Лекция от 18 января 2012

Основные закономерности психического развития человека в отдельных возрастных периодах
1 понятие «возраст» (физический и психологический) «детство» в возрастной психологии
Возраст и возрастной период имеет свою структуру и динамику. «Каждый возраст представляет
собой качественно новый этап психического развития и характеризуется множеством изменений,
составляющих в совокупности своеобразие структуры личности ребенка на данном этапе его
развития» Выготский.
Физический возраст характеризует время жизни ребенка в годах, месяцах и днях, прошедших с
момента его рождения.
Психологический возраст указывает н достигнутый к этому времени уровень психологического
развития. Он может не совпадать с хронологическим возрастом. Один ребенок вступит в новый
возраст раньше, другой позже.
Детство – период подготовки к взрослой жизни. В первобытном обществе было коротким, в
средневековье длилось дольше, детство современного ребенка еще больше растянулось во
времени. Детство по периодизации Эльконина: раннее детство (0-3), детство (3-10), отрочество
(10-15).
2 общая характеристика понятий «социальная ситуация развития» (ССР), «ведущая деятельность»
(ВД), «основные новообразования возраста» и «кризисы по Эльконину».
Эльконин развивая идею Выготского, предложил рассматривать каждый возраст на основе
следующих критериев:
1 социальная ситуация развития – та система отношений, и форма отношений в которую вступает
ребенок со взрослыми в данный период, социальные условия, в которых происходит
психологическое и поведенческое развитие человека.
Основной (ведущий) вид деятельности ребенка в этот период – такая деятельность, которая
обуславливает главные изменения в психике ребенка (в психических процессах и психологических
особенностях), благодаря которой образуются психические новообразования на данной ступени
развития. Например: в игре впервые формируется процесс активного воображения, в игре
ребенок осваивает соответствующие формы поведения.
Ведущие типы деятельности по Эльконину
возраст
Ведущая деятельность (ВД)
Младенчество (0-1)
Эмоциональное общение
Раннее детство (1-3)
Предметно-манипулятивная деятельность
Дошкольное детство (3-7)
Сюжетно-ролевая игра
Младший школьный возраст (7-10)
Учебная деятельность
Подростковый возраст (10-15)
Общение со сверстниками
Ранняя юность (15-17)
Учебно-профессиональная
3 основные новообразования – новые достижения в развитии, которые перерастают в социальную
ситуацию и ведут к кризису развития.
4 кризисы – переломные точки в развитии ребенка, отделяющие один возраст от другого.
На ранних этапах изменения в детской психике могут происходить медленно и постепенно
(стабильный период), а могут быстро и резко (кризисный период). В стабильный период
изменения незначительные, происходят на протяжении длительного времени и незаметны для
окружающих. Кризисы длятся не долго, от нескольких месяцев до максимума - двух лет.
Обострение наступает в середине периода и выражается в изменении поведения ребенка, он
выходит из-под контроля взрослого. Главные изменения в период кризиса – внутренние:
распадается то, что образовывалось на предыдущей стадии и создается что-то новое.
Обостряются основные противоречия между возросшими потребностями и ограниченными
возможностями.
Психологическая характеристика периода младенчества.
Период от рождения до 1 года. ССР: вся жизнь и поведения младенца опосредуются взрослым,
либо реализуется в сотрудничестве с ним. Выготский назвал эту ситуацию «МЫ». Ведущая
деятельность: эмоциональное общение ребенка со взрослым, проходит следующие стадии:
- непосредственное общение (ради общения)
- общение по поводу предметов
- общение, как совместная деятельность.
Центральные новообразования – ходьба.
Кризис одного года.
Содержание кризиса:
1 ходьба – основное новообразование создает разрыв в старой ситуации развития, а так же в акте
ходьбы не только расширяется пространство ребенка, но и ребенок отделяет себя от взрослого.
2 появление первого слова – ребенок узнает, что каждая вещь имеет свое название., открывает
связь между знаком и значением.
3 сфера аффектов и воли – возникают гипербулические реакции (первые акты протеста), в которых
не дифференцируются воля и аффект. Кричит, падает на пол, отталкивает взрослых. (Выготский)
Негативизмом, капризами ребенок обособляется от взрослых, настаивает на своей самости.
Взрослому надо не злоупотреблять запретами, а признать возросшие возможности ребенка и
предлагать новые формы сотрудничества.
Название периода
Младенческий возраст
Граница возраста
0-1
ССР
Беспомощность, полная зависимость от
взрослых
ВД
Непосредственно-эмоциональное общение
новообразования
- комплекс оживления,
-индивидуальная психическая жизнь,
вплетенная в социальное окружение
-потребность во впечатлениях и общении со
взрослым
-ходьба
-первое слово
- воля и аффект (не дифференцируемые)
Стабильный-кризисный период
Кризис одного года (мировоззрение)
Психологическая характеристика раннего возраста
Раннее детство охватывает период от 1 года до 3х лет.
ССР: это ситуация совместной деятельность ребенка со взрослым на правах сотрудничества;
раскрывается в отношениях: ребенок-предмет-взрослый. Ребенок более самостоятелен и
начинает использовать взрослого как средство общения с предметным миром.
ВД: предметно-манипулятивные. По Эльконину предметные действия ребенка развиваются в двух
направлениях:
1 переход от совместного исполнения действия к самостоятельному – это приводит к выделению
взрослого, как образца действия, с которым ребенок себя сравнивает.
2 развитие средств и способов ориентации в условиях осуществления совместного действия.
Внутри предметной деятельности зарождаются продуктивные виды деятельности: рисование,
лепка, конструирование.
Центральные новообразования: развитие самостоятельной ходьбы расширяет круг общения,
позволяет делать выбор;
-овладение речью, которая становится основным средством общения
-овладение телом и освоение прямой походки способствует росту и самостоятельности в общении
Кризис 3х лет – граница между ранним и дошкольным детством – наиболее трудный период. Это
кризис выделения своего «я» по Эльконину. Выготский назвал его кризисом отношений. Если
взрослые не перестраиваются, не поощряют инициативу, постоянно ограничивают
самостоятельность, то возникают кризисные отношения со взрослыми и никогда со сверстниками.
7 характеристик кризиса 3х лет по Выготскому:
1 негативизм – ребенок дает негативную реакцию не на само действие, а на требования или
просьбу взрослого. Это реакция не на содержание действия, а на предложение взрослого очень
избирательно. Главный мотив: сделать наоборот находится вне ситуации.
2 упрямство – возникает не потому, что ребенку этого очень хочется, а потому, что он требует
чтобы с его мнением считались.
3 строптивость – направлена не против конкретного взрослого, а сложившейся системы
отношений, норм, навязывания образа жизни.
4 и 5 – своеволие и своенравие. Своеволие – положительная тенденция так как ребенок хочет все
делать и решать сам. Во время кризиса эта тенденция становится гипертрофированной и
приводит к своенравию, она часто неадекватна возможностям ребенка, что приводит к
дополнительным конфликтам.
6 протест – бунт может проявляться в семье с одним ребенком в деспотизме, так как ребенок
жестко проявляет свою власть над взрослыми. Если в семье несколько детей, то вместо
деспотизма возникает ревность, но эта та же тенденция к власти, так как другие не имеют прав, с
точки зрения ребенка.
7 обесценивание требований взрослого – то, что раньше было интересным, дорого, привычно.
Может начать ругаться.
Причины кризиса 3х лет кроются в столкновении потребности действовать самому, противоречии
между хочу и могу. К трем года появляется осознание себя как отдельного субъекта «я-сам».
Возникает эмоционально-завышенная самооценка. В игре ребенок учится своему я, как раньше
учился своему телу. Игра социально ориентирована, так как является игрой для другого или в
другого. Зарождается «мы-ты», где ребенок выделяет себя из социального окружения.
Название периода
Раннее детство
Граница возраста
1-3
ССР
Ребенок становится более самостоятельным,
разрушение ситуации неразрывного единства
взрослого и ребенка – «МЫ», совместная
деятельность на правах сотрудничества
ВД
Предметно-манипулятивная деятельность
новообразования
-развитие самостоятельной ходьбы
- овладение прямой походкой
-овладение речью и предметной
деятельностью
Стабильный-кризисный период
Кризис 3х лет (отношений)
Психологическая характеристика дошкольного возраста
3-7 лет
Социальная ситуация развития: рамки семьи раздвигаются и изменяется место ребенка в системе
отношений (он уже не является центром семьи). Усваиваются нормы поведения, возникает
сильное желание включиться во взрослую жизнь, но так ка это еще не доступно, то из этого
противоречия рождается ролевая игра – самостоятельная деятельность, моделирующая жизнь
взрослых. Ведущая деятельность: игра, в процессе сюжетно-ролевой игры дети берут на себя роли
взрослых и воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними.
Образы (мамы, водителя, пирата) дают образцы действий, в игре складывается механизм
управления своим поведением и развивается мотивационно-потребностная сфера ребенка.
Центральное новообразование: новая внутренняя позиция, соподчинение мотивов, самооценка и
осознание своего места в системе взаимоотношений.
Кризис семи лет: это период рождения «социального Я» ребенка (по Божович). Все, что имеет
отношение к учебной деятельности (отметки) оказывается более ценным, все, что связано с игрой
– менее важным. Происходит смена основных переживаний: открывается сам факт переживаний;
возникает ориентировка в переживаниях; переживания приобретают смысл, переход ребенка на
следующий этап связан психологической готовностью ребенка к школе.
Компоненты: 1 интеллектуальная готовность (познавательная сфера), 2 личностная готовность
(мотивационная), 3 социальная готовность (психологическая сфера), 4 готовность эмоциональноволевой сферы
Название периода
Дошкольное детство
Граница возраста
3-7 лет
ССР
Изменяется место ребенка в системе
взаимоотношений – он уже не является
центром семьи, развивается способность к
идентификации с людьми, к усвоению норм
поведения, общения.
ВД
Сюжетно-ролевая игра
новообразования
-соподчинение мотивов,
- новая внутренняя позиция,
-самооценка и осознание своего места в
системе общественных отношений.
Стабильный-кризисный период
Кризис 7 лет (мировоззрения)
Психологическая характеристика младшего школьного возраста
Младший школьный возраст – вершина детства, охватывает период от 6-7 до 9-11 лет (по
Мухиной). Социальная ситуация развития – появляется новая социальная роль ученика,
появляется новый вид деятельности – учебная деятельность, приобретается в школе новый
социальный статус, завершается переход от наглядно образного к словесно-логическому
мышлению, появляется социальный смысл учения (отношения к отметкам), мотивация
достижения становится доминирующей, происходит смена распорядка дня, меняются интересы и
ценности.
Ведущая деятельность: учебная деятельность (результативность, обязательность, произвольность)
Компоненты учебной деятельности:
1 мотивация
2 учебная задача
3 учебные операции
4 контроль и оценка
Мотивы учения : познавательные, социальные, узко-личные (получение хорошей отметки)
Новообразования: произвольность психических процессов, рефлексия (личностная,
интеллектуальная), внутренний план действий (планирование в уме, умение анализировать).
Кризис 11 лет – кризис отрочества (предподростковый) (пубертат) (9-11 лет)(11-15 лет)
Основной особенностью является глубокая и болезненная перестройка организма, то есть
половое созревание, которое начинается с повышения активности ЦНС, в след за которым
интенсифицируется деятельность эндокринных желез. Возрастающее количество гормонов,
вырабатываемых и выделяемых в кровь этими железами, и ведет к развитию всех признаков и
проявлений полового созревания.
Этим объясняется неуравновешенное состояние ЦНС, которое проявляется в нарушениях
поведения.
С одной стороны подростки готовы к самоконтролю, критически относятся к себе и окружающим,
а с другой у них преобладают процессы возбуждения над торможением. Следовательно они
неадекватно резко реагируют на внешние воздействия: на замечания взрослых и сверстников.
Центральное новообразование – чувство взрослости. Стать взрослым в понимании подростка –
стать самостоятельным.
Название периода
Младший школьный возраст
Граница возраста
7-10 лет
ССР
-завершается переход от наглядно образного
мышления к словесно-логическому
-социальный смысл учения (отношение к
отметкам)
-мотивация достижения доминирует
-смена референтной группы
-смена распорядка дня
-новая внутренняя позиция,
-изменяется система отношения с
окружающими людьми
ВД
учебная
новообразования
Произвольность умственных процессов
Рефлексия (личностная и интеллектуальная)
Внутренний план действий
Стабильный-кризисный период
Кризис 11 лет (отношений)
Психологическая характеристика подросткового возраста
Социальная ситуация развития подростка.
Подростковый возраст начинается с изменения социальной ситуации развития. Впервые описал
психологические особенности этого возраста Холл, который указал на противоречивость
поведения подростка: интенсивное общение сменяется замкнутостью, уверенность в себе
переходит в сомнение.
Центр физической и духовной жизни перемещается из дома во внешний мир, переходит в сферу
сверстников и взрослых.
Отношения в группе сверстников строятся на более серьезных, чем развлекательные совместные
игры, делах, от совместного труда над чем-нибудь до личного общения на жизненно-важные
темы.
Подростковый возраст характеризуется бурными изменениями в анатомии и физиологии
подростка. В психологии признано, что анатомо-физиологические изменения в организме
подростка не могут рассматриваться в качестве прямой причины его психологического развития.
Эти изменения преломляются через социальные представления о развитии, через культурные
традиции взросления, через отношения других к подростку и сравнение себя с другими.
Физические изменения его организма заставляют быстро взрослеть подростка следующим
образом: физическая крепость порождает дополнительные обязанности, которые он получает в
школе и дома.
Собственные стремления к взрослости у подростков усиливается за счет того, что и сами взрослые
начинают относиться к подросткам уже ни как к детям, а более серьезно и требовательно. С
подростка спрашивают больше, чем с младшего школьника, но ему многое и разрешается из того,
что не позволялось раньше. Этим подтверждается более равноправное и независимое положение
подростка в системе человеческих отношениях.
Кризис подросткового возраста