Конспект организованной образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений

Гурьева Анастасия Константиновна,
учитель-дефектолог
МДОУ №90 «Хрусталик»
г. Северодвинск
Конспект
организованной образовательной деятельности
по формированию элементарных математических представлений
у детей старшей группы с нарушениями зрения
«Математика в осеннем лесу»
Задачи:
1. Коррекционно-образовательные:
 закреплять навыки счета в пределах 5; правильно пользоваться количественными и
порядковыми числительными, отвечать на вопросы: «Сколько всего?», «Какой по
счету?»;
 закреплять навык сравнения двух неравных множеств в пределах 5, устанавливать
равенство между ними двумя способами, убавляя от большего множества или
добавляя к меньшему множеству недостающий элемент; закреплять понимание, что
результат счета не зависит от величины предметов;
 закреплять умение различать и правильно называть знакомые геометрические фигуры
(круг, овал, треугольник, прямоугольник, квадрат), конструировать из палочек
треугольник, квадрат, прямоугольник;
 продолжать формировать временные представления о последовательной смене времен
года, дней недели; умение ориентироваться на микроплоскости, выделяя правую,
левую стороны, середину, верх, низ.
2. Коррекционно-развивающие:
 развивать умение узнавать диких животных в силуэтном исполнении и
ориентироваться в их реальной величине;
 развивать мелкую моторику пальцев рук;
 развивать глазодвигательные функции;
 развивать зрительное, слуховое восприятие и внимание.
3. Коррекционно-воспитательные:
 воспитывать умение сохранять правильную осанку во время работы за столом;
 учить выражать свое отношение к деятельности (Мне понравилось...; Было трудно...)
Дидактический материал:
Круг, разделенный на 4 цветные части (4 времени года); на каждого ребенка круг,
разделенный на две цветные части и набор диких животных в силуэтном исполнении; 4
комплекта счетных палочек; на каждого ребенка тонкая и толстая деревянные палочки и
наборы картонных грибов и ягод с отверстиями для нанизывания; два рисунка с контурным
изображением геометрических фигур, наложенных друг на друга (круг + овал + треугольник;
квадрат + треугольник + прямоугольник).
1. Приветствие, проверка чистоты очков. Вводная беседа (дети стоят полукругом возле
педагога):
- Листья с веток опадают,
Птичьи стаи улетаю,
Дни становятся короче,
И все дольше длятся ночи...
Что все это означает?
Какое время года наступает?
- Что было до осени?
- Какое время года наступит после осени?
- Как вы думаете, в каком цвете спряталась осень? (демонстрация и рассматривание круга,
разделенного на 4 цветные части: желтый цвет — осень, серебристо-серый — зима, зеленый
— весна, красный — лето).
- Сожмите правую руку в кулачок и называйте по очереди признаки осени (на каждый
названный признак отгибаем пальчик). Сколько признаков осени мы вспомнили? (5).
2. Д/и «Животные в осеннем лесу ». Дети сидят за столами и работают под руководством
педагога с раздаточным материалом (круг, разделенный на две цветные части и набор
диких животных в силуэтном исполнении):
- Посчитайте, сколько всего силуэтов животных в ряду?
- Кто стоит первым (третьим, пятым, вторым, четвертым) по счету?
- Какой по счету заяц (лиса, волк, еж, белка)?
- Положите в середину круга зайца. Остальных животных мы будем раскладывать так: если,
животное в природе по размеру больше зайца, положите его с правой стороны от зайца, если
животное по размеру меньше зайца, положите его на левую половинку от зайца.
Когда все животные будут разложены, проводится Д/и «Что изменилось»: дети закрывают
глаза, а педагог меняет местами животных.
3. Дети стоят у доски, рассматривают и называют в каких геометрических фигурах
спрятались от осеннего холода насекомые (два рисунка с контурным изображением
геометрических фигур, наложенных друг на друга: круг + овал + треугольник; квадрат
+ треугольник + прямоугольник). Каждую названную фигуру проводят указкой по
контуру.
4. Работа за столами на плоскостное конструирование и развитие мелкой моторики:
педагог в воздухе рисует геометрические фигуры, а дети внимательно следят и
выкладывают их из счетных палочек («веточек») на круге, разделенном цветом
пополам:
- Эту фигуру выложите в центре круга. (треугольник)
- Эту фигуру выложите вверху, над треугольником (квадрат)
- Эту фигуру выложите внизу, под треугольником (прямоугольник)
- А теперь правая рука отдыхает, спрячьте ее под стол, а левая рука по команде на счет три
будет собирать все палочки в кулачок.
5. Гимнастика для глаз «Дни недели».
Дети снимают очки и повторяют за педагогом движения глаз (голова остается
неподвижной!):
В понедельник, как проснуться,
Глазки солнцу улыбнуться,
Вниз посмотрят на траву
И обратно в высоту.
Во вторник часики-глаза
Отводят взгляд туда-сюда.
Ходят влево, ходят вправо,
Не устанут никогда.
В среду в жмурки мы играем.
Плотно глазки закрываем.
Раз, два, три, четыре, пять!
Время глазки открывать.
Жмуримся и открываем Так игру мы продолжаем.
А в четверг мы смотрим вдаль.
На это времени не жаль.
Что вблизи и что вдали Глазки рассмотреть должны.
В пятницу мы не зевали.
Глаза по кругу побежали.
Остановка! Им опять
В другую сторону бежать.
Хоть в субботу выходной,
Мы не ленимся с тобой.
Ищем взглядом уголки,
Чтобы бегали зрачки.
В воскресенье будем спать.
А потом пойдем гулять,
Свежим воздухом дышать.
Без гимнастики, друзья,
Нашим глазкам жить нельзя!
В конце стихотворения вопросы к детям:
- Какие дни недели назывались в тексте?
- Кто знает, как сегодня называется день?
- А что было вчера?
- Какой день недели будет завтра?
6. Д/и «Поможем белке»: По осени много у белки забот:
Кто про запас ей грибов наберет?
Работа с раздаточным материалом: дети нанизывают на толстую палочку столько грибов,
сколько услышат хлопков (4), а на тонкую палочку нанизывают ягоды на одну больше (5);
сравнивают, доказывают, что грибов меньше, хотя они и большие по размеру по сравнению с
ягодами, и уравнивают количество грибов и ягод двумя известными способами.
7. Итог:
Педагог с помощью вопросов побуждает детей высказать свое отношение к
проделанной работе на занятии: Что тебе сегодня понравилось? Что тебе показалось
трудным? Что тебя удивило? Ты узнал что-нибудь новое?
Материалы предоставлены в авторской редакции.