МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Саратовский государственный университет имени Н.Г.Чернышевского»
Балашовский институт (филиал)
УТВЕРЖДАЮ
Директор БИ СГУ
доцент А.В.Шатилова
___________________________
"__" __________________20__ г.
Рабочая программа дисциплины
Теория девиантного поведения
Направление подготовки
040400 «Социальная работа»
Профиль подготовки
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная, заочная
Балашов
2014
СОДЕРЖАНИЕ

1.
ЦЕЛЬ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ....................................................................... 3
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ3
3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В ПРОЦЕССЕ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ .......................................................................................... 3
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ........................................................ 3
4. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ ..................................................... 4
4.1. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ .......................................................................................................... 4
4.2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ................................................................................................ 4
4.3. СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ ................................................................................................... 6
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ ПРИ ОСВОЕНИИ
ДИСЦИПЛИНЫ................................................................................................................. 8
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ ..................................................................... 8
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ................................................................................................................. 9
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ...................................................... 9
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ................................................................................................... 9
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ............................................................................................................... 13
ЛИТЕРАТУРА ПО КУРСУ ............................................................................................................. 13
Дополнительная литература ...................................................................................................... 13
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ.................................................................................................................. 13
ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ .................................................................................................. 13
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ............... 13
2
1. Цель освоения дисциплины
Изучить ключевые подходы к определению понятия «девиантное поведение»,
характеристику и особенности трансформации социальных норм и форм социального
контроля, классические и современные теории девиантного поведения. Изучить и выявить
закономерности девиантных проявлений. Ознакомиться с основными положениями теории
девиантного поведения в ее психологическом антропологическом и социологическом
направлениях.
2. Место дисциплины
в структуре образовательной программы
Данная учебная дисциплина входит в раздел «Дисциплины по выбору» по
направлению подготовки ФГОС ВО 040400 «Социальная работа».
Для изучения дисциплины необходимы компетенции, сформированные у
обучающихся в результате освоения дисциплин ООП подготовки бакалавра социальной
работы «Социология», «Теория социальной работы», «Социальная педагогика», «Введение
в профессию «Социальная работа».
Данная дисциплина предваряет изучение дисциплины «Конфликтология в социальной
работе», производственную практику.
3. Компетенции обучающегося,
формируемые в процессе освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
 быть готовым к предупреждению и профилактике личной профессиональной
деформации, профессиональной усталости, профессионального «выгорания» (ПК-8);
 быть способным к координации деятельности по выявлению лиц, нуждающихся в
социальной защите, медико-социальной помощи (ПК-24).
Планируемые результаты обучения по дисциплине
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
основные понятия и категории теории девиантного поведения; сущность социальных норм;
формы и методы профилактики и коррекции отклоняющегося поведения; основные виды
девиантного поведения.
уметь:
найти причину возникновения девиантного поведения клиента; создавать технологию
решения практической задачи.
владеть:
основными методами профилактики и коррекции девиантного поведения клиентов.
3
4. Содержание и структура дисциплины
4.1. Объем дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц 72 часа.
- по очной форме обучения 36 часов аудиторной работы (14 часов лекций и 22 часа
практических занятий), 36 часов самостоятельной работы, дисциплина изучается в 6
семестре, ее освоение заканчивается зачетом;
- по заочной форме обучения 10 часов аудиторной работы (4 часа лекций, 6 часов
практических занятий), 58 часов самостоятельной работы, дисциплина изучается в 7 и 8
семестре, ее освоение заканчивается зачетом.
4.2. Содержание дисциплины
Тема 1. Предмет, метод и основные категории курса
Научные представления о человеческом поведении. Современное понимание поведения.
Характеристики родового понятия «поведение». Критерии определения понятия
«отклоняющееся поведение». Определение понятий «нормальное»/»аномальное». Варианты
социальной адаптации: радикальная адаптация - самореализация через изменение
личностью существующего социального мира; гиперадаптация - самореализация через
влияние личности на социальную жизнь посредством ее сверхдостижений; гармоничная
адаптация - самореализация личности в социуме посредством ориентации на социальные
требования; конформистская адаптация - приспособление за счет подавления
индивидуальности, блокировка самореализации; девиантная адаптация - самореализация
посредством выхода за существующие социальные требования (нормы); социальнопсихологическая дезадаптация - состояние блокировки процессов самореализации и
адаптации. Социальные проявления дезадаптации: сниженная обучаемость, неспособность
зарабатывать своим трудом; хроническая или выраженная неуспешность в жизненно
важных сферах (семье, работе, межличностных отношениях, сексе, здоровье); конфликты с
законом; изоляция. Индивидуальные проявления дезадаптации: негативная внутренняя
установка по отношению к социальным требованиям (несогласие с ними, непонимание,
протест, оппозиция); завышенные претензии к окружающим при стремлении самому
избегать ответственности, эгоцентризм; хронический эмоциональный дискомфорт;
неэффективность саморегуляции; конфликтность и слабая развитость коммуникативных
умений; когнитивные искажения реальности.
Тема 2. Единство социального и природного в детерминации отклоняющегося
поведения
Девиантное поведение в контексте общественных процессов и норм, утвержденных внутри
данного общества. Теории О.Конт, Г. деТард, А.Кетле, Э.Дюркгейм, М.Вебер, Т. Парсонс,
Р. Мертон. Социальные отклонения преимущественно как следствие нормативноценностной
дезинтеграции
общества.
Девиантное
поведение
как
результат
несогласованности между определяемыми культурой устремлениями и социальной
структурой, задающей средства их удовлетворения. Факторы социальных девиаций:
различия между участниками социального взаимодействия и невыполнение ожиданий (Т.
Парсонса); несоответствие между распределением благ и личными качествами людей
(П.Сорокин); влияние норм девиантной субкультуры и обучения (Р.Клауорд, Л.Оулин). Три
типа стигмы: физическая стигма (врожденные аномалии и телесные увечья); дефекты воли
(алкоголизм, наркомания, душевные болезни); расовые стигмы («черные»). Влияние
современных субкультур на девиантное поведение личности. Характеристики
индивидуального бытия: индивидуальное своеобразие процесса онтогенеза (в том числе
темпы созревания/старения); гендерные (половые) различия; возрастные особенности;
физическую конституцию; здоровье и выносливость; состояние и типологические свойства
4
нервной системы. Конституциональные особенности. Связь между типами темперамента (и
поведения), а также типами соматического строения человека.
Тема 3. Социальная норма и социальные отклонения
Отклоняющееся поведение как поведение, отклоняющееся от социальных норм. Понятие
нормы. Социальная норма - совокупность требований и ожиданий, которые предъявляет
социальная общность (группа, организация, класс, общество) к своим членам с целью
регуляции деятельности и отношений. Свойства норм: объективность, историчность,
универсальность, схематичность, безусловность. Основные группы социальных норм:
духовно-нравственные, морально-этические, правовые, политические, организационнопрофессиональные. Четыре уровня диспозиций (социальных установок): простейшие
ситуативные поведенческие установки; социальные установки, действующие на уровне
малых групп и в привычных ситуациях; диспозиции, в которых фиксируется общая
направленность интересов личности относительно конкретной сферы социальной
активности; система высших ценностных ориентации личности, регулирующих
целостность ее социального поведения и деятельности. Социальные отклонения имеют
следующие признаки: историческая детерминировнность, негативные последствия для
общества, относительно массовый и относительно устойчивый характер во времени.
Социальные отклонения характеризуются направленностью и содержанием. Общество
противопоставляет социальным отклонениям организованные способы борьбы с ними:
правовые, экономические, моральные санкции.
Тема 4. Агрессивное поведение
Агрессия как психическая реальность. Агрессия как внутренняя побудительная тенденция.
Агрессивность человека и его склонность к агрессивному поведению существенно
детерминируются особенностями его индивидуального развития. Ведущие факторы,
вызывающие или поддерживающие агрессивное поведение личности. Связь между
социализацией подростков и их семейными условиями. Агрессия как источник активности
индивида, его творческого потенциала и стремления к достижениям. Взаимосвязь между
делинквентным поведением личности и агрессией. Признаки патологических изменений:
агрессивное поведение с изменениями в эмоциональной сфере и возникновением
аффективно-злобных реакций; агрессивное поведение с наличием сверхценных идей мести,
ненависти, обиды; садистическая агрессия, главным признаком которой являются
нарушения в сфере влечений, проявляющиеся, в частности, в переживании положительных
эмоций при причинении физической боли или нравственных страданий другому человеку.
Тема 5. Делинквентное поведение
Проблема делинквентного (противоправного, антиобщественного) поведения, является
центральной для исследования большинства социальных наук, поскольку общественный
порядок играет важную роль в развитии как государства в целом, так и каждого гражданина
в отдельности. В отношении противоправного поведения используются различные подходы
и понятийный аппарат. Комплексная систематика правонарушений В. В. Ковалева. Три
типа делинквентного поведения: последовательно-криминогенный - криминогенный
«вклад» личности в преступное поведение при взаимодействии с социальной средой
является решающим, преступление вытекает из привычного стиля поведения, оно
обусловливается специфическими взглядами, установками и ценностями субъекта;
ситуативно-криминогенный - нарушение моральных норм, правонарушение непреступного
характера и само преступление в значительной степени обусловлены неблагоприятной
ситуацией; преступное поведение может не соответствовать планам субъекта, быть с его
точки зрения эксцессом; такие подростки совершают преступления часто в группе в
состоянии алкогольного опьянения, не являясь инициаторами правонарушения;
ситуативный тип - незначительная выраженность негативного поведения; решающее
5
влияние ситуации, возникающей не по вине индивида; стиль жизни таких подростков
характеризуется борьбой положительных и отрицательных влияний. Микросоциальные
факторы, вызывающие делинквентность: фрустрация детской потребности в нежной заботе
и привязанности со стороны родителей (например, чрезвычайно суровый отец или
недостаточно заботливая мать), что в свою очередь вызывает ранние травматические
переживания ребенка; физическая или психологическая жестокость или культ силы в семье
(например, чрезмерное или постоянное применение наказаний); недостаточное влияние
отца (например, при его отсутствии), затрудняющее нормальное развитие морального
сознания; острая травма (болезнь, смерть родителя, насилие, развод) с фиксацией на
травматических обстоятельствах; потворствование ребенку в выполнении его желаний;
недостаточная требовательность родителей, их неспособность выдвигать последовательно
возрастающие требования или добиваться их выполнения; чрезмерная стимуляция ребенка
- слишком интенсивные любовные ранние отношения к родителям, братьям и сестрам;
несогласованность требований к ребенку со стороны родителей, вследствие чего у ребенка
не возникает четкого понимания норм поведения; смена родителей (опекунов); хронически
выраженные конфликты между родителями (особенно опасна ситуация, когда жестокий
отец избивает мать); нежелательные личностные особенности родителей (например,
сочетание нетребовательного отца и потворствующей матери); усвоение ребенком через
научение в семье или в группе делинквентных ценностей (явных или скрытых). Основные
группы делинквентных личностей: ситуативный правонарушитель (противоправные
действия которого преимущественно спровоцированы ситуацией); субкультурный
правонарушитель (нарушитель, идентифицировавшийся с групповыми антисоциальными
ценностями); невротический правонарушитель (асоциальные действия которого выступают
следствием интрапсихического конфликта и тревоги); «органический» правонарушитель
(совершающий противоправные действия вследствие мозговых повреждений с
преобладанием импульсивности, интеллектуальной недостаточности и аффективности);
психотический правонарушитель (совершающий деликты вследствие тяжелого
психического расстройства - психоза, помрачения сознания); антисоциальная личность
(антиобщественные действия которой вызваны специфическим сочетанием личностных
черт: враждебностью, неразвитостью высших чувств, неспособностью к близости).
Тема 6. Суицидальное поведение
Суицидальное поведение - осознанные действия, направляемые представлениями о
лишении себя жизни. Три основные группы суицидов: истинные, демонстративные и
скрытые. Различия в классификациях видов суицидального поведения отражают
многообразие форм рассматриваемой реальности. Самоубийства имеют ряд общих
характеристик. Суицидальное поведение, как правило, сопровождается стрессогенным
характером жизненной ситуации и фрустрацией ведущих потребностей. Для суицидента
характерны: невыносимость страданий, поиск выхода из ситуации, переживание
безнадежности ситуации и собственной беспомощности, аутоагрессия, амбивалентное
отношение личности к суициду, искажение воспринимаемой реальности - зацикленность на
проблеме, «туннельное 3Рение». Все это приводит к сужению выбора до бегства в
«суицид». При этом суицидальное поведение, как правило, соответствует общему стилю
жизни и личностным установкам. Основные концепции, объясняющие суицидальное
поведение,
можно
условно
разделить
на
три
группы:
социологическую,
психопатологическую и социально-психологическую.
4.3. Структура дисциплины
Очная форма обучения
6
№
п/п
Раздел
дисциплины
Семестр
Неделя
семестра
Виды учебной работы,
включая
самостоятельную работу
студентов и
трудоемкость (в часах)
Всег
о
Лекц
ии
Прак
тич.
СРС
1
Теоретикометодологичес
кие
основы
девиантного
поведения
6
1-4
16
4
4
8
2
Социальные
нормы
6
5-10
24
4
8
12
3
Девиантное
поведение:
виды, формы,
классификаци
и
Всего:
Промежуточн 6
ая аттестация
6
11-18
32
6
10
16
72
14
22
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям
семестра)
Формы
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
Подготовка
аннотированного
списка
литературы
по
изучаемым темам;
коллоквиум,
тестирование
Подготовка
кратких
сообщений,
рефератов,
контроль СРС
Деловая
игра,
устный
опрос,
разбор
конкретных
ситуаций
36
Зачет
Заочная форма обучения
№
п/п
Раздел
дисциплины
Семестр
Неделя
семестра
Виды учебной работы,
включая
самостоятельную работу
студентов и
трудоемкость (в часах)
Всег
о
1
Теоретикометодологичес
кие
основы
девиантного
поведения
7
1
22
2
Социальные
8
1
24
7
Лекц
ии
2
Прак
тич.
СРС
2
20
2
20
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям
семестра)
Формы
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
Подготовка
аннотированного
списка
литературы
по
изучаемым темам;
коллоквиум,
тестирование
Подготовка
нормы
3
Девиантное
поведение:
виды, формы,
классификаци
и
Всего:
Промежуточн 8
ая аттестация
8
2
22
68
2
4
2
6
18
кратких
сообщений,
рефератов,
контроль СРС
Деловая
игра,
устный
опрос,
разбор
конкретных
ситуаций
58
Зачет
5. Образовательные технологии, применяемые при освоении
дисциплины
В ходе изучения дисциплины предусмотрено использование следующих
образовательных технологий: лекции, практические занятия, проблемное обучение,
модульная технология, проблемная лекция, подготовка письменных аналитических работ,
самостоятельная работа студентов.
В учебном процессе предусмотрено использование активных и интерактивных форм
занятий и методов обучения (деловых и ролевых игр, проектных методик, мозгового
штурма, разбора конкретных ситуаций, анализа педагогических задач, педагогического
эксперимента, иных форм) в сочетании с внеаудиторной работой. Удельный вес занятий,
проводимых в интерактивных формах, должен составлять не менее 30 % аудиторных
занятий. В том числе:
- мультимедийные образовательные технологии6 интерактивные лекции (презентации) с
использованием MS Power Point в сочетании с анимацией и звуковым сопровождением;
просмотр видеороликов по отдельным темам дисциплины;
- имитационные технологии: деловые и ролевые игры; использование электронных
учебных пособий;
- подготовка аннотированного списка литературы по изучаемым темам; коллоквиум,
тестирование, подготовка кратких сообщений, рефератов, контроль СРС, деловая игра,
устный опрос, разбор конкретных ситуаций.
Информационные технологии, используемые при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине
 Использование информационных ресурсов, доступных в информационнотелекоммуникационной сети Интернет (см. перечень ресурсов в п. 8 настоящей
программы).
 Составление и редактирование текстов при помощи текстовых редакторов.
 Создание электронных документов (компьютерных презентаций, видеофайлов,
плейкастов и т. п.) по изучаемым темам и электронных коллекций.
В рамках изучения данной дисциплины используются адаптивные образовательные
технологии, направленные на создание благоприятного психологического климата в
студенческой группе, и организацию образовательного процесса с учетом особенностей
психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья
обучающихся (обучение с использованием альтернативных форматов печатных
материалов; обучения с применением дистанционных технологий и др.).
8
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Самостоятельная работа студентов по дисциплине
1. Определите, что из перечисленного далее, на ваш взгляд, является отклоняющимся
поведением: курение табака, убийство, супружеская измена, употребление героина,
суицидальная попытка, ложь, физическое наказание ребенка, гомосексуальные отношения,
чрезмерное увлечение мексиканскими сериалами, игра в карты на деньги, прогул
школьного урока без уважительной причины, вооруженный грабеж, хакерство, уход в
секту, изнуряющее голодание с целью коррекции фигуры, грубость?
2. Сформулируйте примерные программы оказания помощи специалистами в отношении
отдельных видов отклоняющегося поведения.
3. Составьте сравнительную характеристику методов поведенческого вмешательства с
точки зрения их задач, сложности, эффективности, сфер желательного применения (с
учетом вашего личного или профессионального опыта их использования).
4. Определите, какие из указанных направлений изучали данные ученые:
Э.Дюркгейм – Наркоманию
Р.Мертон – Преступность
М.Гернет – Самоубийства
5. Разработайте программу социологического исследования, инструментарий, проведите
пилотажное исследование, проанализируйте полученные результаты.
Темы исследований:
Особенности женского алкоголизма.
Отклоняющееся поведение городской молодежи: анализ основных видов.
Отклоняющееся поведение сельской молодежи: анализ основных видов.
Изучение влияния элементов криминальной «культуры» на поведение молодежи.
6. Определите, кто из приведенных авторов не изучал девиацию с позиций биологического
подхода?
а) Э.Ферри;
б) Ч.Ломброзо;
в) Ч.Кули.
7.Соотнесите, какие из ниже приведенных идей принадлежат авторам:
Г.Тард - Объяснял преступное поведение подражанием и обучением;
Э.Фромм - Все человеческие страсти – это попытка преодолеть собственное банальное
существование;
А.Кетле Преступниками не рождаются ими становятся;
8. Выполнение и защита рецензий на работы:
Дюркгейм Э. Самоубийство: Социологический этюд/ Под. ред. В.А.Базарова.-М.: Мысль,
1994, 399с.
Маркузе Г. Одномерный человек. –М.: «REEL-book», 1994.- 368с.
Ганди М. Моя вера в ненасилие//Антология мировой политической мысли.Т.2/Отв.ред.
Т.А.Алексеева. М., 1997.
Сорокин П. Человек. Цивилизация, Общество. М., 1992.
Турен А. Возвращение человека действующего. М., 1998.
Фуко М. Надзирать и наказывать: рождение тюрьмы. М., 1999.
Франк С. Духовные основы общества. М., 1992.
9. Проанализируйте и сравните объемы преступности в РФ и США. Рассчитайте уровень
преступности для каждой страны.
9
10. Проанализировать структуру преступности в СССР и РФ по видам преступлений и по
социально-демографическому составу лиц.
11. Проанализируйте уровень виктимности (отношение доли определенной социальнодемографической группы населения в числе жертв преступлений к доле этой группы в
населении) современного российского общества.
12. Подготовка к круглому столу на темы: «Сексуальное поведение в религиозных
трактовках и сексуальная революция: свобода или рабство?»; «Возможно ли сформировать
творческую личность?»; «Социальные нормы современного российского общества»;
«Коррупция в России: история и современность».
13. На основе просмотра фрагментов фильма «Игла» обсудить возможные причины
злоупотребления наркотиками молодежью.
Оценочные средства
для текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации по дисциплине
Промежуточная аттестация проходит в форме теста, тесты разрабатываются по
каждому разделу дисциплины.
Демо-версия вопросов теста
1. Какой возрастной тип субкультуры не противостоит взрослой культуре, создается
самими взрослыми:
а) подростковая;
б) детская;
в) молодежная;
г) правильного ответа здесь нет.
2. Что такое префигуративная культура:
а) культура, где дети учатся у взрослых;
б) культура, где взрослые учатся у детей;
в) культура, где и взрослые, и дети учатся у своих сверстников.
3. Выберите ответ, в котором содержатся основные причины (причина) распространения
молодежной субкультуры во второй половине XX века:
а) рост доходов среднего класса и распространение музыкальной культуры;
б) рост доходов среднего класса;
в) распространение музыкальной культуры.
4. Хиппи - это:
а) зажиточные жители американских городов, прикладывающие усилия к добыванию денег
и обогащению;
б) бунтующая часть американской молодежи, угрожающая разрушить мир богатства и
насилия;
в) молодые люди, ведущие тихий и безобидный, в большинстве своем, образ жизни;
г) все ответы правильны;
д) правильного ответа здесь нет.
5. Лозунг йиппи:
а) «выйди из дома!»;
б) «выйди из скорлупы!»;
в) «выйди из транса!»;
г) правильного ответа здесь нет.
6. Сколько пунктов включала программа йиппи:
а) 3;
б) 9;
в) 18;
г) 27.
10
7. Кто является предшественниками скинхедов:
а) teddy-boys;
б) mods;
в) и те, и другие;
г) ни те, ни другие.
8. Панки - это:
а) футбольные фанаты;
б) хиппи;
в) пацифисты;
г) «протестующие»;
д) неофашисты.
9. Кто является активным приверженцем лозунга: «Россия – для русских!»
а) футбольные фанаты;
б) хиппи;
в) пацифисты;
г) брейкеры;
д) неофашисты.
10. Кто из ученых предложил выделять три типа культур (постфигуративную,
кофигуративную, префигуративную):
а) М. Мид;
б) С. Фрис;
в) Дж. Лалл;
г) правильного ответа здесь нет.
Вопросы к зачету
1. Предмет социологии девиантного поведения. Структура и состав современной
социологии девиантного поведения.
2. Основные методы и подходы социологии девиантного поведения.
3. Понятие социальной нормы и ее релятивность.
4. Происхождение и смысл понятий «девиантное поведение», «девиация», «отклоняющееся
поведение», «асоциальное поведение», «патология». История и логика развития понятий.
5. Основные этапы развития социологии девиантного поведения.
6. Основные течения социологии девиантного поведения.
7. Прикладные социологические исследования в сфере девиантного поведения.
7. Характеристика трех основных подходов к определению девиантности.
8. Отклоняющееся поведение в трудах Э.Дюркгейма.
9. Отклоняющееся поведение в трудах Г.Зиммеля.
10. Отклоняющееся поведение в трудах Р.Мертона.
11. Отклоняющееся поведение в трудах П.Сорокина.
12. Отклоняющееся поведение в современных теоретических подходах.
13. Отклоняющееся поведение в отечественной социологии.
14. Преступность как социальный феномен и его свойства.
15. Анализ основных показателей оценки преступности.
16. Понятие латентной преступности: естественная, искусственная, пограничная
латентность.
17. Понятие коррупции в социологии девиантного поведения.
18. Эмпирические возможности изучения наркотизма.
19. Наркомания как социальная проблема современного общества.
20. Антинаркотическая и антиалкогольная политика: зарубежный и отечественный опыт.
21. Религиозная, правовая и нравственная оценка самоубийства..
22. Социальный контроль над сексуальным поведением человека: институты, мораль,
нравственность, идеология, неформальный контроль.
11
23. Наука и искусство как сферы проявлений позитивных девиаций.
Подготовка докладов по вопросам, предложенным для самостоятельного изучения в
теоретической части практических занятий. Подготовка ведется к каждому практическому
занятию.
Методические рекомендации: подготовка ведется с использованием текста лекции по
соответствующей теме, с использованием учебников и учебных пособий, указанных в
списке литературы.
Подготовка рефератов:
Методические рекомендации: Реферат, как форма самостоятельной научной работы
студентов, - это краткий обзор максимального количества доступных публикаций по
заданной теме, с элементами сопоставительного анализа данных материалов и с
последующими выводами. При проведении обзора должна проводиться и
исследовательская работа, но объем ее ограничен, так как анализируются уже сделанные
предыдущими исследователями выводы и в связи с небольшим объемом данной формы
работы. Преподаватель рекомендует литературу, которая может быть использована для
написания реферата.
Темы рефератов
1. Отклоняющееся поведение в трудах Э.Дюркгейма.
2. Отклоняющееся поведение в трудах Г.Зиммеля.
3. Отклоняющееся поведение в трудах Р.Мертона.
4. Отклоняющееся поведение в трудах П.Сорокина.
5. Понятия зла, насилия и добра, совести в буддизме, христианстве, исламе.
Предназначение человека с религиозно - духовных позиций.
6. Анализ взглядов на идеальное общество у Т.Мора «Утопия» и Т.Кампанелла «Город
солнца».
7. Понятие преступности Ч.Беккариа в труде «О преступлениях и наказаниях» и
Ф.М.Достоевского в произведениях «Бесы», «Преступление и наказание».
8. Основные факторы, влияющие на рост преступности (российская действительность).
9. Преступность как результат культурной дезорганизации общества.
10. Исторические формы преступности.
11. Терроризм: исторические корни и современные проявления.
12. Элементы наркотической субкультуры в молодежной субкультуре (музыка, кино, игры,
литература, сленг и др. элементы).
13. Анализ основных источников распространения элементов наркотической субкультуры
(ТВ, интернет, музыка, кино, игры, литература).
14. Питейные традиции в России: история и современность.
15. Объяснение суицида с религиозной точки зрения.
16. Суицидальное поведение: историко-социологический анализ.
17. Анализ основных социальных суицидогенных факторов.
18. Социальный контроль над сексуальным поведением человека: институты, мораль,
нравственность, идеология, неформальный контроль.
19. Понятие нормы в сексуальных отношениях в массовом сознании современного
общества.
20. Возможные подходы профилактики девиантности в сексуальном поведении.
21. Место творчества в жизни человека: способ подняться над реальностью или
непреодолимая потребность.
22. Предпосылки научного творчества: анализ возможных факторов.
23. Социально-культурные предпосылки гениальности: анализ ряда биографий.
12
7. Учебно-методическое и информационное
обеспечение дисциплины
Литература по курсу
Основная литература
1. Змановская Е. В., Рыбников В. Ю. Девиантное поведение личности и группы:
Учебное пособие. Стандарт третьего поколения. — СПб.: Питер, 2011 г. — 352 с. —
Электронное издание.
Дополнительная литература
Интернет-ресурсы
Портал «Гуманитарное образование» http://www.humanities.edu.ru/
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
Федеральное хранилище «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»
http://school-collection.edu.ru/
Электронный учебник http://www.exponenta.ru/educat/systemat/shelomovsky/book.asp
Сайт «Социальная информатика» http://soc-inform4.narod.ru/
Федеральный образовательный портал» http://www.ecsocman.edu.ru/
Программное обеспечение
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины






Учебные аудитории, оборудованные комплектом мебели, доской.
Комплект проекционного мультимедийного оборудования.
Компьютерный класс с доступом к сети Интернет.
Библиотека с информационными ресурсами на бумажных и электронных носителях.
Оборудование для аудио- и видеозаписи.
Офисная оргтехника.
Рабочая программа дисциплины «Теория девиантного поведения» составлена в
соответствии с требованиями по направлению подготовки ФГОС ВО 040400
«Социальная работа» (квалификация (степень) «бакалавр») и требованиями приказа
Министерства образования и науки РФ № 1367 от 19.12.2013 г. о порядке организации и
осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего
образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам
магистратуры.
Программа одобрена на заседании кафедры социальных и гуманитарных дисциплин
(протокол № 8 ___ от «31__» _августа 2014__ года).
Программа актуализирована на заседании кафедры социальных и гуманитарных
дисциплин (протокол № 3 от «22» октября 2014 года).
13
Автор:
канд. педагогич. наук, доцент
Шацков П.А.
Зав. кафедрой кафедры социальных и гуманитарных дисциплин
канд. социол. н.
Бессчетнова О.В.
Декан социально-гуманитарного факультета
канд. соц. наук, доцент
Шустова Н.Е.
14