Думай хорошо, и мысли созреют в добрые

МОУ ГИМНАЗИЯ № 36
КЛАССНЫЙ ЧАС ПО ПРОГРАММЕ
НРАВСТВЕННО-ЭТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Я И МИР ДРУГИХ ЛЮДЕЙ»
(В рамках семинара «Активные формы обучения»).
«Думай хорошо, и мысли созреют в добрые поступки».
Выполнила классный руководитель Ананьева Л.А.,
учитель русского языка и литературы.
Иваново 2010
«Думай хорошо, и мысли созреют в добрые поступки».
Когда человек совершает тот или
другой нравственный поступок, то
это ещё не добродетель; добродетель
лишь в том случае, если этот способ
поведения
становится
постоянной
чертой характера.
Гегель
Цель занятия: формирование у учащихся сочувствия, желания быть отзывчивым, толерантным.
Задачи мероприятия:
- учить ребят быть внимательными, доброжелательными к людям;
- формировать умение понимать состояние другого человека;
- развивать потребность вовремя прийти на помощь;
- показать примеры нормированного доброжелательного общения учащихся друг с другом;
- учить общаться, не обижая и не унижая своего собеседника, говорить
друг другу комплименты.
Целевая группа: мероприятие рассчитано на учащихся 7-8 классов.
В ходе мероприятия учащиеся приобретают следующие ЗУНКи: думать
хорошо - совершать добрые поступки с использованием вербальных и невербальных средств общения. Ребята учатся раскрепощаться в ходе беседы, высказывать обоснованно собственные суждения, систематизировать материал,
нестандартно мыслить, самовыражаться в групповой деятельности, искать эффективную стратегию поведения в сложной ситуации.
Мероприятие необходимо для учащихся именно этого возраста (7-8
класс), так как ребята начинают стесняться добрых мыслей и поступков, приоритетными формами поведения становятся раскованность (нередко доходящая
до распущенности), пренебрежение к нравственным нормам.
Продолжительность занятия – 1 час.
Условия проведения мероприятия: ребята сидят группами по интересам,
на столах – всё необходимое для записей, смайлы, доска оформлена: тема,
эпиграф, чистые листы ватмана, лист с пословицами и поговорками; музыкальное сопровождение – песня Б. Окуджавы «Давайте восклицать…».
Д/З: найти пословицы и поговорки, раскрывающие законы общения.
Ход занятия.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I этап. «Вхождение».
1 подэтап. «Приветствие».
Упражнение «Комплимент».
Учитель предлагает ученикам приду- Ребята принимают в этом участие,
мать комплименты друг для друга. Он чтобы «разогреться» и снять напрябросает мяч одному из участников и жение.
говорит ему комплимент. Получивший
мяч бросает его другому и т. д. Важно
проследить, чтобы комплимент был
сказан каждому.
2 подэтап. «Мотивация».
Беседа и чтение сказки.
Дети (желающие) отвечают на вопро-
- Как вы понимаете слова «Думай хо- сы, слушают сказку и высказывают
рошо, и мысли созреют в добрые по- своё мнение об основной мысли.
ступки»?
- Хотели бы вы этому научиться?
- Есть сказка о воробье, который делал
в жизни всё, что мог. Эта сказка перекликается с высказыванием на доске.
Послушайте её. (см. «Приложение 1»)
- Что вы можете сказать о главной
мысли этой сказки?
3 подэтап. «Планирование, целеполагание».
Выяснение ожиданий и опасений ре- Ученики говорят о своих ожиданиях
бят в игровой форме.
и опасениях на смайлах: улыбающих-
- Вникая в формулировку темы, чего ся и испуганных, - и располагают их
вы ожидаете от сегодняшнего разгово- на листах ватмана, прикреплённых к
ра и чего опасаетесь. Итак, ваши ожи- доске.
дания, опасения, пожелания.
II этап. «Основной».
1 подэтап. «Актуализация знаний учащихся».
Беседа о чувствах. Активное привле- Ученики отвечают на вопросы классчение ребят к разговору.
ного руководителя, называют испы-
- Мы часто говорим о чувствах. Назо- танные ими в различных ситуациях
вите положительные и отрицательные чувства. Они высказывают своё мнечувства.
ние о причинах непонимания между
- Какие из них вам уже пришлось пе- людьми, пытаются сформулировать
режить? В связи с чем? (учитель помо- законы общения. Дети приводят погает ребятам, если они затрудняются)
словицы и поговорки, в которых вы-
- Радость, любовь… Чувство одиноче- ражены эти законы.
ства, когда мы ощущаем себя никому
не нужными, незащищёнными. Мы
мечтаем о том, чтобы нас заметили,
оценили по достоинству нашу индивидуальность, неповторимость…
- А как вы сами относитесь к людям?
- Всегда ли вы доброжелательны, открыты, приветливы?
- Вспомните ситуации, когда вы обращались к человеку с какой-нибудь
просьбой, а в ответ получали «ушат
ледяной воды»?
- Как вы понимаете это выражение?
(отказ, равнодушие, пренебрежение)
- Расскажите, какие чувства вы испытывали? (рассказы ребят)
- Почему же мы часто отталкиваем
друг друга, незаслуженно оскорбляем,
не реагируем на просьбы?
- Почему боимся раскрыться, не помогаем?
- Что с нами стало? Как вы думаете?
(учитель помогает ребятам)
- Одна из причин – неуверенность в
себе, боязнь, что нас не так поймут,
«поставят на место», «отфутболят».
Мы всё время готовы к отпору, как и
окружающие нас люди. Вот тут и срабатывает «закон общения»: мы «отзеркаливаем» отношение к нам других
людей. Иначе это звучит как закон
нравственности: относись к людям
так, как бы ты хотел, чтобы они относились к тебе. Получается замкнутый
круг.
- Можно его разорвать? Как? Что вы
об этом думаете? (ребята высказывают
своё мнение)
- Вы попытались сформулировать «законы общения». А вот ещё один из
них является народной мудростью, которая пришла к нам из глубины веков:
«Как аукнется, так и откликнется».
Звучит этот закон удивительно просто.
- Какие ещё вы знаете пословицы и
поговорки, в содержании которых выражены
общечеловеческие
законы
общения? Поясните их смысл и назначение. (учащиеся называют пословицы)
- Учитель предлагает вниманию ребят
приготовленные им пословицы и поговорки. (см. «Приложение 2»)
- Как видим, люди над этой проблемой
задумывались давно. Жаль, что в суматохе будней мы редко вспоминаем
знакомые с детства пословицы, а ещё
реже задумываемся над ними.
- Что нужно для того, чтобы добрые
мысли созрели в добрые поступки?
Стремление и умение понять состояние другого человека. Именно это и
служит началом добрых побуждений и
действий. Только в этом случае можно
помочь ему.
2 подэтап. «Сообщение новой информации».
Опора на стихотворение А. Яшина и Размышления учеников над строками
повесть Ю. Томина.
стихотворения и повести. Участие в
- Задавали ли вы себе вопросы подоб- нестандартной беседе. Принятие ноно тем, которые задаёт герой стихо- вого взгляда на привычные рассужтворения А. Яшина?
Чьё сердце смягчил?
Кому подал руку?
дения: частица «не» и добрые поступки несовместимы.
Кому облегчил душевную муку?
Чью старость утешил?
Кого осчастливил?
Кого на дорогу на торную вывел?
- Подумайте над этими вопросами, поищите для себя на них ответы.
- Что должно лежать в основе ответов
на вопросы? (действие, активность в
проявлении добрых начинаний)
- Может ли бездействие лежать в основе добрых поступков.
В повести Ю. Томина «Восемь
дней в неделю» описана ситуация, когда ученики стали убеждать свою
учительницу, что их класс стал очень
дружным. В доказательство они заявили, что теперь не ссорятся между
собой, не грубят друг другу, не шумят
на уроках, не списывают домашнее
задание. Согласившись с этим, Анна
Ивановна заметила:
- Но ведь вы перечислили пока
только
то,
что
вы
не
делаете.
А какими делами подтверждается ваша дружба?
Ребята с недоумением переглянулись. Какие еще дела?
- Непонятно? - спросила Анна
Ивановна. - Давайте рассуждать так:
человек за всю свою жизнь никого не
убил, не ограбил, ничего не украл вообще не сделал никому зла. Можно
о таком человеке сказать, что он хороший человек?
- А разве плохой?
- Но при этом никому не помог,
ни с кем не поделился, никого ни разу
не выручил — не сделал никакого
добра.
- Таких не бывает, - возразил
Олег. - Что-нибудь он все равно сделал.
- Я с тобой согласна. И тогда
его будут судить по тому, что он сделал. Так кто же окажется хорошим?
- Тот человек, кто не делал ничего плохого, а делал только хорошее.
- Таких, пожалуй, тоже не бывает, - улыбнулась Анна Ивановна.
- В каждом из нас есть и плохое,
и хорошее. Важно, что перетянет.
3 подэтап. «Игровая пауза».
Активизация и релаксация.
- Людям приятно, когда о них говорят Активизация ребят в размышлениях о
хорошо, что они хотели бы о себе понятии «комплимент» и о значении
услышать. Говорите чаще и больше комплиментов, релаксация - написаприятных слов, делайте комплименты. ние самого хорошего о себе и своём
Доставляйте вербально удовольствие соседе.
тем, с кем вам приходится общаться, и
вы почувствуете, как сами тоже будете
получать от этого удовольствие. Хороших слов заслуживает каждый, не
только женщины, но и мужчины, хвалить можно за всё…
- Запишите несколько слов о том, что
такое комплименты и зачем они нужны человеку.
- Обратимся к словарю С. Ожегова:
Комплимент – любезные, приятные
слова, лестный отзыв.
- А теперь на листах, которые лежат у
вас на парте, напишите сначала самое
хорошее о себе, затем передайте свой
лист соседу по парте. Он тоже должен
написать о вас хорошие слова.
4 подэтап. «Формирование навыка».
Организация групповой работы.
Работа в группах – разыгрывание си-
- Что можем в нашей повседневной туаций с подключением воображежизни делать мы? Давайте попробуем ния, осознание необходимости нравпредставить себя очевидцами в ряде ственного поведения.
обычных ситуаций. Продолжите их по
своему усмотрению.
Когда я пришёл домой, мама
жарила блины, я спросил…
В
воскресенье
я
проснулся
раньше и решил…
Моя сестрёнка пожаловалась,
что с ней детишки не играют, я
пошел во двор…
В классе был мальчик, которого
почему-то не любили, и мне …
У кассы в магазине плакала девочка, потерявшая деньги. И хотя у меня не было денег, я подошёл, чтобы…
- Проанализируйте свои воображаемые поступки. Из каких позиций вы
исходили, принимая решение? В основе лежало сочувствие, желание помочь.
5 подэтап. «Игровая пауза».
Упражнение «Лучшее качество».
Учитель предлагает ребятам назвать качества личности, помогающие жить в
обществе, при этом они передают клубок друг другу, разматывая его. В конце
концов все участники окажутся связаны между собой. Педагог замечает, что
вот так связаны между собой все люди – деятельностью, событиями, желаниями, поступками, но иногда «нить» может рваться. Он предлагает потянуть
нить каждому на себя или переместиться с место на место. Нить натягивается
и рвётся, если участники не договорятся между собой. Учитель подводит к
мысли, что, для того чтобы люди в обществе понимали друг друга, нужны
определённые правила.
6 подэтап. «Развитие навыка».
Чтение рассказа А. Маркуши «Слава Конкретное практическое дело. Ролеветру». Нацеливание на поиск эффек- вая игра. Работа в группах.
тивной стратегии поведения.
- А как быть, ребята, в такой ситуации? (чтение большей части рассказа
до слов «Я всё точно исполню», см.
«Приложение 3»)
- Что бы вы предложили мальчику?
Какой поступок тут может быть правильным? (разыгрывание предполагаемых ситуаций в группах)
- Учитель дочитывает рассказ, и ребята сравнивают свои решения с авторским.
- Ребята, берегите добро в своём сердце! Не давайте злу взять верх над добром, загубить его. Помните: от того,
куда приведёт эта борьба, зависит не
только чья-то жизнь, но и ваша судьба.
Если человек хоть раз от души сделал
добро, это уже человек. «Доброта есть
исполнение нравственной силы», утверждал Л.Н. Толстой. Значит, доброта – средство совершенствования
человека, это оружие, страхующее нас
от грядущих бед, гарантия процветания всей планеты.
III этап. «Заключение».
1 подэтап. «Рефлексия».
- Почему эпиграфом к занятию я вы- Ответы на вопросы учителя, рефлекбрала слова немецкого философа Ге- сия в письменном виде. Составление
геля?
копилки добрых советов.
- Продолжите, пожалуйста, фразу: «На Совет 1. Относитесь к другим людям
сегодняшнем классном часе я…». В так, как хотели бы, чтобы они отноэтой фразе вы можете выразить свои сились к вам.
мысли и чувства, которые посетили Совет 2. Помните о законе «отзеркавас на протяжении классного часа, ливания»: как вы к людям, так и они к
написать о том, что вы узнали о себе и вам.
своих товарищах сегодня.
Совет 3. Предполагайте в людях
- Создание положительной мотивации только хорошее, во всех без исклюна толерантное общение:
чения.
Ребята, давайте вместе составим ко- Совет 4. Полюбите себя, поверьте в
пилку добрых советов, которые помо- себя.
гут вам взглянуть на процесс общения Совет 5. Не обижайтесь.
с другой стороны, чем раньше. (учи- Совет 6. «И, отходя ко сну, спроси
тель помогает, если ребята затрудня- себя, кого и чем порадовал ты за
ются)
день?»
- «Давайте говорить друг другу комплименты». Знаете, чьи это слова? Это
слова из песни Б. Окуджавы «Давайте
восклицать…». Послушаем эту замечательную песню. Кто хочет, подпевайте. (в записи звучит песня)
Посмотрите по-доброму друг на друга,
улыбнитесь, простите все обиды.
2 подэтап. «Домашнее задание».
- Нарисуйте, пожалуйста, свой символ
полноценного общения, и я думаю,
наш разговор будет продолжен.
Приложение 1. Сказка о воробье.
Молодой воробей послушал, как поет соловей. Как все восхищаются
им. Потом увидел красавца павлина, который всех приводил в восторг. Грустный прилетел воробей домой и жалуется матери: нет у него ни голоса хорошего,
ни красоты. Ни для кого он не привлекателен.
Мать ему отвечает: «Внешние чары - не в нашей власти, но всякий
может, если хочет, делать окружающим добро, и тогда все будут любить
его».
И вот летит воробей и видит: сидит швея в чердачной своей комнатке, грустно задумалась о своей жизни, плачет. Молодой воробей сел на
подоконник, стал весело чирикать. Швея взглянула, улыбнулась сквозь слезы, утерла глаза, стала слушать и забыла о своем горе.
Так молодой воробей и начал жить. Везде, где только мог, делал
всем добро: выкармливал выпавших из гнезд птенцов, носил еду больным
птенцам, пел песни обездоленным.
Состарился воробей и умер. И сам соловей, гордый, великолепный соловей,
сказал над его могилой речь: «Умерший не выделялся красотою, не было у него звонкого голоса, но он был лучше и достойнее всех нас, у него было то, что дороже и красоты, и всяких талантов: он был добр, он был полезен, он делал в жизни все, что
мог».
Приложение 2. Пословицы и поговорки.
В согласном стаде волк не страшен.
В мире жить - с миром жить.
В одиночку не одолеешь и кочку, артельно и через гору впору.
Делай добро и жди добра.
Где хлебно да тепло, там жить добро.
Добро быть в радости и жить в сладости.
Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу.
Доброму и сухарь на пользу, а злому и мясное не впрок.
Доброе дело без награды не остается.
Доброе дело и в воде не тонет.
Добрым словом и бездомный богат.
За доброе жди добра, за худое - худа.
Истинное добро всегда просто.
Приложение 3. А. Маркуша. «Слава ветру».
Давно не писал, потому что живу я теперь не дома, а у тети, совсем в
другом городе. Засадил меня сюда отец, чтобы я отстал от плохой компании.
Это он сказал: плохая компания! Только никакой плохой компании на самом
деле и не было. Просто мы иногда смывались с уроков, а больше ничего особенного не делали. Даже не курили ни разу! Не верите?
А тут у тети житуха получается гораздо хуже. Когда я только-только
приехал, сразу пошел на реку. Хотел разведать, какая у них рыба ловится.
Ловил-ловил, ничего не поймал и решил идти обратно. И сразу мне два пацана и встретились, малявки. Может, из первого, а может, из второго класса.
Несут они кукан, а на кукане - красноперки, штук десять, только я хотел
спросить, на что ловили, как из кустов выскакивает еще пацан с меня. Выскакивает и отнимает у тех пацанов кукан с красноперками. Малявки реветь,
а пацан с куканом - драть, ну, ясное дело, я за ним. Догнал, врезал раз, отнял
красноперок и отдал маленьким пацанам. Думал - и все. Думал - порядок будет. А получилось совсем не так.
Когда я первый раз пришел в школу, подходит ко мне какой-то здоровый парень. Потом я узнал - из десятого, оказывается, он брат того пацана,
который обижал малышей. Подходит, сразу берет меня за шиворот и спра-
шивает:
- Это ты моего брата бил?
Ну, я сказал, что никого не бил, только раз стукнул.
А он спрашивает, за что я его стукнул? Говорю:
- Чтобы маленьких не обижал...
Он дальше слушать не стал, и как даст мне между глаз, так я даже свалился. Ну, ударил - это еще ладно, а он говорит:
- Вставай, гад, на колени и проси прощения. Не встанешь,
буду каждый день бить, пока все равно не встанешь, понял? И
обругал меня совсем плохим словом.
Я не раб и на колени, конечно, не встал и никакого прощения просить
не собираюсь. Пусть он меня хоть совсем убьет, только стоящим перед ним
на коленях меня все равно никто никогда не увидит. Это я точно говорю.
Но что теперь получается? Когда я прихожу из школы с разбитым лицом или в порванной рубахе, тетя кричит на меня, обзывает бандитом и хулиганом, добавляет порцию от себя и грозится написать отцу или даже пойти
в милицию. А я не могу сказать, из-за чего такое дело получается. Как я скажу? Я не ябеда и в жизни не буду ябедой.
Уже целый месяц он меня бьет. И ничего нельзя сделать. Мне с ним не
сладить. Сначала хотел отцу написать, пусть бы лучше забрал меня домой, но
не написал. Если напишу, все могут подумать, что я струсил. А я не боюсь
его и не забоюсь никогда. Только не знаю, что делать.
Вам я про все это написал почему?
Вы на войне были, вы - летчик, может, чего посоветуете, может, какуюнибудь хитрую тактику знаете или какой прием сообщите? Я все точно исполню.
- Что бы вы предложили мальчику? Какой поступок тут может быть
правильным?
Ошеломляющий ход! Нужен совершенно необыкновенный, совершенно сногсшибательный прием. Нужна внезапность. Это бесспорно - внезап-
ность! Нужна поддержка. Это тоже бесспорно, только чья поддержка?
Лучше всего не взрослая, а ребячья поддержка. Плохо, что Слава новенький в школе и в городе. Плохо, что он просто не успел еще обзавестись
настоящими друзьями. Но если добро по законам нашей жизни должно действительно торжествовать над злом, надо просто показать ребятам это самое
добро в атаке, и тогда они непременно, обязательно придут на помощь.
Да-да-да. Добро в атаке. Кажется, я все-таки нашел верный ход.
Вот план, который я предлагаю Славе: когда прозвенит звонок на урок
и все будут уже на местах, он должен войти в десятый класс и, действуя
насколько возможно стремительнее, атаковать противника, то есть не противника, а своего обидчика.
На что я рассчитывал? Прежде всего, на ребят. Они должны вступиться
за Славу. Взрослые школьники – за маленького ученика. Сильные - за слабого. Но я имел в виду и резервные силы, полагая, что учителя, директор, завуч
не смогут не заинтересоваться столь необычным происшествием: пятиклассник лезет в открытую драку с верзилой из десятого. Взрослые обязательно
постараются выяснить, почему? Просто так пескарь на щуку не бросается.
Выяснят и защитят Славу.
Разумеется, Славе о своих тайных расчетах я ничего сообщать не стал,
а написал коротко:
«Пусть весь класс, вся школа увидят, что ты не трус, что прятаться за
угол ты не намерен, что в гордом молчании переносить свои страдания и замазывать синяки не собираешься. Атакуй! Лучшая оборона - нападение».
Что случилось потом, я узнал несколько позже. Когда Славка влетел в
десятый класс, никто из присутствующих не обратил внимания на пятиклассника, неизвестно для чего очутившегося тут. Но когда он с ходу ринулся к
своему обидчику и выплеснул тому в физиономию (как видите, Славка развил мои тактические рекомендации и обогатил их своей фантазией) полную
чернильницу фиолетовых чернил, и верзила взвыл, призывая на помощь, ребята заступились... только не за своего одноклассника, а за Славу.
Ни директору, ни завучу, никому из взрослых не пришлось ничего решать, ничего предпринимать, ни на кого воздействовать. На подлого старшего братца пала одна из самых тяжелых и самых непереносимых мер - его
осмеяли. Вся школа.
Вывод? Пожалуйста, чтобы победить зло, мало быть просто добрым,
мало ратовать за доброту, надо атаковать, надо идти в наступление, надо
рисковать и верить. Добро не останется без поддержки. Нет, не останется.
Видите, жизнь предлагает разные ситуации, и очень важно думать, как
поступить. Суметь защитить свое человеческое достоинство, противостоять
злу, несправедливости. Наказать зло, безусловно, необходимо, это поступок,
достойный уважения, к тому же требующий большого мужества. Всегда защищайте добро и в себе, и в друзьях, решительно давайте отпор злу.