Родительское собрание от 11

Родительское собрание от 11.12.12.
Повестка собрания:
1.Результаты учебно- воспитательного процесса за 1 полугодие.
2.Оценка. Отметка. Критерии оценки .Как к ней относиться?
3.Разное.
4.Рефлексия.
Форма работы: Круглый стол.
План работы:
1. Довольны ли вы результатами 1 полугодия. (Что беспокоит?
Не удовлетворяет?)
Выслушать мнения родителей.
2. Результаты учебно - воспитательного процесса за 1 полугодие.
(анализ )
3. Оценка. Отметка. Критерии оценки .Как к ней относиться?
Что такое оценка? Отметка? (Выслушать мнения родителей.)
4. Из чего складывается оценка? (Выслушать мнения родителей,
дополнить высказываниями детей из анкеты)
5. Критерии оценки по предметам.
6. Факторы, влияющие на успех ребенка в учебной деятельности.
(анкета)
7. Как вы относитесь к отметкам ребенка? ( Выслушать мнения
родителей)
Анализ анкеты детей: Какая у тебя реакция на отметку?
Согласен ли ты с отметкой, которую ставит учитель?
8. Из анкеты: Поясняет ли учитель почему поставил именно эту оценку?
Объясняет ли ребенок: Почему именно эту оценку получил?
9. Советы: Как относится к оценке.
10. Одна из составляющих оценки —систематическое,
качественное выполнение домашнего задания (Рекомендации—обсуждения)
11. Выводы. (Выслушать мнения родителей.)
12. Разное.
Родительское собрание на тему "Первые уроки школьной отметки"
Измени свое мнение о вещах, которые тебя огорчают, и ты будешь в полной безопасности
от них.
Задачи собрания:
1. Показать родителям значение школьной отметки в жизни ребенка.
2. Формировать культуру родительского восприятия учебных умений
своего ребенка.
Форма проведения: родительский педагогический тренинг.
Подготовительная работа к педагогическому тренингу:
1. Анкетирование родителей по проблеме собрания.
Анкета для родителей № 1.

Я знаю, что школьная отметка - это ...

Я говорю своему ребенку, что школьная отметка - это ...

Когда мой ребенок идет в школу, то я прошу его ...

Когда мой ребенок идет в школу, то я требую от него ...

Когда мой ребенок идет в школу, то я желаю ему ...

Когда мой ребенок получает хорошую отметку, то я ...

Когда мой ребенок получает плохую отметку, то я ...
Анкета для родителей № 2.
Отметьте те фразы, которые вы чаще всего используете в общении со своим ребенком,
анализируя его учение.

Что ты получил сегодня?

Ничего, не расстраивайся, у нас есть время все исправить.

Я так и знала. И в кого ты такой уродился?

Марш в свою комнату, и не показывайся мне на глаза!

Ты ведь умница, и в следующий раз учительница в этом убедится.

Сколько можно тебе это объяснять!

Тебе нужна моя помощь или ты попробуешь еще раз сделать
самостоятельно?

Кто-нибудь получил отметку лучше, чем ты?

Садись и учи еще раз, а я потом проверю!

Давай попробуем разобраться в том материале, который для тебя так
труден.

Знаешь, когда я была маленькой, мне этот материал тоже давался с
трудом.

Давай еще раз заглянем в учебник. Я думаю, нам это поможет.

Вот так и будешь на двойках и тройках ехать!

Вот придет отец! Он тебе покажет за двойку!

Посмотри, как я учился, а ты?
2. Анкетирование учащихся по проблеме собрания.
Анкета для учащихся № 1.

Если я получаю хорошую отметку, то ...

Если я получаю плохую отметку, то …

Мои родители говорят, что я могу учиться ...

Если я получаю« пять», то родители мне ..

Если я что-то не понимаю в домашнем задании, то родители говорят
...

Если я обращаюсь к родителям с просьбой помочь, то они ...

Родители хотят, чтобы я бьл ...
3. Анализ учащимися картины И. Репина «Опять двойка».
План ответа на вопросы по картине.

Понравилась тебе картина или нет?

Как чувствует себя мальчик, изображенный на картине?

Как ему живется в родном доме?

Как, по твоему мнению, относятся к нему родные и близкие люди?

Хотелось бы тебе ему помочь?

Бывают ли в твоей жизни ситуации, похожие на изображенную на
картине?

Как, по твоему мнению, закончится эта история?
4. Подготовка памяток для учащихся и родителей по проблеме собрания.
Памятка для родителей №1. Как относится к отметкам ребенка.

Не ругайте своего ребенка за плохую отметку. Ему очень хочется
быть в ваших глазах хорошим. Если быть хорошим не получается, ребенок
начинает врать и изворачиваться, чтобы быть в ваших глазах хорошим.

Сочувствуйте своему ребенку, если он долго трудился, но результат
его труда не высок. Объясните ему, что важен не только высокий результат.
Больше важны знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного,
упорного труда.

Не заставляйте своего ребенка вымаливать себе оценку в конце
четверти ради вашего душевного спокойствия.

Не учите своего ребенка ловчить, унижаться и приспосабливаться
ради положительного результата в виде высокой от метки.

Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности
выставленной вашему ребенку оценки вслух.

Есть сомнения - идите в школу и попытайтесь объективно
разобраться в ситуации.

Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах
собственных детей.

Поддерживайте ребенка в его, пусть не очень значительных, но
победах над собой, над своей ленью.

Устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки.
Хорошее, как и плохое, запоминается ребенком надолго и его хочется повторить.
Пусть ребенок получает хорошую отметку ради того, чтобы его отметили. Вскоре
это станет привычкой.

Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы
ребенку хотелось вам подражать.
Памятка для родителей № 2. Как помогать ребенку в приготовлении домашних
заданий.

Посидите со своим ребенком на первых порах выполнении домашних
заданий. Это для него очень важно. От того, насколько спокойными и уверенными
будут его первые школьные шаги, зависит его будущие школьные успехи.

У вашего ребенка не сформирована привычка делать уроки.
Формируйте у него эту привычку спокойно, превратите ритуал начала выполнения
уроков в увлекательную игру, напоминайте об уроках спокойно, будьте терпеливы.

Оформите рабочее место ребенка, поставьте красивый и удобный
стол, повесьте лампу, расписание уроков, интересные стихи и пожелания
школьнику перед началом выполнения уроков.

Учите выполнять уроки только в этом рабочем уголке.

Объясните ребенку главное правило учебной работы - учебные
принадлежности должны всегда находиться на своем месте. Постарайтесь привести
в пример свое рабочее место.

Постоянно требуйте от ребенка приведения в порядок рабочего места
после выполнения уроков. Если ему трудно это делать или он устал, помогите ему.
Пройдет немного времени, и он будет сам убирать свое рабочее место.

Если ребенок в вашем присутствии делает уроки, пусть
сформулирует вам, что он должен сделать. Это успокаивает ребенка, снимает
тревожность. Некоторые дети, к примеру, счита ют, что они задание не так поняли
и испытывают страх, еще не начав это задание выполнять.

Если ребенок что-то делает не так, не спешите его ругать. То, что вам
кажется простым и понятным, для него пока кажется таинственным и трудным.

Учите вашего ребенка не отвлекаться во время выполнения уроков;
если ребенок отвлекается, спокойно напоминайте ему о времени, отведенном на
выполнение уроков.

Если ребенок выполняет письменное задание, обращайте больше
внимания на то, чтобы он писал чисто, без помарок, с соблюдением полей.

Не заставляйте своего ребенка многократно переписывать домашнее
задание. Это подорвет ваш авторитет и его интерес к школе и учению.

Старайтесь, как можно раньше приучить ребенка делать уроки
самостоятельно и обращаться к вам только в случае необходимости.

Каждый раз, когда вам хочется отругать своего ребенка за плохую
отметку или неаккуратно сделанное задание, вспомните себя в его возрасте,
улыбнитесь и подумайте над тем, захочет ли ваш ребенок через много-много лет
вспомнить вас и ваши родительские уроки.

Научите его выполнять любое дело, в том числе и домашние задания
с удовольствием, без злобы и раздражения. Это сохранит его и ваше здоровье.

В конце концов, радуйтесь тому, что у вас есть такое счастье с кемто делать уроки, кому-то помогать взрослеть!
Ход собрания
1. Вступительное слово классного руководителя.
Уважаемые папы и мамы! Сегодня мы собрались поговорить о школьной отметке, которая
играет значительную роль в жизни вашего ребенка и вашей семьи; именно школьная
отметка часто явля ется яблоком раздора в семье и мерилом ценностей в воспитании
ребенка.
Сегодня мы построим свое собрание так, чтобы больше проиграть те ситуации, которые
связаны со школьной отметкой. Это поможет вам избежать часто встречающихся ошибок
в семейном воспитании, связанных с этой проблемой.
2. Педагогический тренинг.
Упражнение первое.
Родители, сидя в круге, отвечают на вопрос классного руководителя: «Что значит для вас
школьная отметка вашего ребенка?» Классный руководитель записывает на доске мнения
родителей, которые наиболее часто повторяются; затем эти мнения обсуждаются
совместно.
Упражнение второе.
Родители обсуждают свои детские воспоминания, связанные со школьными оценками.
Они осмысливают их со своей теперешней родительской позиции.
Упражнение третье.
Родителям предлагается вспомнить картину «Опять двойка». Попробуем нарисовать
финал данной картины, но с позиции 21 века. Родители работают в парах.
Упражнение четвертое.
Классный руководитель знакомит родителей с описанием данной картины учащимися
класса (без имен и фамилий). Затем идет обсуждение мнения учащихся по кругу.
Упражнение пятое.
Родителям предлагается обсудить в группах типичные ситуа ции, связанные со школьной
отметкой и выработать коллективную стратегию поведения взрослых в предложенной
ситуации. Это поможет родителям в решении ситуаций подобного типа, которые могут
сложиться в их семье:

ребенок не хочет делать уроки самостоятельно и ждет родителей до
тех пор, пока они не вернутся с работы;

ребенок выполняет домашнее задание, но учитель оценивает
выполненное задание плохой отметкой;

во время выполнения домашнего задания ребенок отвлекается, делает
ошибки, неохотно доводит начатое дело конца;

ребенок пишет плохо, неаккуратно, а переписывать задание не хочет;

ребенок получает плохую отметку, но говорит родителям, получил
отличную отметку. Это повторяется достаточно часто;

ребенок обвиняет учителя в том, что он несправедлив в оценке его
знаний.
Упражнение шестое.
Родители знакомятся с анализом анкет учащихся класса.
Анализ представлен в виде плаката. Плакат разделен на две половины: на первой
половине плаката - положительное мнение учащихся об отношении родителей к их
отметкам.
На второй половине - отрицательное мнение. По каждому отрицательному мнению они
должны высказать свое суждение. Свое суждение они начинают со слов: Я считаю, что
ребенок ...
3. Итог собрания.
В конце собрания родители высказывают свое мнение по содержанию собрания: что они
узнали нового, в чем смогли убедиться, что вызвало их негативную реакцию. Для этого
они заполняют «Отзыв о собрании». Он может выглядеть так:

Я узнал, что ...

Новым для меня стало то, что ...

Я убедился, что ...

Меня не смогли убедить в том, что ...

Я категорически против того, чтобы ...

Я возмущен тем, что ...
В конце собрания родители получают памятки, подготовленные классным руководителем
по теме собрания. Приложение.
Литература для подготовки родительского собрания:
1. Бескоровайная Л. С. Настольная книга учителя
начальных классов. Ростов на Дону: Феникс, 2002.
2. Практическая психология: Учебно-методическое
пособие. Минск, 1997.
Анкета для родителей № 1.

Я знаю, что школьная отметка - это ...

Я говорю своему ребенку, что школьная отметка - это ...

Когда мой ребенок идет в школу, то я прошу его ...

Когда мой ребенок идет в школу, то я требую от него ...

Когда мой ребенок идет в школу, то я желаю ему ...

Когда мой ребенок получает хорошую отметку, то я ...

Когда мой ребенок получает плохую отметку, то я ...
Анкета для родителей № 2.
Отметьте те фразы, которые вы чаще всего используете в общении со своим ребенком, анализируя его
учение.

Что ты получил сегодня?

Ничего, не расстраивайся, у нас есть время все исправить.

Я так и знала. И в кого ты такой уродился?

Марш в свою комнату, и не показывайся мне на глаза!

Ты ведь умница, и в следующий раз учительница в этом убедится.

Сколько можно тебе это объяснять!

Тебе нужна моя помощь или ты попробуешь еще раз сделать самостоятельно?

Кто-нибудь получил отметку лучше, чем ты?

Садись и учи еще раз, а я потом проверю!

Давай попробуем разобраться в том материале, который для тебя так труден.

Знаешь, когда я была маленькой, мне этот материал тоже давался с трудом.

Давай еще раз заглянем в учебник. Я думаю, нам это поможет.

Вот так и будешь на двойках и тройках ехать!

Вот придет отец! Он тебе покажет за двойку!

Посмотри, как я учился, а ты?
Анкета для родителей № 1.

Я знаю, что школьная отметка - это ...

Я говорю своему ребенку, что школьная отметка - это ...

Когда мой ребенок идет в школу, то я прошу его ...

Когда мой ребенок идет в школу, то я требую от него ...

Когда мой ребенок идет в школу, то я желаю ему ...

Когда мой ребенок получает хорошую отметку, то я ...

Когда мой ребенок получает плохую отметку, то я ...
Анкета для родителей № 2.
Отметьте те фразы, которые вы чаще всего используете в общении со своим ребенком, анализируя его
учение.

Что ты получил сегодня?

Ничего, не расстраивайся, у нас есть время все исправить.

Я так и знала. И в кого ты такой уродился?

Марш в свою комнату, и не показывайся мне на глаза!

Ты ведь умница, и в следующий раз учительница в этом убедится.

Сколько можно тебе это объяснять!

Тебе нужна моя помощь или ты попробуешь еще раз сделать самостоятельно?

Кто-нибудь получил отметку лучше, чем ты?

Садись и учи еще раз, а я потом проверю!

Давай попробуем разобраться в том материале, который для тебя так труден.

Знаешь, когда я была маленькой, мне этот материал тоже давался с трудом.

Давай еще раз заглянем в учебник. Я думаю, нам это поможет.

Вот так и будешь на двойках и тройках ехать!

Вот придет отец! Он тебе покажет за двойку!

Посмотри, как я учился, а ты?
Анкета для учащихся № 1.

Если я получаю хорошую отметку, то
______________________________________________

Если я получаю плохую отметку,
то________________________________________________

Мои родители говорят, что я могу учиться
__________________________________________

Если я получаю« пять», то родители мне
___________________________________________

Если я что-то не понимаю в домашнем задании, то родители говорят
___________________

Если я обращаюсь к родителям с просьбой помочь, то они
____________________________

Родители хотят, чтобы я был
_____________________________________________________
3. Анализ учащимися картины И. Репина «Опять двойка».
План ответа на вопросы по картине.

Понравилась тебе картина или
нет?___________________________________________

Как чувствует себя мальчик, изображенный на
картине?_________________________________________________________________________

Как ему живется в родном
доме?________________________________________________

Как, по твоему мнению, относятся к нему родные и близкие
люди?____________________________________________________________________________

Хотелось бы тебе ему
помочь?________________________________________________

Бывают ли в твоей жизни ситуации, похожие на изображенную на
картине?___________

Как, по твоему мнению, закончится эта
история?___________________________________________________________________________
Анкета для учащихся № 1.

Если я получаю хорошую отметку, то
______________________________________________

Если я получаю плохую отметку,
то________________________________________________

Мои родители говорят, что я могу учиться
__________________________________________

Если я получаю« пять», то родители мне
___________________________________________

Если я что-то не понимаю в домашнем задании, то родители говорят
___________________

Если я обращаюсь к родителям с просьбой помочь, то они
____________________________

Родители хотят, чтобы я был
_____________________________________________________
3. Анализ учащимися картины И. Репина «Опять двойка».
План ответа на вопросы по картине.

Понравилась тебе картина или
нет?___________________________________________

Как чувствует себя мальчик, изображенный на
картине?_________________________________________________________________________

Как ему живется в родном
доме?________________________________________________

Как, по твоему мнению, относятся к нему родные и близкие
люди?____________________________________________________________________________

Хотелось бы тебе ему
помочь?________________________________________________

Бывают ли в твоей жизни ситуации, похожие на изображенную на
картине?___________

Как, по твоему мнению, закончится эта
история?___________________________________________________________________________
О собрании:
Я узнал, что
_____________________________________________________________
_________________________________________________________________________


Новым для меня стало то, что
______________________________________________
_________________________________________________________________________

Я убедился, что
__________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Меня не смогли убедить в том, что
_________________________________________
________________________________________________________________________

Я категорически против того, чтобы
________________________________________
_________________________________________________________________________

Я возмущен тем, что
_____________________________________________________
________________________________________________________________________
О собрании:

Я узнал, что
_____________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Новым для меня стало то, что
______________________________________________
_________________________________________________________________________

Я убедился, что
__________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Меня не смогли убедить в том, что
_________________________________________
________________________________________________________________________

Я категорически против того, чтобы
________________________________________
_________________________________________________________________________

Я возмущен тем, что
_____________________________________________________
________________________________________________________________________
О собрании:

Я узнал, что
_____________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Новым для меня стало то, что
______________________________________________
_________________________________________________________________________

Я убедился, что
__________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Меня не смогли убедить в том, что
_________________________________________
________________________________________________________________________

Я категорически против того, чтобы
________________________________________
_________________________________________________________________________

Я возмущен тем, что
_____________________________________________________
________________________________________________________________________
Памятка для родителей №1. Как относится к отметкам ребенка.

Не ругайте своего ребенка за плохую отметку. Ему очень хочется быть в ваших
глазах хорошим. Если быть хорошим не получается, ребенок начинает врать и изворачиваться,
чтобы быть в ваших глазах хорошим.

Сочувствуйте своему ребенку, если он долго трудился, но результат его труда не
высок. Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания, которые он
сможет приобрести в результате ежедневного, упорного труда.

Не заставляйте своего ребенка вымаливать себе оценку в конце четверти ради
вашего душевного спокойствия.

Не учите своего ребенка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради
положительного результата в виде высокой от метки.

Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему
ребенку оценки вслух.

Есть сомнения - идите в школу и попытайтесь объективно разобраться в ситуации.

Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах собственных

Поддерживайте ребенка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой,
детей.
над своей ленью.

Устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки. Хорошее, как и
плохое, запоминается ребенком надолго и его хочется повторить. Пусть ребенок получает хорошую
отметку ради того, чтобы его отметили. Вскоре это станет привычкой.

Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребенку хотелось
вам подражать.
Памятка для родителей № 2. Как помогать ребенку в приготовлении домашних заданий.

Посидите со своим ребенком на первых порах выполнении домашних заданий. Это
для него очень важно. От того, насколько спокойными и уверенными будут его первые школьные
шаги, зависит его будущие школьные успехи.

У вашего ребенка не сформирована привычка делать уроки. Формируйте у него эту
привычку спокойно, превратите ритуал начала выполнения уроков в увлекательную игру,
напоминайте об уроках спокойно, будьте терпеливы.

Оформите рабочее место ребенка, поставьте красивый и удобный стол, повесьте
лампу, расписание уроков, интересные стихи и пожелания школьнику перед началом выполнения
уроков.

Учите выполнять уроки только в этом рабочем уголке.

Объясните ребенку главное правило учебной работы - учебные принадлежности
должны всегда находиться на своем месте. Постарайтесь привести в пример свое рабочее место.

Постоянно требуйте от ребенка приведения в порядок рабочего места после
выполнения уроков. Если ему трудно это делать или он устал, помогите ему. Пройдет немного
времени, и он будет сам убирать свое рабочее место.

Если ребенок в вашем присутствии делает уроки, пусть сформулирует вам, что он
должен сделать. Это успокаивает ребенка, снимает тревожность. Некоторые дети, к примеру, счита
ют, что они задание не так поняли и испытывают страх, еще не начав это задание выполнять.

Если ребенок что-то делает не так, не спешите его ругать. То, что вам кажется
простым и понятным, для него пока кажется таинственным и трудным.

Учите вашего ребенка не отвлекаться во время выполнения уроков; если ребенок
отвлекается, спокойно напоминайте ему о времени, отведенном на выполнение уроков.

Если ребенок выполняет письменное задание, обращайте больше внимания на то,
чтобы он писал чисто, без помарок, с соблюдением полей.

Не заставляйте своего ребенка многократно переписывать домашнее задание. Это
подорвет ваш авторитет и его интерес к школе и учению.

Старайтесь, как можно раньше приучить ребенка делать уроки самостоятельно и
обращаться к вам только в случае необходимости.

Каждый раз, когда вам хочется отругать своего ребенка за плохую отметку или
неаккуратно сделанное задание, вспомните себя в его возрасте, улыбнитесь и подумайте над тем,
захочет ли ваш ребенок через много-много лет вспомнить вас и ваши родительские уроки.

Научите его выполнять любое дело, в том числе и домашние задания с
удовольствием, без злобы и раздражения. Это сохранит его и ваше здоровье.

В конце концов, радуйтесь тому, что у вас есть такое счастье с кем-то делать
уроки, кому-то помогать взрослеть!
С 1 сентября 2012 – 2013 учебного года я начала работу по новому
образовательному стандарту второго поколения, который ориентирует
образование на новое качество, соответствующее современным запросам
личности, общества и образования.
Уже в 1 классе на своих уроках учу детей ставить цель, составлять план
ее достижения, осуществлять поиск решения, рефлексировать результаты
своей деятельности, осуществлять свой контроль и давать самостоятельную
оценку своей работы на уроке. В условиях безотметочного обучения
предлагаю детям оценить свою работу с помощью «листочков», где они
отмечают качество своей работы. Затем обсуждаем это в паре, анализируем
в группе, корректируем оценку. С каждым разом дети объективнее
оценивают свою работу.
Таким образом, дети на основе системно-деятельного подхода
должны учиться учить и оценивать самого себя.
Важным элементом формирования УУД является ориентировка
младших школьников в информационно-коммуникативных технологиях. Мы
получили новое оборудование, которое осваиваем и уже пользуемся на
уроках. В частности, интерактивный моноблок позволяет расширить
возможности работы на уроке. Я широко использую мультимедийный
проектор при подаче материала на уроке. Все новое детям интересно и они
постоянно спрашивают, будем ли работать с оборудованием.
В новых ФГОСах большое внимание уделено интегрированному
подходу в обучении, который предполагает активное использование знаний,
полученных при изучении одного предмета, на уроках по другим предметам.
Например: на уроке обучения грамоте мы изучаем звук {о}, буквы О,о.
Идет работа над словом «осень».
Далее эта работа продолжается на уроке окружающего мира по теме
«Времена года».
На уроке ИЗО – рисуем осень.
На уроке технологии – выполняем сюжетную аппликацию.
В результате получается коллективный проект, изображающий осень
во всем ее многообразии.
Проектный и исследовательский метод, широко представленный в
новых стандартах. Мы с детьми тоже готовим проекты. Проекты различны по
форме, теме, содержанию.
В 1 классе – это рисунки, поделки. Также авторы учебников тоже предлагают
работу над проектами. По окружающему миру мы сделали уже несколько
проектов. Такая работа привлечь внимание родителей в помощь детям.
Проекты делают все. На уроках мы собираем нужный материал, обсуждаем
тему, а дома ребята воплощают свои идеи в жизнь. В этом им помогают
родители, затем в классе дети защищают свои работы.
В новых ФГОСах нашла свое отражение и тема дифференцированного
обучения, которую использую в своей практике.
Большое внимание в новых стандартах уделено продуктивности
предлагаемым детям заданий, так как продуманное и правильно
сформулированное задание – это одно из главных средств достижения
нового результата образования.
В своей работе этому вопросу уделяю большое внимание. По итогам
диагностики продумываю разноуровневые задания, индивидуальные
карточки.
Стараюсь не давать знания в готовом виде. Учу сравнивать, обобщать, делать
выводы. Тщательно продумываю систему заданий. Стараюсь не задавать
прямых вопросов.
Например: - Перечислите отличия растения от животного?
Я организую работу по-другому:
Например: Лягушонок прыгал и кричал: «Я зеленый – значит я растение! Как
вы думаете, что ему ответил умный утенок?» Что тут начинается, ребята
высказываются, приводя веские доводы своей правоты.
Изучая новый стандарт, я заметила такую особенность – акцент делается на
умение применять знания в жизни, на развитии личности, ее социализацию,
т.е. современное образование должно обеспечить способность жить в
современном обществе, что и предполагает компететностный подход.
На уроках окружающего мира нацеливаю детей не столько на усвоения
конкретных знаний, сколько на работу с информацией, схемами, таблицами.
Уже в 1 классе учу ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении,
в словаре).
Много работаем в группах. Учимся выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя) критика.
Таким образом, в соответствии с ФГОСами, уроки должны строиться по
совершенно другой схеме. Перестроиться очень сложно, но я стремлюсь к
этому.
Стараюсь усилить мотивацию ребенка к познанию окружающего мира,
продемонстрировать, что школьные занятия – это необходимая подготовка к
жизни. Ученик должен стать живым участником образовательного процесса.
Высший пилотаж в проведении урока и идеальное воплощение новых
стандартов на практике – это урок, на котором так организовано работа, что
учитель лишь направляет и дает рекомендации, заставляя детей мыслить,
выдвигать свои гипотезы и аргументировать их. Это сложно, но очень важно
для гармоничного развития личности.
Как должен выглядеть портрет выпускника начальной школы?
1. Инициативный
2. Искренний, доброжелательно настроенный к миру, к людям
3. Умеет использовать свои знания и умения в реальных жизненных
ситуациях
4. Умеет активно высказывать свою точку зрения, аргументировать ее
5. Любознательный
6. Умеет организовывать свои дела, решая различные проблемы
7. Умеет результативно мыслить, добывать информацию и работать с ней
8. Может оценивать свои и чужие поступки, занимать свою позицию
9. Умеет общаться с разными людьми, договариваться с ними, делая чтото сообща
В соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования, утвержденным приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации основная
образовательная программа начального общего образования реализуется
образовательным учреждением и через внеурочную деятельность.
Основным преимуществом внеурочной деятельности является
предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий,
направленных на их развитие.
Внеурочная деятельность в 1 «Б» классе организована в режиме
деятельности ГПД после прогулки и обеда.
Внеурочная деятельность организуется по направлению развития личности
(спортивно-оздоровительная, социальное, общеинтеллектуальное,
общекультурное, духовно-нравственное).
Духовно-нравственное направление. «Этика: Азбука зебра».
Основная цель – формирование у детей нравственных ориентиров при
построении деятельности, общения и взаимоотношений, основ
мировоззрения и самовоспитания.
Я не случайно выбрала данное направление, т.к. считаю, что нравственное
образование в школе, необходимо начиная с начальных классов.
Идея добра и справедливости, проблемы общения – наиболее
интересны для детей 6-7 летнего возраста.
Наименования разделов по которым я работала: «Школьный этикет»,
«Правила общения», «О трудолюбии», «Культура внешнего вида»,
«Внешкольный этикет».
В районном конкурсе «Бичкн Сяяхля» участвовали ученицы 1 «Б»
класса Эрднеева Мария и Очирова Дарина. На протяжении нескольких
недель я с девочками готовилась к конкурсу: визитки, вечерние наряды из
подручных материалов; разучивали песни и танцы.
Эрднеева Маша заняла 2 место, а Очирова Дарина получила наминацию
«Мисс улыбка».
Я думаю, что все направления сыграли свою положительную роль.
Ученик 1 «Б» класса Санджиев Санджи занял 1 место в районном конкурсе
«Мир глазами первоклашек».
Дети с удовольствием съездили на экскурсию в «Природный парк».
Администрация и коллектив «Природного парка» организовали для детей
сладкий стол и подарки каждому первокласснику, а призеру Санджиеву
Санджи торжественно вручили грамоту и ценный приз.
В районном конкурсе «Зеркало природы» ученики 1 «Б» класса заняли 1
место за поделку «Семейство ежиков».
В заключении хочу сказать, что многое зависит от желания и характера
педагога. Если учитель открыт для всего нового и не боится перемен, то он,
несомненно, будет делать первые уверенные шаги в новых условиях
реализации ФГОСов, потому что именно учитель, его отношение к учебному
процессу, его творчество и профессионализм – главный ресурс, без которого
невозможно воплощение новых стандартов школьного образования.
Возможно у меня еще не все получается идеально, но думаю я на
правильном пути и всему научусь.
Муниципальное Казенное Общеобразовательное Учреждение
«Цаганаманская Средняя Общеобразовательная Школа № 2».
Анализ работы
по ФГОС в 1 «Б» классе
учителя начальных классов
2012-2013 учебный год.