О. Д. Братухина, Н. Л. Чувичилова

О. Д. Братухина, Н. Л. Чувичилова
(МОУ Гимназия № 13, г. Волгоград; МОУ СШ № 3, г. Волгоград)
ОПЫТ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
ПО РАЗВИТИЮ И ВОСПИТАНИЮ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ШКОЛЬНИКА
В СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЕ ЧЕРЕЗ РЕАЛИЗАЦИЮ РАЙОННОГО ПРОЕКТА
«ДОРОГАМИ ДОБРА»
Фундаментом отношения человека к миру является система ценностей.
В современном мире, где слишком много соблазнов, ускользают от внимания основные
жизненные ценности человека. Когда мы постоянно куда-то спешим, стараемся что-то успеть,
жизненные ценности работают надежным ориентиром, помогающим не сбиться с пути. Когда мы
действуем в соответствии с ними, то получаем огромное удовлетворение от этой деятельности. И
наоборот, если наши действия не поддерживают наши жизненные ценности, мы чувствуем упадок
сил, беспокойство, стресс, разочарование.
Предметы и явления окружающего мира не только не обладают присущими им
объективными свойствами, которые отражаются в сознании, но и находятся в определенных
связях с человеком, способствуя или препятствуя достижению поставленных им целей,
осуществлению его жизненных планов. Человек не просто познает предметы и явления
действительности, но и оценивает их с точки зрения своих стремлений, своих потребностей и
интересов. В зависимости от оценок, от имеющихся представлений постепенно складывается
определенная направленность интересов личности учащихся, а, следовательно, и ее деятельность.
В школе необходимо формировать ценностное сознание – реальный стержень фактически всех
жизненных устремлений личности.
Сложно очертить четкий круг главных жизненных ценностей человека. То, что может быть
жизненно важно для одного, для другого не имеет принципиального значения. Так, ряд
исследователей предлагают детальный набор ценностей:
 Равкин З. И.: человек, труд, мир, свобода, справедливость, равенство, добро, истина,
красота;
 Никандров Н. Д.: мир, другие люди, сам человек, Бог, природа, жизнь, здоровье, любовь,
семья, образование, культура, труд;
 Зимняя И. А.: жизнь, культура, бытие, созидание, добро, истина, свобода, вера, красота,
достоинство, честь, долг, ответственность, толерантность;
 Щуркова Н. Е.: человек, жизнь, общество, природа, добро, истина, красота, счастье,
свобода, совесть, справедливость, равенство, братство, труд, познание, общение, игра;
 Кирьякова А. В.: жизнь, свобода, счастье, отечество, идеал человека, эталоны красоты,
труд, познание.
Но всё же, можно найти какое-то среднеарифметическое, которое и будет представлять
основные жизненные ценности человека. Опираясь на ФГОС основного общего образования
2010 г., которые ориентированы на базовые национальные ценности: патриотизм, социальная
солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные
российские религии, искусство, природа, человечество; формируется система ценностных
отношений, определяется и их духовно-практической значимостью, возможностью утверждения
истинных человеческих достоинств в процессе становления и развития личности.
В своей работе мы, как социальные педагоги образовательного учреждения, должны
развивать и разъяснять школьникам их основные жизненные ценности, такие как: жизнь, человек,
любовь, понимание и вера в себя, позитивное мышление и дисциплина по отношению к людям.
Данные ценности в работе педагога – это цели, помогающие личности ребенка осуществлять
социально одобряемый выбор своего поведения в жизненно значимых ситуациях.
Можно выделить следующие компоненты структуры ценностей в профессиональной
деятельности социального педагога: когнитивный, эмоционально-оценочный, личностносмысловой, деятельностный.
Когнитивный компонент подразумевает фиксацию в сознании школьника знаний о сущности
рассматриваемой ценности. При этом знания о ценности могут быть представлены на различных
уровнях – на уровне представлений, понятий, на уровне идей.
Эмоционально-оценочный компонент связан с формированием положительной
эмоциональной оценки обозначенной ценности. Выделяются различные уровни такого отношения
– положительный эмоциональный фон, ситуативная эмоциональная оценка, устойчивая
эмоциональная оценка.
В содержание личностно-смыслового компонента входит: поиск, осознание школьником
личностного смысла ценности, принятие ценности как личностно-значимой.
Деятельностный компонент (деятельность) является доказательством наличия того или иного
отношения к действию:
 оценка соответствующих фактов, событий, явлений окружающей действительности с
позиции той или иной ценности;
 на этой основе выбор и обоснование собственной модели действия;
 рефлексия, предполагающая отношение к собственному действию;
 при необходимости, соответствующая коррекция через поиск новых способов решения
ситуации;
 построение временной перспективы собственной жизнедеятельности.
Формирование ценностных отношений – это сложный, длительный процесс, связанный с
постепенным формированием каждого из обозначенных компонентов конкретного ребёнка.
Школьники приобретают не только знания о мире, человеке, но и определенное представление о
своем месте и назначении в нем.
Ниже представлена таблица, в которой можно увидеть результат взаимодействия двух ОУ
Тракторозаводского района (2010–2015 года), через деятельность школьных волонтёрских отрядов
«Эдельвейс» и «Данко» на примере реализации районного проекта «Дорогами Добра», целью
которого является формирование ценностей учащихся и приобретённые ими навыки через дела,
направленные на социум.
Блок
Просвещение,
подготовка
Мероприятие
Формируемые
ценности
Реализация
программы
«Трудности
переходного
возраста» для 7-ых классов
Работа
по
программе
подготовки
молодёжных
лидеров
дополнительного образования
«Я + ты = мы»
Система
занятий
по
самопознанию
и
сотрудничеству «От сознания –
Позитивное
мышление, вера
в
себя,
понимание
других, жизнь
Навыки, приобретаемые
обучающимися через данный вид
деятельности
Способность
и
готовность
к
пониманию
индивидуальноответственного
поведения;
адекватное восприятие ценностей
общества: прав человека, ценностей
семьи. Увеличение потенциальной
способности
подростков
быть
социально-адаптированным
и
успешным человеком. Реализация
своего творческого потенциала в
духовной и предметно-продуктивной
к пониманию, от понимания – к
действию»
Диспут «Демотиватор»
Деятельность
(Благотворительн
ые
акции
и
мероприятия)
Фонды «Детские
Домики» и «Дети
в
беде»,
«Планета
детства»
Результаты
Новогодний праздник в детском
отделении
Онкологического
диспансера
Ежегодное посещение Дома
малютки г. Волгоград, и
г. Волжский
Акция
«Чудо-ёлка»
по
приобретению
новогодних
подарков для детей с ПОДА
города и области
Акции по оказанию помощи
детям
с
ограниченными
возможностями (сбор средств
на ипотерапию)
Благотворительный
аукцион
«Вера. Надежда. Любовь»
Инсценирование сказки детей и
их родителей «Ничей или
каждый должен быть комунибудь нужен»
Акция «Глаза в глаза» для ДОУ
района
Акция «Милосердые сердца»
совместно
с
сотрудниками
городской библиотеки
Оказание
помощи
по
информированности
жителей
ТЗР о работе социального
магазина «Благо Дарю»
Фестиваль опекунской семьи
Посещение Дом милосердия
(акции для пожилых людей)
Годичный проект «ПК и
пенсионер»
Посещение
приюта
для
бездомных
животных
«Покровитель»
Победа в областном конкурсе
«Моя семья»
Мастер-класс
профильной
смены
лагеря
Комитета
молодёжной
политики
для
детей области, оказавшихся в
ТЖС
Привлечение учащихся к работе
в НОУ
Жизнь, любовь,
человек,
дисциплина по
отношению
к
другим людям
деятельности,
профессиональная
мобильность
Готовность
и
способность
к
нравственному
самосовершенствованию,
самооценке, пониманию людей
Готовность
и
способность
к
пониманию смысла своей жизни,
жизненного оптимизма; бережное
отношение к жизни человека
Осознание безусловной ценности
семьи как первоосновы нашей
принадлежности
к
народу,
Отечеству
Социальная мобильность на основе
универсальной духовно-нравственной
установки «становиться лучше»
Готовность к состраданию всему
живому
понимание
вера в себя
и
Способность к самостоятельным
поступкам
и
действиям,
совершаемым на основе морального
выбора, принятию ответственности
за
их
результаты,
целеустремлённость
и
настойчивость
в
достижении
результата
Готовность и способность открыто
выражать
и
отстаивать
свою
общественную позицию, критически
оценивать собственные намерения,
мысли и поступки
Предложенная система работы помогла ученикам определиться с ценностями, которые
отражают их мировоззрение, характер, цели и мечтания. Сформированные знания и навыки,
полученных в ходе проведения социально-значимых мероприятий, помогут школьникам в
дальнейшей жизни: в личных и профессиональных отношениях, семейных отношениях,
постановке жизненных целей. Основные жизненные ценности человека помогут точно вывести
его на правильный жизненный путь.
Литература
1. Разбегаева, Л. П. Ценностные основания гуманитарного образования: монография. –
Волгоград: Перемена, 2001. – 289 с.
2. ЮНЕСКО. Деятельность в области образования во всем мире. – Париж, 1994. – 68 с.
3. Гуревич, А. Я. Категории средневековой культуры. – М.: Искусство, 1973. – 319 с.
4. Леонтьев, Д. А. Динамика смысловых процессов // Психологический журнал. – Т. 18. –
1997. – № 6. – С. 13–27.