких способов выражения
идей, которые не являются «в чистом виде» текстовыми, поскольку,
включая в себя текстовые фрагменты, предполагают их визуальную
организацию на основе смысловых отношений между ними (таблицы,
логические схемы, графы и т.д.).
Конечно, особую роль с точки зрения визуализации учебного содержания
играют такие виды контента, как иллюстративная графика (во всех ее
проявлениях), анимированные изображения и видеофрагменты. К
сожалению, в отечественных исследованиях проблема разработки
графического наполнения на основе его когнитивной сущности и
специфики его «прочтения» учащимися практически не затронута.
Несмотря на тот факт, что на необходимость размещения иллюстраций в
книгах учебной направленности указывал еще Я. А. Коменский, причины
положительного эффекта совместного предъявления текста и графики,
а, тем более, слов и анимации, слов и видео, остаются в значительной
степени нераскрытыми. Однако внимательное изучение уже имеющихся
результатов позволяет выразить надежду на возможность интеграции
идей когнитивной психологии, практики юзабилити и информационного
дизайна с целью построения детально проработанной методологии
применения мультимедиа, немаловажную роль в которой будут играть
принципы визуализации содержания.