Зоопсихология и сравнительная психология - ivesep

Филиал НОУ ВПО «Санкт-Петербургский институт
внешнеэкономических связей, экономики и права»
в г. Калининграде
ЗООПСИХОЛОГИЯ И СРАВНИТЕЛЬНАЯ
ПСИХОЛОГИЯ
Учебно-методический комплекс
Специальность: 030301.65 (020400) – Психология
Калининград
2010
Зоопсихология и сравнительная психология: Учебно-методический
комплекс / Автор-составитель: Романчук А.Ю., Калининград, 2010.
УМК рассмотрен и одобрен на заседании кафедры психологии, протокол
№ 1 от 26.08.10.
УМК утвержден на заседании Совета филиала,
протокол №1 от 07.09.2010
Пояснительная записка
Цель дисциплины заключается в формировании базовых знаний по
теории, методологии и практике зоопсихологии и сравнительной психологии,
месте зоопсихологического знания в системе наук о человеке и животных.
Задачи дисциплины:
1.
Формирование представлений о фундаментальных, прикладных и
междисциплинарных аспектах
теоретических
проблем
нейробиологии
в
зоопсихологии, ее вкладе в разработку
общей
целом.
психологии,
Ознакомление
с
психофизиологии,
историей
становления
зоопсихологии как базовой для других отраслей наук о поведении животных;
2.
Ознакомление
с
различными
формами
поведения
и
«психического» отражения у различных групп животных с точки зрения
становления
их
в эволюции
(сравнительно-психологические аспекты
поведения);
3.
Ознакомление с различными методическими подходами в
изучении поведения животных в естественных и экспериментальных
условиях;
4.
Формирование цельного и, вместе с тем, динамичного образа
развития поведенческих форм и «психики» у животных разных видов,
включая человека.
Помимо общих профессиональных задач, в процесс изучения курса
«Зоопсихология и сравнительная психология» студент должен:
знать: основные понятия зоопсихологии, этологии их прикладные
задачи и вклад в развитие теории общего психологического знания;
основные исторические этапы развития зоопсихологического знания за
рубежом и в России; цели и задачи, стоящие перед зоопсихологией и
сравнительной
психологией;
основные
категории
видоспецифических
поведенческих комплексов в эволюционном ряду живых существ; место и
значимость индивидульно-приспособительного поведения в различных
сообществах
животных,
соотношение
в
поведении
животных
инстинктивного и приобретенного компонента; основные направления в
изучении становления поведения человека современного типа с учетом
развития речи, орудийной деятельности; основные методические подходы
(полевые исследования с составлением этограмм, экспериментальнолабораторные).
уметь:
применять выше перечисленные знания с учетом видовой
специфики
исследуемых
зоопсихологические
(возрастными,
групп
знания
в
социальными,
животных;
практической
применять
работе
профессиональными,
с
базовые
различными
нозологическими)
группами населения, пропагандировать знания в области этологии, охраны
биосферы; анализировать психологические проблемы, имеющие конкретную
эволюционно-психологическую
природу и
механизмы
возникновения;
применять знания зоопсихологии и сравнительной психологии для решения
научных и практических задач в других прикладных областях наук о
человеке;
владеть: основными понятиями зоопсихологии, представлениями об
основных современных ее проблемах и направлениях развития, в том числе
близких
к
педагогика);
зоопсихологии
приемами
науках
работы
(психофизиология,
со
нейробиология,
специальной
литературой,
информационной поисковой работы и приемами критического анализа
научной
информации;
основными
представлениями
о
методологии
планирования, проведения и обработки результатов этологического полевого
исследования и в экспериментальных условиях с различными видами
животных;
Содержание учебной дисциплины
Учебно-тематический план
заочная форма обучения
№
Название темы
Лекции
Практические
занятия
Сам.
работа
Всего
1.
Введение. Предмет, методы и задачи
зоопсихологии. История и основные
направления в изучении поведения
животных
Базисные врожденные поведенческие
комплексы
Социальное поведение и коммуникация
Психика
и
индивидуальноприспособительная деятельность
Онтогенез поведения животных: формы
и особенности
Сравнительная психология.
Эволюционные аспекты развития форм
поведения и "психики" животных.
Сравнительный анализ психики человека
и высших антропоидов. Основные этапы
антропогенеза.
Всего
8
2
80
90
2.
3.
4.
5.
6.
7.
ПРОГРАММА КУРСА
Раздел 1. Введение. Предмет, методы и задачи зоопсихологии.
История и основные направления в изучении поведения животных
Общая характеристика «психики» животных. Зоопсихология и теории
поведения. Психика и поведение животных, их особенности и взаимосвязь.
Эволюция поведения и природная среда, главные движущие силы эволюции
поведения.
Понятие инстинкта. Инстинктивные формы поведения (импринтинг,
половое, родительское, смещенная активность, ритуализация). Координация
и ориентация в пространстве. Реализация видового опыта в индивидуальном
поведении. Врожденное и приобретенное в поведении животных. Инстинкты
– сложнорефлекторные комплексы. Критерии инстинктивного поведения.
Этологическая
концепция
инстинктивного
поведения
(К.Лоренц,
Н.Тинберген). Комплексы фиксированных действий, знаковые стимулы.
Врожденный разрешающий механизм. Регулирующая роль эндокринной и
нервной систем в живом организме.
Раздел 2. Базисные врожденные поведенческие комплексы
Половое поведение, ритуализация и их биологическое и эволюционное
значение. Способы и процесс размножения у разных групп животных.
Родительское поведение и забота о потомстве у разных видов. Биологические
ритмы и поведение.
Раздел 3. Социальное поведение и коммуникация
Закономерности образования сообществ животных. Роль агрессии в
поддержании структуры сообщества. Значение и формы демонстративного
поведения. Ритуализация агрессивности и иерархия. Иерархия ролей и
«разделение труда» в социальных группировках. Группы, построенные по
принципу
лидерства.
территориальности
Роль
при
подражания
экстенсивном
в
сообществах.
использовании
Элементы
пространства.
Мигрирующие сообщества.
Раздел
4.
Психика
и
индивидуально-приспособительная
деятельность
Научение.
Понятие,
классификация
форм
и
закономерности.
Биологические и когнитивные аспекты научения. Бихевиоризм (Э.Торндайк,
Б.Уотсон). Методология и методы. Классификация сложнейших безусловных
рефлексов
(инстинктов).
(И.П.Павлов.
И.П.Симонов).
Витальные
безусловные рефлексы. Зоосоциальные (ролевые) и безусловные рефлексы
саморазвития. Общая характеристика процесса научения. Облигатное и
факультативное научение. Привыкание. Врожденное узнавание и ранний
опыт. Импиринг (запечатлевание). Ассоциативное обучение. Классификация
и оссобенности. Классические и оперантные условные рефлексы. Обучение
по методу проб и ошибок. Адаптивная роль научения.
Раздел 5. Онтогенез поведения животных: формы и особенности
Онтогенез "психической" деятельности у животных. Формы поведения
в
пренатальном,
раннем
постнатальном
и
ювенильном
периодах
индивидуального развития животных. Врожденное и приобретенное в
индивидуальном
развитии
поведения
животных.
Биологическая
обусловленность онтогенеза поведения животных. Генетика поведения.
Раздел 6. Сравнительная психология. Эволюционные аспекты
развития форм поведения и "психики" животных. Сравнительный
анализ психики человека и высших антропоидов. Основные этапы
антропогенеза
Эволюционные аспекты развития форм поведения и "психики". Стадии
развития «психики». Коммуникация и высшие "психические" функции у
животных. Проблема «языка» животных и формы коммуникации. Интеллект
и орудийная деятельность. Локомоция и манипулирование у высших
позвоночных.
Ориентировочно-исследовательская
деятельность
и
манипуляционная активность как основа развития высших познавательных
способностей животных. Окружающая среда и формы психических образов,
роль
образной
(рассудочная)
памяти
в
эволюции
деятельность
животных
поведения.
в
Интеллектуальная
сравнительном
аспекте.
Антропогенез и культурные аспекты поведения. Этапы развития психики и
орудийной деятельности в ряду гоминид. Орудийная и конструктивная
деятельность антропоидов. Развитие психики в процессе антропогенеза.
ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ПОДГОТОВКЕ К НИМ
Практические занятия 1 . Введение в зоопсихологию и сравнительную
психологию. Общая характеристика психической деятельности животных и
ее развитие в онтогенезе
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА
Самостоятельная работа является специфическим педагогическим
средством организации и управления самостоятельной деятельностью
студентов в учебном процессе.
Самостоятельная работа может быть представлена как средство
организации
самообразования
и
воспитания
самостоятельности
как
личностного качества. Как явление самовоспитания и самообразования
самостоятельная
работа
студентов
обеспечивается
комплексом
профессиональных умений студентов, в частности умением осуществлять
планирование
деятельности,
искать
ответ
на
непонятное,
неясное,
рационально организовывать свое рабочее место и время.
Самостоятельная работа приводит студента к получению нового
знания, упорядочению и углублению имеющихся знаний, формированию у
него профессиональных навыков и умений.
Самостоятельная работа выполняет ряд функций:
- развивающую;
- информационно-обучающую (аудиторные занятия, не подкрепленные
самостоятельной работой, становятся малорезультативными);
- ориентирующую и стимулирующую;
- воспитывающую;
- исследовательскую.
Виды самостоятельной работы:
1. Конспектирование первоисточников и другой учебной литературы.
2. Проработка учебного материала (по конспектам учебной и научной
литературе) и подготовка докладов на семинарах и практических занятиях.
3. Выполнение контрольных работ.
При освоении данного курса студент может пользоваться не только
содержанием лекций (приложение 1), библиотекой вуза, но и другими
книгохранилищами города.
Тематика контрольных работ
Номер варианта контрольной работы выбирается по последним двум
цифрам зачетной книжки студента.
1.
Многообразие
методов
исследований
в
зоопсихологии
и
сравнительной психологии.
2. Проблема инстинкта и научения в свете философских представлений
и эволюционного учения. Современное понимание проблемы.
3. Характеристика инстинктивного поведения.
4. Общая характеристика процесса научения.
5. Понятие эволюции психики.
6. Интеллектуальная деятельность животных, сравнительный анализ с
интеллектуальной деятельностью человека.
7. Установление законов эволюции психологических способностей
животных.
8. Факторы и законы эволюции материнства у животных.
9. Определение инстинкта как самобытной психической способности.
10. Разум животных и его отличие от инстинкта.
11. Уровни развития сенсорной психики у животных.
12. Эволюция психики и антропогенез.
13. Агрессия у животных.
14.
Сравнительное изучение отдельных психических процессов на
разных уровнях эволюционного развития.
15. Сравнительные исследования онтогенеза человека и высших
животных.
16. Изучение развития психики в антропогенезе (палеопсихология).
17. История и основные направления сравнительных исследований
психики дочеловеческого и человеческого уровней развития.
18. Формы регуляции деятельности и их развитие. Закономерности
изменения структуры деятельности в процессе развития психики.
19.
Стадии развития психики и особенности образа жизни
животных.
20. Проблема изучения интеллекта высших обезьян.
Методические рекомендации по выполнению контрольной работы
Контрольная работа по дисциплине «Зоопсихология и сравнительная
психология»
письменная
-
самостоятельная
творческая
работа,
предусмотренная учебным планом специальности «Психология» на 2 курсе.
В данном аспекте она открывает путь самостоятельного формирования
профессиональных
знаний
и
умений
будущими
специалистами-
психологами и на нее возлагается ряд важных учебных задач.
В первую очередь, она является одним из элементов в системе
учебных средств и способов, посредством которых вуз решает главную
задачу высшей школы - научить будущего специалиста творчески мыслить
и самостоятельно добывать знания. Она призвана научить студента
правильно пользоваться научной литературой и извлекать из нее
необходимую информацию, системно исследовать проблемы и логично
представлять их содержание, структурировать материал и обосновывать
свою позицию. Самым значительным результатом тех усилий, которые
затрачиваются на эту работу, будет не только и не столько приобретение
научных знаний, позволяющих подробно и систематично разобраться в
одной конкретной проблеме, вынесенной в название темы. Главным
достижением
этой
работы
является
приобретение
устойчивых
представлений о том, как исследуются и разрабатываются психологические
проблемы, каким образом нарабатывается информационный материал, где
искать источники информации, как структурируется ее содержание,
оформляются подобные работы и т.п.
Главное же, о чем надо знать и помнить с самого начала: работа над
контрольной работой требует много специального времени, серьезного и
ответственного отношения. Поэтому ее обязательно надо делать вовремя,
соблюдая поставленные преподавателем сроки.
Тему контрольной работы студент выбирает самостоятельно из
предлагаемого перечня тем, в соответствии с собственными научными
интересами и склонностями при консультативной помощи преподавателя,
выступающего в роли руководителя выполняемой студентом контрольной
работы. В отдельных случаях студенту предоставляется право выбрать тему
вне предлагаемого списка, согласовав ее с преподавателем. После
утверждения темы работы студент приступает к подбору и изучению
литературы
и
практических
материалов.
В
процессе
этой
работы
целесообразно делать выписки с указанием страниц первоисточника,
фиксировать возникшие в связи с этим мысли, замечания, предложения.
Объем контрольной работы – 10-12 печатных страниц, выполненных
через 1,5 интервала. Текст пишется на одной стороне листа с оставлением
полей, страницы нумеруются и брошюруются. На титульном листе
помещаются название университета, тема работы, данные об авторе,
факультете и группе. Затем идет содержание работы, отражающее тему в
логической последовательности рассмотрения.
По
своему
исследование.
Она
жанру
контрольная
строится
на
работа
анализе
–
это
литературных
теоретическое
источников,
подобранных в соответствии с выбранной темой работы. Основная задача в
данном случае состоит в том, чтобы наиболее полно представить анализ той
или иной проблемы, продемонстрировав знания истории данного вопроса,
основные ключевые исследования в данной области, направления и подходы
в решении проблемы, спорные вопросы и перспективы дальнейших
исследований. В освящении этих вопросов студент должен опираться на
конкретные научные публикации, используя отдельные положения из них в
качестве аргументов. Проводя анализ тех или иных научных исследований,
автор контрольной работы не должен лишать себя возможности высказывать
собственное мнение по поводу обсуждаемых проблем.
В
основной
рассматриваемых
части
вопросов
излагается
темы,
теоретическое
со
содержание
сравнительным
анализом
существующих по данной проблеме точек зрения. Дается описание
возможностей применения теоретических знаний на практике. Основная
часть работы завершается выводами.
В конце контрольной работы оформляется список используемой
литературы, составленный в алфавитном порядке и в соответствии с
современными библиографическими требованиями.
В
приложении
к
работе
могут
быть
помещены
объемные
многостраничные таблицы, иллюстрации (рисунки, фотоснимки, графики,
гистограммы, диаграммы, схемы и т.п.).
Требования по структурированию текста
1. Обязательно наличие абзацев, по 3-4 абзаца на странице; каждый
абзац начинается с отступа в первой строке.
2. Каждый абзац - это законченная мысль, сильно мельчить тоже не
следует, так как при этом растворяется главный смысл изложения.
3. Предложения не должны быть слишком простыми или чересчур
длинными, оптимум - 5-8 слов в предложении, желательно в сложноподчиненные
предложения
включать
не
более
1
подчинения
и
разнообразить подчиняющие слова.
Требования к использованию терминов
1. Использование термина предполагает его знание. Если Вы не
уверены в четком знании значения термина и всех его смыслов, обратитесь
к словарю. Эта процедура еще не один год должна сопровождать Вашу
познавательную деятельность.
2. Не стоит перегружать свою работу излишне усложненной
терминологией, однако нельзя упрощать до обыденного бытового языка то,
что уже стало нормой в профессиональном общении и обсуждении. Это
знание Вы сможете приобрести, прочитав достаточное количество статей и
иных профессиональных источников информации.
3.
Используя
обязательно
надо
в
дать
работе
его
какой-то
значимый
определение.
термин
Особенно
это
впервые,
касается
многозначных терминов, когда определение должно показать, в каком из
значений термин будет использоваться в Вашей работе.
4. Нельзя использовать в работе один и тот же термин в разных
значениях, если только анализ различных значений термина не является
прямой задачей данной работы.
Использование источников
1. Цитирование. Цитата - это дословно приведенный фрагмент из
другого текста. Цитируются части документов для более точного уяснения
их смысла, выводы исследований, наиболее яркие авторские выражения и
высказывания. Цитата всегда заключается в кавычки и непременно
снабжается ссылкой на автора, источник и страницу, где она приведена.
Соединять две цитаты или их части в одну запрещается.
2. Изложение, близкое к тексту, - наиболее рекомендуемая форма
использования источников. Оно может использоваться часто и занимать
довольно много места в контрольной работе. Его использование
предполагает не дословный, но близкий пересказ к тексту оригинала
основных характеристик и мыслей по рассматриваемой проблеме.
Пригоден для использования значительных фрагментов из учебников и
учебных пособий, статей, книг, справочников и т.п.
3. Ссылки - применяются при цитировании, изложении, близком к
тексту оригинала, при заимствовании из других источников идей, имен,
цифр, примеров и т.п. Чаще всего используются так называемые
притекстовые, или постраничные ссылки, когда цитата или заимствованный
отрывок помечается верхним индексом с арабской цифрой, а внизу страницы
под этой цифрой идет либо сам текст отрывка, либо указание на содержащий
его источник.
Второй вид - более краткий и удобный - это затекстовые, или сквозные
ссылки, при которых после приведения отрывка или цитаты в тексте ставятся
квадратные или круглые скобки, содержащие две цифры, разделенные точкой с
запятой: первая цифра указывает на порядковый номер источника в приведенном в
конце работы списке литературы, а вторая - номер цитируемой или
пересказываемой страницы.
Требования по оформлению списка литературы и ссылок на
источники
1. Книги. Обратите внимание: в названиях книг, статей, журналов,
сборников кавычки не ставятся.
а) Однотомное издание с одним автором. Указывается: Фамилия
автора, инициалы. Название книги без кавычек. Место издания (полностью,
некоторыми исключениями: Москва — М., Санкт-Петербург - СПб., Ростовна-Дону - Ростов н/Д., Нижний Новгород - Н.Новгород), через двоеточие издательство, год издания (только цифра, слово «год» или «г.» не ставится).
Учебники и учебные пособия - указываются после названия.
б) Однотомное издание с несколькими авторами. Одно отличие:
авторы указываются через запятую, а при инициалах авторов точки
сохраняются:
в) Однотомное издание с количеством авторов, более 3-х: сначала
указывается название издания без кавычек и точки на конце, затем ставится
правый флэш (вертикальная черточка с правым наклоном), а за ним
перечисляются авторы.
г) Многотомное издание в целом. Указывается: название,
сведения об издании, правый флэш, далее - под чьей редакцией:
фамилия и инициалы редактора. Место издания, через двоеточие издательство, дата издания:
д) Отдельная работа в многотомном издании. Указывается: автор,
название работы без запятой и кавычек, правый флэш, за ним - название
издания, сведения об издании, место издания, издательство, дата издания,
номер тома.
2. Статьи:
а) Статья в периодическом журнале. Указывается: фамилия автора, его
инициалы. Далее - название статьи пишется без кавычек и точки на конце,
затем ставится двойной флэш //, и далее - название журнала без кавычек, год
издания, № журнала, страница.
б) Статья в научном сборнике. Указывается: фамилия автора, его
инициалы. Название статьи без кавычек и точки на конце, затем - /,
название сборника без кавычек и точки. Под редакцией - фамилия и
инициалы редактора. Место и год издания.
4. Электронные источники. Указывается: фамилия автора, его
инициалы, название. Сведения, относящиеся к заглавию (название
электронной страницы или сервера), сведения об ответственности (имена
издателя, изготовителя и распространителя), электронный адрес (это
аналог места издания и названия издательства в печатном варианте), дата.
Контрольная работа представляется для проверки преподавателю до
начала сессии. К сдаче экзамена допускаются студенты, получившие зачет
по контрольной работе.
Перечень контрольных вопросов, выносимых на экзамен:
1.
Зоопсихология как наука, предмет и задачи.
2.
Методы зоопсихологических исследований.
3.
Внутренние и внешние факторы инстинктивного поведения.
4.
Структура инстинктивного поведения.
5.
Основные особенности навыков. Дрессировка.
6.
Подражание как основа научения.
7.
Сравнительный
обзор
развития
двигательной
активности
зародышей беспозвоночных и позвоночных животных, их сенсорных
способностей и элементов общения.
8.
Особенности постнатального развития поведения животных.
Разнообразие постэмбрионального развития.
9.
Забота о незрелорождающихся животных и ее значение для
психического развития потомства.
10.
Инстинктивное поведение в раннем постнатальном периоде.
11.
Ранний опыт (облигатное научение, запечетление, реакция
следования и раннее факультативное научение).
12.
Раннее формирование общения у низших позвоночных, птиц и
млекопитающих.
13.
Познавательные аспекты раннего постнатального поведения
(ориентация, раннее манипулирование).
14.
Игра у животных в ювенильном периоде. Совершенствование
двигательной активности (манипуляционные игры).
15.
Формирование общения в играх животных.
16.
Познавательная функция игровой активности животных. Высшие
формы игровой исследовательской деятельности животных.
17.
Характеристика психической активности у простейших.
18.
Высший уровень развития элементарной сенсорной психики у
многоклеточных беспозвоночных.
19.
Низший уровень развития перцептивной психики (у моллюсков,
членистоногих, насекомых
20.
Развитие перцептивной психики у позвоночных.
21.
Интеллектуальное поведение животных. Формы мышления.
22.
Происхождение трудовой деятельности у животных (гаптические
и сенсорные функции высших млекопитающих, предметная деятельность,
орудия труда).
23.
Зарождение общественных отношений.
24.
Язык животных.
ЛИТЕРАТУРА
Основная
1. Вагнер В.А. Избранные труды по зоопсихологии. – М.: Наука, 2002.
2. Зорина З.А. Основы этологии и генетики поведения. – М.: Изд-во
МГУ, 1999.
3. Зорина 3. А., Полетаева И. И. Зоопсихология. Элементарное
мышление животных. - М.: Аспект Пресс, 2002.
4. Интеллект и язык животных и человека. Основы когнитивной
этологии / Под ред. Ж.И. Резниковой. – М.: Академкнига, 2005.
5. Мак-Фарленд Д. Поведение животных. – М.: Мир, 1988.
6. Правоторов Г.В. Зоопсихология для гуманитариев. – М., 2004.
7. Сравнительная психология и зоопсихология. – СПб.; М.; Харьков:
Питер, 2004.
8.
Фабри
К.Э.
Основы
зоопсихологии.
–
М.:
Российское
психологическое общество, 2003.
9. Филиппова Г.Г. Зоопсихология и сравнительная психология. – М.:
Академия, 2009.
10. Филипьечев А.О., Ступина С.Б. Зоопсихология. – М.: Высшее
образование, 2008.
11. Шовен Р. Поведение животных. – М.: Либроком, 2009.
12. Хрестоматия по зоопсихологии и сравнительной психологии / Ред.сост. Н.Н. Мешкова, Е.Ю. Федорович. – М.: УМК «Психология»: МПСИ,
2005.
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
http://www.sciencedirect.com
http://www.ethology.ru
http://www.cir.ru/index.jsp