Обучение самообслуживанию и хозяйственно-бытовому труду

Обучение самообслуживанию и хозяйственно-бытовому труду
Привить ребенку навыки самообслуживания – значит, научить его есть,
умываться, одеваться и раздеваться, по возможности пользоваться расческой,
мылом, зубной щеткой, туалетной бумагой.
Существуют специальные способы обучения ребенка самостоятельному
приему пищи. Прежде всего, кормите его чайной или десертной ложкой. При этом
лучше используйте кашеобразные блюда. Содержимое первой ложки попадает в
рот ребенку при полной его безучастности. Со второй ложкой следует дождаться
того момента, когда ребенок верхними зубами и верхней губой захватывает пищу.
Так малыш постепенно приучится брать пищу активными движениями губ. Не
сразу, медленно и дозированно, задерживая ложку во рту ребенка, вы научите его
такому сложному движению, как отхлебывание.
Со временем движения губ и головы ребенка при кормлении станут
активнее: достаточно только поднести ложку ко рту. В ответ на касание ложкой
губ малыш наклоняет головку вперед, раскрывает рот и отхлебывает пищу.
Обучая ребенка пользоваться ложкой, вы первоначально управляете его
рукой. По мере взросления дети приучаются есть самостоятельно, но многие
делают это торопливо и неаккуратно. В таких случаях поступайте следующим
образом: не давайте всю порцию еды сразу, а кладите ее на тарелку частями, по
мере надобности. Ребенок, быстро справившись с первой порцией, вынужден
некоторое время ждать, пока вы дадите вторую, третью и т.д. Тем самым он
невольно привыкнет есть медленнее.
Научить ребенка самостоятельно умываться – непросто, это длительный
процесс, состоящий из многих этапов. Прежде всего, пусть малыш привыкнет к
воде, сначала теплой, а затем холодной. Чтобы подобная привычка возникла и
закрепилась, само действие желательно обратить в игру: вы вместе с ребенком
купаете куклу, пускаете лодочку, достаете со дна тазика затонувшие предметы и
т.п. Настает очередь следующего этапа. Поиграйте с ним в как бы умывание:
потрите сухие руки одна об другую, сложите ладони так, как это делается при
умывании. Держа руки ребенка в своих, вы потираете его ладошки друг о друга,
проводите ими по лицу малыша. Теплая вода, спокойный темп водной процедуры,
поощрение каждого самостоятельного движения непременно сделают умывание
приятной для него процедурой. Во время умывания (как, впрочем, и в других
случаях) обязательно разговаривайте с ним. Показывайте, называйте части тела,
предметы туалета и просите ребенка повторить за вами.
Серьезная проблема для ребенка – научиться самостоятельно одеваться.
Конечно, вам гораздо проще сделать это самим, чем многократно показывать
одни и те же действия, не видя при этом никакого результата. Тем не менее,
будьте терпеливы, систематически проводите эту работу, не меняйте порядок ее
выполнения. Вначале, поощряя малейшее самостоятельное движение ребенка,
помогайте ему правильно держать ногу, чтобы надеть колготки, поднять руки,
когда с него снимают кофточку, вместе с ним снимайте заранее расшнурованные
ботинки. Таким образом, действие формируется совместное. Это важнейший этап
первоначального обучения. Позднее, по мере овладения элементарными
умениями, ребенок будет выполнять многие действия самостоятельно.
Чтобы научить детей застегивать и расстегивать пуговицы, шнуровать
ботинки, необходима длительная тренировка. Советуем вам изготовить
специальные пособия. На жилете с пуговицами и петлями различной величины
покажите ребенку, как застегивать пуговицы, начиная с крупных и постепенно
переходя к более мелким. Для тренировки в шнуровании ботинок используйте
дощечку, в которой проделайте два вертикальных ряда отверстий. На этом
пособии, сделанном более крупно, чем соответствующая часть ботинка, научите
ребенка шнуровать и завязывать шнурки. Все операции (вдевание шнурка,
шнуровка и завязывание) проводите поэтапно, а затем объединяйте, после чего
можно перейти и к настоящим ботинкам.
Внимательно наблюдайте за активностью ребенка, словами, жестами
поощряйте любую его попытку самостоятельно выполнить то движение,
которому обучаете, иначе вы можете погасить те слабые проблески инициативы,
которые затем грозят смениться полной пассивностью. Если ребенок научился
надевать и снимать одежду, складывать и убирать ее в определенное место,
значит, вы воспитали у него привычку к аккуратности и сформировали некоторые
положительные навыки поведения.
Очень часто приходится наблюдать, как родители, считая своего больного
ребенка заведомо неспособным выполнять даже самую элементарную домашнюю
работу, тем самым ставят его в полную зависимость от окружающих, приучают к
иждивенчеству. Это глубоко ошибочная точка зрения. Дети, страдающие
нарушениями интеллекта, способны выполнять простейшие виды домашних дел.
Например, они могут вытирать пыль, убирать со стола и мыть посуду, поливать из
детской лейки цветы и т. п. Периодически меняйте эти обязанности, чтобы поддерживать интерес к ним и развивать способность переключаться с одного вида
деятельности на другой.
Выработать у ребенка, какие бы то ни было трудовые навыки можно, только
многократно показывая все операции. Объясняйте ребенку задания простыми,
привычными для него словами и выражениями. Если малыш не справляется, не
настаивайте на своем. Предложите ему выполнять более легкие действия с
предметами, но в дальнейшем обязательно вернитесь к заданию, которое ранее
оказалось для него трудным.
При обучении аномальных детей используйте такую характерную для них
черту, как склонность к подражанию. Повторяя за взрослым те или иные
действия, ребенок через некоторое (порой весьма продолжительное) время сам в
состоянии справиться с заданием, но вам следует обязательно контролировать все
его действия. Всячески поощряйте стремление ребенка правильно выполнять
работу. Не упускайте из виду ни крупицы положительного отношения ребенка к
заданию: даже небольшие, подчас малозаметные успехи должны быть вами
отмечены.
Когда Таню учили самостоятельно есть, она активно отталкивала ложку, но
воспитатель упорно вкладывал ее в руку девочки. Он держал в своей руке руку
девочки с ложкой, зачерпывал пищу и подносил ее ко рту ребенка. Теперь Таня
уже не сопротивлялась, более того, когда надо было есть суп, она держала в руке
ложку и ждала, когда педагог возьмет ее руку в свою и начнет кормить. Приучив
девочку брать пищу с поднесенной ко рту ложки, взрослый уменьшил свою
готовность. Он черпал суп и подносил ложку ко рту ребенка, разжимал руку,
предоставив девочке возможность самой удерживать ложку у рта. Таня сразу же
опускала руку с ложкой, не успев отхлебнуть. Суп разливался. Тогда воспитатель
только ослаблял свой захват, слегка поддерживал руку, потом лишь касался руки,
а затем отпускал. Постепенно девочка научилась самостоятельно пользоваться
ложкой; не прожевав первую порцию пищи, она не пыталась зачерпнуть и
поднести ко рту следующую. У Тани возникали проблемы и при пользовании
чашкой. После того, как Таня отхлебывала немного киселя или молока, она
выпускала ее из рук. Но со временем девочка научилась ставить чашку и класть
рядом с тарелкой ложку.
Позднее, также постепенно, у девочки формировались и другие
элементарные умения и навыки.
Как только ваш ребенок достигнет определенных результатов (сможет
самостоятельно есть, надевать колготки), он станет отказываться от вашей
помощи. Очень быстро вы убедитесь в том, что сформировавшийся навык
выполнения определенного задания быстро упрочивается и совершенствуется. Но
иногда ни с того ни с сего малыш начинает капризничать. Например, не хочет
самостоятельно одеваться, протягивает одежду вам. В этом случае не спешите
выполнять любую прихоть вашего малыша, вначале проанализируйте, не было ли
допущено с вашей стороны какой-нибудь ошибки. Как правило, выясняется, что
мать продолжала помогать, например, надевать сыну рубашку, хотя он умел это
делать сам. Иногда ребенок протестует без каких-либо видимых причин. Это
происходит, если его чрезмерно опекают. Он отказывается мыть руки, одеваться,
убирать на место игрушки. Малыш как бы проверяет, не станут ли взрослые опять
его обслуживать. В подобных случаях будьте настойчивы, иначе вы можете
потерять темп в обучении и развитии вашего ребенка.
Вы замечаете, что малыш не может выполнять какие-то действия с
предметами. Не отчаивайтесь, старайтесь разделить занятия на несколько этапов.
В начале обучения вам придется все делать самим. Со временем ребенок станет
активнее и сможет выполнять простейшие операции самостоятельно. Далее одни
действия выполняете вы, другие – ребенок, а некоторые – вы вместе с малышом.
В начале обучения активность ребенка минимальна, но главное – он не
бездействует, а становится все самостоятельнее. Поощряйте любой порыв сына
или дочери, стройте занятия так, чтобы постепенно его (ее) активность
увеличивалась.
Каждый раз ставьте перед ребенком не слишком трудную, но и не чересчур
легкую задачу. От выполнения сложного задания ребенок откажется, а если
задача слишком легка для него, он не обучится ничему новому.
Помните, что вы должны научить ребенка элементарным санитарногигиеническим и бытовым навыкам. Для этого вам потребуется немало времени и
сил. Ваш правильный подход к ребенку – не безграничная опека, а постоянная
доброжелательная требовательность – поможет достичь определенных
результатов в воспитании сына или дочери. Малыш может быть опрятен, хорошо
воспитан, в определенной мере самостоятелен в быту.
Обучение игре
Как правило, дети с недостатками развития не умеют играть. У них не
возникает замысла игровой деятельности, в лучшем случае они переставляют
игрушки с места на место, бессмысленно манипулируя ими. Проявить живой
интерес к чему-либо, воссоздать несложную жизненную ситуацию они не могут.
Ваша задача – научить ребенка играть.
Игра важна не только потому, что ребенок интересно проводит свободное
время. В процессе игровой деятельности происходит коррекция психических
функций ребенка (внимания, памяти, мышления и т.д.), развивается его
эмоционально-волевая сфера.
Какими бы ни были размеры вашей квартиры, обязательно отведите
ребенку специальный уголок, где на коврике расставьте игрушечные мебель,
разложите посуду, предметы быта, одежду и т. д. Чтобы привлечь внимание
малыша, подберите яркие, красочные предметы. Играя вместе с ним, вы заметите,
что у него возникает желание высказаться, проявить чувства. Поддержите его
желания и инициативу. Например, медвежонок вывалился из машины – его надо
пожалеть, приласкать; лошадка долго скакала – ее необходимо напоить водой,
накормить. В течение дня как можно больше времени играйте с ребенком,
периодически меняйте игрушки, чтобы поддерживать к ним интерес.
Приучайте ребенка бережно относиться к игрушкам, содержать их в
порядке, убирать на место. Когда он еще слишком мал, убирайте игрушки сами, а
малыш пусть их подает. Со временем ребенок все будет делать сам, но под вашим
контролем и руководством. И наконец, когда вы научите его всему
необходимому, он справится с заданием самостоятельно.
Если ребенок знаком с хозяйственно-бытовым трудом членов семьи, его
заинтересует игра «Кому что нужно?». Предложите подобрать картинки с
изображением тех предметов, которые потребуются матери для приготовления
обеда (продукты, кухонная посуда, мясорубка), отцу в работе по дому (молоток,
пила, гвозди), бабушке при вязании (спицы, моток шерсти) и т.д.
В игровой форме вам будет проще познакомить ребенка с цветом, формой,
величиной предметов, привить навыки пространственной ориентировки. Если вы
знакомите малыша с цветом предметов, то попросите его сначала разложить
предметы на две группы и объясните значения слов «цвет», «такой же», «разные».
Материалом послужат цветные палочки или карандаши: красный – синий, желтый
– зеленый, синий – белый и т.д.
У ребенка может вызвать интерес раскладывание палочек двух цветов в
разные стороны. Сначала покажите малышу, как это делается, не забывая
одновременно спрашивать, куда положить предмет того или иного цвета.
Например, вы показываете ребенку желтую палочку и спрашиваете его: «Где
лежит палочка такого же цвета? Куда ее положить?» Ребенок отвечает или чаще
всего указывает жестом. Вы кладете желтую палочку рядом с желтыми и
поясняете, что они одинаковые. Так раскладываются несколько пар палочек.
Далее ребенок, по возможности самостоятельно, показывает, куда надо положить
палочки.
Помните, что занятия по ознакомлению с цветом следует проводить при
естественном освещении. Пособия размещайте на белом фоне. Если вы
используете карандаши, то лучше, чтобы они были незаточенными. Желательно,
чтобы ребенок научился группировать карандаши (палочки) двух цветов. Если
малыш не может выполнить задание, то вместе с ним раскладывайте карандаши и
палочки.
Как правило, дети с недостатками развития неуклюжи, поэтому в режиме
дня отведите определенное время подвижным играм. Приучайте ребенка лазать,
бегать, ходить по выложенным на полу из веревок квадрату, кругу, различным
линиям. Такие занятия помогут координации движений, восстановят нормальную
походку. Научите малыша бросать мяч, доставать различные вещи, находящиеся в
труднодоступных местах (встать на стул и достать со шкафа куклу). Постепенно,
по мере развития ребенка, игры усложняйте, увеличивая расстояния пробега,
число играющих.
Ребенок с ограниченными возможностями, как и любой другой, нуждается в
контактах со сверстниками. Если в семье есть еще дети, это, как правило,
благоприятно отражается на малыше, он легче общается с окружающими. Если у
него братьев и сестер нет, то он нередко лишается детского общества. В этом
случае познакомьте сына или дочь со здоровым ребенком младшего возраста и
постарайтесь организовать их совместную игру. Старайтесь вовлечь его в игру с
другими детьми.
Хрестоматия для родителей детей с ограниченными возможностями здоровья
/Сост. О.Ю.Пискун, Т.В.Волошина. – Новосибирск, 2009./