Конспект открытого урока преподавателя изобразительного искусства Широкожуховой З. П.

Конспект открытого урока
преподавателя изобразительного искусства
Широкожуховой З. П.
1. Дата: 11.09.2012 г.
2. Время: 8-00 – 10-10.
3. Группа: 2 года обучения.
4. Отделение: художественное.
5. Предмет: рисунок.
6. Номер урока по теме: 1.
7. Тема урока: «Рисование натюрморта из геометрических тел. Линейное
построение».
8. Тип урока: комбинированный урок.
9. Цель урока: освоить правила перспективного построения геометрических
тел.
10.Задачи урока:
обучающие – формирование специальных знаний и умений, применяемых в
рисунке для изображения геометрических тел;
воспитательные – формировать умение ставить цели и реализовывать их;
развивающие – развивать познавательные и профессиональные интересы.
11. Методы обучения: объяснительно-иллюстративные, методы
самостоятельной работы и работы под руководством.
12. Материальное обеспечение урока: наглядные пособия по теме, образец
выполнения задания; постановка для практического закрепления полученных
знаний (четырехугольная пирамида, шар, цилиндр); литература: Основы
учебного академического рисунка Н. Ли; слайды, мультимедийный проектор,
компьютер, экран;
оборудование для учащихся: бумага формата А-3, карандаш ТМ, ластик.
Ход урока
1. Организационный момент.
Цель: настроить учащихся на учебную деятельность.
Задачи:
- сформировать умение организовывать свою деятельность;
- активизировать внимание, мышление учащихся;
- осознать тему урока;
- создать доброжелательную атмосферу урока.
Метод:
- словесный.
Преподаватель приветствует учащихся. Учащиеся подготавливают
рабочее место. Преподаватель отмечает отсутствующих, сообщает тему и
план урока.
2. Подготовка к изучению материала через повторение опорных знаний.
Цель: понять правила перспективного изображения геометрических тел:
четырехугольной пирамиды, шара, цилиндра.
Задачи:
- вспомнить основные законы линейной перспективы;
- повторить правила построения перспективы квадрата и круга;
- повторить способ определения пропорций.
Методы:
- словесный;
- метод проблемного обучения;
- наглядный.
Критерии достижения цели:
- соответствие теоретических знаний требованиям программы;
- отчётливое понимание и усвоение правил перспективного построения
квадрата и круга на разных уровнях относительно линии горизонта.
Методы мотивирования:
- поощрение;
- создание наглядно образных представлений;
- взаимопроверка.
Преподаватель проводит опрос учащихся.
Затем, преподаватель, используя наглядные пособия, повторяет
пройденный материал для лучшего закрепления знаний и предлагает
учащимся у доски мелом воспроизвести перспективное построение квадрата
и круга расположенных выше линии горизонта, ниже линии горизонта.
3. Ознакомление с новым материалом.
Цель: расширить знания о перспективном линейном построение
геометрических тел с одной и двумя точками схода.
Задачи:
- изучить последовательность рисования четырехугольной пирамиды;
- изучить последовательность рисования шара;
- изучить последовательность рисования цилиндра;
- научить применять полученные знания на практике;
- Формы и методы изложения материала:
- словесный метод;
- метод наблюдения;
- метод практико-ориентированной деятельности;
- наглядный метод;
- метод самостоятельной работы.
Критерии уровня внимания и интереса учащихся:
- соответствие теоретических знаний требованиям программы;
- осмысленность использования специальной терминологии;
- композиционное построение;
- видение перспективы;
- мотивация на деятельность.
Методы мотивирования:
- познавательный интерес;
- предъявление учебных требований;
- выполнение учебных заданий;
- стимулирование оценивания;
- поощрение.
Объяснение нового материала: изложение темы с демонстрацией
наглядных пособий.
В перспективе квадрат представляется нам трапецией или
параллелограммом, а круг превращается в эллипс, а шар всегда очерчивается
окружностью.
Если привести в горизонтальное положение круг и рассматривать его
на разной высоте, то можно наглядно проследить, как круг превращается в
эллипс. При этом, чем ближе к линии горизонта, тем больше перспективные
изменения круга. На линии горизонта он превращается в отрезок. При
расположении выше линии горизонта мы видим круг снизу, а при
расположении ниже линии горизонта видим круг сверху.
Воспроизведение этапов построения цилиндра и пирамиды на доске
мелом.
Последовательность рисования цилиндра:
1) определение размеров цилиндра, основных пропорций (высоты и
ширины). Нахождение расположения цилиндра на плоскости листа.
Построение осевых линий. Для этого определяется положение вертикальной
оси цилиндра и перпендикулярно к ней проводятся горизонтальные оси
верхнего и нижнего оснований, отстоящих друг от друга на определённую
высоту, которая найдена к заданной ширине цилиндра по наброску;
2) построение эллипсов, начиная с определения пропорций - высоты по
вертикальной оси к ширине по горизонтальной оси эллипса;
3) выявление объёма средствами линейного рисунка.
Последовательность рисования четырехугольной пирамиды:
1) композиционное размещение на плоскости листа (определение размера и
места в заданном формате);
2) по наброску строим четырехугольное основание пирамиды с учетом
пропорций, ширины и высоты. Обращаем внимание, что видим мы всего две
стороны основания, а построение выполняем полностью как будто предмет
прозрачный;
3) нахождение угла наклона передних рёбер нижнего основания к
горизонтальной оси, проведённой через нижнюю точку отрезка переднего
вертикального ребра;
4) проводим диагонали четырехугольника основания, находим центр,
проводим высоту, сверяя с вертикальным краем листа, и откладываем высоту
с учетом пропорций пирамиды;
5) проверяем линейное перспективное сокращение попарно параллельных
сторон четырехугольника. Ближняя сторона должна быть длиннее
параллельной ей дальней;
6) еще раз определяем пропорции ширины видимых боковых граней, линии
основания относительно нижнего края листа, при необходимости, выполняем
исправления;
7) выявление объёма средствами линейного рисунка.
Последовательность рисования шара:
1) определение местоположения шара относительно других предметов;
2) построение шара выполняем, вписывая окружность в квадрат;
3) уточняем радиус шара;
4) в квадрате проводим диагонали, находим центр окружности;
5) через центр проводим вертикальную и горизонтальную оси окружности;
6) откладываем от центра радиусы окружности по всем по всем
пересеченным в одной точке линиям;
7) соединяем точки прорисовывая окружность.
После объяснения преподавателя, учащиеся у доски повторяют этапы
построения пирамиды, цилиндра, шара. Все учащиеся обсуждают
допущенные ошибки.
Преподаватель показывает пример выполнения данного задания.
4. Первичное осмысление и закрепление материала на практике.
Цель: закрепление пройденной темы.
Задачи:
- изучить на каком уровне, относительно линии горизонта, расположены
предметы постановки;
- закомпоновать цилиндр, пирамиду и шар в формате листа;
- выполнить перспективное построение пирамиды, цилиндра, шара;
- развить творческие способности.
Методы достижения цели:
- словесный метод;
- метод практической деятельности;
- методы самостоятельной работы и работы под руководством;
- наглядный метод.
Критерии:
- реализация принципа педагогического сотрудничества;
- понимание требований преподавателя;
- мотивация на учебную деятельность;
- владения навыками выполнения перспективного построения;
- соблюдение правил построения пирамиды, цилиндра и шара.
Методы реагирования:
- метод практико-ориентированной деятельности;
- словесный метод;
- наглядный метод.
Этот этап работы направлен на выполнение задания, на достижение
поставленной цели урока.
Учащиеся композиционно размещают изображение пирамиды,
цилиндра и шара на плоскости листа; определяют пропорции и
местоположение предметов натюрморта; выполняют конструктивное и
перспективное построение формы геометрических тел с учётом их
пространственного положения.
Во время самостоятельной работы преподаватель указывает ошибки
каждого учащегося. Проводится фронтальный и индивидуальный опрос
учащихся для закрепления полученных знаний о перспективе.
5. Проведение физкультминутки.
Цель: снять усталость, повысить работоспособность и активность
обучающихся.
Задачи:
- привить обучающимся любовь к физическим упражнениям и упражнениям
для глаз.
Методы достижения цели:
- словесный метод;
- метод практической деятельности;
- методы самостоятельной работы и работы под руководством.
Критерии:
- реализация принципа педагогического сотрудничества;
- понимание требований преподавателя;
- мотивация на оздоровление организма;
- соблюдение последовательности выполнения упражнений.
Методы реагирования:
- словесный метод;
- наглядный метод.
Этот этап работы направлен на снятие усталости плечевого пояса.
Обучающиеся выполняют вращение плечами вперед и назад вместе и
поочередно правым и левым плечом, поднимают плечи вверх вниз, делают
вращательные движения глазами по часовой стрелке и против (по 3-5 раз),
двигают глазами по горизонтали и по вертикали, по диагоналям (по 3-5 раз).
Обучающиеся взбодрились и готовы к следующему этапу.
6. Подведение итогов занятия.
Методы мотивирования:
- метод поощрения;
- метод создания ситуации успеха;
- метод познавательных затруднений;
- взаимопроверка.
Результаты в ходе урока:
- соответствие умений и навыков программным требованиям;
- возникновение и преодоление затруднений в выполнении этапов задания;
- возникновение интереса к дальнейшей работе над заданием;
- осмысленность использования специальной терминологии.
В конце урока преподаватель задаёт домашнее задание на закрепление
полученных знаний (линейное построение цилиндра). Преподаватель
обсуждает с детьми результаты занятия: сравнение и анализ работ учащихся
для соответствующей корректировки на этапе последующего выполнения
работы.
Самоанализ урока:
Формы работы на уроке соответствовали поставленной цели и
отвечали задачам данного урока. В процессе урока преподавателем
использовались различные методы организации занятия. Выбор способов
обучения оправдан современным подходом к процессу обучения учащихся с
позиций их мотивации и психологических качеств. Был выбран
доверительный стиль общения. Практическая деятельность учащихся
опиралась на интерес к уроку и преобладание положительных эмоций. Такой
метод организации занятия, как выполнение учащимися упражнений мелом
на доске, стимулирует стремление к самостоятельной деятельности и
самообразованию. В процессе осуществления практической деятельности
учащиеся показали хорошее владение знаниями, умениями и навыками.
Поставленные перед учащимися цели способствуют освоению нового
материала. Язык и стиль изложения учебного материала отличались
чёткостью, ясностью, убедительностью и логикой.