Проект "Общение

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида № 67 «Яблонька»
Проект
«Общение – это радость»
(досуговое мероприятие для педагогов, родителей
и детей 3 – 7 лет)
подготовила
старший воспитатель
Евсевьева Елена Николаевна
Вологда
2014 г.
Введение.
Актуальность работы.
Общение — «передача информации от человека к человеку», сложный
многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми
(межличностное
общение)
и
группами
(межгрупповое
общение),
порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в
себя как минимум три различных процесса: коммуникацию (обмен
информацией), интеракцию (обмен действиями) и социальную перцепцию
(восприятие и понимание партнера). Вне общения невозможна человеческая
деятельность.
Потребности современного общества, его духовных и материальных сфер
делают проблему общения чрезвычайно актуальной. Общение имеет
огромное значение в формировании человеческой психики, её развитии и
становлении
разумного,
культурного
поведения.
Через
общение
с
психологически развитыми людьми, благодаря широким возможностям к
научению, человек приобретает все свои высшие производительные
способности и качества. Через активное общение с развитыми личностями он
сам превращается в личность.
Если бы с рождения человек был лишен возможности общаться с людьми, он
никогда не стал бы цивилизованным, культурно и нравственно развитым
гражданином, был бы до конца жизни обречен, оставаться полу животным,
лишь внешне, анатомо-физиологически напоминающим человека. Об этом
свидетельствуют многочисленные факты, описанные в литературе и
показывающие, что, будучи лишенным, общения с себе подобными,
человеческий индивид, даже если он как организм, вполне сохранит, тем не
менее остается биологическим существом в своем психическим развитии.
Интенсивность общения, разнообразие его содержания, целей, средств
являются важнейшими факторами, определяющими развитие личности.
Общение формирует человека как личность, дает ему возможность
приобрести
определённые
черты
характера,
интересы,
привычки,
склонности, усвоить нормы и формы нравственного поведения, определить
цели жизни и выбрать средства их реализации.
Искусство общения - важнейший навык, которому стоит обучиться каждому
из нас, независимо от того, где мы работаем и чем занимаемся.
Чтобы стать мастером общения, важно развивать самые разнообразные
навыки: это и ораторское мастерство, и умение управлять конфликтом, и
навыки ведения переговоров, и подстройка к собеседнику, владение
мимикой, голосом и жестикуляцией.
В данном
проекте
будет отражена тема
общения
между педагогами,
родителями и воспитанниками в нашем дошкольном учреждении.
Цель: расширение взаимодействия между субъектами педагогического
коллектива через нетрадиционные формы общения.
Задачи:
1. Повысить профессиональную компетентность педагогов в области
воспитательно-коммуникативных ресурсов.
2. Внедрить
в
работу
дошкольного
учреждения
новые
формы
сотрудничества между педагогами, между педагогами и родителями,
между педагогами и детьми.
3. Приобщить педагогов, родителей и детей к культурным ценностям
микросоциума детского сада «Яблонька».
Участники проекта: педагоги, родители, воспитанники ДОУ.
Вид проекта: среднесрочный (2 месяца), групповой, иформационнопрактический.
Предполагаемый результат:
1. Сплочение педагогического коллектива и получение общего результата
через решение конкретных задач каждым участником проекта.
2. Заинтересованность родителей самим процессом общения, оказание
помощи в изготовлении развивающих игр по данному направлению.
3. Оформление фотоколлажа «Вологда в лицах».
4. Публикация в средствах массовой информации.
Этап
Основные направления реализации проекта
(мероприятия)
Подготовительный
 Лекция – семинар «Общение – это…». Лектор
– доктор педагогических наук, профессор
кафедры
юридической
психологии
и
педагогики «Вологодского института права и
экономики» ФСИН России Зауторова Эльвира
Викторовна.
 Педагогический час «Мозговой штурм».
Основной
 Практикум в микросоциуме за пределами ДОУ
«Воспитательно-коммуникативные
возможности микросоциума детского сада
«Яблонька».
 Анкетирование воспитателей (промежуточный
результат).
Заключительный
 Взаимодействие с семьями воспитанников
(проведение родительских собраний,
практикумов, консультаций и др.) по
приобщению к культурным ценностям
микросоциума детского сада.
 Педагогический совет «Организация работы с
Рефлексия
результата
семьей в современном ДОУ».
Описание проекта.
Подготовительный этап.
Лекция-семинар «Общение – это…». Лектор – Зауторова Э.В.
 Определение общения
 Определение педагогического общения
 Этапы общения
 Формы общения
 Стили общения
 Обсуждение жизненных ситуаций, ответы на вопросы.
Педагогический час «Мозговой штурм»
Разминка. Вопросы раздаются всем участникам, ответы принимаются по
очереди.
 Кому принадлежит ведущая роль в воспитании ребенка-дошкольника?
(семье)
 Назовите
законодательные
документы,
в
которых
обозначена
приоритетная роль семьи в воспитании ребенка (Конституция РФ,
Закон «Об образовании», Конвенция о правах ребенка, Семейный
кодекс)
 В чем заключается компетентность педагога в общении с родителями?
(совершенствует свои знания, стремится к активному взаимодействию,
внимателен, выдержан, тактичен в общении, владеет знаниями о семье,
учитывает социальные запросы родителей, умеет планировать работу с
родителями, обладает коммуникативными навыками)
 В каких областях знаний должен быть компетентен педагог для
полноценного
общения
с
родителями?
(медицина,
педиатрия,
физиология, психология, педагогика, риторика, и т.д.)
 Назовите методы изучения семьи? (анкетирование, тестирование,
беседа, патронаж, наблюдение за игровой деятельностью малыша,
«Родительское сочинение», диагностические рисуночные методы, и
т.д.)
 Назовите
формы
работы
с
семьей?
(родительские
собрания,
анкетирование, письменные и устные консультации, беседы, дни
открытых
дверей,
родительская
почта,
оформление
стендов,
приглашение на занятие, проведение общих досугов с приглашением
родителей)
По проведении лекции-семинара профессором Зауторовой Эльвирой
Викторовной педагогам был выдан текст об истории Вологды (Приложение
№ 1), который они должны донести до коллег в разных стилях общения:
либеральном, демократическом и авторитарном. Обсуждение: в какой
ситуации уместно доводить информацию в том или ином стиле.
Можно задать вопрос: «Почему выбран текст именно о Вологде?» Он
выбран не случайно. Все мы жители Вологды, все мы вологжане и город нас
объединяет. Наш детский сад и окружающий социум тоже является ценным
в объединении нас педагогов, работников сада, родителей и детей. Наше
дошкольное учреждение построено на благодатном историческом месте и
хочется назвать тему ключевого мероприятия: «Воспитательнокоммуникативные возможности микросоциума детского сада «Яблонька»,
которое пройдет в форме практикума за пределами ДОУ.
Когда я обратилась к архивным источникам, то узнала много нового о
старинной Вологде, именно о нашем микрорайоне (Приложение №2)
Цель мероприятия в том, чтобы актуализировать знания не только
педагогов, а добиться результатов и во взаимодействии с семьями
воспитанников.
Мне будет нужна ваша помощь. К нашему практикуму каждая группа
должна справиться с заданиями:
1 группа – подготовить экскурсию из истории окружения нашего детского
сада.
2 группа – подготовить экскурсию в современном видении окружения
нашего
детского
сада
(дата
образования
нашего
ДОУ,
значимые
близрасположенные объекты, старинные дома, новостройки и т.д.).
3 группа – подготовить план реализации: какой вклад мы можем внести в
сохранение и развитие микросоциума детского сада «Яблонька» (социальнозначимая акция: посадка яблоневых деревьев, уборка мусора, обращение в
вышестоящие инстанции по благоустройству и т.д.)
4 группа – подготовить фотоколлаж «Вологда в лицах».
5 группа – приготовить или испечь «сладкое блюдо» из яблок на чаепитие по
окончании практикума.
Игра-инсценировка «Как поступить?»
– Задание для команд. Каждая команда придумывает конфликтную ситуацию
«воспитатель — родитель», объявляет её команде соперников. Каждая из
команд должна проиграть данную ситуацию и найти выход из создавшейся
ситуации (мама предъявляет претензию, воспитатель находит выход).
По окончании мероприятия я хочу вам предложить поговорить о вежливом
общении. Что такое вежливость? Это – нравственная и поведенческая
категория, черта характера, которая помогает чувствовать себя комфортно в
общении друг с другом и избегать напряженности в отношениях. Вежливость
также средство утверждения правоты.
Быть вежливым – часть нашей работы.
Давайте поиграем в игру «Вежливые слова» (работа в круге с мячом).
Участники перекидывают мяч друг другу, используя при этом слова,
характеризующие
вежливость:
доброжелательность,
порядочность,
обходительность,
тактичность,
заботливость,
уважение,
предусмотрительность, чуткость, терпимость и т.д.
Основной этап.
Практикум
в
микросоциуме
за
пределами
ДОУ
«Воспитательно-
коммуникативные возможности микросоциума детского сада «Яблонька».
План проведения практикума:
 Пешеходная прогулка на набережную реки Вологды (Приложение № 3)
 Историческая экскурсия (ГИД один из педагогов)
 Современная экскурсия (ГИД один из педагогов)
 Возвращение в детский сад
 Ознакомление с планом реализации по сохранению и развитию нашего
микросоциума
 Рассматривание фотоколлажа «Вологда в лицах»
 Чаепитие
Анкетирование педагогов (Приложение № 4)
Заключительный этап.
Взаимодействие с семьями воспитанников
(проведение родительских
собраний, практикумов, консультаций и др.) по приобщению к культурным
ценностям микросоциума детского сада.
Родительское собрание «Учимся общаться»
Цель: повышение педагогического мастерства родителей.
План проведения:
 Беседа « Что такое педагогическое общение?»
- Что такое педагогическое общение?
(Система взаимодействия
родителя с детьми с целью их познания, оказания воспитательного
воздействия, формирования благоприятного микроклимата).
- Как вы думаете, что является
условием успешного общения с
детьми? (Главное условие успешного общения – это хорошее знание
людей, умение проникнуть в их душевное состояние, понять их
эмоциональное состояние, умение разобраться в причинах эмоций). –
Различаются 6 основных видов эмоций. Какие самые неприятные?
(Гнев, злоба, агрессия). Эти чувства можно назвать разрушительными,
они разрушают
самого человека, его психику, здоровье; и его
взаимоотношения с окружающими. Подумайте, а от чего возникает
гнев? Ответить на этот вопрос можно несколько неожиданно… Гнев –
чувство вторичное, а происходит он от переживаний другого рода,
таких как боль, обида, страх. Успешное общение – это понимание
причин возникновения эмоций. Боль, обида, страх возникают у
человека от неудовлетворенных потребностей быть любимым, быть
принятым, быть признанным. За любым негативным переживанием мы
всегда найдем какую-нибудь нереализованную потребность.
Давайте проследим, что обычно слышат наши дети в течение дня в
детском саду, дома: «Вставай! Сколько можно повторять! Быстрее
одевайся! Гулять не пойдешь,
пока…» Если умножить эти
высказывания на количество дней, недель, лет, в течение которых
ребенок все это слышит… Получится огромный багаж отрицательных
впечатлений о себе, да еще от самых близких для него людей! Ребенку
постоянно приходится доказывать себе и взрослым, что он чего-то
стоит!
«Безусловно принимать ребенка – значит любить его не за то, что он
красивый, умный, способный, отличник, помощник и т.д., а просто за
то, что он есть.
В детстве мы узнаем о себе только из слов и отношений к нам близких
людей. У маленького ребенка нет внутреннего зрения, его образ себя
строится
извне. Окружающие люди, в первую очередь родители,
строят его!
Вывод: положительное отношение к себе – основа психологического
выживания.
 Упражнение: «Правила плохих родителей».
«А сейчас я хочу попросить вас составить правила «плохих пап», а
мамы составляют правила «плохих мам» индивидуально на листочке,
затем зачитать по желанию.» ( Примеры: «Никогда не играй со своим
ребенком», «Не спрашивай его об увлечениях, интересах», «Никогда не
бери сына с собой в поход, на рыбалку, в гараж».) Обсуждение: Как вы
думаете, зачем мы составляли эти правила? ( Чтобы никогда не
следовать им).
 Динамическая пауза.
Эти игры направлены на преодоление замкнутости, пассивности,
скованности, а также способствуют эмоциональному и двигательному
раскрепощению.
«Путаница». Участники игры встают в круг, закрывают глаза и,
вытянув руки вперед, сходятся в центре. Правой рукой каждый берет за
руку любого другого участника, левая оставлена для того, чтобы за нее
кто-нибудь взялся. После этого все открывают глаза. Таким образом
образуется путаница.
Задача участников – распутаться, не отпуская рук.
В этой игре используется веселая, бодрящая музыка.
«Сборщики»
Масса всевозможных мелких игрушек разбросана на полу. Участники
игры разбиваются на группы по 2-3 человека и берутся за руки. По
сигналу ведущего обеими свободными руками каждая группа должна
собрать как можно больше предметов.
При сборе используется веселая энергичная музыка.
 Обратная связь. Упражнение «Коробочка пожеланий»
Всем участникам предлагается написать то, чего ему бы хотелось
пожелать присутствующим на собрании, при этом ни к кому конкретно
не обращаясь и опустить листок в коробочку – пожеланий.
Затем ведущий перемешивает в коробке все пожелания и родители
вытаскивают из нее пожелания для себя.
 Сейчас мы с вами поговорим о нашем городе. Мы живем в Вологде, мы
– вологжане. Город нас объединяет. Хочется вам напомнить об этом и
что бы вы поговорили об этом со своими детьми. Какая красивая
природа окружает наш детский сад, сколько интересных зданий, домов
построено в последнее время. А какая живописная набережная
находится в нескольких метрах от нашего детского сада! Мне хочется
спросить вас, родители: «Как часто вы ходите гулять по нашему
микрорайону?» «Когда последний раз были на набережной?» (ответы
родителей). Сегодня, на нашем собрании, я вам дам домашнее задание:
сходить со своим ребенком на набережную, побеседовать с ним и
нарисовать то, что вас больше всего впечатлило.
Рефлексия результата.
Педагогический совет «Организация работы с семьей в современном ДОУ».
План педсовета:
 Выступление старшего воспитателя «Богатство мира общения»
 Итоги анкетирования по материалам, разработанным Е.П.Арнаутовой.
Задачи анкетирования: анализ самим педагогом своих
профессиональных затруднений в общении с родителями и
определении тематики консультативной помощи; изучить особенности
понимания и приятия педагогами взаимодействия с родителями как
диалога равноправных партнеров.
 Отчет педагогов о проделанной работе по взаимодействию с
родителями
 Решение педагогических ситуаций
Приложения.
Приложение № 1.
Текст для педагогов, который они должны донести до коллег в разных
стилях общения: либеральном, демократическом и авторитарном.
История Вологды
Во́логда — областной центр Вологодской области.
Первое упоминание о Вологде относится к 1147 г. Поэтому вологжане
считают свой город ровесником Москвы. В XVI в. Иван Грозный хотел
превратить Вологду в столицу и начал каменное строительство города. По
легенде этому помешал якобы упавший на голову царю с потолка
недостроенного Софийского собора осколок кирпича, который Иван Грозный
воспринял как дурной знак, после чего обратно вернулся в Москву. В 1612 г.
в результате нападения на город польского отряда, город был полностью
сожжён и разграблен. При Петре I Вологда становится одной из главных
государственных военных баз страны. Здесь хранилось военное и
техническое снаряжение для строящихся крепостей, военных кораблей.
Возрождение хозяйственной жизни города связано с проведением железной
дороги от Москвы в 1872 г. Кроме того с конца XIX в. Вологда становится
местом ссылки и получает прозвище "подстоличной Сибири". Среди
ссыльных в Вологде оказывались И.В. Сталин, В.М. Молотов, Н.А. Бердяев,
М.И. Ульянова, А.В. Луначарский.
Сейчас Вологда - крупный промышленный и культурный центр. В городе
сохранились уникальные памятники деревянного зодчества XIX - XX веков,
большое количество церквей и памятников архитектуры. За это город
прозвали "Жемчужиной Русского Севера" и "Северной Фиваидой". Особые
предметы гордости, известные не только по всей России, но и за рубежом вологодское масло, вологодское кружево и вологодский лён.
Приложение № 2.
Центр Вологды образуют четыре исторически сложившиеся части: Город,
Верхний Посад, Нижний Посад и Заречный посад.
Город — главная историческая часть Вологды. Ее границы совпадают с
границами «Каменного города», — так называли его сами строители.
Границы располагались в районе ныне существующих улиц Мира, Сергея
Орлова, Октябрьской и Ленинградской. В центре находится Кремлевская
площадь с первым каменным храмом города, одной из святынь русского
Севера — Софийским собором.
Верхний Посад находится к северо-западу от Города. Северная часть
считается древнейшим местом Вологды. Здесь сохранились Успенский
Горний монастырь, Успенский храм, церковь Алексия, церковь Николы
Золотые Кресты.
Нижний Посад расположен к юго-востоку от Города. В центре находится
площадь Революции. Из архитектурных ансамблей сохранились: церковь
Иоанна Предтечи, храм Покрова на Козлене, храм Николы на Глинках, дом
Дворянского собрания.
Заречный посад расположилось на левом берегу реки Вологды, напротив
Города и Нижнего Посада. Здесь находится церковь святого Апостола
Андрея Первозванного, церковь Сретения, бывший дом адмирала Барша,
храм Иоанна Златоуста и много других достопримечательностей.
В Заречном посаде можно было различать следующие части:
 Фрязиново
 Никольская Владычная слобода
 Кирилловскую слободку
 Калашную улицу
 Дюдикову пустынь
Село Фрязиново.
Фрязиново – пригородное село. В 1617 году Фрязиново было пожаловано в
поместье стольникам боярам Борису и Глебу Ивановичам Морозовым. К селу
Фрязиново «тянула» местность под названием «семидеревенщина», где были
расположены деревни: Хорхорино, Дьяконово, Баранково, Доронино и др.
Здесь же было 5 пустошей: Крутец, Долгое и др. В настоящее время
Фрязиново и многие из этих деревень вошли в черту города.
Здесь было две церкви: Андрея Первозванного и Ивана Предтечи. Но
последняя сгорела 1612 году во время литовского разорения. Во Фрязинове
было 35 дворов. Правили там бояре Морозовы. Жилые избы в селе
располагались главным образом на берегу реки Вологды.
Приложение № 3.
Город Вологда был основан в 1147 году. В нашем городе множество районов
и улиц. Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по нашему микрорайну
и близлежащим улицам.
Наш детский сад расположен на улице Пугачева. Ранее она называлась 1-я
Андреевская. Улицей Пугачева её наименовали 9 мая 1936 г.
К этой улице прилегает ул.Машиностроительная, которая раньше
называлась Малые Кожевники. Об улице Горького можно сказать, что у неё
за много лет названия менялись не один раз. Она называлась и Леонтьевская ,
и Большие Кожевники, и Подлесная. А Набережная 6 армии стала так
называться в 1920 году (старые названия - Златоустинская набережная
(между Варенцовой и Чернышевского), Дмитриевская набережная (между
Чернышевского и Добролюбова), Фрязиновская набережная (от Покатова до
ул. Лесобиржа), Никольская набережная (от Добролюбова до Прокатова),
Пустынская набережная (за ул. Лаврова) Леонтьевская набережная (между
Лаврова и Некрасова), Сретенская набережная (между Некрасова и
Варенцовой); в годы СССР - Краснофлотская (от Чернышевского до
Прокатова), Красноармейская (до ул. Чернышевского); Армейская наб. (16
декабря 1959)
Именно на Набережной 6 Армии стоит памятник архитектуры Церковь
Андрея Первозванного (Спасо-преображенская, Фрязиновская). Она
расположена на левом берегу реки Вологды, недалеко от церкви св. Николая
во Владычной слободе. Изначально Спасо-преображенская церковь была
деревянной. Точно известно, что в 1618 году уже существовала. Перестроена
в каменную была около 1670 года.
По имеющимся данным можно полагать, что построенное в конце 17-го
столетия каменное здание храма было освящено во имя Преображения
Господня. 9 декабря 1990 года церковь вновь освящена во имя св. апостола
Андрея Первозванного.
Полностью данная церковь именовалась – Храм Святого Апостола Андрея
Первозванного, что в селе Фрязиново. Одно время она именовалась СпасоПреображенской, скорее всего до 1618 г., как отмечает вологодский краевед
Николай Иванович Суворов.
После войны упал церковный крест. Внутреннее пространство верхнего
храма было разделено перекрытием на два яруса. Долгое время здание
церкви было практически лишено кровли. Крыша прохудилась.
Постановлением Совета Министров РСФСР от 30.08.1960 № 1327 «Церковь
Андрея Первозванного, 1687 г., каменная, Краснофлотская набережная (ныне
Набережная VI Армии), 205» поставлена на государственную охрану в
качестве объекта культурного наследия федерального значения. Тогда же, в
1960-е годы, на памятнике проведены первые ремонтно-реставрационные
работы. Работы по реставрации храма продолжались в 1980-1990-е годы.
Храм построен богатыми купцами, в 30-е годы ХХ столетия храм был
закрыт, убранство разграблено и уничтожено, часть икон находится в
областном музее.
В Великую Отечественную войну в церкви стояли станки, эвакуированные из
блокадного Ленинграда. В окно на южную сторону выдавали хлеб по
карточкам.
В 1970-е годы здание передали под размещение склада.
Церковь возвращена верующим в 1990 году. Ее освящение состоялось 9
декабря 1990 года. Участие в восстановлении храма принял и Вологодский
государственный историко-архитектурный и художественный музейзаповедник, передав в дар общине аналой XIX века, одиннадцать икон,
пелены, покрова, стихарь, епитрахиль, палицу и другие предметы.
Приложение № 4.
Анкета для воспитателей.
1. Как Вы относитесь к нетрадиционной форме проведения
педагогического часа «Воспитательно-коммуникативные возможности
микросоциума детского сада «Яблонька»?
 Положительно
 Отрицательно
2. Какое продолжение Вы видите в развитие темы по воспитательному
потенциалу нашего микросоциума в триаде «воспитатель – семья –
ребенок»?
Список использованной литературы
1. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. - М.: : Изд-во
Моск. ун-та, 1982.
2. Смирнова Е.О., Галигузова Л.Н. Ступени общения. - М.: Просвещение.
1992.
3. Казаринова Н.В., Погольша В. М. Межличностное общение. Хрестоматия.СПб.: Питер, 2001.
4. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: пособие для
руководителей и практических работников ДОУ/авт.-сост.: Л.С.Киселев,
Т.А.Данилина и др.М.:Аркти, 2003.