Музыкальное воспитание детей в раннем возрасте - det

Музыкальное воспитание детей в раннем возрасте.
Ребёнок второго года жизни заинтересованно относится к музыке,
эмоционально на неё откликается, активно действует. Слушая короткие
музыкальные произведения, дети по-разному реагируют на них. Используя
песни, мелодии разного характера, можно вызвать у них соответствующие
эмоциональные состояния: бодрое, задорное, спокойное, доброжелательное.
Во второй группе раннего возраста ведущую роль в музыкальном развитии
играют задания на развитие сенсорных способностей. Это задания на
различение высоты, силы, тембра, длительности звука, ознакомление с
которыми проходит в процессе игр со звучащими игрушками, музыкальными
инструментами. Угадывая, кто кричит: корова или котёнок, медведь или
зайчик, курочка зовёт цыплят или они ей отвечают. Дети различают разные
по высоте звуки: птица-мама поёт или птенчики отвечают. Осваивают
равномерный ритм, слушают звучание разных по тембру инструментов;
хлопая тихо и громко в ладоши, знакомятся с разными по силе, тихим и
громким звучанием («Ловкие ручки», «Тихо – громко»).
Певческие интонации на втором году жизни возникают в новом качестве.
Ребёнок подстраивается к интонациям взрослого и может подпевать
окончания фраз. Выразительное исполнение песни взрослым вызывает у
детей эмоциональный отклик, желание петь. Дети второго года жизни
сосредоточенно слушают песни, близкие им по содержанию: «Кошка»,
«Собачка», «Птичка», эмоционально откликаясь на их настроение,
содержание, понимают, о чём поётся в песне.
Формирование музыкально-ритмических движений в этот период тесно
связано с развитием двигательной сферы. Ребёнок овладевает одним из
основных движений под музыку – ходьбой, а также некоторыми
простейшими плясовыми элементами. Конечно, согласованность с музыкой
пока невелика, однако отметить взаимосвязь можно. Первоначально
внимание ребёнка привлекается к тому, что двигаться под музыку можно,
только когда она звучит. Н – Р: «Большие ноги, маленькие ножки»,
«Разминка» Е. Мокшанцевой. С предметом выполняют следующие
движения: покачать листочками, помахать ими, позвенеть погремушкой,
ходить с флажком, стучать им по полу.
Формируя детское восприятие, педагог, используя музыку разного
характера, вызывает соответствующее эмоциональное состояние: бодрое,
задорное, спокойное. Для активизации детей, пробуждения интереса к
движениям под музыку применяются разнообразные игровые приёмы,
используются игрушки, которые дети разглядывают или вместе с ними
танцуют. Привлекательными являются действия с предметами, взмахи
флажками, погремушками, листочками.
Взрослым следует стремиться вызвать эмоциональный отклик на музыку
с помощью самых разнообразных приёмов (жестом, мимикой, подпеванием,
движениями), желание слушать музыкальные произведения вместе с детьми.