Роль взаимодействия МДОУ д/с № 40 с социальными

Заведующий МДОУ д/с№40
С. Коваленко
Роль взаимодействия МДОУ д/с № 40 с социальными
институтами детства в духовно-нравственном воспитании
дошкольников
Отторжение подрастающего поколения от отечественной культуры, от
общественно-исторического опыта поколений — одна из серьезных проблем
нашего времени. Разумеется, данную проблему необходимо начать решать
сегодня, немедленно, и начиная с младшего дошкольного возраста детей.
Образовательная и воспитательная система в нашем учреждении носит
светский характер, и до того, как мы решили включить в воспитательнообразовательный процесс программу по духовно – нравственному
воспитанию детей, возник вопрос - как провести грань между духовнонравственным воспитанием и духовно – нравственным воспитанием на
основе православия? Данный вопрос возник после анкетирования родителей,
где мы увидели замешательство пап и мам в ответе на вопрос о воспитании
детей в православных традициях.
Нами было принято решение, что систему духовно-нравственного
воспитания ребенка будем строить на и через приобщение его к культурному
наследию, и культурным традициям своего народа. Развивать у детей
понимание культурного наследия и воспитывать бережное отношение к
нему.
«Никто не может стать сыном своего народа, если он не
проникнется теми основными чувствами, какими живет народная душа.
Как ни сложна, ни темна психология национальной связи, мы можем,
однако, утверждать, что мы не можем созреть вне национальной
культуры, которой мы должны проникнуться, чтобы присущие душе
нашей силы могли получить развитие» (русский религиозный философ
В.В. Зеньковский.)
Целью духовно – нравственного воспитания было определено —
развитие нравственных качеств личности ребенка.
Основные задачи воспитания:
— формирование духовно-нравственного отношения и чувства
сопричастности к культурному наследию;
- уважение к своей нации, понимание своих национальных
особенностей;
- формирование чувства собственного достоинства как представителя
своего народа и толерантного отношения к представителям других
национальностей (к сверстникам, их родителям, соседям и другим людям).
Принципы ДНВ:
Принцип культуросообразности в воспитании согласно современной
трактовке предполагает, что «воспитание должно основываться на
общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с
ценностями и нормами тех или иных национальных культур и
специфическими особенностями, присущими традициям тех или иных
регионов, не противоречащим общечеловеческим ценностям.
Принцип расширения связей ребенка с окружающим миром
предполагает преодоление имеющейся в дошкольных образовательных
учреждениях замкнутость системы воспитательной работы, обогащение
общения детей с окружающим социумом и природой, проникновение в мир
других людей, приобщение к культуре родного края.
Принцип приоритетности регионального культурного наследия
означает воспитание патриотизма на местном материале,
с целью
формирования уважения к своему дому (семье, соседям, друзьям), бережного
отношения к природе родного края; приобщение ребенка к национальному
культурному наследию, образцам национального, в том числе местного,
фольклора, народным художественным промыслам,
национальнокультурным традициям, произведениям местных писателей, поэтов,
композиторов, художников.
Принцип опоры на эмоционально-чувственную сферу ребенка
требует создания условий для возникновения эмоциональных реакций и
развития эмоций, которые сосредоточивают внимание ребенка на объекте
познания, собственном действии и поступке, что достигается через
сопереживание и прогнозирование развития ситуации.
В реализации задач и принципов духовно – нравственного воспитания
детей нам помогают социальные институты детства. К счастью, наше
учреждение расположено в шаговой доступности с:
- Государственной детской библиотекой им. А. Лиханова,
- областной филармонией,
-музеем – диорамой «Курская дуга – белгородское направление»,
краеведческим музеем,
-литературным музеем,
- краеведческим музеем,
- драматическим театром.
- МУ «Комплексный цент социального обслуживания населения
администрации г.Белгорода».
Знакомя детей с работой вышеуказанных учреждений, имея единый
план, гораздо легче и проще достигать поставленные цели в духовно –
нравственном воспитании.
В качестве примера приведу реализацию принципа приоритетности
регионального культурного наследия с помощью посещения Краеведческого
музея:
посещение музея — одно из основных средств развития эмоциональночувственного восприятия предметов старины и нравственного отношения к
ним.
Задачи:
• осознание ребенком понятий «прошлое», «настоящее», «время»;
• ощущение себя в потоке времени как продолжателя дела предков;
• приобщение к таланту и мастерству предков и бережное отношение ко
всему тому, что они создали и оставили нам;
• осознание смысла и значения исторической и духовной ценности музейных
предметов.
Дети посещают музей в период ожидания праздника и знакомятся с
предметами старины, народно-прикладного искусства, промысловой
деятельности своих предков.
Таким образом, каждый из социальных институтов детства играет свою
неповторимую и важную роль в воспитании у детей духовно – нравственного
начала.
Бывает, что человек, уже взрослый, ловит себя на мысли о том, что он
не осознавая того, автоматически, сопереживает близкому, плачет, когда
слышит народные песни или песни о войне, с удовольствием слушает вальсы
Шопена, благоговейно прислушивается к звону церковных колоколов, в
конце концов, делает такие элементарные вещи, как правильно ест,
соблюдает этикет и проявляет деликатность… Ведь всему этому его кто-то
учил! Человек рождается чистым, как лист бумаги, и только взрослые дают
ему в руки оружие, наркотики, учат жестокости, либо учат любви, доброте,
радоваться, приносить пользу и получать от этого удовольствие.
В библиотеке им А.А.Лиханова дети с раннего возраста понимают силу
слова, учатся различать чувства, например, такое, как страдание. Страдать
можно от невозможности помочь другу или от увиденной несправедливости,
а можно от того, что у тебя нет красивой дорогой машины.
Филармония дает детям понять, как музыка может вызывать те или
иные эмоции, помочь в беде или разделить твою радость. С помощью
классической музыки у детей развивается тонкий вкус, они видят разницу
между вечным, и временным, ничего не выражающим. Кроме того, какая
прекрасная возможность есть у каждого ребенка поработать палочкой
настоящего дирижера оркестра, попробовать поиграть на инструментах,
посидеть в оркестровой яме и т.д.
В художественном музее богатство и глубина содержания,
многообразие средств изображения произведений искусства обладают
большой воспитательной силой. Они возбуждают творческое воображение,
сильно воздействуют на чувства детей.
В социальных институтах детства дети могут показать свои
достижения и таланты. Мы готовим для наших партнеров сказки, сказки –
мюзиклы на английском языке, круглый стол «разговор с Президентом»,
концерты, театрализованные постановки, посиделки и т.д.
Разумеется, духовно-нравственное воспитание не может не нести
в себе основы православной культуры. Это наше наследие, и православие
занимает все больше места в нашей жизни. У нас в детском саду
приобщение к православной культуре выражается в проведении церковно –
славянских праздников: «Рождество», «Святки», «Пасха», «Именины
березки» (Троица).
Дети вместе со взрослыми исследуют особенности каждого народного
праздника. Изучают взаимосвязь этих праздников с изменениями в природе,
бытовых традициях нашего народа. Один из незабываемых праздников,
который особенно любят дети – это Пасха. В преддверии праздника
проводится огромная работа – готовятся поделки для выставки, рисунки,
совместные работы с родителями, проводятся тематические занятия.
Посещение библиотеки обязательно! Дети с удовольствием относят свои
работы в дошкольный отдел библиотеки для того, чтобы все желающие
могли их увидеть, после чего фотографии работ размещаются на сайте
учреждения.
Подобная деятельность отмечается не только в дни Пасхального
фестиваля, но и в другие праздники. В это время педагоги, родители,
работники учреждений культуры знакомят детей с разнообразными видами
декоративного искусства (изделия из дерева, глины, бумаги, картона, шитье,
вышивка, плетение), с их бытовым и эстетическим назначением. Воспитатели
помогают понять, как любимые народом занятия связаны с природными
особенностями края. Например, в Центральной России — это резьба по
дереву, изготовление гончарных изделий как необходимых предметов быта.
Взрослые знакомят детей с колокольчиками и колоколами, их назначением.
Старшим дошкольникам рассказывают о роли колокола в жизни предков —
извещать о празднике, пожаре, приближении неприятеля, о прибытии
высокого гостя.
При оценке результатов детской деятельности педагоги подчеркивают
индивидуальные особенности работы каждого ребенка, замечают, что это
вообще характерно для настоящих мастеров, в том числе и для наших
предков.
Освоение детьми результатов совокупной творческой деятельности многих
поколений людей происходит не механическим путем; а творчески. Создавая
собственные маленькие произведения, дети выражают свое отношение к
культурному наследию.
Дети не просто воспроизводят, но и в доступных формах и доступными
средствами творят живую культуру, конечно не претендуя на общественную
значимость получаемого продукта.
Творчество — главное средство освоения ребенком культурно-исторического
опыта и движущая сила развития личности.
От занятия к занятию, от экскурсии к экскурсии, из года в год взрослые
вводят ребенка в сказочный мир народной культуры.
Основные формы приобщения детей к культурному наследию:
 предпраздничные посиделки;
 посещение социальных институтов детства;
 оформление в детском саду мини-музея и выставки художника;
 познавательные беседы;
 творческая продуктивная и игровая деятельность детей;
 экскурсии, целевые прогулки по улицам города ,
Задачи воспитания:
• познание и практическое освоение культурных ценностей народных
праздников;
• формирование навыков общения взрослых и детей, ребенка со
сверстниками;
• развитие собственных традиций в совместной творческой деятельности;
• создание эмоционального комфорта.
"Надо твердо помнить, что все пережитое
нашим народом окажется напрасным,
а сами мы станем предателями и изменниками
великого русского дела, если не сделаем
должных выводов из горького опыта,
доставшегося нам безмерной, невосполнимой ценой.
Стоит лишь начать, и Господь Всемогущий
подаст нам силы на духовную брань,
чистую жизнь и благие дела!"
Митрополит Санкт-Петебрургский
и Ладожский Иоанн
Уважаемые родители!
В нашем учреждении готовится к старту проект программы
«Социализация». К сожалению, проект еще не завершен и не вступил в
законную силу, но, тем не менее, мы с удовольствием предлагаем вам
ознакомиться с начальной разработкой данного проекта:
Система реализации программы:
Раздел 1:
«Взаимодействие МДОУ д/с№40 с учреждениями
культуры:
1.Областная детская библиотека им А.А.Лиханова,
2. Белгородской историко – краеведческий музей,
3. Художественный музей,
4. Литературный музей,
5.Музей – диорама «Курская битва – белгородское
направление»,
6. БГДТ им.М.С.Щепкина
задачи раздела:
1. Расширять творческое взаимодействие ДОУ с учреждениями культуры
для создания единой социокультурной педагогической системы.
2. Осуществлять интегрированный подход к эстетическому воспитанию
и формированию художественно-творческих способностей в системе
«ребенок-педагог-родитель».
3. Способствовать развитию духовно-нравственной культуры участников
образовательного процесса.
Основные направления:
 эстетическое;
 духовно-нравственное;
 художественно-творческое;
 культурно-просветительское.
Реализация основных направлений сотрудничества
Направления
1. Эстетическое:
- создание эстетичной
Мероприятия
Дата
Приобретение, формирование
необходимых компонентов
эстетической развивающей
среды.
Использовать
нетрадиционные формы
работы в проведении занятий,
досуговой, творческой
деятельности и др.
Экскурсии, тематические
занятия, выставки, участие в
конкурсах и выставках,
тематические встречи, вечера
В течение
года
- формирование
коллектива
единомышленников на
принципах духовности и
нравственности;
Семинары-практикумы,
творческие объединения,
деловые игры, презентации,
мастер – класс.
В течение
года
- создание нравственноэстетического климата в
д/с и семье.
Анкетирование, круглые
столы, День открытых
дверей, совместные выставки,
спектакли, ярмарки
В течение
года
предметно-развивающей
среды;
- формирование
эстетической культуры
личности;
- ознакомление с
произведениями искусства
отечественной и мировой
культуры.
2. Духовнонравственное:
3. Художественно-
Ответственные
Заведующая,
завхоз, педагоги,
родители.
Педагоги ДОУ,
специалисты
учреждений
культуры, зам. зав.
по ВМР, родители
Заведующая,
педагоги ДОУ,
специалисты
учреждения
культуры, зам. зав.
по ВМР, родители.
Заведующий, зам.
зав. по ВМР,
специалисты
учреждений
культуры
эстетическое:
- развивать творческие
способности в различных
видах искусства;
- реализация возможностей
сотворчества детей,
педагогов, родителей;
- осуществлять
интегрированный подход в
формировании
художественно-творческих
способностей.
Тематические занятия,
занятия экскурсии,
продуктивные виды
деятельности, сюжетно –
ролевые игры, дидактические
игры; посещение выставок,
концертов.
Совместные спектакли,
концерты, ярмарки, выставки,
участие в конкурсах.
Интегрированные занятия,
занятия – экскурсии,
тематические занятия,
участие и посещение
выставок, концертов.
Сентябрь май
Сентябрь –
май
Сентябрь –
май
Зам. зав. по ВМР,
педагоги,
специалисты
учреждения
культуры,
родители.
Зам. зав. по ВМР,
педагоги,
специалисты
учреждения
культуры,
родители
Предполагаемые результаты:
1. создание культурно - педагогической системы взаимодействия ДОУ с
учреждениями культуры микрорайона;
2. эстетическая развивающая среда, способствующая гармоничному
развитию участников образовательного процесса;
3. коллектив единомышленников, грамотно реализующий современные
подходы в художественно – эстетическом воспитании детей;
4. вхождение ребенка в социокультурное пространство города,
обеспечивающие его всестороннее развитие и дальнейшего успешного
обучения в школе;
5. повышение художественно – эстетической культуры участников
образовательного процесса.
Раздел 2. Взаимодействие с медицинскими учреждениями:
МДОУ д/с№40 - МУЗ «Детская городская больница № 1» - МУЗ
«Детская городская поликлиника № 2» - врач – педиатр,
медицинский персонал МДОУ д/с№40 – педагоги, - родители.
Цель:
Создание единого образовательно-оздоровительного пространства
ДОУ с медицинскими и спортивными учреждениями микрорайона.
Задачи:
1. Объединить усилия сотрудников, родителей и медицинского
учреждения для эффективной организации профилактики и
оздоровительной работы.
2. Повысить функциональные и адаптационные возможности организма
детей за счет внедрения здоровьесберегающих технологий.
3. Способствовать осознанному пониманию и отношению к своему
здоровью всех участников образовательного процесса.
Основные направления




Оздоровительное;
Валеологическое, санитарно-просветительское;
Физическое;
Психоэмоциональное благополучие.
Реализация основных направлений сотрудничества.
Направления
1. Оздоровительное:
- Пропаганда здорового
образа жизни;
- Проведение профилактических
мероприятий;
- Пропаганда передового опыта по
оздоровлению детей.
2. Валеологическое,
санитарно просветительское:
- Формирование валеологическое
культуры участников
образовательного процесса
3. Физическое;
- Развитие физических качеств и
обеспечение нормального уровня
физической подготовленности в
соответствии с возможностями и
состоянием здоровья ребенка;
- Повышение резистентности
организма при использовании
закаливающих процедур и
природных факторов.
Мероприятия
Выпуск газет, поведение
лекций, семинаров по
вопросам оздоровления
детей.
Выполнение плана
оздоровительных
мероприятий.
Поведение родительских
собраний, презентаций,
выпуск сан. листков
семейного и общественного
опыта эффективных
подходов в оздоровлении
детей.
Дата
сентябрь
– май
в
течение
года
в
течение
года
Ответственные
Заведующая,
ст.воспитатель,
воспитатели,
медперсонал д/с и
поликлиники.
Заведующая,
медперсонал д/с и
поликлиники
Ст.воспитатель,
медперсонал д/с и
поликлиники.
Поведение групповых и
общих родительских
собраний, лекций,
консультаций, открытых
занятий, круглых столов
В течение
года
Заведующая,
медперсонал д/с и
поликлиники
Проведение совместных
физкультурных занятий,
праздников, досугов,
олимпиад.
В течение
года
Инструктор по
физ.воспитанию,
воспитатели,
родители.
Изготовление
физкультурного
оборудования.
сентябрь
– ноябрь
Инструктор по
физ.воспитанию
воспитатели,
родители.
сентябрь
Составление плана
закаливающих мероприятий.
Выступления на
родительских собраниях
октябрь
январь
апрель
Ст.воспитатель,
медперсонал д/с и
поликлиники.
Ст.воспитатель,
воспитатели,
медперсонал д/с и
поликлиники
4. Психоэмоциональное
благополучие:
- создание условий для
организации
психопрофилактической
поддержки детей раннего возраста;
- формирование навыков
положительного общения со
сверстниками, взрослыми;
- осуществление психологической
адаптации и интеграции в
социокультурное пространство
микрорайона.
Патронаж детей раннего
возраста перед
поступлением в д/с,
родительские собрания,
анкетирование,
консультации.
Проведение лекций,
семинаров, тренингов,
проведение Дней здоровья
Экскурсии, игровые занятия,
спектакли.
апрель май,
июнь август
Ст.воспитатель,
воспитатели 1 мл.
гр. медперсонал д/с
в
течение
года
Психолог д/с и
поликлиники,
в
течение
года
и поликлиники.
Ст.воспитатель,
воспитатели,
персонал
поликлиники.
Предполагаемые результаты:
снижение уровня заболеваемости;
 овладение участниками образовательного процесса навыками
самооздоровления, здорового образа жизни;
 достижение непрерывного процесса оздоровления ребенка в семье и
ДОУ.

Раздел 3
Взаимодействие с образовательными и социальными учреждениями :
-МУ «Центр комплексной социальной помощи инвалидам и престарелым
администрации г.Белгорода»,
- МБОУ школа – гимназия № 5
Цель: Создание преемственности в организации образовательной системы
ДОУ с учреждениями образования. Выработка общих подходов к оценке
готовности ребенка к школе с позиции самоценности дошкольного возраста,
создание
преемственности
поколений,
воспитание
патриотизма,
толерантности у детей.
Задачи:
1. Установление партнерских взаимоотношений детского сада и школы.
2. Создание преемственности образовательных систем, способствующих
позитивному отношению дошкольников к своей будущей социальной
роли – ученик.
3. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов и
педагогической культуры родителей в подготовке детей к школе,
посредством педагогического взаимодействия.
Основные направления:



информационное;
методическое;
практическое.
Реализация основных направлений сотрудничества.
Направления
1. Информационное:
Мероприятия
Дата
- взаимное ознакомление с
возрастными
особенностями
детей дошкольного и младшего
школьного возраста;
Совместные педсоветы,
семинары – практикумы,
круглые столы,
взаимопосещения;
В течение
года
Зам. зав. по ВМР,
завуч гимназии.
Сентябрь
Педагоги д/с, школы.
Взаимопосещения
педагогов ДОУ и школы,
изучение развивающей
среды; открытые занятия,
уроки, семинары –
практикумы, совещания.
В течение
года
Зам. зав. по ВМР,
завуч гимназии,
педагоги д/с, школы.
Беседы, наблюдения,
посещение занятий,
праздников, изучение
продуктов практической
деятельности:
Родительские собрания,
консультации, беседы,
открытые занятия,
семинары, экскурсии в
школу.
Сентябрь –
май
Зам. зав. по ВМР,
завуч гимназии,
педагоги школы.
В течение
года
Зам. зав. по ВМР,
завуч гимназии,
педагоги д/с, школы.
- выявление
педагогической анкетирование, опрос,
культуры родителей;
беседа.
2. Методическое:
- формирование общих
подходов в организации
учебно-воспитательной работы
со старшими дошкольниками;
3. Практическое:
- организация преемственного
взаимодействия с
воспитанниками:
- повышение уровня
педагогической культуры
родителей.
Ответственные
Предполагаемые результаты:
1. создание партнерского взаимодействия в системе «Школа – ДОУ –
Семья» в подготовке детей к обучению в школе;
2. устойчивое положительное отношение дошкольников к школе, легкая
адаптация к школьной среде;
3. повышение уровня педагогической культуры родителей;
4. повышение уровня профессиональной компетентности педагогов.