Практико-ориентированный педагогический проект «ТРКМ в образовательном процессе» 3 этап_задание 2

Практико-ориентированный педагогический проект
«ТРКМ в образовательном процессе»
3 этап_задание 2
1. Павлова Татьяна Николаевна
2. Биология
3. 8 класс
4.Ткани человека
5. Изучить ткани человека
6.
1) дать общее представление о тканях, раскрыть принцип их строения, показать на примерах взаимосвязь строения и функции;
2) развивать умение работать с микроскопом, анализировать информацию, делать выводы;
3) воспитывать бережное отношение к собственному здоровью.
7.Приёмы ТРКМ
Таблица 1.
Стадия
Вызов

Функции
Мотивационная
(побуждение к работе с
новой информацией,
интереса к новой теме)
Приёмы ТРКМ
Мозговой штурм (Ученые давно пытаются понять, каким образом земноводные например, тритоны и саламандры - регенерируют оторванные хвосты, конечности,
челюсти. Более того, у них восстанавливаются и поврежденное сердце, и глазные
ткани, и спинной мозг.
А как у человека? Известно только два вида клеток, которые могут регенерировать,
- это клетки крови и клетки печени.
Есть ли шансы на то, что человеческое тело обретет способность регенерировать
недостающие части? Или подобное остается уделом научной фантастики?
Можно ли выращивать новые зубы?
Что нужно человеку, чтобы сохранить ткани?
Что вы знаете о трансплантации?
Осмысление
содержания

Информационная (вызов на
«поверхность» имеющихся
знаний по теме)

Бортовой журнал (Взрослый человек перенёс операцию по пересадке почки.
С какими трудностями столкнулись врачи?

Коммуникационная
(бесконфликтный обмен
мнениями)

Корзина идей (Как можно изучить ткани человека?)

Информационная
(получение новой
информации по теме)
1-й учащийся работает с микроскопом, 2-й в это время выполняет маркировку
текста «Регенерация тканей». Затем меняются ролями.
.
Инсерт (маркировка текста).
Читая текст, пометьте соответствующим значком на полях отдельные предложения.
V «галочка» (то, что уже известно)
-(то, что противоречит представлению)
+(то, что является интересным, неожиданным)
?(если что-то неясно, возникло желание узнать больше)
Регенерация тканей.
Ученые давно пытаются понять, каким образом земноводные - например, тритоны и
саламандры - регенерируют оторванные хвосты, конечности, челюсти. Оказывается,
на ранних стадиях развития клетки будущего существа незрелы, их участь вполне
может измениться.
Это показали эксперименты над эмбрионами лягушек. Когда эмбрион имеет всего
лишь нескольких сотен клеток, из него можно вырезать часть ткани, которой
уготована участь стать шкурой, и поместить ее в область мозга. И эта ткань станет
частью мозга. Если же подобная операция производится с более зрелым эмбрионом,
то из клеток кожи все равно развивается кожа - прямо посреди мозга. Потому что
судьба этих клеток уже предопределена.
А как у человека? Известно только два вида клеток, которые могут регенерировать,
- это клетки крови и клетки печени. Но здесь принцип регенерации иной. Когда
эмбрион млекопитающего развивается, немножко клеток остается в стороне от
процесса специализации. Это - стволовые клетки. Они обладают способностью
пополнять запасы крови или отмирающих клеток печени. Костный мозг тоже
содержит стволовые клетки, которые могут становиться мышечной тканью, жиром,
костями или хрящами - в зависимости от того, какие питательные вещества им
даются.
Что было для вас интересным, неожиданным?

Систематизация
(классификация
полученной информации)
 Кластер
1-й учащийся работает с микроскопом, а другой начинает заполнять кластер
«Ткани человека». Затем меняются ролями. Проверяют правильность
заполнения друг у друга.
ТИПЫ ТКАНЕЙ ЧЕЛОВЕКА
ЧЕИ ЭПИТЕЛИАЛЬНЫЕ ТКАНИ
1)______________________
ОТЛИЧАЮТСЯ ОТ
2) ______________________
СОЕДИНИТЕЛЬНЫХ?
3) ______________________
1) _____________________
4) ______________________
2) _____________________
НАЗОВИТЕ СВОЙСТВА ГЛАДКОЙ
И ПОПЕРЕЧНОПОЛОСАТОЙ
МЫШЕЧНЫХ ТКАНЕЙ.
1) гладкая мышечная ткань:
____________________________
__
2) поперечнополосатая мышечная
ткань:
_________________________

Мотивационная
(сохранение интереса к
изученной теме)
ПЕРЕЧИСЛИТЕ ТИПЫ НЕЙРОНОВ:
1) __________________________
2) __________________________
3) __________________________
 Ролевая игра «Живая скульптура»
Ролевая игра «Живая скульптура». Несколько учащихся должны расположиться
так, как клетки гладкой мускулатуры (взявшись за вытянутые руки, образовав ряд).
Как будет происходить сокращение гладкой мускулатуры (рукопожатие передаются
от одного к другому). А теперь как клетки поперечно-полосатой мышечной ткани
(взявшись за руки, образовав кольцо). Все одновременно пожали друг другу руки.
Вывод: гладкая мускулатура сокращается медленно и непроизвольно, а
поперечно-полосатая – быстро и произвольно (сердечная автономно).
Рефлексия



Информационная
(приобретение нового
знания)
Коммуникационная (обмен
мнениями о новой
информации)
Оценочная (соотнесение
новой информации и
выработка имеющихся
знаний, выработка
собственной позиции,
оценка процесса)
Создайте коллаж рисунков «Ткани человека»
«Шесть шляп». Выскажите своё мнение на тему «Трансплантология: «за» и
«против».
Рефлексия. Заполните анкету.
1) Что нового вы узнали на уроке?
___________________________________________
2) Где в жизни вам пригодятся эти знания?
____________________________________
3) Какую оценку за работу на уроке вы поставите вашему соседу по парте?
Почему?
____________________________________________________________________
___
4) Какую оценку вы поставите себе?
__________________________________________
Действия учителя
Вызов. Создаёт атмосферу
взаимопонимания и
сотрудничества на уроке. Задаёт
вопросы, включает учащихся в
деловой ритм.
Действия учеников
Отвечают на вопросы, спорят,
дискутируют
Приёмы, методы работы
Мозговой штурм,
использование проблемной
ситуации, споров, дискуссий
Формы работы
Фронтальный опрос
Задаёт проблемную ситуацию,
вызывает у учеников имеющиеся
ранее знания
Заполняют бортовой журнал
(таблицу)
Бортовой журнал
Самостоятельная работа по
парам
Формулирует цель урока и план
работы
Осмысление. Организует
учащихся на выполнение
нескольких видов работ в паре.
Объясняет правила маркировки
текста.
Проверяет понимание уч-ся
сущности содержания.
Высказывают идеи
Корзина идей
Фронтальный опрос
Читают, маркируют текст
Инсерт
Самостоятельная работа
индивидуально
Заполняют кластер, проверяют
заполнение друг у друга в паре
Кластер, контроль и
взаимопроверка
Самостоятельная работа по
парам
Организует деятельность по
отработке умений работы с
микроскопом.
Организует игру.
Рассматривают микропрепараты,
рисуют
Работа с микроскопом, «нарисуй,
как понял»
Лабораторная работа
Играют
Живая скульптура
Ролевая игра
Рефлексия. Организует
деятельность уч-ся по коррекции
вывяленных недостатков.
Создают коллаж
Коллаж
Групповая работа
Шесть шляп
Дебаты
Анкетирование
Индивидуально
Организует дебаты.
Высказывают мнения с разных
углов зрения
Мобилизует на рефлексию своего Заполняют анкету
поведения
Таблица 2.
Таблица 3.
Ученик научится
Различать ткани человека по строению и функциям
Работать с микроскопом
Находить сходства и отличия всех типов тканей человека
Находить различные типы тканей на рисунках
Ученик получит возможность научиться
Работать с дополнительной литературой
Общаться с другими детьми и с учителем
Высказывать своё мнение, идеи, предположения
Оценивать результаты своей работы и одноклассников
Аккуратно и бережно обращаться с лабораторным оборудованием
Рисовать
Приёмы ТРКМ (мозговой штурм, корзина идей, инсерт, кластер, ролевая игра, коллаж, анкетирование) являются универсальными и
используются в любом учебном предмете. Они позволяют разнообразить урок, активизировать мышление, учат успешно взаимодействовать
в группе, оценивать результаты своей деятельности.